TEORAS Y ENFOQUES
DEL DESARROLLO
.
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6509
(2)
.
. .
. . .
5 ma-2903
Director
HONORIO MIGUEL HENRIQUEZ PINEDO
Subdirector acadmico
CARLOS ROBERTO CUBIDES OLARTE
Decano de pregrado
JAIME ANTONIO QUICENO GUERRERO
(3)
INDICE
DEIOSNUOLEIOSIEMAMOOSYPROBIEMADOOS
INTRODUCCIN ...................................................................
.................................................... 1
OBJEHVOS ................................................................... 9
IDEASOIAVE .....................................................................
.... 10
MAPA
CONCEPTUAL .....................................................................
........ 11
CUFSHO NES PARA REFLEXIO
NAR ............................................................................
........... 12
UNIDAD ']EM'HCA 1:10 5 PRO BIEMAS DEL
DESARROLLO ............................................ 14
INTRODUCCIN ...................................................................
................................................. 15
OBJEHVOS .......................................................................
...................................................... 16
IDEASOIAVES ....................................................................
................................................... 17
MAPA
CONCEPTUAL .....................................................................
...................................... 18
CUFSHO NES PARA REFLEXIO
NAR ............................................................................
........... 19
DESARROLLO DEIA
UNIDAD .........................................................................
..................... 24
L IOSPROB1EMAS
DELDFSARRROLLO .................................................................
........ 24
DIS'DNCINEN'IBECREDIMIEN'IO
YDFSARROLDO .................................................. 27
EA1AO ]AS DELDFSARROLLO:
CRHCAS ..................................................................... 31
ACTIVIDADES
DEAPREND]ZAJE ..................................................................
................ 39
& AC 11VIDADES DEAU'IO
EVALUACIN .....................................................................
... 41
&
BIBLIOGRAFA ...................................................................
............................................. 43
L EDO
-DESARROLLO ....................................................................
................................ 113
(4)
L ELDESARROLLO
SOSIENIBIE .....................................................................
................ 115
L ACTIVIDADES
DEAPREND]ZAJE ..................................................................
.............. 123
L AC 11VIDADES DEAU'IO
EVALUACIN .....................................................................
. 124
L
BIBLIOGRAFA ...................................................................
........................................... 127
UNIDAD ']EM'HCA 4; ']EO RAS so BREELDFSARROLDO
HUMANO ............................. 129
INTRODUCCIN ...................................................................
............................................... 130
OBJEHVOS .............................................................. 131
IDEASOIAVES ....................................................................
. 132
MAPA
CONCEPTUAL .....................................................................
..... 133
CUFSHO NES PARA REFLEXIO
NAR ............................................................................
......... 134
L IOSENEOQUESSOBREELDESARROMO HUMANO PNUD- .................................
137
L AMAR'IYA SEN: IOSEINESYIOSMEDIOSDELDESARROMO ...............................
143
L ACTIVIDADES
DEAPREND]ZAJE ..................................................................
.............. 155
L AC 11VIDADES DEAU'IO
EVALUACIN .....................................................................
. 156
L
BIBLIOGRAFA ...................................................................
........................................... 161
(5)
( Gestondel Problemtica
Desarrollo del Estado y
del Poder
Economa de Organizaciones
lo Pblico Pblicas
Formacin
General
Cada uno de los siete ncleos temticos que componen el programa tiene una
valoracin relativa en nmero de crditos y, en consecuencia, vara tambin en
el
nmero de asignaturas que lo conjugan. El primer momento en cualquier proceso
de formacin ha de establecer las particularidades del programa, de ah que sea
necesario dar a conocer los ncleos temticos con su respectiva valoracin en
nmero de crditos: Problemtica pblica, once (11) crditos; Problemtica del
estado y del poder, 23 crditos; Organizaciones pblicas, 24 crditos; Espacio
tiempo y territorio, 22 crditos; Gestin del desarrollo, 16 crditos; Economa
de lo
pblico, 18 crditos; y Formacin general, 21 crditos.
(6)
(7)
TEORAS Y
ENFOQUES DEL
DESARROLLO
(8)
INTRODUCCIN
El mdulo Teoras y Enfoques del Desarrollo, se orienta a suministrar
conocimiento
acerca de las formas en que las sociedades se han encaminado por la senda del
crecimiento y el progreso econmico y han buscado atender las necesidades
individuales
y colectivas. Las relaciones Estado Mercado Sociedad, subyacen en cada
enfoque y
en ellos se encuentran elementos que contribuyen a la comprensin de la
naturaleza de
las polticas pblicas.
Desde comienzos de la segunda mitad del siglo XX, distintas disciplinas de las
ciencias
sociales han debatido sobre los conceptos crecimiento y desarrollo. Los aportes
de la
antropologa, la sociologa y la historia han contribuido, junto con la
economa, a elucidar
sobre esos conceptos y, en la actualidad, existen ms afinidades que
desencuentros entre
los puntos de vista madurados a partir de las interrelaciones conceptuales de
esas
disciplinas.
(9)
OBJETIVOS
OBJE]1VOS GENERAUB
Permitir al estudiante conocer los problemas y los diversos enfoques que se han
elaborado sobre el desarrollo.
OBJEHVOSESPECFICOS
(10)
IDEAS CLAVE
- La idea de desarrollo es una idea compleja []. Cuando dicha cuestin entr
en
escena durante la dcada de 1940, lo hizo primeramente de la mano de los
progresos de la teora del crecimiento econmico, que haban tenido lugar con
anterioridad, esto es, durante la dcada de 1930 y tambin durante la de 1940.
La
reflexin sobre el desarrollo se hallaba limitada a la concepcin elemental de
que
los pases pobres no son ms que pases con niveles de renta bajos, con lo que
el
objetivo era, simplemente, superar los problemas del subdesarrollo a travs del
crecimiento econmico, aumentando el PNB/.
- Aunque una gran parte del anlisis econmico ha guardado un extrao silencio
acerca de la relacin existente entre el crecimiento econmico y la distribucin
de
la renta, un cuerpo importante de la teora afirma en esencia que una
distribucin
de la renta muy desigual es una condicin necesaria para dar lugar a un
crecimiento rpido/.
] / SEN Amartya. Entrevista Realizada por Nermeen Shaikh para Asia Source
(www.asiasource.org) el 6
diciembre de 2004. Versin traducida para la revista www.sinpermso.info por
David Casassas.
3 / SEN Amartya, 1998. Las Teoras del Desarrollo a Principios del Siglo XXI.
En EMMERIJ Louis y
NUNEZ Jos, compiladores. El Desarrollo Econmico y Social en los Umbrales del
Siglo XXI, Banco
Interamericano de Desarrollo, Washington, D. C.
(11)
MAPA CONCEPTUAL
TEORASY mmousmme
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- Snith
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DEBJ-IOSYLAS
CAPACIDADES
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-0.1rrie
ENFOQUE
MARXISI'A
- Marx
TEJRA DEL
HUM ANO
- PNUD
(12)
Ciertos analistas han sugerido que el desarrollo, visto el modo en que ha sido
perseguido durante los ltimos cincuenta aos, ha sido concebido de manera
insatisfactoria y definido restrictivamente. Cules son los dficit en la
agenda de las
polticas de desarrollo que ha tratado usted de sealar? Por qu esos?
