COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE COMIENZO DE CURSO

DECURSOCOMIENZO
cOMIENZODEcURsO
TICO-CVICA 4
EDUCACIN
DECURSOCOMIENZO
cOMIENZODEcURsO
DECURSOCOMIENZO cONTENIDO

CURSOCOMIENZODE
los primeros das del curso ............................................................. 2
Actividades

COMIENZODECURSO
1. La igualdad frente a la discriminacin ........................................ 4
2. El dilogo frente al conicto ......................................................... 5

CURSOCOMIENZODE
3. La necesidad de informarse para opinar ..................................... 6
3. Abuso y defensa de los derechos humanos ................................ 8
5. Conocer y combatir la desigualdad .............................................. 10

DECURSOCOMIENZO
6. El esfuerzo de todos por el gran proyecto humano ....................
Propuesta de resolucin .................................................................. 14
12

cOMIENZODEcURsO
DECURSOCOMIENZO
cOMIENZODEcURsO
DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

PUNTO DE PARTIDA
Educacin para la ciudadana est configurada en Educacin Secundaria Obligatoria por dos materias:
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, que se imparte en uno de los tres primeros cursos
y plantea el conocimiento de la realidad desde el aprendizaje de lo social.
Educacin tico-cvica, impartida en este cuarto curso, que plantea una reflexin tica a partir de las rela-
ciones afectivas con el entorno ms prximo para contribuir, a travs de los dilemas morales, a la construccin
de una conciencia moral cvica.
Los objetivos que deben trabajarse a lo largo de toda la etapa son los siguientes:
1. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las carac
tersticas y experiencias personales, respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y so
ciales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el
dilogo y la mediacin para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y parti
cipacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
4. C
 onocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin espaola, identificando los valores que los fun
damentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y
las realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de
la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las
situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferen
cias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad
humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre
ellos, y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del
Estado espaol y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social
y cultural.
8. C
 onocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los
diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes
comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos.
9. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana,
como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as
como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo; valorar las acciones encaminadas a la
consecucin de la paz y la seguridad, y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos
de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y
colectivos desfavorecidos.
12. Identificar y analizar las principales teoras ticas, reconocer los principales conflictos sociales y mora-
les del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se transmiten a travs de los
medios de comunicacin.
13. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones
en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y ar
gumentos de los otros.

2 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
Estos objetivos, comunes a ambas materias, se centran en tres ejes fundamentales:
1. La reflexin sobre la persona y las relaciones interpersonales.
2. El conocimiento y la reflexin sobre los derechos humanos y su carcter evolutivo.
3. El anlisis de las caractersticas y problemas de las sociedades y del mundo global del siglo XXI.

AcTIVIDADEs PROPUEsTAs EN EsTE cUADERNO

Para la elaboracin del presente cuaderno de actividades de comienzo de curso se han tenido en cuenta los
objetivos globales de la materia, que podrn ser valorados en funcin de los criterios de evaluacin de Edu-
cacin para la ciudadana y los derechos humanos, impartida en cursos anteriores.
Adems, se ha considerado la relacin de la materia con Ciencias Sociales, Geografa e Historia, sealado
en el currculo de la materia, de forma que, siguiendo dichas indicaciones, en aquellos aspectos en los que se
relacionan se ha buscado el enfoque que es especfico de esta materia o bien que resulta complementario.
A continuacin se facilita una tabla en la que se relacionan los objetivos evaluados en Educacin para la ciu
dadana y los derechos humanos y las actividades que permiten analizar si los alumnos los han alcanzado:

Objetivos evaluados en Educacin para la ciudadana Actividades que permiten valorar

y los derechos humanos la consecucin de dicho objetivo
1. Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados,
diversas situaciones de discriminacin desde el respeto y con criterio 1.1 / 4.2 / 4.5 / 5.1 / 5.2
autnomo.

