Londrina
2013
Capa
Projeto Ilustrao UEL/CECA/Arte/Curso de Design
Coord.: Cristiane Affonso de Almeida Zerbetto
Vice-Coord.: Rosane Fonseca de Freitas Martins
Aluno: Joo Henrique Lodi Agreli
Produo grfica
Maria de Lourdes Monteiro
CDU 577.4
Aos nossos pais,
Ao Flvio, ao Cap e
s crianas: Alesi, Jlia e Sallen.
SUMRIO
PREFCIO ................................................................................. xi
INTRODUO .......................................................................... 1
vii
2. EDUCAO AMBIENTAL COMO EDUCAO CIENTFICA:
DESAFIOS PARA COMPREENDER AMBIENTES SOB
IMPACTOS ......................................................................... 83
Nosso Maior Patrimnio Cultural: gua da chuva, gua de rio,
gua de mar, gua de folha, ... gua da vida ......................... 96
Como Compreender essa Nova Realidade do Rio Paran sob
Impactos? .......................................................................... 111
A Plancie de Inundao do Alto Rio Paran e o Ncleo de
Pesquisas em Limnologia, Ictiologia e Aqicultura Nupelia,
Universidade Estadual de Maring ................................. 111
viii
LISTA DE FIGURAS
ix
Figura 18 Localizao das barragens de Porto Primavera e de
Itaipu no rio Paran ............................................ 135
Figura 19 Localizao dos reservatrios construdos na
bacia do alto rio Paran. .................................... 140
Figura 20 Mosaico de paisagens da plancie de
inundao do alto rio Paran. ............................ 144
Figura 21 Fauna e flora aquticas ...................................... 145
Figura 22 Recorte: ambientes da plancie de
inundao do alto rio Paran. ............................ 158
x
PREFCIO
xi
viso extremamente simplificada e, muitas vezes, deturpada
da cincia. De maneira justa, Darwin resgatado como
exemplo de um bom cientista que conseguiu transmitir suas
descobertas cientficas atravs de uma linguagem simples,
compreensvel e agradvel. Reportando-se a assuntos clssicos,
como a evoluo de nosso planeta e dos seres vivos, so
apresentadas propostas concretas de como pode ser resgatada
a complexidade da natureza, assim como suas dimenses
qualitativa e quantitativa, h muito separadas no ensino formal
de cincias.
No segundo captulo, as autoras resgatam a importncia
da ecologia enquanto cincia e enquanto precursora de novas
posturas filosficas acerca da natureza. Ainda, o
desenvolvimento de uma educao ambiental como educao
cientfica, aparece, como uma alternativa para demonstrar a
importncia da ecologia. Neste ponto, colocada a questo:
Quais os desafios para compreender ambientes sob
impactos? A resposta apresentada atravs de uma anlise
aprofundada da experincia de pesquisadores do Ncleo de
Pesquisas em Limnologia, Ictiologia e Aqicultura (Nupelia),
da Universidade Estadual de Maring, que trabalham em uma
plancie de inundao do alto rio Paran desde 1986.
No papel de um bilogo viajante que percorre o rio
desde sua nascente e acompanha o trabalho dos
pesquisadores, as autoras traduzem as informaes cientficas
acumuladas sobre esse ecossistema para o pblico leigo, na
forma de uma descrio detalhada da plancie do rio Paran
e das peculiaridades sobre sua fauna e flora. A interpretao
dos dados cientficos foi a maneira encontrada para demonstrar
que possvel divulgar corretamente e sem perdas de
informao dados que, na maior parte das vezes ficam restritos
comunidade cientfica.
xii
Este o incio de uma abordagem promissora sobre
educao ambiental, tratada como educao cientfica. Pelo
carter inovador, a presente obra extremamente oportuna
e preenche um vazio na literatura nacional, repleta, at ento,
de obras com abordagem convencional sobre o assunto. Torna-
se assim, leitura obrigatria para todos aqueles que se
preocupam com uma educao ambiental conseqente, nica
maneira de vislumbrarmos um futuro melhor para nossos
descendentes.
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INTRODUO
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1.