(13)
desarrollo. De hecho, pretendo que no sea as! Pese a que me siento halagado
cuando leo que obtuve el premio Nobel por mis contribuciones a la economa del
desarrollo, me lo concedieron por mi trabajo sobre economa del bienestar y
sobre
teora de la eleccin social". Pero en la medida en que me he dedicado a la
cuestin
del desarrollo, me he preocupado bastante por la naturaleza del desarrollo y por
los
mecanismos causales que contribuyen al mismo.
(14)
UNIDAD TEMTICA 1
(15)
INTRODUCCIN
Los problemas del desarrollo han estado relacionados con el progreso econmico y
social y con el atraso. Los ndices de pobreza, la desigualdad, las distancias
entre los
ritmos de crecimiento del producto interno bruto de los pases industrializados
frente al
de los pases no industrializados, suscitaron una serie de aproximaciones
tericas
orientadas a explicar por qu unos pases han obtenido ventajas econmicas y
sociales traducidas en mejores niveles de bienestar de sus ciudadanos, mientras
otros
pases se han sumido cada vez ms en el atraso.
Esta unidad registra informacin bsica para ilustrar sobre los problemas ms
relevantes del desarrollo y, a partir de ellos, las discusiones que se dieron a
travs de
distintas corrientes de pensamiento frente a los conceptos de crecimiento y
desarrollo,
superados de alguna manera con los aportes tericos de Amartya Sen, que propuso
una nueva forma de ver el desarrollo, en el espectro de las capacidades y los
derechos de la gente y no necesariamente a partir del producto interno bruto
anual de
los pases. En la parte final de la unidad se presenta los aportes de Adelman,
quien
hace una revisin crtica de las teoras del desarrollo con base en la
identificacin de 4
falacias del desarrollo.
Los estudiantes tendr en los contenidos de esta unidad, los elementos
esenciales de
anlisis para abordar los contenidos de las distintas corrientes de pensamiento
sobre
el desarrollo desde la economa clsica, hasta los postulados de Sen acogidos
por el
Programa de las Naciones Unidas desde hace dos dcadas.
(16)
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar los problemas del desarrollo, como referentes para abordar la discusin
que
se plante durante la segunda mitad del siglo XX en torno a los temas de
crecimiento
y desarrollo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Exponer los problemas que han enfrentado las sociedades, sobre los cuales se
construyen las teoras acerca del crecimiento econmico y los diversos enfoques
del desarrollo.
(17)
IDEAS CLAVES
MAPA CONCEPTUAL
Hodemas
FROBMASU1DEEWHOUD
Dempacin
Fliral
Opdones
Indusrialiadn
Tarda
M errado:
Us: Fuera de
Trabajo
Aceleracin de
Awmulacin de
(hpital
Teoras:
Disws'n
Gedmiento
vs
Desarrollo
4 Falacias
del
Desarrollo
(Adelman)
Intervencin del
Bado
Planifimcin
(18)
(19)
Democracia y hambrunas
Una excelente pregunta, otra vez. No hay institucin alguna que sea vlida por
s
misma: todo depende del uso que hagamos de ella. Nada puede sustituir al
compromiso poltico y social. El xito de la India en la prevencin de hambrunas
es un
xito fcil, dado que las hambrunas son extremadamente fciles de introducir en
la
agenda poltica: no hay que hacer ms que imprimir una foto de una madre
consumida y de un nio moribundo en la portada de un peridico, para que sta se
convierta, por s sola, en una penetrante editorial. No se requiere, pues,
demasiada
reflexin. Si embargo, llamar la atencin acerca del hambre estructural, de los
debilitantes efectos de la falta de escolarizacin y del analfabetismo o de las
privaciones a largo plazo que ocasiona la ausencia de una autntica reforma
agraria
es algo para lo que se precisa otro tipo de compromiso y, sobre todo, utilizar
la
imaginacin. En la India, el ejercicio de la democracia en esta direccin ha
sido
relativamente modesto. Pero aqu dira otra vez que las cosas estn cambiando.
Por
ejemplo, cuestiones relativas a las desigualdades de gnero reciban una
atencin
prcticamente nula en los medios y en el debate poltico hasta hace bien poco
tiempo.
Y esto ya no es as. Hubiese sido casi imposible pensar, incluso veinte o
treinta aos
atrs, que una de las preocupaciones fundamentales del Parlamento indio sera la
introduccin de medidas para garantizar que por lo menos un tercio de los
miembros
(20)
de la cmara sean mujeres. Se trata de una cuestin que antes para nada se haba
considerado. Cosas como sta son las que me llevan a pensar que la clave est en
el
uso que hagamos de las instituciones democrticas. Cuando el ejercicio de la
democracia exige una mayor profundizacin en ella, decir que sta no funciona
correctamente y permitir que retroceda equivale a dar un paso exactamente en la
direccin equivocada.
Hay un artculo mo sobre la India y China que apareci recientemente en The New
York Review of Books (Passage to China", del 2 de diciembre de 2004). En este
texto
discuto esta cuestin. Tambin explico por qu creo que el hecho de no
introducir un
sistema democrtico con pluralidad de partidos polticos est suponiendo un
perjuicio
para dicho pas. Los chinos vivieron, hace tiempo, una poca de importantes
progresos gracias al visionario liderazgo poltico que sucedi a la Revolucin.
En
trminos de cambio social y de progresos en materia de educacin y de sanidad,
lo
hicieron mucho mejor que los indios, aun sufriendo una hambruna de grandes
proporciones -de hecho, los chinos siguieron permitiendo calamidades de este
tipo, lo
que supone un craso error. En cualquier caso, el compromiso bsico con respecto
a
una escolarizacin y a una atencin sanitaria universales, as como al acceso de
las
mujeres al empleo, supusieron un activo de la mayor importancia para el pas;
mucho
ms importante, de hecho, que el vacilante proceso hacia la democracia que la
India
emprendi.
(21)
(22)
preciso analizar los efectos positivos que un movimiento global de ideas -de
conocimiento y de entendimiento- puede acarrear.
(23)
Hay algo que todos podemos hacer con tal de lograr una divisin ms favorable
delos
beneficios de la globalizacin: atender a estas cuestiones, hablar de ello,
pedirlo a
gritos si hace falta. Se trata de algo muy importante que es preciso hacer en
estos
momentos. El silencio es un poderoso enemigo de la justicia social.
(24)
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Los problemas del desarrollo son histricos. Cada poca, cada nacin o pas ha
experimentado, a lo largo de sus historias, perodos de progreso econmico y
social y
perodos de atraso, indistintamente.
.U".-P.!.'
8 / Sen Amartya, 1982. What it the Way of Development? The Economic Journal,
Royal Economic Society,
Cambridge University Press, vol. 93, No. 372.
(25)
El Banco Mundial/ ha realizado estudios que permiten ver cmo, durante los
ltimos
60 aos, se ha incrementado en forma dramtica la distancia entre pases
desarrollados y pases con bajos niveles de desarrollo. Los estudios del Banco
han
propuesto una clasificacin de los pases con base en el nivel de ingresos per
cpita
de la poblacin, a junio 30 de 2003. En el nivel de ingresos bajos -hasta
US$745-, se
ubican 65 pases; en ingreso medio -entre US$746 y US$9.205-, se agrupan 87
pases; y en el nivel de ingreso alto ms de US$9.206-, se clasifican 22 pases
que
hacen parte de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE)1/.