2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para

1.1 / 2.1 / 2.2 / 3.1 / 3.2 / 6.2
superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.

3. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas

posiciones en debates sobre problemas y situaciones de carcter local 3.1 / 3.2 / 4.2 / 5.1 / 5.2
o global.

4. Identificar los principios bsicos de la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos y su evolucin, distinguir situaciones de violacin
1.2 / 4.1 / 4.2 / 4.3 / 4.4 / 5.1 / 5.2
de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de
derecho, en particular las que afectan a las mujeres.

5. Reconocer y describir los principios democrticos y las instituciones

fundamentales que establecen la Constitucin espaola y los estatutos 1.2 / 2.3 / 4.1 / 4.2 / 5.1 / 6.1
de autonoma.

6. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las

administraciones, reconocer la contribucin de los ciudadanos a su 4.2 / 5.1 / 6.1
mantenimiento y mostrar actitudes cvicas responsables.

7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales y desarro

1.1 / 3.2 / 4.2 / 5.1 / 5.2 / 6.1 / 6.2
llar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

8. Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan

en ella los medios de comunicacin, y reconocer las relaciones entre 4.4 / 5.1 / 5.2 / 6.1
su sociedad local y la sociedad global.

9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en

ellos las organizaciones internacionales y las fuerzas de paz, valoran
4.2 / 4.4 / 5.1 / 5.2 / 6.1
do la legislacin y la participacin humanitaria para paliar sus conse
cuencias.

UsO DURANTE El cURsO

Las actividades que se plantean en el presente cuaderno suponen, por tanto, una estimable ayuda para
Pgina fotocopiable

conocer el nivel del aula y las necesidades especficas que presenta el grupo con el que trabajamos.
Adems, dados los objetivos comunes de la materia con los cursos anteriores, y gracias a su estructura, el
Cuaderno de comienzo de curso permite su uso como material de refuerzo para la Educacin ticocvica
de 4. curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

Educacin tico Cvica 4.o ESO 3

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
1. La igualdad frente a la discriminacin
1.1. Observa esta tira de cmic y responde a las cuestiones.

a. Qu injusticia se denuncia? Qu opinin tiene la protagonista?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

b. Se trata de una situacin habitual en el mundo? Justifica tu respuesta.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

c. Se da esta situacin en tu entorno? Si es as, describe un caso y plantea una buena solucin posible.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

1.2. Busca en la sopa de letras los trminos que se definen y completa la frase final.
1. Ley fundamental de un pas, por la que deben O S B A P U S G C E S D
regirse las dems leyes. La nuestra data de 1978.
2. Es una forma de discriminacin que impide opinar. O L I R A T O U O A N I
3. Es el nombre que se da a la sociedad imaginaria P I V T U O A T D R S G
en la que nadie incumple los DDHH.
C O N S T I T U C I O N
4. Lo que exige una norma es un derecho para unos
y para otros es un ...................... . L Z S D E A O F L E D I
5. Nombre que recibe la persona que forma parte I E D A L B I M J I S D
de una democracia y est protegida por la ley.
6. Cada una de las disposiciones que conforman un D T A R U S N E C A M A
texto legal. F C R O I V R F A N O D
7. La xenofobia discrimina por la ................. .
T E T C A I P O T U N E
8. Los derechos humanos se basan en esta carac-
terstica propia del ser humano. J Y I D E B T U A C J
9. Siglas de la organizacin internacional que vela U A C U Q O T R E B E D
por los DDHH cuando no lo hacen los Estados.
O N U P M I S A G O H A
La ...................... (1) espaola establece, en su
Pgina fotocopiable

...................... (6) 14, que los espaoles son iguales K R L N E X U Z M E L C

ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminacin N C O C I U D A D A N O
alguna por razn de nacimiento, ...................... (7), sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circuns-
tancia personal.

