Psicometra forense:

Dr. Leonardo Nicols Gonzlez Torres.

Evaluacin clnica y forense:
diferencias fundamentales:
El lugar de las pruebas en la evaluacin
forense:
Conjunto de elementos que permitan ofrecer pruebas
basadas en evidencias para tomar decisiones

Implica el uso de una estrategia guiada por el mtodo

cientfico
Inferencias a partir de premisas solidas y basadas en datos
confiables; razonamientos lcitos basados en la lgica
argumentativa; y conclusiones.

Tcnicas basadas en la confiabilidad, validez; implica un

conocimiento y actitud experto y tica.
 Las tcnicas proyectivas:
Surgen en el mbito de la psicologa dinmica.

Requieren de un entrenamiento prolongado

Teora (psicoanaltica) de base.
Particularidades de cada una de las pruebas.

Tuvieron su auge entre 1770 y 1980; a partir de ello comienzan crticas.

No cumplir con las garantas cientficas.

Son aquellos instrumentos considerados especialmente sensibles para rebelar

aspectos inconscientes de la conducta, los cuales permiten provocar una amplia
variedad de respuestas subjetivas. Son altamente multidimensionales y evocadores
de datos inusualmente ricos. Con un mnimo conocimiento del sujeto evaluado (no
sabe el objetivo, fin del test por lo que es ms difcil el falseamiento de la
informacin). Este material estimular es ambiguo, su interpretacin es global. Es
estas tcnicas todas las respuestas son vlidas, no hay respuestas ptimas.
(Lindzey )
 Caractersticas de las pruebas
proyectivas:
1. La interpretacin es de carcter cualitativo y subjetivo, apegada a la
experiencia clnica
2. Desarrollo paralelo a la teora de la PROYECCIN, planteada por S. Freud y
desarrollada por sus discpulos.
tendencia que tienen las personas a defenderse atribuyendo a objetos y
personas aspectos de su propia personalidad.

3. Son pruebas en el sentido de su construccin y administracin, mas no en

cuanto a la CALIFICACIN.

4. Observan la faceta INCONSCIENTE de la personalidad, no es posible su

validacin.
 Fundamentos tericos:
La estructura de la personalidad es estable, aunque admite el dinamismo.

Toda respuesta ante el material proyectivo no es casualidad sino que es

significativa y son signo de la personalidad de ese sujeto.

Cuanto ms ambiguos y prximos al sujeto sean los estmulos que se presentan,

ms son capaces de reflejar su personalidad.

El sujeto no es consciente de la relacin tan estrecha entre sus respuestas y su

mundo interno.

Cada sujeto puede dar un nmero y tipo de respuestas diferentes a otro. Por eso el
anlisis de las respuestas es fundamentalmente cualitativo, global e ideogrfico.

La respuesta refleja la propia individualidad de la persona que estamos evaluando.

 Su METODOLOGA se basa en:
Anlisis de contenido: mtodo cualitativo que busca
encontrar la frecuencia de las palabras dentro de un
contexto.

Se enfatiza la consistencia de la respuesta y su repeticin.

Se estructura una teora provisional sobre el individuo.

Comparacin intra individual: se compara la ejecucin con

su historia clnica, datos de entrevista y opinin de
expertos.

Mide variables de conducta y de fantasa.

Tipos de pruebas proyectivas (Lindzey,
1959):
A) De asociacin: Roschard, manchas de tinta
de Holtzman.
Roschard, el prototipo de la prueba
proyectiva. Conceptos psicoanalticos bsicos:
 B) Los tests de CONSTRUCCIN: el evaluado
construye una historia, incluye los
APERCEPTIVOS: TAT, CAT, Blancky.
 C) Tests de completar lo incompleto: suelen ser pruebas de
frases incompletas.
Psicologa de la Gestalt; teora psicodinmica de la proyeccin.
 D) Test de
ELECCIN o
jerarquizacin: el
evaluado debe
elegir entre varios
estmulos y darles
una organizacin:
test de Szondi;
Tomkins-Horn.
 E) Tests
EXPRESIVOS:
requieren que el
evaluado ELABORE
un producto, en
general un dibujo:
HTP, DFH, Persona
bajo la lluvia; test
de la familia; test de
Bender; etc.
 DEBILIDADES de las pruebas
Proyectivas:
Por ser abiertos y cualitativos se reduce la
confiabilidad; calificados por jueces expertos
(juicio relativo y cambiante).
Es posible que los MARCADORES sean
CONSISTENTES entre s, dentro de una prueba y
que, no obstante, NO tengan relacin con ningn
principio terico PSICOANALTICO.
Al medir caractersticas ENCUBIERTAS de la
personalidad es grave el problema de su validez.
 Situacin actual de las pruebas
proyectivas (Rodrguez Sutil, 2007):
Ni el Roschard ni las dems tcnicas proyectivas son
TESTS en sentido estricto; no cuentan con los criterios
de validez y confiabilidad sealados.
No cuentan con la relacin con DSM.
Entre lo ideogrfico y nomottico.
Dependen del aplicador experto, mas que de la prueba
en s.
No poseen poco valor predictivo.
Poseen una enorme utilidad en el establecimiento de
hiptesis dentro de una evaluacin. Valor
EXPLORATORIO, no argumentativo.
 Sobre el mtodo adecuado de
utilizacin:

Integrados dentro de una evaluacin

psicolgica (entrevista; datos de campo y
tests; etc.)
Integradas dentro un mas complejo proceso
de aplicacin de tests (batera).
Validez, confiabilidad e inferencias:
Tanto la confiabilidad como la validez son dos
requisitos indispensables que debe poseer
todo instrumento de evaluacin psicolgica, lo
cual nos garantizar el poder usarlo
confiablemente y asegurar que las inferencias
y decisiones que de ellos se deriven, sern las
ms apropiadas.
 La validez: el grado en el que un
instrumento mide la variable que se
busca medir.
Cronbach en 1971 sealaba que la validacin es el proceso por medio
del cual el investigador que desarrolla cuestionarios obtiene evidencia
para sustentar sus inferencias. Este proceso de validacin requiere un
estudio emprico dirigido a recolectar la evidencia requerida.
 Tipos de validez:
Validez de contenido: grado en que un instrumento refleja un dominio especfico
de contenido de lo que se mide (implica que contenga todo aquello que
pretende medir).

