Actividades para familiarizarse con las

emociones
Con esta actividad y la siguiente, se pretende familiarizar al nio con las
emociones bsicas as como con su concepto. Por otro lado, tambin se
quiere establecer las asociaciones entre los rasgos faciales de la cara y
stas. Por ltimo, se pretende que el nio sepa identificar las
emociones bsicas emocionales.

1. Qu emocin es?

Procedimiento: Nos situaremos frente al nio y le iremos mostrando

diferentes pictogramas que muestran emociones bsicas como la alegra y
la tristeza, entre otras. Cada vez que presentemos uno de ellos, iremos
dicindole la emocin que le corresponde para que el nio identifique el
concepto a la imagen.

Es importante que le describamos la emocin y algunos de sus rasgos

faciales. A medida que avance la sesin, intentaremos que sea ste quien
nos d el pictograma cuando nombremos una emocin.

Materiales: Pictogramas o imgenes sobre personas que estn mostrando

de algn modo emociones bsicas como: la alegra, el miedo, la tristeza

2. Jugamos con Mister Potato

Procedimiento: Crearemos un Potato a partir de papel de peridico y cola

mezclada con agua, para despus pintarlo como queramos. ste ser
complementado con diferentes rasgos faciales asociados a distintos
emociones que se compondrn de cejas, ojos, nariz y boca. Para que sea
mucho ms fcil trabajar con este mueco, le pondremos velcro tanto al
mueco como a los rasgos faciales plastificados.

De este modo, en un primer momento seremos nosotros los que vayamos

mostrando las emociones al nio con las distintas partes de la cara.
Despus, le nombraremos una emocin y el ir jugando con las tarjetas.
Por ejemplo, si queremos una cara contenta, le pondremos unas cejas, ojos
y boca que correspondan a dicha emocin.

Materiales: podemos utilizar los pictogramas que hemos usado en la

actividad anterior para realizar esta actividad, aunque es aconsejable que
las hagamos nosotros con el fin de que se puedan pegar e intercambiar con
el velcro.

Por otro lado, para crear el mueco lo ideal es que utilicemos: globo, cola,
agua, pincel, pintura marrn, peridico, cartulina, pegamento y velcro.

Actividades para identificar las emociones

bsicas
Con las actividades 3 y 4 que presentamos a continuacin, el nio podr
identificar las emociones bsicas a travs de los rasgos faciales. Por otro
lado, tambin se conseguir que asocie las emociones y que describa
situaciones en las que se produzcan estas habilidades emocionales.

3. Jugamos al tres en raya

Procedimiento: Haremos un juego parecido al tres en raya original, pero

en este caso basado en las emociones. Esta actividad se puede realizar no
slo con el nio con asperger sino tambin con la clase en general. Para
ello, el nio tendr que conocer cul es el sentimiento que corresponde y
relacionarlo con sus iguales.
En primer lugar, haremos que nos nombre las emociones que aparecen en
las fichas y despus comenzaremos a jugar respetando las reglas del juego.
Se puede ir estableciendo distintos turnos para que se relacione con los
dems nios.

Material: Tres en raya y fichas en las que aparezcan las diferentes

emociones que se quiere trabajar.

4. Cmo me siento?

Procedimiento: para realizar este juego partiremos del Quin es quin? y

realizaremos tarjetas con caras que muestren distintas emociones. Primero,
comentaremos algunas circunstancias o caractersticas de las emociones,
como por ejemplo cuando estas contento, enfadado, triste, etc.

Despus, el nio podr jugar por parejas con algunos compaeros de clase.
Es importante explicarle que tiene que recordar cul es la emocin que
tiene y que no puede comentrsela a su compaero. Irn establecindose
turnos de intervencin entre ellos hasta que consigan averiguarla.

Material: Pictogramas de emociones.

5. Twister de las emociones

Procedimiento: esta actividad est pensada para que el nio la haga con
cuatro o cinco compaeros ms. Se basa en el juego original, solo que en
nuestro caso no sern colores sino emociones acompaadas de dos dados.
En uno habr representadas o las manos o las piernas y en otro las
emociones.

En un primer momento jugaremos slo con las distintas emociones como si

fuera el juego original. Es decir, iremos tirando los distintos dados y
aparecer dependiendo de lo que vaya saliendo en los dados mientras
jugamos.

Una vez que hemos terminado, le pondremos al nio distintas canciones

que le hagan sentir sentimientos diferentes, de modo que pueda no solo
reconocerlos sino tambin interiorizarlos. A continuacin, tendr que
verbalizar lo que las canciones le han hecho sentir.

Para seguir jugando, quitaremos el dado de las emociones y dejaremos solo

el de las partes del cuerpo. De este modo, pondremos al nio una cancin
de las que han escuchado anteriormente y tirar el dado teniendo que
colocar mano o pierna en el sentimiento que le produzca la cancin.

