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1er REGISTRO: CLASE DEL (no me acuerdo la fecha)

Registro institucional: cortinas amarillas, paredes mitad blancas, mitad amarillas, ventanas verdes,
piso color ocre, pizarrn doble: uno con pentagrama y otro sin. 18 alumnos en el curso (6 varones
y el resto mujeres). Hay 2 ventiladores de techo y un piano al final del aula, dado vuelta, en
desuso. Los bancos son individuales y estn ubicados en 5 hileras: 2 contra la pared, 2 centrales y
una ltima conformada por 2 bancos.

P: - Buenas tardes

(Nos presentan)

P: - Repasen intervalos

A: - Pero ya lo hicimos ayer

P: - Bueno, pero vamos a repasar.

(una alumna dice en voz alta que tienen prueba de lengua la semana que viene)

A: - Ya sabamos.

A: - Profe, le puedo contar algo lindo que voy a hacer maana? Voy a ir al Circo Du Solei.

(La profe pregunta que son los intervalos, cmo se califican y cmo se clasifican)

A: - Distancia entre dos notas. (La alumna que da la leccin se re)

P: - Muy bien! La chica estudio.

(El resto de alumnos contestan lo que le falto decir. La mayora quiere participar. Una alumna no
recuerda el tema, entonces la profe se acerca y la ayuda).

A: - Profe, no entiendo el ejercicio de ayer ()

P: - Bueno, ahora lo vamos a ver. Camila, escrib en clave de Fa, una 3ra Mayor. (la alumna pasa al
pizarrn)

(Un alumno se va del curso a buscar algo)

P: - Muy bien Camila. Qu notas son?

A: - Fa y Re

(La profe les dice a sus alumnos que no la pongan nerviosa porque est al frente, luego sigue
explicando la leccin).

A: - Profe, no me acuerdo

P: - Chia, en clave de Sol.


(los alumnos esperan, algunos preguntan y comentan entre s algunas cosas. La profe sonre
cuando los escucha).

P: - Quien se acuerda el cuadro de alteraciones?

(Alumnos en coro gritan yo! Yo!

P:- Bien, quin quiere pasar?

(Un alumno pasa al frente, sus compaeros lo ayudan dictndole. Muchos quieren pasar al
pizarrn a hacer el ejercicio).

(los alumnos comienzan a dispersarse mientras la profe explica; ella arma la flauta y dibuja un
teclado en el pizarrn).

P: - Escuchen como suena.

A: - Ahhhhhh!!! Oh profe, es magia! (los alumnos se ren en voz alta).

P: - Hay gente que no entendi nada de nada. Quines?

(2 alumnos levantan la mano. La profe les explica. Comienza a armarse barullo. Muchos alumnos
hacen preguntas a la vez, la profe va contestando de a poco. Hay un alumno que se est
durmiendo, y otras dos hablndose por seas).

P: - Vamos a abrir el cuadernillo en la pg. 30. Leandro, Dnde est tu cuadernillo?

A: - oh profe, yo quera pasar.

(Los alumnos dirigen con su mano desde el banco, mientras cantan todos juntos).

P: - Muy bien, siguiente cancin.

(Alumnos cantan a coro la siguiente cancin. La profe reta a una alumna que est cantando una
segunda voz).

A: - Ay basta chicos con la tapita! (grita enojada una alumna a otros).

P: - Bien, la cancin que sigue Cmo se llama?

A:- Los wachiturros! (gritan los alumnos y se ren en voz alta).

(La profe toca la cancin en la flauta y les dice que ellos la conocen. Algunos la van solfeando, pero
cada uno a su tiempo).

P: -Ay por favor, dejen de pelear!

(Alumnos se ren, y comienzan a cantar).

P: - Voy a controlar que todo el mundo dirija


(Los alumnos cantan y dirigen desde su banco. Entra la preceptora y dice que una alumna va a
retirarse).

P: - Estudien, porque en su casa no estudian. A ver, esta fila que son poquitos.

(Los alumnos cantan y se hacen chistes con los chicos de las otras filas).

P: - Cantan las mujeres, menos Camila que ya cant.

(Algunos alumnos levantan la mano. Hablan. La profe pide silencio).

P: - Antonella, la cancin que sigue, en que intervalo empieza?

A: - 3ra menor.

P: - Escriban cinco 3ras menores usando alteraciones

(Barullo de alumnos. Van repitiendo la consigna. Dicen que faltan 5 minutos para que termine la
clase. La profe da vueltas por los bancos, explica algunas cosas.

A: -Profe, hice uno re difcil!

P: - el mircoles los corregimos en el pizarrn.

(Los alumnos se van dispersando, cambiando, levantando de sus asientos, y van vaciando el aula.
La profe es la ltima que se va del aula).

2DO REGISTRO

Hay alumnos nuevos.

(entra la preceptora y toma lista).