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En igual sentido, los pases con niveles de ingresos bajos y medios agrupan en
conjunto el mayor porcentaje de poblacin: en 1949, el 82% y en el ao 2001, el
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Durante las dos primeras dcadas que siguieron al fin de la segunda guerra
mundial,
los pases de occidente siguieron las pautas del Plan Marshall, orientadas a la
reconstruccin y el crecimiento de las economas afectadas por la guerra y, en
el caso
de los pases latinoamericanos, se dio impulso al modelo de sustitucin de
importaciones, como una estrategia encaminada a elevar los niveles de
industrializacin y, a travs de ese proceso, elevar las condiciones de vida de
la
poblacin.
Es desde ese escenario que los trminos crecimiento y desarrollo han sido objeto
de
controversias a la luz de los resultados observados en el progreso de los pases
y el
bienestar de sus habitantes. Entre los aos cincuenta y setenta del siglo XX, no
hubo
una distincin plena entre crecimiento y desarrollo: ste ltimo se asociaba al
nivel de
(28)
incremento anual del producto interno bruto -PIB- y al ingreso nacional per
cpita por
encima de las tasas de crecimiento de la poblacin.
(29)
Surge una interrogante frente al papel y al margen de maniobra que tienen los
gobiernos en el diseo de la poltica pblica orientada expresamente a eliminar
los
obstculos del crecimiento econmico y del desarrollo. El atraso tcnico y
tecnolgico
de los pases con bajos niveles de desarrollo frente a los pases desarrollados
y la
situacin de la deuda externa, son dos problemas, entre otros, que llevan a
plantear si
los gobiernos de pases pobres tienen opciones reales de hacer transformaciones
econmicas y sociales necesarias para colocar a sus poblaciones en la senda del
crecimiento sostenido y de condiciones de bienestar deseados.
(30)
(31)
En ese contexto, durante la ltima dcada del siglo XX y la primera del siglo
XXI, las
organizaciones internacionales como el PNUD han alentado en los pases del mundo
un mayor compromiso con la solucin de los problemas estructurales de la
pobreza, la
economa y el medio ambiente, y el fortalecimiento de la participacin, el
control social
y la democracia como horizontes para el desarrollo humano.
(32)
(33)
ii. Los fines de los pases han diferido entre los de la Organizacin para la
Cooperacin Econmica y el Desarrollo (OCDE). Se explica en la medida que,
cada patrn es caracterizado por un destino especial de interaccin entre el
gobierno y el sector de negocios; por una extensin particular de la propiedad
gubernamental de las empresas productivas y de infraestructura; por una
relacin especfica del gobierno a las uniones laborales; por mtodos
diferentes de regulacin del gobierno, control y monitoreo del sistema
financiero; por las distintas estructuras de sus sistemas financieros,
organizaciones de negocios y de las uniones laborales; y por un disparatado
grado de descentralizacin poltica25/.
iii. Los pases en desarrollo han tenido patrones diferentes para enfocar las
acciones deliberadas de las polticas del Estado. Adelman distingue al menos
cinco caractersticas que presentan las diferentes polticas y condiciones que
afectan de una u otra forma el desarrollo y el crecimiento:
(34)
(35)
determina los intereses que el sistema poltico representa y por tanto las
instituciones
y polticas que el Estado adopta"28/.
RECUADRO 1
OBJETIVO 1: ERRADICAR LA POBREZA EXTREMA Y EL HAMBRE
Meta 1.A: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporcin de personas con
ingresos inferiores a 1 dlar por da
Meta1.B: Lograr el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos,
incluidos las mujeres y los jvenes
Meta 1.C: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas que
padecen hambre.
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(36)
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(38)
(39)
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AU'IOEORMACIN
- Elabore la Construccin Cognitiva.
- Realice la lectura de la bibliografa bsica y de esta unidad.
- Elabore el mapa conceptual de esta unidad y de la lectura bsica.
- Elabore un ensayo sobre: La relacin Desarrollo Subdesarrollo, para el caso
colombiano".
DE IN']EREO RMACIN
PR]BENC IAL
Presentacin del mdulo y exposicin del mapa conceptual general por parte
del tutor.
Aclaracin de conceptos
Control de lecturas
OBJETIVOS
SUPUESTOS:
(40)
ACTIVIDADES:
6. Socialice el taller.
5. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN
(41)
AUTOEVALUACIN
con el desarrollo?
CONSTRUCCION COGNITIVA
Centro Territorial:
Nombre del Estudiante: Cdigo:
Grupo:
Temtica: Unidad:
ACTIVIDADES
COMO LO HICE?
1 .
(42)
CONSTRUCCION COGNITIVA
10.
11.
12.
13.
otras personas) es:
6.
(43)
BIBLIOGRAFA
1 .
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
BARNERR Anthony, UK forges Elbn secret arms deal with Thailand The
Observer, noviembre 10 de 2002. www.guardian .co.uk, abril 8 de 2003.
VOGL Frank, Bribery and corruption still rampant in global arms trade", en
Earth
Tomes, marzo de 2001. www.globalpolicy.org/securitylindex.htm.
(44)
(45)
UNIDAD TEMTICA 2
(46)
INTRODUCCIN
Los estudiantes tendrn, en los contenidos de esta unidad una amplia informacin
sobre estas corrientes de pensamiento durante el siglo XX y, a partir de ella,
estarn
en capacidad de diferenciar las diversas opciones que han tenido los pases en
su
historia del desarrollo y podrn valorar las ventajas y desventajas que las
distintas
aportaciones ofrecen para el diseo de las polticas pblicas en nuestros
tiempos.
(47)
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar las diversas corrientes econmicas que han discutido los problemas del
desarrollo, desde los clsicos hasta las visiones sobre el estructuralismo
(CEPAL) y
las vertientes dependentistas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
(48)
IDEAS CLAVES
MAPA CONCEPTUAL
mnmwamx
DEDEM
EOONOMA
omm
(49)
mmousn&m LASTEOFASEDNMICAS
lll. ENR)QUESLA11NOAMEICANOS
(50)
Muchas de las antiguas colonias que ofrecan las mejores perspectivas econmicas
a principios de
la poca colonial (basadas en sus dotaciones de recursos nacionales) se cuentan
hoy entre las
ms pobres del mundo. Comenzaron a quedarse atrs en los albores dela revolucin
industrial. En
1700, Mxico y las colonias que habran de convertirse en los Estados Unidos
tenan ingresos per
cpitas muy similares, y las Islas de Barbados y Cuba, productoras de azcar,
eran mucho ms
ricas. De hecho, antes del siglo XIX en general se consideraba que el territorio
continental de
Norteamrica ofreca perspectivas econmicas ms pobres que el Caribe y Amrica
Latina.
Todo Canad, que Voltaire caracteriz una vez como <<unos cuantos acres de
nieve, era
considerado por las potenciales colonia/es como de un valor comparable al de la
pequea isla
azucarera de Guadalupe.
