SITUACIÓN DIDÁCTICA: “SEGUIR INSTRUCCIONES AL RECORRER TRAYECTOS”

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ES

PACIAL.
PROCEDIMIENTO:
1. UNA PAREJA DE NIÑOS DEJA UN MOMENTO EL SALÓN; MIENTRAS TANTO, EL GRUPO ESCON
DE ALGÚN OBJETO, POR EJEMPLO EL BORRADOR. A LA PAREJA QUE SALIÓ SE LE INDICA Q
UE PARA ENCONTRAR EL BORRADOR DEBE HACER UN RECORRIDO SIGUIENDO ALGUNAS INSTRUCC
IONES.
“CAMINEN ENTRE LA FILA DE PEDRO Y SUSANA, PASEN POR DEBAJO DE LA BANCA DE
MARIA,VEAN LO QUE ESTÁ ADENTRO DE LA MOCHILA D EGUADALUPE, PONGAN ARRIBA DE LA M
ESA DE BEATRIZ LA MOCHILA DE LUCILA, TOMEN EL LIBRO QUE ESTÁ ENCIMA DE LA BANCA
DE JUANITA Y PÓNGANLO ADENTRO DE LA CAJA”. ¡LOS NIÑOS ENCUENTRAN EL BORRADOR!
2. DESPUÉS DE UNA PRIMERA SESIÓN, SERÁN LOS ALUMNOS QUIENÉS DEN LAS INSTRUCCIONE
S A SUS COMPAÑEROS PARA ENCONTRAR EL OBJETO ESCONDIDO.

SITUACION DIDÁCTICA: HUELLAS DACTILARES

MATERIALES:
ALMOHADILLA DE TINTA
PAPEL
LUPA
1. EXPLICAR QUE LA HUELLAS DACTILARES SON UNA DE MUCHAS COSAS QUE CONVIERTEN ÚNI
CA A CADA PERSONA. NO HAY DOS HUELLAS DACTILARES IDÉNTICAS. POR ESO PUEDEN UTILI
ZARSE PARA IDENTIFICAR A SUS POSEEDORES:¡SÓLO HAY UNA PESONA EN EL MUNDO A LA QU
E PUEDA PERTENECER UN CONJUNTO DE HUELLAS DACTILARES!
2.AYUDAR A LOS NIÑOS A TOMARLAS. DAR A CADA UNO UNA HOJA DE PAPEL CON EL CONTORN
O DE UNA MANO O ENSEÑARLES A DIBUJAR LA SILUETA DE SU PROPIA MANO. ROTULAR EL NO
MBRE DE CADA DEDO.
3.PONER CADA DEDO EN LA ALMOHADILLA DE TINTA Y COLOCARLO A CONTINUACIÓN SOBRE EL
CORRESPONDIENTE DEDO DIBUJADO EN EL PAPEL.
4.ANIMAR A LOS NIÑOS A EXAMINAR LAS HUELLA CON LA LUPA. COMPARARLAS CON LAS DE S
U COMPAÑERO PARA VER EN QUE SE PARECEN Y CÓMO SE DIFERENCIAN.
5.HAY HUELLAS DACTILARES DE DISTINTOS TIPOS. RECOGER UNA HUELLA DACTILAR CLARA D
E CADA NIÑO, AMPLIARLAS. HACER COPIAS Y CATEGORIZARLAS. HACER UN GRÁFICO QUE MUE
STRE CUÁNTOS NIÑOS TIENEN HUELLAS DACTILARES CON RIZOS, ARCOS O ESPIRALES.
VARIANTE:
*HACER CUADROS CON LAS HUELLAS DACTILARES. UTILIZAR LOS DEDOS COMO SELLOS.

Las huellas dactilares son una característica propia de las personas, de tal for
ma que es posible identificar a cada una por sus huellas dactilares. Sin llegar
a tal especificidad que requiere métodos sofisticados, es posible identificar el
tipo de huella que tenemos cada uno de nosotros, ya que las huellas dactilares
de todas las personas se pueden clasificar en cuatro tipos: lazo, compuesta, arc
o y espiral, que se pueden observar en la figura 1.
Una huella dactilar o huella digital es la impresión visible o moldeada que prod
uce el contacto de las crestas papilares. Depende de las condiciones en que se h
aga el dactilograma (impregnando o no de substancias de color distinto al soport
e en que asiente), y de las características del soporte (materias plásticas o bl
andas, en debidas condiciones). Sin embargo, es una característica individual qu
e se utiliza como medio de identificación de las personas.
El sistema de identificación de las personas a través de las huellas fue inventa
do por Juan Vucetich, croata, nacionalizado argentino, y el invento fue desarrol
lado en Argentina y patentado en este país. El primer país donde se utilizó el s
istema de identificación de huellas para esclarecer un crimen fue también Argent
ina.
Propiedades
Está demostrado científicamente que los dibujos que aparecen visibles en la epid
ermis que son perennes, inmutables y diversiformes:
Son perennes porque, desde que se forman en el sexto mes de la vida intrauterina
, permanecen indefectiblemente invariables en número, situación, forma y direcci
ón hasta que la putrefacción del cadáver destruye la piel.
Son inmutables, ya que las crestas papilares no pueden modificarse fisiológicame
nte. Si hay un traumatismo poco profundo, se regeneran y si es profundo, las cre
stas no reaparecen con forma distinta a la que tenían, sino que la parte afectad
a por el traumatismo resulta invadida por un dibujo cicatrizal.
Son diversiformes, pues no se ha hallado todavía dos impresiones idénticas produ
cidas por dedos diferentes.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: LAS CUCHARITAS

