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, hasta lbs doce aos. A esta edad, la consciencia del propio cuerpo
culmina , en una verdadera representacin mental que parece im-
borrable. No obstante, las experiencias posteriores pueden enri-
quecer ms el esquema corporal, y tambin pueden degradarlo.
Etapas de estructuracin
Las perturbaciones se manifiestan en la percepcin y Jlegi:n ciditLi muscular y la [onicidad cerebral proceden del mismo sistema
tambin ms adelante, hacia la edad de 4 10 aos, al mbito complejo de control neuromuscular.
motor. Por deficiencias en el esquema PPrpP rAi, PI 939:
Tambin las reacciones afectivas controladas por el tlamo,
trola algunas regiones corporales y pralerita d j f IP141ade s coor
proceden del nivel cerebral. Esta ntima relacin que.existe entre
lentitud general,-dinac,pesonymaifetu
actividades cerebrales, reacciones afectivas y actividades corpora-
tanto motriz como intelectual. En la escritura rm puede evitar las les, la podemos constatar en la vida de todos los das. Para adap-
manchas, los tachones, .as letras que bailan y la irregularidad en tar la actividad al mundo externo, al mundo de los otros, es im-
las lneas. prescindible una actividad tnica que a su vez estimula, junto con
De manera consciente o inconsciente, esta serie de perturba- el desarrollo de las actividades mentales y afectivas, la progresiva
ciones afectan gradualmente al nio en su carcter y en su campo torna de conciencia de s.
relacional, provocando . inseguridades, actitudes violentas o agre-
sivas, que dan lugar a alteraciones nerviosas permanentes en
forma de tics, pesadillas. etc... Coordinacin
Para hacer frente a estas dificultades y llegar a superarlas, la
educacin psicomotriz centra su actuacin en el desarrollo de Toda una serie de componentes dinmicos entran en juego en
ciertas capacidades fundamentales infantiles, como pueden ser la el desarrollo de la coordinacin. Bien armonizados, dan como
estructuracin del esquema corporal y la organizacin espacio- efecto un movimiento sin derroche intil de energa, que resulta
temporal, basadas en la atencin, la percepcin y la representa- eficaz a la vez que esttico y con cierto ritmo visto desde el exterior.
cin, principalmente. - Para obtenerlo se requiere la intervencin de la globalidad de
la persona, con los componentes dinmicos espaciales y tempo-
rales: el acto de dar una voltereta, por ejemplo, exige al nio un
Elementos esenciales del esquema corporal impulso y una sincronizacin de movimientos diferentes de brazos,
tronco, cabeza, piernas, etc.; cambios de direccin; continuidad
Continuando el anlisis de las bases de la educacin psico- en el movimiento; elasticidad, adaptabilidad. De ah que una
motriz, describiremos a continuacin las funciones que pone en buena coordinacin suponga haber logrado la madurez del siste-
juego el nio en la elaboracin del esquema corporal. Nos referi- ma nervioso, que es una de las condiciones principales de todo
mos a la tonicidad y la relajacin de la musculatura, la respira- gesto motor.
cin, la coordinacin del movimiento y la lateralidad. Desde el punto de visaan:le la psicomotricidad, la coordinacin
consiste en el buen funcionamiento y la interaccin existente entre
el sistema nervioso central y la musculatura. Uno de los rganos
Tonicidad de coordinacin del movimiento es el cerebelo. Cuando existen
perturbaciones suelen traducirse en la persistencia 'prolongada de
Se trata de una funcin de los msculos por la que stos se un movimiento o bien en la interrupcin de ste antes de comple-
mantienen de forma permanente en tensin, con un gasto muscu- tarlo, lo que indica adems un tono mal adaptado.'
lar de energa sin ocasionar apenas cansancio al cuerpo. Est pre- Un tipo de coordinacin parcial dentro de la coordinacin ge-
sente tanto en los movimientos como en las actitudes de reposo. neral, con gran incidencia en el aprendizaje de la lectura y de la
Se puede considerar como el teln de fondo de las actividades escritura es la llamada coordinacin viso-motora, tambin deno-
motrices y posturales, preparando el movimiento, fijando la acti- minada culo-seementaria. Por el hecho de realizar la unin del
tud, sosteniendo el gesto, manteniendo la esttica y el equilibrio '. campo visual con la motricidad fina de la mano o de otra parte del
La actividad tnica guarda estrecha relacin con la tensin ps- cuerpo, esta coordinacin tiene inters para el desarrollo de la
quica. El control de ambas radica en el sistema nervioso a diferen- habilidad manual ', para la lectura y la escritura y otros aprendi-
tes niveles. As, la mdula espinal y otras zonas bajas responden zajes a nivel escolar.
de las respuestas reflejas y automticas a los estmulos sensoriales, A la hora de una planificacin del trabajo en coordinacin
mientras las zonas ms altas como la corteza motora se relacionan ctilo-segmentaria tambin interesa tener en cuenta tanto los mo-
con respuestas corporales controladas por procesos mentales. vimientos simultneos de ambas manos o pies, que tienden a ot ga-
Educar la tonicidad muscular equivale por tanto, a mantener nizarse espontneamente, corno los alternativos, en que al movi-
en forma el principal rgano motor la musculatura del orga- miento de uno de los dos segmentos sigue el del otro con arreglo a
nismo y ayudar a controlar las actividades cerebrales. La toni- un orden dado, y los movimientos disociados en los que ambos
segmentos corporales siguen ritmos y movimientos diferentes.
14141111 as zia 11111 a a
El eje transversal atraviesa el centro del cuerpo. Est situado
en decbito dorsal, es decir, tumbados. Se dirige de abajo arriba,
adaptndose a la vertical del muro. Nos permite una rotacin del
cuerpo en el sentido de las agujas del reloj o inverso. (Fig. 4).
Principios anatmicos
)s ejes corporales
Hg. 1
Fig. 5
Fig. 9
a)
11. II 11 11 la E