Rpido incremento del ingreso nacional per cpita en los Estados Unidos y Canad
despus
de 1800
PIB per cpita con relacin al de los Estados Unidos (%)
Pas Aos
En las colonias espaolas del Nuevo Mundo, los recursos naturales esenciales
metales y tierras
agrcolas altamente productivas eran susceptibles de operaciones a gran escala.
Esto hizo posible
una gran desigualdad de ingresos, riqueza y capital humano, a principios de la
colonizacin. Esta
desigualdad, tuvo gran influencia en la evolucin de las instituciones. En
particular, las
(51)
Fuentes: Engerman y Sokoloff (1997, 2001) y Hoff, documento base para el Informe
sobre el
Desarrollo Mundial 2003.
(52)
DESARROLLO DE LA UNIDAD
- La divisin del trabajo y la expansin del mercado. Smith atribuye a estas dos
dimensiones el progreso econmico de una nacin. Afirma que las
facultades productivas del trabajo, y gran parte de la aptitud, destreza y
sensatez con que ste se aplica (...), parecen ser consecuencia de la divisin
del trabajol. La divisin del trabajo, que significa tambin abreviacin de
las
dificultades y de los tiempos para la produccin de bienes, lleva a especializar
los mtodos de produccin, a travs de tcnicas (procesos y procedimientos) y
de tecnologas (maquinarias y herramientas) cada vez ms refinadas. Cada
(53)
paso que las sociedades han dado en la divisin del trabajo ha significado
mayores niveles productividad.
l l l l
|Dbrems| |Capitalistas| | Prestamistas | |Terratenientes | Culonas
|Salarios| | Beneiicios| |Intereses,u3ura|
CDNSECUENClAS DE LA
DIVISIDN DEL TRABAJO
Incrementa destrezas
conlleva ala especializacin
Ahurrm de tiempo
y de trabajo
Usar maquinaria
apropiada
%
(54)
(55)
divisin ms acertada del trabajo mismo. En cualguiera de estos casos se
necesita, por regla general, un capital suplementario" 3/
Establecimientos pblicos
e infraestructura
En otros trminos, el Estado slo debe ocuparse de los bienes pblicos puros
de justicia, defensa y seguridad que no admiten ni rivalidad, ni exclusin- y
de
los bienes pblicos que por sus costos no seran realizados por los agentes
privados, pero que son necesarios para el funcionamiento de la economa y de
la sociedad, como los puertos, las vas, entre otros.
(56)
cuyo producto considere que tiene el mximo valor, o que pueda cambiarse por
mayor cantidad de dinero o de cualquier otra mercanca Cuando prefiere la
actividad econmica de su pas a la extranjera, nicamente considera su
seguridad, y cuando dirige la primera de tal forma que su producto represente
el mayor valor posible, slo piensa en su ganancia propia; pero en este, como
en muchos otros casos, es conducido por una mano invisible a promover un fin
que no entraba en sus intenciones. Ms no implica mal alguno para la sociedad
que tal fin no entre a formar parte de sus propsitos, pues al perseguir su
propio inters, promueve el de la sociedad de una manera ms efectiva que si
esto entrara en sus designios. No son muchas las cosas buenas que vemos
ejecutadas por aquellos que presumen de servir slo el inters pblico '5/
- Sobre el valor. Al indagar sobre las leyes que rigen la distribucin del
producto
-imputado al propietario de la tierra (renta), el dueo del capital (beneficio)
y los
trabajadores (salarios) (figura 2.5)-, que es el problema primordial de la
economa poltica", Ricardo define la forma en que la economa genera valor.
El valor de un artculo, o sea la cantidad de cualquier otro artculo por la
cual
puede cambiarse, depende de la cantidad relativa de trabajo que se necesita
para su produccin, y no de la mayor o menor compensacin que se paga por
dicho trabajo3sl. Con esta base, Ricardo explica la generacin de excedentes y
establece que el crecimiento de la actividad econmica obedece a la relacin
inversa entre salarios y beneficios.
' Terratpmcnti:s
Flema
PRIJDUDTIJ
[Lapitiailstas
Utilidad
'Irabaadorcs '
Salarios
(57)
.-. . .
(58)
De otra parte, la dinmica del mercado laboral determina el pago en dinero que
hara quien la utilice: el precio de mercado de la mano de obra es el precio
que realmente se paga por ella, debido al juego natural de la proporcin que
existe entre la oferta y la demanda; la mano de obra es costosa cuando
escasea y barata cuando abunda"4/.
(59)
- Estado. Consistente con las ideas expuestas por Smith sobre el papel de
Estado, Ricardo dice que la intervencin estatal en los procesos econmicos,
por ejemplo a travs de impuestos, afectan de manera significativa las lgicas
de acumulacin: no existe impuesto alguno que no tenga tendencia a
disminuir el poder de la acumulacin"4sl. Ricardo aboga por un sistema de
comercio absolutamente libre: cada pas invertir naturalmente su capital y
su trabajo en empleos tales que sean los ms beneficiosos para ambos.
(60)
- Sobre el valor y el trabajo. Uno de los ejes centrales sobre los cuales se
sustenta la teora Marxista, es la forma mediante la cual el proceso de
produccin genera valor. Marx dice que La riqueza de las sociedades en que
impera el rgimen capitalista de produccin se nos aparece como un inmenso
arsenal de mercancas y la mercanca como su forma elemental... La
mercanca es () una cosa apta para satisfacer necesidades humanas...48/
(62)
_ TRAII$I-(IPMA
l.lema.do de l.1&rt:ani:ias PFNEEL-U JE
_ FTIEDLDCIJN
necios-de .
=.... Fi.erza ne Uatam
- Composicin del valor. El trabajo es la variable que genera valor. Marx dice
que El obrero aade nuevo valor al objeto sobre el que recae el trabajo,
incorporndole una determinada cantidad de trabajo () los valores de los
medios de produccin absorbidos reaparecen en el producto como partes
integrantes de su valor. Por tanto, el valor de los medios de produccin se
conserva al transferirse al producto. Esta transferencia se opera al
transformarse los medios de produccin en producto, es decir durante el
proceso de trabajo55/. Y agrega: Como unidad de proceso de trabajo y
proceso de creacin de valor, el proceso de produccin es un proceso de
produccin de mercancas; como unidad de proceso de trabajo y proceso de
54 IMARX, OP. Cit., Pg. 107.
55 IMARX, OP. Cit., Pg. 150.
(63)
PIDEE'SD 111:
de valor mori:acm
. .
Proceso ne produccion Proceso De produccion
(le I'IIEI'GIITIIZIBH cupilalinla
Marx hace una distincin entre capital variable y capital constante. El primero
se refiere a la remuneracin del trabajo y a las inversiones en materia prima, y
el segundo a las inversiones en maquinaria y equipos necesarios para la
produccin. Y, al definir la plusvala dice que no es ms que el resultado de
los cambios de valor que se operan en el capital variable (...), en la parte del
capital invertida en fuerza de trabajo"5 /. La figura 2.10 ilustra el
desdoblamiento del trabajo como capital variable: de una parte, la
remuneracin (salario) expresa la proporcin del trabajo necesario para su
reproduccin y, de otra, la ganancia expresa la magnitud del trabajo excedente
o plusvala, que es apropiada por el capitalista, parte de la cual es
reinvertida
en el proceso de produccin.
