Ciclo escolar

Planeaci n Bimestral 2015-2016

6to Grado - Bloque 3

Matemticas
Escuela Primaria:

Profr(a):
 GRADO
Semana 1. Del 07 al 15 de
ASIGNATURA Matemticas Y 6 BLOQUE III TIEMPO
enero.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar
Identificacin de una fraccin o un decimal
fracciones y decimales.
entre dos fracciones o decimales dados.
Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre el orden Sentido
Acercamiento a la propiedad de densidad de
de los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir numrico y
los racionales, en contraste con los nmeros
de la propiedad de densidad. pensamiento
naturales.
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de los mltiplos algebraico
Determinacin de mltiplos y divisores de
de algunos nmeros mediante el anlisis de la tabla pitagrica y
nmeros naturales. Anlisis de regularidades
concluyan cmo se obtiene un mltiplo de cualquier nmero.
al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
DESAFOS 35. Quin es el ms alto? 36. Cul es el sucesor? 37. Identifcalos fcilmente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de
densidad de los racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fraccin a un nmero decimal. Exponer las diferencias entre ambos para que las
puedan identificar.
Plantear a los alumnos problemas donde utilicen las fracciones y los decimales para compararlos u ordenarlos. Por ejemplo:
Si Ramiro mide 1.60 y Roco mide 1 metro y 1/2, quin mide ms?
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo#35. En el desarrollo de esta actividad los
alumnos aprendern a resolver problemas que implican comparar fracciones y decimales. Libro de desafos matemticos
pgina 72.
Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar qu nmero decimal o natural va antes o despus
de un nmero ya establecido. Ejemplo: Resuelve el siguiente ejercicio indicando cul es su antecesor o en su defecto
sucesor.
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades del desafo #36, en donde identificarn
algunas diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de
densidad. Libro de desafos matemticos pginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en una recta numrica. Ejemplo: Localiza los
siguientes nmeros decimales en la recta numrica. 5.4, 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.

Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de
dos, tres y cinco.
Explicar a los alumnos qu es un mltiplo y cules son sus caractersticas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que encontrar el mltiplo de un determinado nmero.
Con una pequea pelota, realizar preguntas sobre los mltiplos, por ejemplo: se determina que el juego se dirn nicamente
mltiplos de 12, entonces se arroja la pelota a un nio y al cacharla deber decir un mltiplo de ese nmero inicial, si acierta
obtiene punto para su fila, si falla pierde oportunidad y se le brinda a otra fila. Gana la fila que tenga ms puntos.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo# 37. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos identifiquen las caractersticas de los mltiplos de algunos nmeros mediante el anlisis de la tabla pitagrica y
concluyan cmo se obtiene un mltiplo de cualquier nmero. Libro de desafos matemticos pginas 75-78.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron a los alumnos en el momento de que desarrollaron las
actividades del desafo # 37.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 3. Pginas 72 a la 78.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
Pelota.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 2. Del 18 al 22 de
ASIGNATURA Matemticas Y 6 BLOQUE III TIEMPO
enero.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos establezcan el recurso de la divisin para
determinar si un nmero es o no mltiplo de otro, y se
aproximen al concepto de divisor de un nmero natural. Sentido Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos usen las nociones de mltiplos y de divisor a numrico y Determinacin de mltiplos y divisores de
fin de hallar la estrategia ganadora. pensamiento nmeros naturales. Anlisis de regularidades
Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un algebraico al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
nmero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu
no lo es.
DESAFOS 38. De cunto en cuanto? 39. La pulga y las trampas. 40. El nmero venenoso y otros juegos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de
dos, tres y cinco.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar los ejercicios establecidos en el desafo # 38. El objetivo de
este ejercicio, consiste en lograr que establezcan el recurso de la divisin para determinar si un nmero es o no mltiplo de
otro, y se aproximen al concepto de divisor de un nmero natural. Libro de desafos matemticos pginas 79-82.
Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los mltiplos de algn nmero determinado. Ejemplo: En la
siguiente tabla pinta con un color rojo los mltiplos del nmero 7, con amarillo los mltiplos del 8 y con verde los del
nmero 9.
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego La pulga y las trampas del desafo #39, con el
material recortable de las pginas 163-167. El objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las nociones de mltiplo
de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de desafos matemticos pgina 83.
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40, en donde se llevar a cabo un juego titulado
El nmero venenoso. Durante el desarrollo de este juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si un nmero es
divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es. Libro de desafos matemticos pginas 84-89.
Elaborar tarjetas con nmeros para pegarlas en el pintarrn y pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno 3 mltiplos
correspondientes a cada nmero. Ejemplo:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 3. Pginas 79 a la 89.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
Tarjetas con nmeros.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 3. Del 25 al 28 de
ASIGNATURA Matemticas Y 6 BLOQUE III TIEMPO
enero.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema
de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para
Ubicacin espacial
los datos y ubicar un mismo punto de partida.
Forma, Representacin grfica de pares ordenados en
Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas de
espacio y el primer cuadrante de un sistema de
los puntos y las rectas que stos determinan sobre el plano
medida coordenadas cartesianas.
cartesiano.
Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en
las realizacin de un juego.
DESAFOS 41. Dnde estn los semforos? 42. Un plano regular. 43. Hunde el submarino.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se encuentran ciertos lugares. Ejemplo: Observa
el siguiente croquis y toma como referencia el centro.
1. Menciona la ubicacin del restaurante.
2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicacin (2,2)
3. Escribe la ubicacin de la cruz roja.
4. Dnde encontramos el zoolgico?
 Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en el cual los alumnos descubrirn que para
ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo
punto de partida. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las actividades del desafo #42; tomando en cuenta el
material recortable de la pgina 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafo identificarn regularidades en las
coordenadas de los puntos y las rectas que stos determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafos matemticos
pgina 91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades del desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego Hunde al submarino el cual se establece en el desafo #43,
utilizando el material recortable de la pgina 159. El objetivo de este juego, consiste en que los alumnos utilicen el sistema
de coordenadas cartesianas en la realizacin de un juego. Libro de desafos matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del desafo #43.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 3. Pginas 90 a la 94.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 4. Del 02 al 05 de
ASIGNATURA Matemticas Y 6 BLOQUE III TIEMPO
febrero.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos determinen la operacin que les permite
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del
sistema ingls (pulgada, pie y milla) y las del Sistema Internacional
Medida
de Unidades (si).
Forma, Relacin entre unidades del Sistema
Que los alumnos elijan las operaciones que les permiten resolver
espacio y Internacional de Medidas y las unidades ms
problemas donde es necesario comparar unidades de peso y
medida comunes del Sistema Ingls.
capacidad de los sistemas ingls (libra, onza y galn) e
internacional.
Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes
pases.
DESAFOS 44. Pulgada, pie, milla. 45. Libra, onza y galn. 46. Divisas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Preguntar a los alumnos si han visto u odo otras unidades de medida diferentes al kilo, gramo, litro, metro, etc. Anotar en el
pintarrn de acuerdo a sus respuestas. Encargar con anticipacin etiquetas que marquen unidades del sist. Ingls.
Explicar a los alumnos cules son las unidades de medida del sistema ingls, as como sus equivalencias.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones de unidades. Ejemplo:
1. Juan compr un terreno que mide 5 yardas, cuntos metros de terreno compr Juan?
2. Mariana compr 5 pies de listn rojo, para hacer adornos navideos, cuntos centmetros de listn tiene?
Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del desafo #44, en donde tendrn que
determinar la operacin que les permita encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingls (pulgada,
pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de desafos matemticos pgina 95.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las medidas de masa del sistema ingls. Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla, cuntos kilogramos tiene de mantequilla?
 2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, cuntos kilogramos de chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafo #45, en el cual los alumnos
elijan las operaciones que les permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad del
los sistemas ingls ( libra, onza y galn) e internacional. Libro de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en el desafo #46, en donde el objetivo est
basado en que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases. Libro de desafos matemticos pgina
97.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 3. Pginas 95 a la 97.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 5. Del 08 al 12 de
ASIGNATURA Matemticas Y 6 BLOQUE III TIEMPO
febrero.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos usen diferentes unidades de medida para
determinar el volumen de un cuerpo.
Que los alumnos comparen volmenes de cuerpos, tanto Medida
Forma,
directamente como a travs de diferentes unidades de medida. Comparacin del volumen de dos o ms
espacio y
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si cuerpos, ya sea directamente o mediante una
medida
una razn del tipo "por cada n, m" es mayor o menor que otra sin unidad intermediaria.
necesidad de realizar clculos numricos.
Manejo de
Que los alumnos resuelvan problemas de comparacin entre dos Proporcionalidad y funciones
la
razones igualando un trmino en ambas, duplicando o triplicando Comparacin de razones en casos simples.
informacin
los trminos de una de ellas.
Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver
problemas en los que se comparan razones.
47. Cuntos de stos? 48. Cul es la ms grande? 49. Cul es el mejor precio? 50. Cul est ms
DESAFOS
concentrado? 51. Promociones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el volumen, para qu nos sirve, etc.
Formar equipos y llevar a cabo actividades prcticas en donde tenga que identificar el volumen. Ejemplo: Integrar al grupo
en equipos y entregar una caja de zapatos, darles despus una caja de cerillos y preguntar cuntas cajas de cerillos creen
que se necesitan para llenar una caja de zapatos. As se pueden hacer varios ejercicios dndoles cajas de diferentes
tamaos.
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafo #47, en donde se pretende
que utilicen diferentes unidades de medida para determinar el volumen de un cuerpo. Libro de desafos matemticos
pginas 98-99.
 Pedir a los alumnos que individualmente obtengan el volumen de las siguientes figuras.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafo #48, en donde compararn
volmenes de cuerpos, tanto directamente como a travs de diferentes unidades de medida. Libro de desafos matemticos
pgina 100.