MATERIALES:
UNA CAJA CON 100 CUCHARITAS DESECHABLES
CARTAS ESPAÑOLAS DEL 1 AL 4
PROCEDIMIENTO:
1.FORMAR EQUIPOS DE HASTA CUATRO JUGADORES
2.COLOCAR EN EL CENTRO DE LA MESA: LA CAJA CON LAS CUCHARITAS
EL MAZ
O DE CARTAS APILADO BOCA ABAJO
3.A SU TURNO CADA JUGADOR SACA UNA CARTA DEL MAZO, LE DA VUELTA Y TOMA DE LA CAJ
A LAS CUCHARITAS QUE LA CARTA INDICA
4.EL JUEGO TERMINA CUANDO EN EL MAZO NO QUEDAN MÁS CARTAS
5.GANA EL JUGADOR QUE OBTUVO LA MAYOR CANTIDAD DE CUCHARITAS.
VARIANTE: * SE JUEGA IGUAL PERO CON CARTAS DEL 1 AL 6, DEL 1 AL 9, DEL 4 AL 6
* SE JUEGA IGUAL PERO SE DAN VUELTA SIMULTÁNEAMENTE DOS CAR
TAS. SE TOMA LA CANTIDAD DE
CUCHARITAS INDICADAS EN AMBAS CARTAS.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: OBJETOS QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE SE HUNDEN

COMPETENCIAS: -ELABORA INFERENCIAS Y PREDICCIONES A PARTIR DE LO QUE SABE Y SUPO
NE DEL MEDIO NATURAL Y DE LO
QUE HACE PARA CONOCERLO.
-FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENÓMENOS NAT
URALES QUE PUEDE OBSERVAR Y DE LAS
CARACTERÍSTICA DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEME
NTOS DEL MEDIO.
MATERIAL:
CORCHO
PIEDRAS (DE DISTINTO TAMAÑO)
PIEDRA POMEX
PLUMAS DE AVE
ESPONJA
ALGODÓN
PAPEL ALUMINIO
PROCEDIMIENTO:
1.ORGANIZAR EQUIPOS (CADA EQUIPO TENDRPÁ EL MATERIAL A LA VISTA)
2.ELABORAR HIPÓTESIS:
* PLANTEAR PREGUNTAS: ¿QUÉ OBJETOS CREEN QUE FLOTARÁN? ¿QUÉ OBJETOS CREEN Q
UE SE HUNDIRÁN?
* HACER UNA LISTA DE LOS OBJETOS QUE CREN QUE FLOTAN Y LOS QUE SE HUNDEN Y ES
CRIBIR PORQUÉ
* REGISTRAR LAS HIPÓTESIS
* EXPERIMENTAR CON EL MATERIAL
-¿CUÁLES OBJETOS FLOTAN? ¿CUÁLES SE HUNDEN?
-COMPROBAR LAS HIPÓTESIS INICIALES (CONFIRMAR, ELIMINAR, AJUSTAR, REELABOR
AR)
-INTENTAR QUE LOS OBJETOS QUE FLOTAN SE HUNDAN Y LOS QUE SE HUNDEN FLOTEN.
-REELABORAR HIPÓTESIS (SI ES NECESARIO)
3.INTERCAMBIAR IDEAS EN EL GRUPO ¿QUÉ HIPÓTESIS INICIALES FORMULARON Y QUE LES
HIZO REELABORARLAS?
4. CONSULTA DE INFORMACIÓN.
*REVISIÓN DE TEXTOS CON INFORMACIÓN CIENTÍFICA SOBRE EL FENÓMENO DE LA FLOTA
CIÓN
*IDENTIFICAR LA CERCANÍA DE LAS HIPÓTESIS FORMULADAS CON LOS PLANTEAMIENTOS
CIENTÍFICOS.