Universidade Federal de Minas Gerais

Faculdade de Letras
POSLIN
Curso de Especializao em Linguagem, Tecnologia e Ensino

Disciplina: Letramento Digital

Aluno: Tlio Lopes de Souza Arajo
Professor: Carla Viana Coscarelli
Ttulo da atividade: Letramentos e Multiletramentos

Toda a problematizao sobre a temtica do letramento nos leva a uma resposta

positiva pergunta sobre a pluralidade do termo. Analisando a literatura concernente

Terra (2013) nos apresenta esta pluralidade desde a sua abordagem terica, sendo a

diviso entre os modelos autnomo e ideolgico de letramentos, at a sua pluralidade em

relao ao carter mltiplo do prprio fenmeno comunicativo. Fenmeno que deve ser

sempre inserido em seus ambientes de uso social. Neste ltimo caso Dionisio (2008) e

Terra (2013) apresentam uma ilustrao da questo expondo a multimodalidade do

letramento em termos de gneros textuais e diversidades culturais.

Quanto a sua abordagem terica a pluralidade dos letramentos so divisveis em

dois modelos: o modelo autnomo e modelo ideolgico. O modelo autnomo de

letramento, definido pela abordagem psicologista tradicional, consiste em uma

perspectiva individualista da aprendizagem e do desenvolvimento da habilidade da

escrita. Uma habilidade baseada no uso oral, aprendida em um ambiente institucional

(letramento escolar), e que para o modelo autnomo tem grave relevncia no

desenvolvimento cognitivo do indivduo. So atividades de leitura e de escrita como

individuais, psicolgicas, neutras e universais, independentes dos determinantes culturais

e das estruturas de poder (Terra. 2009).

 Contudo, a superao dessa perspectiva autnoma pretende ser alcanada atravs

do modelo ideolgico de letramento. Aqui os letramentos devem ser identificados como

os gneros da escrita em comunidades especificas e distintas, geogrfica e historicamente

localizadas. Sempre mantendo em mente o questionamento de quais letramentos so

dominantes e quais so marginalizados ou resistentes (Street. 2003).

Por tanto, temos com o modelo autnomo uma supervalorizao do letramento

escolar em detrimento dos demais letramentos especficos a comunidades especificas. O

debate entre os antigos e os novos estudos sobre o letramento nos leva a confirmar uma

multiplicidade dos letramentos. Diante do modelo autnomo encontramos o clssico

letramento escolar e, por outro lado, graas ao modelo ideolgico podemos identificar os

demais letramentos: letramento familiar, profissional, religioso, etc. Cada um um

conhecimento para propsitos especficos em contextos especficos de uso (Scribner &

Cole 1981).

Quanto aos multiletramentos atravs da abordagem das mltiplas linguagem ou

quanto diversidade cultural, tanto para Dionisio, quanto para Terra, a orientao

interpretativa deve ser tratada em termos dos gneros textuais utilizados nas aes sociais

especificas de cada grupo. Bem como, atravs de uma abordagem etnolgica dos

letramentos. Para as autoras as linguagens oral e escrita formam um continuo no espectro

comunicativo, com forte base nas prticas sociais das comunidades.

Assim, quanto aos gneros textuais a multiplicidade se d, por exemplo, nas

conjugaes multimodais da palavra e do gesto, da palavra e entonao, e da palavra e

imagem (Dionisio. 2008). O que para Terra (2013) ocorre em todas as possveis

configuraes entre gneros sonoros e orais, como em conversaes espontneas, gneros

intermedirios como sonoros e escritos, o caso da TV, e gneros pura mente, como

publicaes cientficas.
 Do ponto de vista da diversidade cultural o multiletramento elucidado atravs

de uma abordagem metodolgica etnogrfica dos fenmenos de letramento. Atravs da

observao dos eventos de letramento, atividades particulares em que a leitura e a escrita

tm um papel integral, e das prticas de letramento, modos culturais gerais de usar a

leitura e a escrita que as pessoas produzem num evento de letramento, o pesquisador

pode caracterizar fielmente a diversidade dos letramentos, alm de valorizar o papel de

letramentos especficos aos grupos observados (Terra. 2013).

Referncias bibliogrficas

DIONISIO, A. P. Gneros multimodais e multiletramento. In: KARWOSKI, A.; BRITO, K. S.

(Orgs.). Gneros textuais: reflexes e ensino. 3ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008, p.119-
132.
SCRIBNER, S.; COLE, M. 1981. The Psychology of Literacy. Harvard University Press.
STREET, B. V. 2003. Whats new in New Literacy Studies? Critical approaches to literacy
in theory and practice. Current Issues in Comparative Education, Londres, 5 (2): Maio.
TERRA, Mrcia Regina. Letramento & letramentos: uma perspectiva scio-cultural dos usos
da escrita. DELTA [online]. 2013, vol.29, n.1, pp. 29-58. ISSN 0102-4450. c Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102- 44502013000100002
.(Acessado em: 02/03/2017).

Belo Horizonte, 19 de maro de 2017.