4 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
2. El dilogo frente al conicto
2.1. Lee el texto y responde a las cuestiones:

Poco tengo yo que ver con eso, respondi el ventero: Pgueseme a m lo que se me debe, y dejmonos de cuentos
ni de caballeras, que yo no tengo cuenta con otra cosa que con cobrar mi hacienda. Vos sois un sandio y mal hos
telero, respondi Don Quijote. Y poniendo piernas a Rocinante, y terciando su lanzn, se sali de la venta sin que
nadie le detuviese; y l, sin mirar si le segua su escudero, se along un buen trecho. El ventero, que le vio ir, y que
no le pagaba, acudi a cobrar de Sancho Panza, el cual dijo, que pues su seor no haba querido pagar, que tam
poco l pagara, porque siendo l escudero de caballero andante como era, la misma regla y razn corra por l
como por su amo en no pagar cosa alguna en los mesones y ventas. Amohinse mucho desto el ventero, y amena
zle que si no le pagaba, lo cobrara de modo que le pesase. A lo cual Sancho respondi que, por la ley de caballe
ra que su amo haba recebido, no pagara un solo cornado [] Quiso la mala suerte del desdichado Sancho, que
entre la gente que estaba en la venta se hallasen cuatro perailes de Segovia, tres agujeros del potro de Crdoba,
y dos vecinos de la heria de Sevilla, gente alegre, bien intencionada, maleante y juguetona; los cuales casi como
instigados y movidos de un mismo espritu, se llegaron a Sancho, y apendole del asno, uno dellos entr por la
manta de la cama del husped, y echndole en ella alzaron los ojos y vieron que el techo era algo ms bajo de lo
que haban menester para su obra y determinaron salirse al corral, que tena por lmite el cielo, y all puesto San
cho en mitad de la manta, comenzaron a levantarla en alto y a holgarse con l como un perro por carnastolendas.
MIGUEL DE CERVANTES: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Cap. 7

a. En este texto se presenta un conicto entre Don Quijote y un ventero al que no quiere pagar. Explica la
reaccin de Don Quijote, del ventero, de Sancho Panza, y la solucin final.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

b. Qu reaccin te parece que es la ms habitual en la vida diaria? Cul la ms adecuada? Cul la ms

inadecuada? Por qu?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

2.2. Rodea en la sopa de letras aquellos trminos que pueden ayudar a hallar una buena solucin a un
conicto y tacha los que, por el contrario, no consideres adecuados.

P F R U S T R A C I O N E S E I K A
I M A G O S D E S T R I R O C N E R
F E Z F E L I V I D A R A S A F O I
G F O G O L A I D R H I E L V R H U
T I N R O Q R U I S F S R U S E F Y
R U A D I A G R A D A T E O V S R U
A Q M D A M U O P V B A I T E E S U
T O I S V I M P O S I C I O N A A O
I L E E I R E R A O I S D E G G E M
J O N S S O N A I B C E O F A A C N
O K T C I S T S F E O N G U N M A D
Pgina fotocopiable

G I O U C I A A S R N O R N Z A S A
O J S C A J C T L B O T A F A N R F
A G H A O D O S I A I D A I C I O G
S A C R C O N A F S A S T R A A L I

Educacin tico Cvica 4.o ESO 5

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
3. L
 a necesidad de informarse para opinar
3.1. Describe un debate con ayuda de estas actividades.
a. S
 elecciona la palabra adecuada para que la definicin de debate sea correcta.
Un debate es una situacin comunicativa en la que los interlocutores sostienen opiniones diferentes pero ar-
gumentadas / infundadas sobre un mismo tema. Para que sea ordenado y fructfero, las discusiones deben ser
controladas / libres y los participantes deben seguir unas falacias / normas a la hora de expresar su opinin y
de rebatir las opiniones contrarias. Para ello es necesaria la figura de un moderador / emisor.

b. C
 ompleta la tabla con las normas que aparecen en esta lista:
 no interviene en las discusiones habla con respeto
es neutral es exigente con el cumplimiento de las reglas
no interrumpe plantea cuestiones
escucha concede la palabra a quien corresponda
sus intervenciones son relevantes sus intervenciones son razonadas

MODERADOR PARTICIPANTE ESPECTADOR

c. Seala qu fuentes consideras adecuadas para preparar un debate con estos signos (, X), y explica por qu:

 La pgina web de una institucin pblica.