Validez de criterio: Se estable al validar un instrumento de medicin al compararlo

con algn criterio externo que pretende medir lo mismo (se comparan formas de
medir).

Si el criterio se fija en el presente se llama validez concurrente

Si el criterio se fija en el futuro se llama validez predictiva.

Validez de constructo: se validan las cualidades o rasgos psicolgicos que mide el

test y se valida no slo el rasgo sino la teora sobre la que ste descansa; lo que
implica que el instrumento mide un constructo o rasgo terico derivado de toda
una teora psicolgica, subyacente al instrumento de medicin y a la medida
misma, por ejemplo, inteligencia, personalidad.
 Factores que afectan la validez
Factores en el cuestionario
Instrucciones confusas
Vocabulario y sintaxis difcil
Ambigedad en las preguntas
Lmites de tiempo inadecuados
tems inadecuados a las especificaciones
tems mal construidos
tems mal ordenados
Cuestionario demasiado corto (no incluye una muestra adecuada del contenido)
Muy pocos tems

Factores en la administracin
Condiciones fsicas o psicolgicas adversas.

Factores en las respuestas

Interpretacin inadecuada de las preguntas debido a factores personales.
Disturbios emocionales
Tensin ante el cuestionario.

Factores en los cuestionarios de actitud

Pobre relacin entre actitudes y comportamiento
Deseo de agradar
Poco entendimiento de s mismo
Inters en sacar provecho de las respuestas
 La confiabilidad:
Grado en que un instrumento produce resultados consistentes
y coherentes. Es decir en que su aplicacin repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales (Kerlinger, 2002).

Exactitud y precisin + Ausencia

de errores

Estabilidad de medida: al evaluar

al mismo sujeto con el mismo
instrumento, en diferentes
momentos, los resultados son
estables.
Consistencia interna: los
reactivos y atributos que se
miden son coherentes con las
respuestas de los sujetos.
Segn Herrera (1998):
0,53 a menos Confiabilidad nula
0,54 a 0,59 Confiabilidad baja
0,60 a 0,65 Confiable
0,66 a 0,71 Muy Confiable
0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad
1.0 Confiabilidad perfecta
Criterios de la A.P.A. para la administracin de
tests:
1. Las evaluaciones, diagnstico e intervenciones deben realizarse en un contexto profesional
a) nicamente llevan a cabo evaluaciones, dentro del contexto de una relacin profesional
definida.
b) Las evaluaciones se basan en informacin y tcnicas suficientes para proporcionar una
fundamentacin adecuada de sus hallazgos.

2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones:

a) lo hacen de modo que tanto el proceder como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo
con la investigacin y los datos existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las tcnicas.

b) se abstienen del uso inapropiado de tcnicas de evaluacin, y toman medidas razonables para
evitar que otros usen inadecuadamente la informacin proporcionada por estas tcnicas.

3. Construccin de tests: Usan conocimientos cientficos y actualizados

4. Uso de la evaluacin en general y con poblaciones especiales

a) conocen la fiabilidad, validez los estudios sobre la estandarizacin y los resultados, aplicaciones
adecuadas y usos de las, tcnicas que manejan

b) son conscientes de los lmites de la certidumbre con la que pueden hacerse los diagnsticos,
juicios y predicciones acerca de las personas

c) identificar las situaciones en las cuales determinadas intervenciones, tcnicas de evaluacin o

normativas pueden no ser aplicables o pueden requerir un ajuste en la aplicacin o
interpretacin, debido a caractersticas de la persona tales como el gnero, edad, raza, etnia,
nacionalidad, religin, orientacin sexual, discapacidad, idioma o estatus
socioeconmico.
5. Interpretacin de los resultados de la evaluacin:
Se ha de indicar cualquier reserva en relacin a la validez del test y la respuesta subjetiva del
evaluador ante el evaluado.

6. Abstencin de personas no cualificadas: estar cualificado como condicin necesaria.

7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests

a) No basan sus evaluaciones en tests que estn desfasados u obsoletos en relacin con los objetivos
perseguidos en la actualidad.

8. Servicios de calificacin e interpretacin

a) describen con precisin la finalidad, normas, validez, fiabilidad y aplicaciones de los
procedimientos, as como cualquier cualificacin especial aplicable a su uso.
b) eligen las pruebas basndose en la validez como criterio fundamental.

9. Explicacin de los resultados:

A menos que se explicite previamente, los psiclogos han de garantizar que se proporcione una
explicacin de los resultados, utilizando un lenguaje que pueda entender la persona evaluada u otra
persona legalmente autorizada por el cliente.

10. Mantenimiento de la seguridad.

Los psiclogos se esfuerzan para mantener la integridad y seguridad de los tests de acuerdo con
la ley y las obligaciones contractuales, y de tal modo que les permitan cumplir con los
requerimientos del cdigo tico.