P: - Repasen intervalos que voy a preguntar.

(Barullo. La profe va preguntando si tienen el cuadernillo. El mismo alumno siempre tiene sueo.
La clase inicia a las 15:50; el timbre suena a las 15:30. Van haciendo silencio paulatinamente los
alumnos, mientras la profe llena la planilla de clases).

A: - profe, Cundo nos va a tomar solfeo?

(los alumnos se distraen hablando de la prueba de biologa).

P: - Todos cierran los cuadernillos! Se acab el tiempo!

(la profe va tomando leccin de a uno en uno a los alumnos, mientras un par de alumnas llegan
tarde al aula).
P: - por favor, presten atencin () quieren escuchar como suenan los intervalos?

A: - Si! Y toque una cancin profe. (la profe sonre y toca los ejemplos en la flauta. Luego pide
silencio y explica un tema).

P: - Bien, actividad! Hoja pentagramada.

(barullo. Alguien pregunta la fecha y otros alumnos contestan. Una alumna est organizando una
reunin. La profe dicta y le piden que vaya ms despacio. Hay un alumno tosiendo reiteradas
veces. Una alumna nos pregunta de dnde venimos y qu estudiamos. La profe le presta un lpiz a
un alumno y le pide que no lo pierda).

A: -Profe, puedo dormir?

(algunos alumnos se ren. La profe reta a uno de los chicos que est gritando).

P: - Despus dicen que no entienden! No pueden estar hablando de cualquier cosa!

(los alumnos se callan. Algunas alumnas cuchichean entre ellas y piden pasar al pizarrn. Entra la
preceptora con los cuadernos de comunicaciones e inmediatamente 2 alumnos se levantan para
repartirlos).

P: - Por favor chicas! No puedo explicar si estn hablando!

(un alumno pasa al pizarrn mientras su compaera agarra su celular y lo esconde. Los alumnos se
van levantando de sus asientos; uno dice que el viernes es su cumpleaos. La preceptora dicta un
comunicado y los alumnos, al orlo, festejan. Avisan que la clase se est acabando, se levantan,
desordenan, la profe va guardando la flauta, algunos cantan).

Tercer registro 28/06

P:-Saquen sus cuadernillos(desorden mientras sacan sus cuadernillos) .Chicos maana tenemos
prueba asi que hoy nos sacamos las dudas , de la tarea de la semana pasada vamos a ver dudas.

A:-Profe no la hice!

P:-hoy saco dudas (preceptora dicta nota)

P:- Esto ya lo hablamos ayer , ella les quiere dictar una nota hace 5 minutos y no puede

(los alumnos hacen silencio y se dicta la nota los alumnos la preceptor se retira)

P:- con respecto a lo nuestro hay dudas? (alumna levanta la mano) (alumno interrumpe con otra
duda )P:-guardala un ratito . a ver Camila
A:-Lo de las 4 y 5 son M y m?

P:Camila las 4y 5 son seguidas primero est la cuarta y despus la quinta, si vos cantas vas a ver
que intervalo te da cada una , habamos dicho que no eran m ni M sino que eran justas el que
pone M o m le corto la cabeza (la profesora dibuja y seala los tonos y semitonos para demostrar
que el intervalo es de calificacin justa) ahora cuando ponemos alteraciones hay que mantener
esa distancia quedo claro

A:- Si

P:- Bien Emma cual era tu duda?

A:-lo de las 5 j con alteraciones

P:- Bien vamos a hacer el jueguito de la clase pasada , cada baldoza es un st si me pongo un b bajo
si me pongo un # subo (profesora desmuestra cambiando de baldoza como cambia la distancia de
st y por lo tanto la calificacin del intervalo)

A:- Profe el intervalo de mi a la?

P:- primero decime que distancia hay de mi a fa ?

A:- semitono

P:- de fa a sol?

A:- tono

P:-de sol a la?

A:-tono

P:- es cuarta justa?

A:- si

P:- ponele que queres poner un b al mi

A:- se aumenta un st)

P:- chicos, el bemol agranda o achica?

A:-agranda

P: entonces es aumentado

A:-. y de fa a si?
P:- yo les dije que hay un intervalo que es mas grande en la escala natural, entre fa si entonces si lo
quiero justo tengo que igualar la alteracin

P:-Chicas no canten, tengo que achicar la distancia (explicacin de como transformar con tonos y
semitonos la 4 A en 4J)

A:- Profe cuando tenemos un b se agranda?

P:-depende de donde este , en la nota superior disminuye achica, en la nota inferior aumenta
agranda

A:- si tenemos un #y b?

P:- vos tenes que pensar siempre en la cantidad de t y st

A: profe me cuesta cuando pide alteracin

P: pasa que cuando pido alteraciones tenes que usar el pianito o el cuadrito , no el pianito no lo
uses, el cuadrito te ayuda a ver las relaciones entre alteraciones

A:- hay un intervalo de la misma nota una grave otra aguda?

