Resumen
Este artculo muestra a travs de dos ejemplos concretos cmo se pue-
den realizar talleres de losofa con nios y adolescentes, usando medios
de comunicacin no verbal: relata para cada uno de ellos las tcnicas apli-
cadas, el procedimiento observado y una evaluacin de cada ejercicio.
Palabras clave
Abstracto, apariencia, comunicacin no verbal, consciencia, cuerpo,
emocin, espritu crtico, escucha, escultura, esttica, losofa con nios,
justicia, pensarmiento, reexin, respeto.
Abstract
This article shows through two concrete examples how philosophy
groups with children and teenagers can be carried out using non verbal
media: it relates for each one of them the applied techniques, the observed
procedure and an evaluation of each exercise.
Key words
Abstract, appearance, non verbal media, conscience, body, emotion,
critical mind, listening, sculpture, aesthetics, philosophy with children,
justice, thought, reection, respect.
Rsum
Cest important de reconnatre que dans le monde contemporain,
hautement technologique et globalis, il existe des socits dans lesquelles
les enfants ne peuvent pas tre enfants, dans lesquelles ils nont pas le
droit de jouer et encore moins daccder lducation.
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Revista de Educacin & Pensamiento
Mots cls
Communaut de recherche, enfance, globalisation, marginalit, droit,
ducation, philosophie.
contar ancdotas. Una vez producciones estn constantemen- Objetivos: levantar el velo de la
terminado el trabajo, cada te presentes, cada cual puede refe- apariencia para descubrir lo
cual que lo desea explica lo rirse a ellas como a algo concreto que oculta; tomar consciencia
que represent. Las esculturas y visible, ya sea para elaborar una de su cuerpo y de la mirada
son, esta vez, ms simples y nueva idea, para ilustrar observa- ajena; tomar consciencia de
ms abstractas. Todos se llevan ciones o para argumentar. un problema, articularlo, for-
sus obras a casa. Cabe aadir que con este mularlo, estudiar sus posibles
modo de proceder se puede entrar causas.
Evaluacin rpidamente en el ncleo del tema
Mediante el trabajo manual, sin perder tiempo: la discusin Procedimiento
el nio plasma una idea abstracta, tiene lugar despus de una fase de Enfocamos el tema del respeto
inspirndose a menudo en una trabajo individual intensa, durante a travs del lmite, o ms bien, del
situacin que lo afecta. Puede as la cual los participantes se han territorio cuyos lmites no se deben
expresar libremente emociones. preparado y han reexionado sobre cruzar, que se deben respetar. Esto
De este modo puede descargarse, la cuestin. significa: (1) tomar conciencia
al menos en parte, de la carga En cuanto a la ltima fase de la existencia del lmite (2)
emocional que el tema puede (nueva escultura), no es absolu- experimentarlo (3) percibirlo, y
implicar para l y por lo tanto tamente necesaria y no se realiza percibirlo conscientemente.
participar en la charla con ms siempre. Le permite sin embargo al Para romper el hielo y crear
serenidad. nio hacer una sntesis personal. Y un ambiente relajado, empezamos
Por otra parte, mediante estas tambin le permite al coordinador por un juego de calentamiento: el
tcnicas, el nio objetiva algo que apreciar lo que retuvo el nio del guio.
para l es confuso: el objeto produ- debate. Duracin: 5-10 minutos
cido, si bien es una representacin Nmero de participantes: im-
subjetiva, ayuda al nio y al grupo El respeto: Expresin corporal par. El grupo se pone en crculo, de
a progresar rpidamente hacia la Pblico: jvenes de 14-15 aos pie. Los participantes se juntan en
Duracin: 2,5 horas parejas, uno delante, otro detrs. 17
objetivacin. Adems, como las
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venes necesitan moverse y librarse encuentro, la interaccin, estn sus producciones pueden ser muy
de la tensin. inuidos por la interpretacin de profundas y complejas, a pesar de
Despus de un recreo, pasa- un gesto, que no siempre es cons- sus dicultades para hablar).
mos al teatro foro: se trata de ciente ni voluntario. Es ms: gracias a la combina-
representar una escena que ocurri Por tanto, esta experiencia cin de lo esttico (en el sentido
realmente y luego probar otros representa un trastorno para el que ms amplio de la palabra, aisthesis)
comportamientos posibles para ver hace este ejercicio: el joven se des- y de lo discursivo, el nio y el ado-
cmo solucionar el problema. cubre en la mirada del otro y hace lescente pueden enfocar de modo
Recolectamos relatos de ex- la experiencia de s mismo, toma ldico problemas loscos, y a la
periencias relacionadas con el consciencia de su cuerpo como de vez losofar sobre su vida diaria y
tema discutido en los grupos; se una entidad que expresa algo, que sus problemas.
elige el acontecimiento que se dice algo sobre l sin que lo vea,
representar en un juego de roles. sin que siquiera sea consciente
La persona que relat el episodio de ello. Paralelamente descubre
no acta, sino que da indicaciones que reacciona ante el cuerpo del
a los actores: dnde ocurri, quin otro: reacciona a sus gestos, a su
estaba presente, quin dijo qu, mirada, al igual que el otro reac-
cmo reaccionaron los presentes. ciona a los suyos, inmediatamente,
Algunos voluntarios representan mimticamente. Cada cual toma
la escena cuando sus primos ex- consciencia de que la interaccin
cluyeron a Carmen mientras que es determinada en parte por l
los espectadores estn sentados y mismo, que puede modificarla
miran la escena. Luego se les pre- actuando, siendo consciente.
gunta a los espectadores si tienen
una idea sobre otras maneras como Conclusin
se podra resolver la trama. Los que Plasmar una nocin abstracta
lo desean reemplazan a los actores con medios de comunicacin
y ensayan otros comportamientos no verbal permite representar el
y reacciones. Cada representacin objeto del pensar y hacerlo visi-
aporta respuestas constructivas al ble. Facilita el desdoblamiento
problema. necesario para el proceso de re-
exin. Cabe agregar que no todos
Evaluacin dominan el lenguaje discursivo
En este tipo de ejercicio, se del mismo modo, y que no todos
acta espontneamente, como en piensan con palabras: muchos
la vida cotidiana. El ejercicio del piensan con imgenes y smbolos.
lmite es breve pero muy intenso: Hacer losofa mediante la esttica
cada cual toma consciencia de su permite a chicos y jvenes cuyo
propio comportamiento, de lo que modo de expresin predilecto
expresa, tambin de lo que el otro no es el lenguaje, expresarse y
lee en l; se da cuenta de que el pensar (y se podr comprobar que 19
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