(64)
(65)
- Las crisis y los ciclos capitalistas. Marx distingue dos tipos de crisis: )
las
generadas por deficiencias tcnicas y por la incapacidad del sistema
productivo de ofrecer lo que la poblacin demanda, propias de las
sociedades precapitalistas o de pases en vas de desarrollo; y ii) las que
obedecen a la acumulacin de mercancas en grandes cantidades es el
resultado de un estancamiento de la circulacin o de la superproduccin"66/,
o de la incapacidad de la poblacin de comprarlos bienes producidos.
(66)
(67)
(68)
guerra mundial fueron escenarios que concitaron el inters sobre este tema. Sen
(1979, p. 7) seala al respecto: Las economas daadas porla guerra hacan
grandes
esfuerzos por reconstruir lo ms rpido posible, los pases subdesarrollados
trataban
de iniciar el desarrollo econmico, los pases capitalistas avanzados,
relativamente
libres de crisis peridicas, trataban de concentrarse en el incremento de la
tasa de
crecimiento a largo plazo, y los pases socialistas estaban decididos a alcanzar
a las
economas capitalistas ms ricas mediante una rpida expansin econmica.
Fueron tres los aspectos nucleares sobre los cuales comienza a estructurarse la
economa del crecimiento: la posibilidad de un crecimiento sostenido, la
irregularidad
de la ruta del crecimiento y la expectativa de una demanda efectiva adicional.
El
concepto que subyace a estos tres aspectos es la tasa garantizada de
crecimiento
(Harrod, 1939, pp. 14-33). Harrod defini la tasa garantizada de crecimiento
como la
relacin s/C, donde s es el ahorro y C" la relacin capital-producto. Es una
visin del
crecimiento emparentada con el concepto de acumulacin de capital: la
expectativa
de una demanda efectiva determina el nivel de inversin; la inversin genera un
cierto
nivel de demanda efectiva. La tasa garantizada se distingue de una tasa real de
crecimiento, justamente por las expectativas.
(69)
(Kaldor, 1955), sealando que los primeros apenas si tienen efectos de corto
plazo,
mientras los segundos son determinantes en el crecimiento de largo plazo.
Kalecki
(1940, 1956) afirm, a propsito de esta premisa, que los trabajadores gastan lo
que
ganan y los capitalistas ganan lo que gastan, demostrando la invariabilidad de
las
rentas de los trabajadores en la renta nacional de las naciones capitalistas. De
estas
observaciones han echado mano quienes argumentan que las desigualdades en la
distribucin de la renta estn justificadas: rentas elevadas personales o
corporativas
son condicin necesaria para generar el ahorro que hace posible la inversin y
con
ella el crecimiento econmico (Todaro, 1985, p. 200).
(70)
(71)
Los hechos histricos han proporcionado razones encontradas en cada uno de estos
temas. El de la planificacin centralizada y la activa gestin gubernamental en
el
mercado ha sido ampliamente discutido: mientras en algunos pases (China, Sri
Lanka, Costa Rica, Corea del Sur) la activa participacin del Estado deriv en
ndices
de crecimiento elevado y progresos significativos de los indicadores sociales"/,
en
otros (Pakistn, y gran parte de los pases de frica y Amrica Latina durante
las
dcadas de los 70 y 80) la intervencin estatal demostr ser un serio obstculo
para el
crecimiento y el desarrollo.
En general, parte del fracaso de esas premisas del desarrollo se explican por
los
elevados y constantes niveles de pobreza, desempleo y crecientes desigualdades
en
la distribucin de la renta. En la mayora de los pases en desarrollo que
registraron
cambios importantes en la acumulacin de capital y en industrializacin y
aumentaron
los niveles de ingreso per cpita en un contexto de comparaciones
internacionales, los
problemas de pobreza y desigualdad permanecieron prcticamente inalterados.
Altos
ingresos per cpita y alta concentracin del ingreso y la riqueza no resuelven
los
problemas de pobreza, desempleo y desigualdad.
Sen define los derechos como el conjunto de grupos de bienes optativos a los que
una persona tiene acceso en una sociedad cuando utiliza la totalidad de opciones
y
(72)
Dada la relacin funcional entre los derechos de las personas sobre los bienes y
sus
capacidades, una caracterizacin til, aunque derivada, del desarrollo
econmico,
consiste en equipararlo a la expansin de los derechos (Sen, 1985, p. 945). El
enfoque de las capacidades se relaciona con aquellas caracterizaciones que
conciben
el desarrollo como: 1) la expansin de bienes y servicios; 2) el aumento de la
utilidad;
3) la satisfaccin de las necesidades bsicas.
(73)
Sen insiste en que no basta atender la limitada concepcin del desarrollo basada
en el
crecimiento con la preocupacin de una equitativa distribucin del ingreso. El
acceso a
los derechos como condicin de desarrollo de capacidades y realizaciones de las
personas exige un sistema pblico (presiones polticas y sociales), comprometido
en
erradicar los problemas de la pobreza, la exclusin y la desigualdad.
2.3 CRECIMIENTO ACELERADO: LAS IDEAS DE
LAUCHLIN CURRIE
- Slo existe economa. Por tanto, cuando se habla sobre la economa del
desarrollo,
se refiere a la aplicacin particular de la teora econmica a problemas
particulares.
Busca tratar dos problemas: La necesidad y los posibles medios de acelerar el
desarrollo [] de alcanzar rpidamente un nivel ms elevado de bienestar en
pases
que se encuentran en cierta etapa de desarrollo"74l. Por consiguiente no es la
teora,
sino el ambiente, el que difiere en muchos aspectos".
- La necesidad de las acciones para enfrentar los problemas del desarrollo deben
tener
en cuenta el impacto de las fuerzas culturales sobre el desarrollo y la
programacin
(74)
Los factores que explican el avance de algunos pases [] estn dados por cuatro
factores: ) abundancia de recursos naturales en relacin con la poblacin; ii)
herencia
cultural de trabajo y previsin; iii) igualdad bsica del ingreso; iv)
existencia de una
economa sencilla en su estructura y funcionamiento.
Hay una serie de factores combinados que producen la desigualdad: por un lado el
monopolio sobre la educacin y las habilidades; la mala administracin pblica,
pago
incorrecto de impuestos; inflacin crnica, estos factores conspiran para hacer
ms ricos
a los ricos. Por otro, el convenio entre los ricos y los trabajadores en centros
urbanos va
legislacin laboral.
(75)
(76)
El incentivo ms que exenciones tributaria sera la demanda como en la guerra.
Ubica
su enfoque como una forma de hacer operativa la ley de Say, el producto del
trabajo
de un hombre constituye la demanda del producto del trabajo de otro hombre".
Busca que se haga un mayor nfasis en el incremento del consumo de los sectores
ms pobres, ms que aumentar la inversin. Este sera el objetivo que tiene como
base diagnstica la ocupacin deficiente generalizada, particularmente en las
reas
rurales y en los pueblos pequeos. En Colombia, hacia la dcada de los aos
sesenta, el punto principal era la migracin de la fuerza de trabajo a las
ciudades". La
clave era generar empleos mejor remunerados. En ese caso, la migracin era una
consecuencia, ms que el bien generador.