...............................................................................................................................................................................

 Un blog personal de un estudiante de tu centro escolar.

...............................................................................................................................................................................

 La informacin obtenida de un twitter.

...............................................................................................................................................................................

 Una enciclopedia.

...............................................................................................................................................................................

 Un libro descargado ilegalmente de internet.

...............................................................................................................................................................................

 Una novela.

...............................................................................................................................................................................

 Una pelcula.
Pgina fotocopiable

...............................................................................................................................................................................

 Una revista del corazn.

...............................................................................................................................................................................

6 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

3.2. Lee estos textos y defiende una de las opiniones de forma argumentada.

A. NADA PODEMOS HACER B. ES NECESARIO Y ES POSIBLE

Las sociedades han ido cambiando, y tambin los h-
bitos de consumo. Si los ciudadanos disponen de
nuevos recursos, y estn a su alcance, no dudarn en
consumirlos y no se van a preocupar de si se van a
agotar en el futuro. La prueba es que eso no solo
ocurre en los pases desarrollados; tambin se re-
produce el mismo patrn de consumo en los pases
en vas de desarrollo en los que ha aumentado el
nivel de vida.
Adems, qu consecuencias puede tener el que una
persona decida gastar menos agua?, o qu impor-
tancia tiene si coge la moto o va andando cuando
queda con los amigos? Es impensable que alguien
deje de comprarse unas deportivas, si puede com-
prarlas, porque hayan sido transportadas miles de
kilmetros desde un pas del que se tengan dudas
sobre si se respetan los derechos bsicos de las per-
sonas involucradas en su produccin.
La gente no puede pasarse el da pensando en si lo
que hace es o no ecolgico, ni en qu repercusiones
puede tener en personas que viven en la otra punta
del planeta o en qu pasar dentro de cien aos.
Por otra parte, solo los gobiernos son responsables
de estos asuntos. Ellos resolvern los problemas
de la falta de recursos, o de qu hacer con los de-
sechos.
Un consumidor conformista
Cualquier bien de consumo deja una huella en el en-
torno. Si se calcula la huella ecolgica personal y se
compara con la capacidad ecolgica disponible en el
planeta, la conclusin no puede ser otra que: as es
imposible continuar! Como dice Bryan Walsh, en su
libro Jugando a pillar con el cambio climtico (2008):
El mundo est cambiando por nuestra culpa; para
salvar lo que queda, tambin nosotros tendremos
que cambiar.
La solucin est en todos y cada uno de nosotros. El
comportamiento individual es muy importante y no
resulta complicado conseguir un consumo ms sos-
tenible. Solo hace falta cuestionar nuestros hbitos
de consumo. Es necesario mantener el grifo abierto
o la luz encendida? Necesito realmente lo que voy a
comprar? Est hecho con materiales reciclables?
Me he informado de cmo se ha realizado? Es
cierto que los hbitos solo se pueden cambiar si se
es consciente de la necesidad de hacerlo, y para eso
hay que conocer las consecuencias. Pero luego se
transforman en nuevos hbitos: se apaga la luz
cuando no hace falta, se separan las basuras, se
mira la etiqueta de los productos
Es cuestin de empezar y no estamos solos, ya hay
muchas personas y organizaciones trabajando para
que el cambio sea posible.
Un ecologista concienciado

Rodea el texto que has seleccionado: A/B. A continuacin, responde a las cuestiones.
a. Qu se expone en el texto? A qu problema global se refiere?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

b. Se trata de una opinin subjetiva u objetiva? Por qu?