Comparacin de razones en casos simples.

Plantear a los alumnos problemas simples, en donde tenga que hacer comparaciones para determinar el resultado correcto.
Ejemplo:
1. En la cremera 4 kg de huevo cuestan $46.00 y en el minisper $ 32.00. En dnde es ms barato?
2. En la pastelera Tianey dos pasteles te cuestan $480.00 y en la pastelera Beniany dos pasteles te salen $ 370.00, en
dnde estn ms baratos?
Integrar al grupo en equipos para que lleven a cabo los problemas que se presentan en el desafo #49, en el cual
resolvern problemas que impliquen determinar si una razn del tipo por cada n, m es mayor o menor que otra sin
necesidad de realizar clculos numricos. Libro de desafos matemticos pgina 101.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar cabo las actividades que se presentan en el desafo # 50, en
donde resolvern problemas de comparacin entre dos razones igualando un trmino en ambas, duplicando o triplicando los
trminos de una de ellas. Libro de desafos matemticos pgina 102.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafo anteriormente
mencionado.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo #51, en el cual los alumnos
obtendrn el valor unitario para resolver problemas en los que se comparen razones. Libro de desafos pgina 103.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 3. Pginas 98 a la 103.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
Cajas de zapatos y cerillos.
 EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 6. Del 15 al 19 de
ASIGNATURA Matemticas Y 6 BLOQUE III TIEMPO
febrero.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto de datos
y adviertan su representacin en comparacin con la media
aritmtica.
Que los alumnos reflexionen acerca de cundo es ms Anlisis y representacin de datos
representativa la media aritmtica que la mediana para un Uso de la media (promedio), la mediana y la
Manejo de
conjunto de datos. moda en la resolucin de problemas.
la
Que los alumnos analicen la conveniencia de sealar la media
informacin
aritmtica, la mediana y la moda como cantidad representativa de
un conjunto de datos.
DESAFOS 52. La edad ms representativa. 53. Nmero de hijos por familia. 54. Mxico en nmeros.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que obtener el promedio, la moda y la mediana. Ejemplo:
1. Ayuda a Juan a obtener el promedio del bimestre tomando en cuenta las siguientes calificaciones. 7.2, 8.5, 9.2, 9.0, 10.0
y 9.7.
2. Obtn la moda de las siguientes cantidades. 10,20,14,15,15,36,25,24,15,14,12,15,15,24, y 15.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el promedio, la mediana y la moda, enseguida explicar con ejemplos los trminos
anteriormente mencionados.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #52, en el cual los alumnos identificarn la
mediana de un conjunto de datos y adviertan su representatividad en comparacin con la media aritmtica. Libro de
desafos pgina 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafo #52.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafo #53. El
objetivo de este desafo es lograr que los alumnos reflexionen acerca de cundo es ms representativa la media aritmtica
que la mediana para un conjunto de datos. Libro de desafos matemticos pginas 105-106.
 Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que llevaron a cabo al resolver los ejercicios del desafo
#53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo #54, en donde analizarn la conveniencia de
sealar la media aritmtica, la mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos. Libro de desafos
pginas 107-110.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios del desafo
#54.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 3. Pginas 104 a la 110.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
Calculadora bsica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Semana 7. Del 22 al 25 de febrero. Evaluacin.