98&
(77)
(78)
2.3.6 POLTICAS
El argumento del segundo tipo de fuerzas las polticas que afectan exgenamente
la
tasa de tendencia fundamental de crecimiento de la economa- se bas en las
medidas de poltica que el gobierno delos Estados Unidos dise y aplic en los
aos
siguientes a las crisis econmica de 1929, mediante el impulso a la
construccin,
como sector lder en la recuperacin de la actividad econmica.
(79)
Uno de los aportes ms notables de Currie (1990) a la teora del crecimiento fue
la
idea del sector lder, orientado a transformar una economa netamente agraria
en
una economa ms urbana y con mayor participacin de la industria en el producto
global. El modelo parte de la premisa del desarrollo planificado de las ciudades
y el
impulso de la construccin, especialmente de la construccin de vivienda, como
sector lder de la actividad econmica, susceptible de mantener durante perodos
prolongados de tiempo tasas de crecimiento superiores a la tasa de crecimiento
de la
actividad econmica global, y con capacidad de producir efectos multiplicadores
sobre
el empleo, la inversin, el ahorro, el ingreso y el consumo en la perspectiva
del
bienestary el crecimiento (Currie, 1950, 1988, 1993).
La tecnologa ofrece los medios para lograr una mayor produccin con menos
recursos. Si los recursos desplazados por la tecnologa no son movilizados para
(80)
usarse en otra parte, sus beneficios quedan repartidos en forma muy desigual.
Las
ciudades han sido el destino de las grandes transformaciones propiciadas por las
innovaciones de la ciencia y la tecnologa, al principio con el predominio del
capitalismo comercial, luego el capitalismo industrial y en la fase ms reciente
con el
capitalismo caracterizado por las investigaciones y el desarrollo de las
sociedades
post-industriales. La innovacin tecnolgica ha influenciado el crecimiento y el
desarrollo de las naciones.
Los contextos de esta primera dcada del siglo XXI -tan distintos a los que
ambientaron las ideas del crecimiento econmico impulsado por la demanda
efectiva
de bienes y el liderazgo de un sector que habra de conducir al pas a una
caracterizacin predominantemente urbana de su vida econmica y social-,
suscitan
interrogantes acerca de las opciones que tienen los pases en desarrollo para
inducir
elevadas tasas de crecimiento y alcanzar niveles de desarrollo con dimensin
humana. El pas contina con las caractersticas de los pases en desarrollo.
Sus
limitaciones son estructurales: tasas de crecimiento del PIB muy bajas, balanza
comercial histricamente en dficit, presupuestos globales deficitarios y
altamente
comprometidos en deuda pblica, niveles de desempleo por encima de los registros
promedios histricos, altos niveles de pobreza, entre otras.
Frente a esas situaciones, los planteamientos de Sen sobre los derechos y las
capacidades como concepcin del desarrollo y las ideas de Currie acerca del
papel de
las ciudades como motor de crecimiento econmico, sugieren una de las vas
adecuadas para realizar transformaciones tecnolgicas y de desarrollo humano por
encima de la senda de crecimiento histrico del pas.
78 / Currie 1983b.
(81)
3. ENFOQUE LATINOAMERICANO
Centro y periferia fueron unos de los primeros conceptos creados a partir de los
diferentes estudios nacionales de la CEPAL y de las investigaciones sobre la
estructura econmica mundial de la segunda posguerra del siglo XX. Los pases
perifricos tienen estructuras econmicas especializadas y estructuras
tecnolgicas
heterogneas. Los pases centrales, tienen estructuras econmicas diversificadas
y
estructuras tecnolgicas homogneas.
(82)
(83)
86 / SALAZAR XIRINACHS Jos Manuel, 1991. El papel del Estado y del Mercado en
el Desarrollo
Econmico; en: El Desarrollo Desde Dentro. Un Enfoque Neoestructuralista para
Amrica Latina,
Compilador Osvaldo Sunkel, Lecturas del Trimestre Econmico 71, FCE, pg. 457 y
458
3.
4.
(84)
Teniendo en cuenta que la base del modelo era la industrializacin, como parte
central de la diversificacin productiva, las lneas principales de esa fase del
modelo
1)
87l :
(85)
- Un alza en relacin con los bienes primarios conlleva un traslado del progreso
tcnico del centro a la periferia, y por esta va un aumento del ingreso real
por
habitante.
(86)
(87)
llamado mundo popular, que a duras penas logran constituir un ncleo para
intentar
negociaciones parciales con el Estado o el municipio; prdida de legitimidad y
de
capacidad movilizadora de parte de la organizacin sindical tradicional, sea por
desgaste interno o por la informatizacin de un alto porcentaje de la fuerza de
trabajo
que ingresa al mercado laboral; y grupos de presin con mayor poder econmico
que
tienden, cada vez ms, a organizarse corporativamente para procesar y negociar
demandas inmediatas y estratgicas"sl. As, es necesario reconocer que el papel
del
Estado, debe reflejar las necesidades del desarrollo para todos.
(88)
(89)
Bajo las anteriores condiciones la pregunta de Amin es: Cules son las
condiciones
para relanzar el desarrollo en el sur? Una respuesta apunta a realizar un
anlisis de
las diferentes formas que tomaron las acciones sobre el desarrollo desde la
segunda
posguerra, caracterizando tres proyectos bsicos104l:
(90)
- Los pases de Amrica Latina son parte integrante del sistema capitalista
mundial y de su expansin, y ste determina sus posibilidades de desarrollo.
Bambirra tipifica a los pases en funcin de la forma en que cada grupo de ellos
tom
la ruta de la industrializacin, como una expresin en su bsqueda de adaptacin
a
las necesidades de la nueva expansin del capitalismo mundial", bajo dos
dimensiones: una, El aumento de produccin de materias primas y de los
productos
agrcolas, a fin de satisfacer las demandas crecientes de la nueva fase de
industrializacin en los pases capitalistas avanzados; y dos, La expansin de
los
mercados internos de estos pases a fin de que sean capaces de absorber mayor
cantidad de los productos manufacturados de los pases capitalistas
centrales/.
(91)
(92)
(93)
TIPOLOGIA
METODO
VANIA BAMBIRRA
Sociologa y Poltica.
2. Estructuras Primario-Exportadoras,
tipolgicos?
qu adopta
El capitalismo latinoamericano,
desarrollado en el contexto y expansin
del capitalismo mundial, con sus formas
especficas. A partir del concepto
histrico estructural, que explica las leyes
del movimiento de estructuras
especficas, histricamente
condicionadas, en sociedades
latinoamericanas as:
las
Economa y Poltica
condicionada por:
(94)
TIPOLOGIA
METODO
2- Dependencia Industrial-Financiera,
consolidada a fines del siglo XIX, dominio del
gran capital de centros hegemnicos, por las
inversiones en produccin de materias primas,
y agricultura destinada a consumo de centros
hegemnicos, generando en pases
dependientes una produccin para la
exportacin.