..................................................................................................................................................................................

c. Cmo justifica sus opiniones? Crees que es un texto bien argumentado?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

d. Es positivo o negativo en su punto de vista?

..................................................................................................................................................................................
Pgina fotocopiable

e. Por qu compartes su opinin?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Educacin tico Cvica 4.o ESO 7

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
4. Abuso y defensa de los derechos humanos
4.1. Selecciona los trminos adecuados de esta lista y completa la frase:

las leyes morales justo los Estados ticos todas las culturas
los habitantes del mundo occidental

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es una formulacin de los principios ...................... que se

consideran vlidos para ................................, y que se pueden y deben aplicar en la vida diaria. Estos derechos deben

ser defendidos por ......................... de ........................., de modo que podamos construir un mundo ms ......................... .

4.2. Trabaja con estas imgenes.

a. Ordena cronolgicamente estas fotografas, de ms antigua a ms actual, y relaciona el derecho que se

vulnera en cada una de ellas con uno de los siguientes: vida, igualdad, libertad de expresin, libertad religiosa.

A B

C D

ORDEN CRONOLGICO DERECHO QUE SE VULNERA

b. Permite la legislacin espaola actual que se vulneren estos derechos? Es posible hoy una situacin si-
milar en nuestro pas? Y en otros? Por qu?
Pgina fotocopiable

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

8 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

4.3. Relaciona los sentimientos y los derechos humanos.

a. Seala en la sopa de letras las actitudes y sentimientos contrarios a la convivencia y a los derechos huma-
nos con un color, y los favorables con otro. Agrpalos despus en la columna de la derecha.

R A O P L E S N E D E R O P I A M S Contrarios

A I I E A R E T A L G I L A M A I G .....................................................
F S D P R T F I C R H A B E T E N L
.....................................................
A H O M O F O B I A S E N E R T E I
.....................................................
G Y F O O L A F E C I T E R P O D D
O U O L A S D A D I R A D I L O S S .....................................................
L H R E R T U I O S S A T F R A D A .....................................................
I D I V E A R S A M E S E R I E S M
Favorables
D S Y U T L O C O O P E R A C I O N
O Y H I R A L O C O P E R B L R T E .....................................................

P I U D O H O N A S D I A U O E E T .....................................................
A E J E C M T F R E D S E S G S P S
.....................................................
D S P R E S A I S E R O F O T R S I
.....................................................
A R D A R O M A N O I L H K L O E S
R E E T S E I R A N I G R A M P R A .....................................................

b. Identifica con qu sentimiento de los que has hallado en la sopa de letras identificas la siguiente imagen,
y explica las consecuencias que dicha actitud puede conllevar.
............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

c. Desorden de letras
Ordena adecuadamente estas letras y encontrars una de las caractersticas del buen ciudadano, que es
tambin uno de los conceptos fundamentales del comportamiento adulto.

E I I A A
Pgina fotocopiable

N S P R D
L O B D S

Educacin tico Cvica 4.o ESO 9

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
5. Conocer y combatir la desigualdad
5.1. Observa estos grficos y contesta a las preguntas.
Porcentaje de habitantes sin acceso Nmero de habitantes por mdico
al agua potable 2 974
3 000

Europa Central, Estados Amrica Latina

Oriental y la CEI rabes y el Caribe 2 500
4% 4% 6%

2 000
Porcentaje de analfabetismo Porcentaje de nios menores
de 5 aos fallecidos
60 1 500
Hombres
Mujeres Amrica Latina
978 Europa Central,
50 1 000 y el Caribe Oriental y la CEI
frica subsahariana Estados 4% 2%
Asia Oriental 627 rabes
y el Pacfico 25 % 40 509
500 365 Asia Oriental
42 % 307
Asia Meridional y el Pacfico
19 % 30 6%
0