CONHECIMENTOS, CONHECIMENTO
BIOLGICO E EDUCAO CIENTFICA
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CONHECIMENTO BIOLGICO
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que, sua filha Izolda, de 6 anos, aps retornar das frias das
praias de Acapulco, soube separar as conchas e caracis que
trouxera do passeio, por grupos por meio de alguma
propriedade observvel. Llorente Bousquet (1990, p. 21-22)
escreve que:
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Devora: bestia
Mascota: bestia
Comida: bestia
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DOMINGO SEGUNDA TERA QUARTA QUINTA SEXTA SBADO
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1 Comea a 2 3 4 5 Extenso 6
surgir na Terra a vulcanismo e
atmosfera de formao de
oxignio canais em Marte.
7 8 9 10 11 12 13
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Figura 9 Dados sobre os nveis atmosfricos de oznio.
Fonte: Corson, 1993, p. 229.
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22 Interessante notar que, ainda nesse texto, Sagan comenta que naquela
poca quando escrevia seu livro (1995 ou 1996) o custo nominal do
petrleo cru era de quase 20 dlares por barril. Hoje, em maro de
2000, o preo do petrleo cru de 31 dlares por barril, considerado o
valor mais alto depois da Guerra do Golfo Prsico (dados publicados na
Folha de So Paulo, em 10/03/2000: Petrleo volta a oscilar e fecha
em alta). Com esses dados, tornar-se fcil trabalhar as dimenses
qualitativas e quantitativas preconizadas em nossa educao cientfica.
Isto , em trs anos, o custo do petrleo aumentou aproximadamente
50%, que perspectivas temos para o futuro?
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desafios para compreender ambientes sob impactos
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36 The Nature of things: green zone. David Suzuki, produzido por Ray Burley
[199-], dcada de 90.
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A lio do rio
E o rio corre sozinho.
Vai seguindo seu caminho.
No necessita ser empurrado.
Pra um pouquinho no remanso.
Apressa-se nas cachoeiras.
Desliza de mansinho nas baixadas.
Precipita-se nas cascatas.
Mas, no meio de tudo isso vai seguindo seu caminho.
Sem ter medo da calmaria e sem evitar as cachoeiras.
Correr do jeito do rio, na liberdade do leito da vida, sabendo que
h um ponto de chegada
[...]
Sabe que h um ponto de chegada.
Sabe que seu destino para a frente.
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O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo no mais belo que o rio que corre pela minha aldeia
Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia
...
O Tejo desce de Espanha
E o Tejo entra no mar em Portugal.
Toda a gente sabe isso.
Mas poucos sabem qual o rio da minha aldeia
E para onde ele vai
E donde ele vem.
E por isso, porque pertence a menos gente,
mais livre e maior o rio da minha aldeia.
...
Quem me dera que eu fosse os rios que correm
E que as lavadeiras estivessem minha beira...
Quem me dera que eu fosse os choupos margem do rio
E tivesse s o cu por cima e a gua por baixo
...
Vejo melhor os rios quando vou contigo
Pelos campos at beira dos rios;
Sentado a teu lado reparando nas nuvens.
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esse tanto de terra (14 000 km2) que foram inundados por
apenas 26 reservatrios na rea da bacia do alto rio Paran:
cabe trs vezes e meia em Costa Rica; no Estado do Paran
que no muito pequeno, cabe quatorze vezes; em Portugal,
cabe seis vezes e meia e equivale a 28 vezes a rea do municpio
de Maring, como Maring possui cerca de 300.000 habitantes,
parece razovel dizermos que essa rea poderia abrigar uma
populao superior a 8 milhes de habitantes.
Como disse Sagan (1998) os nmeros grandes so parte
integrante da cincia moderna, mas no nosso cotidiano,
nmeros como milhes, bilhes, trilhes no tm significado,
por isso difcil imaginar 14.000 km2 de terras sejam ocupadas
por reservatrio de gua e, muito menos que o Parque
Nacional de Ilha Grande (Unidade de Conservao, resultante
de uma longa luta de ambientalistas do noroeste paranaense)
com rea de 788 km2, seja to pequeno se comparado com
as reas dos reservatrios. A rea do Parque representa apenas
6% de trecho livre de represamento do rio Paran.
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O mundo? Gotas
De luar sacudidas
Do bico de uma gara
Dogen apud Sagan (1998)
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