El centro,
a- viabilidad de integracin
inversiones sobre transportes;
econmica,
(95)
METODO
(96)
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RESULTADO DIDCTICO
DE AUTOFORMACIN
Realice un ensayo analtico con Smith y Ricardo, sobre los dos puntos que le
hayan llamado la atencin de los autores en funcin de construir polticas de
desarrollo.
DE INTERFORMACIN
(97)
PRESENCIAL
LECTURA AUTOREGULADA
ACTIVIDADES
Una vez realizada la lectura dela segunda unidad, yla lectura bsica del Mdulo,
deber:
1.
2.
3.
4.
5.
Elaborar la correspondiente ficha de estudio y de trabajo (ver esquema).
(98)
5. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN
Realice un ensayo analtico, con Smith y Ricardo, sobre los dos puntos que le
desarrollo.
de Marx.
Discuta en grupo el manejo delos ciclos y las crisis dentro del capitalismo.
Explique las relaciones entre la divisin del trabajo y las posibilidades del
desarrollo industrial.
16. Compare las tipologas y los mtodos de Cardoso, Bambirra y Dos santos.
:PF-N.'
..*'.
(99)
Centro Territorial:
3. Apropiacin
4. Debilidades y
obstaculizadores
5. Fortalezas y
facilitadores
6. Valoracin de la
experiencia
Una vez resuelta la primera unidad, y una vez estudiada la segunda unidad por
parte de usted apreciado estudiante, deber
evaluar (en el formato anterior) los procesos, las decisiones y estrategias de
estudio que se implementaron en las
actividades de autoformacin, interformacin y presencial para el desarrollo de
los mismos. Por lo cual, usted debe:
Determinar la Eficacia del Proceso de Aprendizaje, valorando el cumplimiento de
las actividades y los resultados
intermedios del proceso, e indicando su nivel de satisfaccin personal.
Determinar la Eficiencia del Proceso de Aprendizaje,
valorando los logros alcanzados frente a los recursos utilizados (tiempo,
esfuerzo, materiales de estudio) e indicando su
nivel de satisfaccin personal. Sealar la apropiacin de las Estrategias
empleadas para realizarlas actividades del proceso
de aprendizaje, valorando hasta qu punto tiene dominio sobre ellas, le
despiertan inters, le producen satisfaccin y
compromiso y hacen parte de su repertorio cognitivo y le ayudan a evitar errores
y aumentar las probabilidades de acierto.
Determinar las debilidades y los obstaculizadores de orden cognitivo, afectivo o
sicomotor que dificultan el cumplimiento del
proceso de aprendizajes sealando algunas vas de solucin... Determinar las
fortalezas y los facilitadores de orden
intrnseco que han permitido el cumplimiento del proceso de aprendizaje; y
Expresar el valor que usted concede a la
experiencia de estos captulos, en funcin de los logros, los aciertos y los
errores. La escala de calificacin ser la siguiente
5.0: Excelente Desempeo; 4.5: Buen Desempeo; 4.0: Aceptable Desempeo; 3.5:
Regular Desempeo; 3.0: Deficiente
Desempeo; 2.5: Ineficiente Desempeo.
(100)
6. BIBLIOGRAFA
El estudiante deber consultar dos (2) textos por cada una de las temticas
desarrollada en la presente unidad, que se presentan a continuacin:
ENFOQUE CLSICO
EL ENFOQUE MARXISTA
11. MEADE J. E. 1976. Una Teora Neoclsica del Crecimiento Econmico. FCE.
Mxico
13. HAYEK PA. 1996. Los Fundamentos dela Libertad Tomo |. Ediciones Folio
Barcelona.
14. BARAN Paul A., 1952. Sobre la Economa Poltica del Atraso. En: La Economa
del Subdesarrollo de AGARWALA A.N. y SING S.P. Editorial Tecnos Coleccin de
Ciencias Sociales. Madrid.
15. BARAN Paul A., 1959 La Economa poltica del Crecimiento. FCE. Mxico.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
(101)
ENFOQUE LATINOAMERICANO
ENFOQUE DEPENDENTISTA Y PENSAMIENTO LATINOAMERCANO
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
(102)
(103)
UNIDAD TEMTICA 3
(104)
INTRODUCCIN
Esta tercera unidad presenta dos grandes corrientes tericas sobre el tema: la
ecolgica, llevada de la mano de Morin y la de los equilbrios sostenibles entre
crecimiento econmico y conservacin de la naturaleza. El estudiante agregar al
acervo de conocimientos estos nuevos enfoques, a partir de los cuales tendr
elementos de anlisis ms complejos para el estudio y la comprensin de
situaciones
particulares como la colombiana.
/ Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1988. Nuestro Futuro
Comn. Alianza
Editorial Madrid pg. 51 y ss.
(105)
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
(106)
IDEAS CLAVES
(107)
MAPA CONCEPTUAL
TE)FAS&)EEE.DEAFFDLLOK)STBIIB
(108)
LA AGONA PLANETARIA
(109)
(110)
En suma, se ha puesto en marcha una mquina infernal; como dice Ren Passet:
"Una competencia internacional insensata obliga a buscar, a cualquier precio,
excedentes de productividad que, en vez de repartirse entre consumidores,
trabajadores e inversionistas, se dedican bsicamente a comprimir costos para
obtener nuevos excedentes de productividad que, as mismo, etctera" [Les Echos,
mayo de 1992]. En esta competencia, el desarrollo tecnolgico se usa para
obtener
productividad y rentabilidad, creando y aumentando el desempleo,1 y alterando
los
ritmos humanos.
En 1800 haba mil millones de seres humanos, hoy hay seis mil millones. Se
prevn
diez mil millones para el ao 2050.
As, el proceso demogrfico no debe considerarse en forma aislada, sino que debe
enmarcarse dentro del conjunto de cambios sociales, culturales y polticos.
(111)
La crisis ecolgica
Primero, las reacciones ante los peligros fueron ante todo locales y tcnicas.
Luego se
multiplicaron las asociaciones y los partidos ecolgicos, y se crearon
ministerios del
medio ambiente en setenta pases; la Conferencia de Estocolmo en 1972 cre
organismos internacionales encargados del medio ambiente; se pusieron en marcha
programas internacionales de investigacin y de accin (Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente, programas sobre el hombre y la biosfera de la
Unesco). Finalmente, la Conferencia de Ro reuni a ciento setenta y cinco
Estados
en 1992 Se trata de conciliar las necesidades de proteccin ecolgica y las
(112)
Hay dos tipos de predicciones enfrentadas sobre los prximos treinta aos: las
'pesimistas' ven una continuacin irreversible de la degradacin generalizada de
la
biosfera, con la modificacin de los climas, el aumento de la temperatura y de
la
evapotranspiracin, la elevacin del nivel del mar (de 30 a 140 centmetros) y
la
extensin de las zonas ridas, todo ello con una poblacin probable de 10 mil
millones
de seres humanos. Las 'optimistas' piensan que la biosfera posee en s misma
potencialidades de autorregeneracin y de defensa inmunolgica que le permitirn
preservarse, y que la poblacin se estabilizar alrededor de los 8.5 miles de
millones
de seres humanos.