ar ina

or ca
13 %

a
ia
a

pa
frica subsahariana

n
ric

l N ri
te
l C Lat
As
20

ib

ro
ea
f

de Am

Eu
y e ica

Oc
42 %

r
Am
10 Asia Meridional
33 %

0
As arib na

ia a

io ia
ab os
Am llad ses

a l
an ta

ar fric

id As
e

na

l
r tad
es
i
r os

na
ce rien
l C Lat
rro Pa

ah

Es
y e ica

y Oa O

er
i

bs

M
sa

su
de

* Sin incluir Japn, Australia y Nueva Zelanda. Total mundial: 10,8 millones

a. Crees que vives en una regin del mundo privilegiada? Por qu?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

b. Qu seguridades da el Estado en el que vives a aquellos que no tienen recursos en materia de educacin
y sanidad? Cita tres ejemplos de cada caso.

EDUCACIN SANIDAD

c. Nombra tres derechos que se estn incumpliendo, segn los grficos, en Asia y frica.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

d. Enumera tres causas de desigualdad entre las diferentes regiones del mundo.
Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

10 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

5.2. Analiza este cartel y responde a las cuestiones.

a. Qu reclama?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

b. Qu tipo de organizacin lo patrocina?

..................................................................................................................................................................................

c. Puede la publicidad ayudar a la proteccin de los derechos humanos? Cmo?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

d. Crea un cartel publicitario que defienda alguno de los derechos fundamentales del ser humano.

Pgina fotocopiable

Educacin tico Cvica 4.o ESO 11

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
6. El esfuerzo de todos por el gran proyecto humano
6.1. C
 ompleta la tabla y responde a las cuestiones.
a. Seala con una X qu organismo, organizacin o colectivo podra hacer algo para evitar o solucionar
las situaciones expuestas. Justifica tu respuesta.

Naciones Comunidad Estudiantes

Situacin Estado Adultos
Unidas autnoma de ESO
El hambre en un pas
centroafricano.
El analfabetismo femenino
en el mundo.
El acoso escolar a un alumno
de 4. curso de ESO.
La extensin de una epidemia
tras un terremoto.
La vacunacin de los nios
del Tercer Mundo.
La insalubridad en un poblado
de chabolas de tu localidad.
El absentismo en tu centro
escolar.
La guerra en un pas de Oriente
Prximo.
La vacunacin de los nios
de la escuela infantil de tu
barrio o poblacin.
La deforestacin del Amazonas.

El exceso de residuos orgnicos

en las grandes ciudades.

b. Justifica cmo puedes ayudar en estas cuatro situaciones.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................
Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

12 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

6.2. Analiza esta vieta.

a. Describe en unas lneas tu proyecto de vida.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

b. Explica cmo crees que tu proyecto de vida ayudar a cada uno de estos colectivos.

Tu familia ................................................................... .............................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Tus amigos ................................................................... ..........................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Tu sociedad ................................................................... ..........................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................
Pgina fotocopiable

La humanidad ................................................................... ......................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Educacin tico Cvica 4.o ESO 13

