MAESTRO SOMBRA

Los maestros lidian con muchos estudiantes a travs de sus carreras, por lo que encontrarse con un nio con necesidades
especiales es prcticamente inevitable. Sin embargo, un profesor puede no entender la discapacidad del estudiante. Cuando esto
sucede, un maestro sombra es extremadamente til. Si eres un profesor o padre con un nio que tiene una discapacidad de
aprendizaje, un maestro sombra es algo sobre lo que definitivamente debes saber.

Definicin
Un maestro sombra es un asistente educativo que trabaja directamente con un nico nio con necesidades especiales durante
sus aos de preescolar y primaria. Estos asistentes entienden una variedad de discapacidades de aprendizaje y cmo manejarlas
en consecuencia. Proporcionar una maestra sombra permite al nio asistir a clase mientras est recibiendo la atencin extra que
necesita. Los profesores sombra estn extensivamente capacitados para ayudar al estudiante a interactuar con los dems y
ayudarle con tareas escolares.

Beneficios
Los servicios de un maestro sombra son muy beneficiosos y pueden aumentar la calidad del nio en el aprendizaje global y
la experiencia del aula. Estos expertos ayudan al nio a concentrarse, comunicarse, participar en en clase, socializar, mostrar
cortesa a los dems y controlar su comportamiento. Aunque los maestros regulares son instrumentales, no poseen la formacin
especfica que tiene un profesor sombra. Los profesores sombra transmiten las lecciones de la clase a los nios con necesidades
especiales con el fin de maximizar su comprensin.

http://www.ehowenespanol.com/profesor-sombra-info_469913/

EJEMPLO ENTRENAMIENTO MAESTRO SOMBRA

Objetivo General
La seleccin de personal o maestras de apoyo se realiza despus de realizar una amplia entrevista y
pruebas psicolgicas para investigar si la persona cumple con el perfil que se requiere, el cual se distingue
 por elegir personas jvenes, de preferencia estudiantes de ltimos semestres o recin egresadas, que no
cuenten con experiencia en este tipo de trabajo, debido a que de esta manera aplican el programa sin
hacerle cambios con otras tcnicas. Adems se requiere una personalidad paciente, tolerante, respetuosa
de las reglas, ordenada y muy entusiasta.

En qu consiste?
El curso consiste en proporcionar un entrenamiento a travs de:

Enseanza de las etapas del desarrollo natural del nio.

Enseanza de Tcnicas Teraputicas basadas en A.B.A. para estimular lenguaje, comunicacin, cognitivo, atencin,
razonamiento lgico, especialmente el rea social y las reas acadmicas.
Reconocimiento del cdigo de tica que se requiere para trabajar con nios con necesidades especiales.

Estrategias de Manejo Disciplinario en Aula.

Dinmicas de grupo para reforzar valores y habilidades necesarias en el trabajo diario con el nio.

Resultados Esperados
Se espera que el maestro de apoyo tenga conocimientos sobre tcnicas didcticas de apoyo para nios con
necesidades especiales, manejo de conducta en grupo y colabore en el programa adaptado del nio
integrado en grupo regular, dando la oportunidad a un pequeo de aprender al igual que sus compaeros y
sea feliz en su ambiente escolar.

Duracin
El programa consiste en 20 horas de entrenamiento repartidas en dos fines de semana en los aspectos
tericos y prcticos.
 Quines participan?
Participa la directora en la imparticin del entrenamiento.
http://www.cotii.com/entrenamientomaestrassombra/

MAESTRA DE APOYO
"Es el acompaamiento con el nio en su trayecto de apoyo en sus aprendizajes y capacidades. Son y deben ser los
que organizan, dinamizan y gestionan la atencin a la diversidad con el personal de educacin regular y especial."

Los trminos correctos es "maestro de apoyo especializado o mediador pedaggico" este ltimo, se est manejando en
Colombia, en Mxico aun se sigue conociendo as este termino como maestra sombra.

El trmino "sombra" desvirta en ciertos trmino el papel que se esta llevando acabo en el labor de apoyar a los nios con
necesidades especiales educativas (NEE), esto significara estar pegados a ellos como dice su nombre y apuntamos a su autonoma
y esto es la representacin social de muchas personas.

Es importante este 50% de apoyo para adquirir todo lo anterior en el aula pero no hay que
olvidar el otro 50% fundamental, el apoyo de los padres, es esencial este trabajo en casa, es
necesario que se observe como su hijo elabora las tareas, conocer su comprensin, saber
cuales son los aprendizajes, as mismo reforzarlos con actividades donde se observe cierta
dificultad para realizar sus actividades escolares y no dejar solo a la profesora de grupo y a la
maestra de apoyo hacer el trabajo de ensear.