P:- si , la octava pero todava no la vimos.

P:- Les parece que hagamos un reconocimiento auditivo?

A:- No sale (alumnas cantan)

P:- a ver esa cancin con que intervalo empieza

A:- 5j

P:- Silencio! A ver Gia para reconocerlos te pueden servir las canciones

A:- cuando la profe toca vas a decir me suena a universal

P:- todas las canciones tienen un intervalo de los que vimos

16:00(cambio de actividad dictado)

P:- Voy a dictar 10 intervalos los voy a tocar 3 veces qudense tranquilos que al final los repito a
todos , escriban el numero de clasificacin y la calificacin con la palabra completa pueden
abreviar con la flecha ascendente o descendente escriban en dos columnas porque sino no se
entiende

A:- ponemos el nombre de la cancin?

P:- No! (ejemplifica en el pizarrn como deben hacer el ejercicio)


A:-Profe como se llamaba la cancin ?

P:-ya deberas saberlo! Repasa mientras armo

A:- que hay que hacer?

P:- (le explica desorden alrededor algunos repasan otros cantan otros hablan)

16:30

P:- de titulo poner reconocimiento auditivo de intervalos (hay un nio parado y mucha dispersin)

P:bueno empecemos sh! Sh!

A:-hay que poner nombre o intervalos?

P:-Solo el intervalo como en el pizarrn

P:- bien primer intervalo , primera vez, no canten las canciones no se tienten.(toca en flauta
traversa el intervalo)

A:- (silencio concentrados)

P:-toca por segunda vez (los alumnos que ya lo saben se dispersan se mueven en el bnco hablan)

P:- segundo intervalo (misma modalidad)

P:- sh! No hablen que la charla hace que no puedan escuchar el intervalos

A:- es en cualquier octava!

P:- tercer intervalo ( algunos cantan )

P:- sh!

A:- Se puede repetir el intervalo

P:-si ya lo dije n5 (algunas veces toca los intervalos con el ritmo de la cancin)

A:-se puede ver en las canciones

p.- lo deberan haber estudiado hace un repasito, no canten las canciones

P:-n7 lo toca (aumenta el grado de dispersin)

P:-N8 primera vez . Sofia no te vas a morir de hambre si no comes en clase guarda las galletas
(toca el intervalo)

A.:-no canten!
P:- si no se acuerdan de la cancin , canten contando las notas, (toca otro intervalo)

A:- ah!

P:- por mas que lo reconozcan no hablen hay gente que necesita mas tiempo no digan ni a, en la
prueba van a ser 10 intervalos, Agustin! Si te pones a bailar distraes hay gente que necesita mas
tiempo!(toca otro intervalo algunos lo cantan) , si en la prueba cantan bajo puntos n10

A:-que intervalo es ese yo se una cancin!

P:- (toca tres repeticiones de ese intervalo) Bien repito todos una vez

A:-No una vez no!

p: - (toca los intervalos y la interrumpen)

A:-podes repetir el 4 y el 2 y 7

P:- Bien pasa Filipo

A:- si!

P:-Gia pasa al segundo (algunos lumnos cantan la cancin a la cual pertenece)

P:-camila Leandro y agustin que no vinieron la otra vez como les fue?

A:-bien! Profe pregunte como la otra vez

P: levante la mano quien hizo todo bien

A: - (algunos levantan la mano)

P: levante la mano quien se equivoco en uno? (asi sucesivamente hasta llegar a quien se equivoco
en todos)

P:- queda claro lo que hay que hacer para maana?

A:- yo tengo dudas escribimos las notas o solo el intervalo?

P:-como en el pizarrn solo el intervalo, para maana no se pueden tener las canciones hay que
saberlas de memoria voy a necesitar que corten hojas pentagramadas como la otra vez

P:- preguntas que les voy hacer maana a ver Katia como se califica un acorde ( pesar de sealar
una alumna muchos se ofrecen a responder)

A:-segn los tonos y st se califican en M y m y J

P:- Carmen como se clasifican los intervalos?


A: se clasifican contando las notas puede ser 234y5

P:- si pido maana clave de fa?

A:- no!!!

P:-recuerden que en clave de fa (dibuja en el pizarrn) el st esta entre mi fa y si do ( seala


ubicacin de los st en relacin clave de fa)

16:43

A:Profe puede tocar una cancin?

P:- solo si hacen un segundo reconocimiento auditivo

A:-yo no entiendo el fa si?

P:- (explica en el pizarrn porque fa si es una 4 aumentada contando los t y st)

A:- Profe sobre las alteraciones (alumnos muy desconcentrados)

P:- pasa al pizarrn Gia

A:- porque

P:- porque estas molestando escribi una 3 m descendente

A:- (La escribe bien)

P:- maana los cambio de lugar

A: a quien

P:- a todos repasen para la prueba