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

propuestas de resolucin
1.1. 2.2.
a. Se denuncia la pobreza, as como la falta de reflexin F R U S T R A C I O N A
sobre el problema, que hace que la madre de Mafalda no
A R O C N E R
pueda ofrecer una respuesta adecuada. La nia observa el
fenmeno y se cuestiona sobre la injusticia con una actitud Z I
activa. O G O L A I D
N R
b. Uno de cada seis habitantes del mundo sufre desnutricin,
A G V
sumando 850 millones de personas. En continentes como
frica, la cifra se eleva a un 40 % de la poblacin, mientras M U E
que en Sudn el hambre afecta a un 70 % de la poblacin. I I M P O S I C I O N
Si se habla de personas que viven por debajo del umbral de E E E O G
la pobreza, ingresando menos de 1,25 dlares diarios, se N S N B A
habla de 1400 millones de personas. En frica es el 51 % de
T C T E N
la poblacin.
O U A R Z
c. En Espaa, el porcentaje de personas consideradas pobres C C B A
ha ascendido al 22 %. H I I
1.2. A O A
R N
D
I 3.1.
G
C O N S T I T U C I O N a. Un debate es una situacin comunicativa en la que los inter-
locutores sostienen opiniones diferentes pero argumentadas
I
sobre un mismo tema. Para que sea ordenado y fructfero, las
D discusiones deben ser controladas y los participantes deben
A R U S N E C A seguir unas normas a la hora de expresar su opinin y de rebatir
R D las opiniones contrarias. Para ello es necesaria la figura de un
T A I P O T U moderador.
I
C R E B E D b. MODERADOR PARTICIPANTE ESPECTADOR
O N U A
No interviene en Habla con No interviene en
L Z
las discusiones respeto las discusiones
O C I U D A D A N O
Es neutral No interrumpe Es neutral
Habla con Escucha No interrumpe
2.1. respeto Sus Escucha
a. Don Quijote: no enfrenta el problema y deja a otro que lo Es exigente con intervenciones Plantea
resuelva. el cumplimiento son relevantes cuestiones
El ventero: amenaza reclamando su dinero pero deja que de las reglas Sus Sus
otros se ocupen. No interrumpe intervenciones intervenciones
Sancho: intenta solucionar el conflicto argumentando y recu Escucha son razonadas son relevantes
rriendo a leyes (que no son vlidas). Concede la
Finalmente Sancho es manteado por otros ajenos al conflicto palabra a quien
que recurren a la violencia y evitan el dilogo. Esta solucin corresponda
no arregla el problema que ha originado el conflicto, pues no
se pagar al ventero.

c. Se valorar la justificacin que presente el alumno en
b. El alumno analizar las posibilidades de reaccin ofre cada eleccin.
cidas y seleccionar aquella ms habitual en su entorno.
Puede aportar una quinta opcin si no se identifica con nin 3.2.
guna. A continuacin, el alumno debe justificar la solucin
que considera ms adecuada entre las que ha estudiado, as a. Texto A. El texto trata del consumo sostenible y expo
como aquella que considera la peor opcin, argumentando ne un punto de vista conformista y negativo por el que la
su respuesta con razonamientos vlidos. accin individual se considera imperceptible en cuanto a las
repercusiones globales. Este punto de vista es contrario al
desarrollo sostenible. Trasladado a la tica, el alumno podr
entender que pensar que una accin individual no repercute
en el proyecto tico global no es acertado. Se trata de una
opinin ms subjetiva, pero lo contrario no podra consi
Pgina fotocopiable

derarse una respuesta incorrecta siempre y cuando est

justificado en el argumento del alumno. Justifica su actitud
en causas errneas respecto al origen del consumismo, y
no atiende a evidencias cientficas. El alumno justificar su
opinin personal de forma argumentada.