Finalmente, podemos concluir que el termino correcto es Maestro de apoyo y la tarea acabo
es apoyar al nio en adquirir, organizar e integrar el desarrollo de sus aprendizajes lo mejor
posible a nivel cronolgico para lograr una adaptacin apropiada a su medio educativo,
tomando en cuenta sus caractersticas personales y las del ambiente escolar para modificar.

Ms adelante se menciona el labor que realizan, donde se menciona el rol del Maestra de
 apoyo, para conocer su trabajo en el aula.

Las funciones del labor de la Maestra de apoyo

Se propusieron cambios sustantivos al pasar con los aos y nuevas generaciones con la observacin del desarrollo de lo nios con
necesidades educativas especiales en el servicio de USAER , reorientando o introduciendo algunas funciones del "maestro de
apoyo" de acuerdo a la filosofa de la integracin educativa. (Institucin Educativa de Aguascalientes).

Una de las funciones principales de la maestra sombra es "crear un puente de comunicacin y entendimiento entre el nio y el
ambiente escolar". La maestra de apoyo va creando un puente comunicativo, va realizando una labor de traduccin entre un medio y
otro, da a conocer los gustos, habilidades, intereses y formas de ayudar al nio con necesidades especiales.Algunas de las
funciones son:

- Trabajar todas las asignaturas, no solamente espaol y matemticas.

- Atender alumnos de todos los niveles y grados escolares de Educacin Bsica.
- Orientar y acompaar a los maestros que atienden a los alumnos integrados.
- Trabajar no solamente en el aula de apoyo sino tambin dentro del aula regular en colaboracin con el maestro de grupo.
- Priorizar la atencin a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) frente a las dificultades en el aprendizaje y el rezago escolar.
- Enfatizar y priorizar la atencin a los alumnos con Discapacidad y Aptitudes Sobresalientes.
- Potenciar el trabajo colaborativo entre el maestro de grupo y el maestro de apoyo.
- Orientacin a los padres de familia y a la comunidad en general. (Tomado de SEP de B.C.S, 2011)

Otra funcin "es crear un clima de comunicacin y de apoyo con la Profesora de grupo, compartiendo con ella el conocimiento que
se tiene y de los posibles abordajes teraputicos", de tal manera, que la profesora de grupo conozca ms al nio y pueda manejarlo,
dirigirlo y apoyarlo cuando as lo requiera.

Apoyar a la profesora de grupo y a los compaeros del saln de clase es muy importante, para que conozcan de qu manera
pueden dirigirse al nio y en qu reas apoyarlo ms, ya que es comn que los compaeros cuestiones con por qu no puede
trabajar slo?, la maestra de apoyo es su mam?; la maestra de apoyo tiene la funcin de contestar esas preguntas de manera
pertinente, buscar que la respuesta informe y motive al nio para acercarse al compaero para sensibilizarlo.

Dependiendo del nivel cognitivo del nio con necesidades especiales, depender la
adecuacin curricular de la actividad escolar.

HERRAMIENTAS IMPORTANTES DEL MAESTRA DE

APOYO
Adems de poseer conocimientos tericos implica varios puntos como lo son:

El reconocimiento del las necesidades especiales educativas, como el retraso en el desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo

La dificultad que tiene el nio para iniciar y mantener la interaccin social

La ausencia de juego simblico espontneo o variado

La adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos.

El uso de abordajes teraputicos
"Son para modificar o implementar una conducta nueva, dependen del contexto en que se encuentra el nio."

Para que los abordajes teraputicos dirigidos a la modificacin de conducta tengan xito, es importante que la maestra
de apoyo sepa en qu momento emplearlos. Al mismo tiempo, es conveniente que las maestras de grupo y directivos
tengan conocimiento de estas tcnicas de modificacin de conducta que sepan "Por qu?" y "para que?"emplearlas.
Las intervenciones ms usadas dentro del saln de clases son los siguientes: Otras formas de apoyar al nio con NEE en el saln
de clases son:

La Extincin
La extincin se refiere a no prestar atencin a la conducta no deseada
siguiendo con el trabajo. Este abordaje se recomienda siempre y cuando
dicha conducta no interrumpa la armona de la clase.
DRO (refuerzo diferencial de otra conducta).
El objetivo es reforzar una conducta deseada, al mismo tiempo que se ignora
otra conducta no deseada, por ejemplo; si el nio se encuentra mal sentado
pero esta trabajando muy bien, se le refuerza el buen trabajo sin tomar en
cuenta que esta mal sentado.
La ayuda fsica.
Para guiarlo en la actividad. Por ejemplo; cuando
tiene la tarea de realizar trazos de letras y no tiene
el inters o la habilidad para hacerlo, la maestra de
apoyo le da la crayola, le toma la mano, lo dirige
hacia la hoja, y le muestra lo que hay que hacer.
Una vez que el nio entiende la actividad y la
realiza por s mismo, ya no es necesaria este tipo de
ayuda. La siguiente intervencin de la maestra de
apoyo sera apoyarlo para recordarle por donde se
inicia el trazo de cada letra.(Depende de la edad y
nivel escolar en el que se encuentren los nios)

DRA (refuerzo diferencial de la conducta apropiada). La gesticular.

Aqu se trata de reforzar la conducta deseada exageradamente cuando sta se Consiste en sealar o mirar algo. Por ejemplo;
 presenta. Por ejemplo, cuando el nio recuerda que hay que levantar la mano cuando el nio quiere usar un material en un
para participar. periodo que no corresponde, la maestra de apoyo le
da la indicacin verbal: "eso no sigue" y le dice lo
que s puede utilizar.

DRI (refuerzo diferencial de la conducta incompatible) .

En esta intervencin se le sugiere al nio una conducta aceptable que le La ayuda Demostrativa o de
impida continuar con la conducta no deseada. Por ejemplo, cuando el nio se modelamiento.
est golpeando, se le interrumpe la conducta no deseada pidindole que se
detenga poniendo sus manos en sus bolsillos o a su espalda. En sta primero se le muestra al nio lo que tiene
que hacer. La demostracin de la actividad es algo
que los maestros de grupo pueden hacer de manera
personalizada con el nio; sin embargo para el nio
El Time out. no siempre es suficiente una o dos demostraciones,
la maestra apoyo realizar las que sean necesarias.
El time out consiste en sacar al nio del saln de clases cuando esta
presentando una conducta inadecuada, por ejemplo los berrinches, para que
el nio se tranquilice y para que la maestra de apoyo lo ayude a organizarse,
para as llegar a una solucin ms adecuada al problema que lo hizo estallar.
"A travs del berrinche el nio muestra la poca tolerancia a la frustracin y
sus limitadas herramientas para la solucin de problemas".

PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA

Es importante conocer estos trminos ya que son necesarios para el manejo de conceptos para la maestra de apoyo.
La Psicologa educativa es una rama de la psicologa cuyo
objeto de estudio son las formas en las que se produce
el aprendizaje humano dentro de los centros educativos, estudia
cmo aprenden los estudiantes y en qu forma se desarrollan.

Aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la

gestin educativa, los modelos educativos y las ciencias
cognoscitivas en general.

Con el objetivo de comprender las caractersticas principales del

aprendizaje en la niez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los
psiclogos educacionales elaboran y aplican
distintas teoras sobre del desarrollo humano, que suelen ser Relacin de Psicologa con la Pedagoga
consideradas como etapas de la madurez.
Pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs.
Jean Piaget es uno de los autores importantes para la Este trmino estaba compuesto por paidos (nio)
psicologa educativa, gracias a su teora respecto a que los nios y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el concepto
pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la
durante su crecimiento, hasta alcanzar el pensamiento lgico escuela. Otra definicin util que se pueden observar:
abstracto al superar los once aos de edad .
"Conjunto de los saberes que estn orientados hacia
la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece
intrnsecamente a la especie humana y que se desarrolla de
manera social."

Aspectos que no se deben olvidar como Maestra de apoyo:

Escuchar las quejas y peticiones de los profesores respecto a los estudiantes en sus bajo aprendizaje o
comportamiento inadecuado en el aula.
 Trabajar directamente con los que tienen grandes diferencias en la adquisicin de los contenidos curriculares
en comparacin al grupo.

Canalizar al equipo de apoyo las necesidades educativas especiales detectadas con los estudiantes que
presentan.

Algunos que trabajan dentro del aula, manejan los mismos contenidos que el profesor de grupo y en ocasiones, hacen
funciones que nada tienen que ver con su tarea maestro de apoyo, como poner bailables, poesas corales, suplir grupos
cuando no est el profesor, pero por suerte son pocos los que realizan este ltimo tipo de actividades.

http://labordelmaestrosombra.weebly.com/objetivo.html