Materiales: Twister de las emociones. En el caso de que no tengamos este

juego lo podremos crear con cartulinas y dibujos.

Actividades para expresar emociones

Con las dos actividades siguientes, se intenta desarrollar en el alumno la
capacidad de expresar sus emociones bsicas. Por otro lado, tambin se
pretende ofrecerle la posibilidad de poder dar a conocer sus emociones
bsicas.

6. Creamos un libro de emociones

Procedimiento: para llevar a cabo esta sesin, el alumno crear un libro

personalizado, utilizando cartulinas que decorar a su gusto. En la portada
del libro podr aparecer escrito su nombre y un ttulo que refleje lo que va
a contener en su interior.

Este libro lo que pretende es recoger las emociones sentidas por el nio en
su vida diaria. Por ello, para asegurarnos de que este objetivo se cumple,
se formularn preguntas concretas escritas en un folio que posteriormente
se le dar al nio.

Para hacer ms efectiva esta actividad, el nio deber de acompaar sus

respuestas con un dibujo de las emociones que ha ido sintiendo.

Materiales: cartulinas, lpices de colores, tijeras y pegamento.

Actividades para controlar las emociones

Con estas actividades, los nios podrn ser capaces de controlar las
emociones bsicas en cada momento. Tambin se les ensear a saber
diferenciar las emociones que siente en cada momento y controlar su
comportamiento.

7. Construimos un semforo

Procedimiento: se fabricar con cartulinas. Sobre una cartulina negra se

colocarn tres crculos, uno rojo, otro amarillo y otro verde. Tambin se
har una cruz negra, que llevar por detrs un velcro, al igual que lo
llevarn cada uno de los crculos, para poder pegarse en ellos, segn como
se encuentre en ese momento el nio.

Este semforo nos ayudar a conocer como est el alumno en cada

momento. Junto con la creacin de ste, se realizar adems una gua que
explique el significado de cada color. El color rojo indica parar, para cuando
no pueda controlar las emociones como la rabia o el enfado.

Posteriormente, el color que va es el amarillo, aqu lo que queremos es

hacer consciente al nio de que es el momento de pensar y recapacitar
sobre el problema que tenemos y por el cual nos hemos parado (color
rojo).
Una vez que nos hemos parado (color rojo) y hemos pensado sobre el
problema (color amarillo) llegamos al color verde. Este color se ha asignado
al hecho de buscar una solucin al problema que presenta el nio. Por lo
que, cuando se encuentre en este punto intentar reflexionar sobre la
mejor solucin que se le puede dar.

Materiales: Cartulinas de colores, lpices de colores, pegamento, tijeras y

velcro.

8. Clasificamos comportamientos

Procedimiento: En la segunda actividad, se va a crear un tablero con

diferentes acciones. De estas acciones el nio tendr que catalogar las que
crea que son buenas acciones y las que crea que no son adecuadas.

stas estarn relacionadas con cosas que puedan pasar dentro del colegio,
desde el aula con sus compaeros, hasta cosas que puedan ocurrir en el
patio a la hora del recreo. Como por ejemplo: comparto cosas con mis
compaeros, no obedezco las indicaciones del profesor etc.

Materiales: Cartulinas de colores, lpices de colores, pegamento y tijeras.

Actividad para identificar emociones en

personajes animados
Con esta actividad se pretende que el nio sepa identificar las emociones
de cada uno de los personajes que aparecen tanto en el cuento como en
cualquier historia o pelcula. Por otro lado, tambin se pretende motivar al
nio la empata hacindole preguntas para que se ponga en la situacin de
cada uno de ellos.

9. Leemos un cuento
Procedimiento: En esta sesin en la clase se proceder a la lectura de un
cuento. La particularidad de este cuento se basa en que todos los
personajes a lo largo del desarrollo de la historia tienen diferentes
emociones. La idea est en que el nio comprenda y reconozca las
emociones de los dems desde este punto de vista.

Una vez visto el cuento, se van a dar una serie de preguntas relacionadas
con las emociones de los personajes. Con la contestacin a estas
preguntas, el alumno tendr que pensar y ponerse en el lugar de esas
personas.

Dado que el nio ya conoce como se trabaja con el semforo, practicar

esta tcnica con los personajes del cuento, identificado a cada uno con el
color que l crea que se asemeja y su emocin.

Material: semforo y cuento.

Conclusiones
Trabajar con personas que tienen autismo o asperger puede llegar a ser
complicado si no se tienen en cuenta las caractersticas que lo forman.

Por ello, es conveniente que adems de informarse sobre este trastorno,

tambin se est atento a las particularidades que puede presentar el nio
en cuestin.

Si prestamos atencin a esto, trabajar con l ser muy fcil si se tiene

paciencia y si se es constante. Al principio su evolucin ser lenta o incluso
no veremos ningn progreso, sin embargo es importante que no
desistamos, ya que cuando menos lo esperemos nos puede llegar a
sorprender.