14 Cuaderno de Comienzo de curso

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

Texto B. El texto trata del desarrollo sostenible y expone O

un punto de vista inconformista, concienciado y positivo. I
Considera la gran repercusin de las acciones individuales D R
en proyectos globales y por ello es favorable a la implica H O M O F O B A I
cin en el desarrollo sostenible. El alumno entender que C
la decisin tica individual tambin tiene una repercusin
en el conjunto de la ciudadana. Se trata de una opinin D A D I R A D I L O S
fundamentada en clculos personales, en datos fiables y en S
diversas fuentes, por lo que se puede considerar de mayor M
objetividad. El alumno justificar su opinin personal de C O O P E R A C I O N
forma argumentada. O B T
N U E
4.1. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es una
formulacin de los principios ticos que se consideran vlidos F S P
para todas las culturas, y que se pueden y deben aplicar en la I O S
vida diaria. Estos derechos deben ser defendidos por las leyes R O M A E
de los Estados, de modo que podamos construir un mundo ms R A N I G R A M R
justo.
4.4. La imagen se relaciona con la cooperacin, cuyas
4.2. consecuencias son la mejora de las circunstancias de otros
a. y la contribucin positiva a nuestro proyecto personal y al
proyecto tico global.
ORDEN CRONOLGICO DERECHO QUE SE VULNERA
B Igualdad 4.5. Responsabilidad.
C Libertad religiosa 5.1.
A Libertad de expresin a. La respuesta ser personal del alumno, pero si atiende a
D Vida digna los datos aportados por los grficos, reconocer las ventajas
del continente europeo y su responsabilidad en el manteni
b. ELa legislacin espaola protege todos estos derechos. miento del bienestar comn.
La DUDH ha pretendido proteger estos derechos a escala b.
supranacional, pero no es efectiva en muchos Estados por
situaciones de guerra, corrupcin, abusos, intolerancia, falta EDUCACIN SANIDAD
de democracia, etc. Escolaridad pblica y gratuita Asistencia sanitaria
Se pueden mostrar a los alumnos artculos de la Constitucin en las etapas primaria y gratuita
espaola referentes a cada ejemplo: secundaria. y universal.
Ayudas a la escolaridad. Construccin de hospitales
Igualdad y centros de salud.
Subvencin de los estudios
Artculo 14. Los espaoles son iguales ante la ley, sin que pueda
superiores. Atencin a mayores.
prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia Creacin de centros
personal o social. especficos (msica, deportes).

Libertad religiosa c. Se pueden citar: deficiencias en asistencia mdica (peligro

Artculo 16. Se garantiza la libertad ideolgica, religiosa y de
culto de los individuos y las comunidades sin ms limitacin, en
sus manifestaciones, que la necesaria para el mantenimiento
del orden pblico protegido por la ley.
Libertad de expresin
Artculo 20.1. Se reconocen y protegen los derechos:
a) A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y
opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio
de reproduccin.
Vida digna
Artculo 15. Todos tienen derecho a la vida y a la integridad fsi-
ca y moral, sin que, en ningn caso, puedan ser sometidos a
tortura ni a penas o tratos inhumanos o degradantes. Queda
abolida la pena de muerte, salvo lo que puedan disponer las
leyes penales militares para tiempos de guerra.
4.3.
Contrarios: odio, homofobia, racismo, marginar, abuso.
Favorables: solidaridad, cooperacin, confiar, amor, respeto.
de la salud y de la vida); falta de acceso a la educacin y, por
tanto, limitacin de las libertades; discriminacin por gnero;
falta de acceso a los recursos bsicos para la subsistencia.
d. El alumno podr citar las que recuerde o considere impor
tantes. Se pueden repasar la baja productividad agraria, la
falta de recursos, la falta de empleo, los abusos privados y
pblicos, la deuda externa, etc.
5.2.
a. Reclama solidaridad y ayuda til.
b. Lo patrocina una ONG.
c. La publicidad tiene un gran impacto en la concienciacin y
en las campaas de recaudacin de las ONG.
d. El alumno crear su propio cartel recordando la importan
cia del eslogan, del impacto visual, del mensaje, etc.
6.1. Se propone una tabla a completar de forma personal. Se
puede trabajar en grupos y debatir los resultados en el aula.
b. La respuesta es individual, pero debe poder apreciarse la
empata, el compromiso y el reconocimiento de las acciones
personales como base de la solidaridad global.

6.2. La actividad final lleva a una reflexin personal de cada

alumno, de modo que se prepare el inicio del estudio de la
materia de Educacin tico-cvica.

Educacin tico Cvica 4.o ESO 15

Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria del Grupo SM Autora: Vanesa Blanco Diseo: Pablo Canelas
Maquetacin: Safekat, S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Javier Ibarra
Direccin del proyecto: Ada Moya
Ediciones SM

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada
con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos
Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.