De todos modos, es imperativo tener precaucin. De todos modos, necesitamos un
pensamiento ecologizado que, basndose en la concepcin auto-eco-organizadora,
considere la relacin vital de todo sistema vivo, humano o social con su
entorno.
(113)
DESARROLLO DE LA UNIDAD
1. ECO - DESARROLLO
/ CARDOSO Fernando H., 1978. Hacia Otro Desarrollo. Publicado en: Hacia Otro
Desarrollo:
Enfoques y Estrategias. Compilacin NERFIN Marc. Siglo XXI Editores. Mxico, pg.
39.
(114)
Sobre el tema del deterioro ambiental, Tinbergen advierte: En el mundo rico hay
preocupacin por la calidad de vida, en el mundo pobre la hay por la vida misma,
amenazada por la enfermedad el hambre por la desnutricin. En el mundo rico hay
preocupacin por los recursos no renovables. En el mundo pobre hay ansiedad, no
porel agotamiento de los recursos, sino por su explotacin y distribucin en
beneficio
de toda la humanidad y no de pocos pases privilegiados/. Y agrega que el
reto de
las sociedades contemporneas es lograr una vida de dignidad y bienestar
para todos los ciudadanos del mundo/. Para el efecto propone desarrollar
cinco
aspectos:
3) Buscar autosuficiencia en los pases. Base primaria son sus propias fuerzas y
recursos y en su medio ambiente natural y cultural. Autosuficiencia colectiva,
nacional, internacional, cuyo pleno significado se adquiere en lo local.
(115)
2. EL DESARROLLO SOSTENIBLE
- Dimensiones con alcance mundial. Surgen en todos los pases con ciertos
niveles de desarrollo, independiente del sistema poltico y social vigente.
1 MEADOWS Donella H., MEADOWS Dennos L., RANDERS Jorgen y BEHREN III William
w.1972.
Los Lmites del Crecimiento. FCE.MxicoBogot. Pg. 26.
(116)
3. Si los seres humanos deciden empear sus esfuerzos en el logro del segundo
resultado en vez del primero, cuanto ms pronto empiecen a trabajar en este
sentido, mayores sern las probabilidades de xito.
Los problemas del desarrollo vinculados con el medio ambiente no han disminuido
con los informes mundiales. Para 1986, la Comisin Brundtland adverta: est en
manos dela humanidad hacer que el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar
que
satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las
futuras
generaciones para satisfacer las propias. El concepto de desarrollo sostenible
significa lmites, pero tanto la tecnologa como la organizacin social pueden
ser
ordenadas y mejoradas de manera que abran el camino a una nueva era de
crecimiento econmico"1sl.
6 /Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1933. Nuestro Futuro
Comn. Op. Cit., pg. 29.
127 / Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1988. Nuestro Futuro
Comn. Op. Cit., pg. 57.
8 /Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1933. Nuestro Futuro
Comn. Op. Cit., pg. 59.
(117)
El enfoque que asume la Comisin, tiene en cuenta las relaciones entre medio
ambiente y desarrollo y la expresa de la siguiente forma: El medio ambiente y
el
desarrollo no son contradictorios, sino que estn unidos inexorablemente. El
desarrollo no puede subsistir sobre una base de recursos deteriorada
ambientalmente; el medio ambiente no puede protegerse cuando el crecimiento no
tiene cuenta los costos de la destruccin ambiental. Estos problemas no pueden
tratarse por separado mediante instituciones y polticas fragmentadas. Estn
ligados
en un complejo sistema de causa efecto1 0/. Estos criterios hacen ver que, en
trminos del dao ambiental, alguien tiene que repararlos; la mxima de quien
contamina paga".
12Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1933. Nuestro Futuro
Comn. Op. Cit., pg. 21.
130Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1933. Nuestro Futuro
Comn. Op. Cit., pg. 61.
(118)
ir.-c-
?a-1
'1U'J
150
& .?EUTTTEET
III!: de Milla-uu
de Tmnlallu
n.-.-|
-..i.,.u-
x......u..-..
(119)
(120)
Primera, la forma moderna del capital ecolgico. Cambia el modo de operacin del
capital, con
la segunda contradiccin del capitalismo, con la hiptesis de que el capitalismo
se reestructura
a expensas de las condiciones de produccin, definidas como los elementos que
pueden ser
tratados como una mercanca, la fuerza de trabajo, la naturaleza, el espacio
urbano, etc. Las
luchas sociales por defender las condiciones de produccin, contribuyendo a
hacer ms
visible el carcter social de la produccin de la vida, la naturaleza el
espacio, siendo barreras
para el capital porque:
(121)
BIODIVERSIDAD, BIOTECNOLOGIAY CIBERCULTURA. LA REINVENCIN POSMODERNA
DE LA NATURALEZA
No se
incorpora la
Sustentabilidad
Se incorpora la
Sustentabilidad
Sustentabilidad
dbil
Sustentabilidad
fuerte
Sustentabilidad
Sper fuerte
Critica sustantiva a la ideologa del progreso; bsqueda
de nuevos estilos de desa-rollo; concepto de Patrimonio
Natural: tica de los valores propios en la naturaleza;
enfoque politico.
(122)
(123)
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AUTOFORMACIN
DE INTERFORMACIN
PRESENCIAL
(124)
4. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN
Nm.Pl?
Centro Territorial:
b. Conceptos
enriquecidos
c. Desaprendizajes
7. Conceptos valiosos
para el desempeo
profesional
8. Debilidades y
obstaculizadores
9. Fortalezas y
facilitadores
10.Valoracin de la
experiencia
(125)
Centro Territorial:
Temtica: Unidad:
1. Desempeo de roles:
- Moderador
- Relator
- Observador
- Otros miembros
2. Participacin y aportes:
- Procesos
- Contenidos
- Temticos
3. Integracin:
- Solucin a discrepancias
- Madurez para aceptar crticas
4.Construccin colectiva:
- Sugerencias a los procesos
- Nuevos conocimientos adquiridos
5. Coordinacin:
- Manejo de tiempo
- Entrega de trabajos
6. Bitcoras
PROMEDIO
Recuerde que el TRABAJO DE EQUIPO se realiza una vez por cada unidad, se
destinan aproximadamente dos (2) horas para el estudio de cada temtica. La
participacin en la sesin del trabajo de Equipo conlleva una calificacin por
cada
unidad desarrollada. Cuando un miembro del Equipo no pueda asistir a la sesin
debe
seleccionar un tema de la unidad, escribir un ensayo y enviarlo al tutor. Las
funciones
del COORDINADOR DEL EQUIPO son: Citar a las reuniones, recoger los
documentos y enviarlos a la Sede Central, trasmitir la informacin que llegue y
distribuirlos materiales.
Los documentos que debe enviar el coordinador en un slo paquete son: El informe
de la sesin de trabajo del Equipo. Documento preparado por el relator. La
Evaluacin
del Moderador, el resumen del observador, las preguntas y sugerencias del
Equipo,
que deben ser escritas en hojas separadas por cada temtica. Es un documento
preparado por el relator. Las actividades de aprendizaje de cada temtica.
(126)
(127)
5. BIBLIOGRAFA
1 .
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, 1988. Nuestro Futuro
Comn. Alianza Editorial Madrid.
CARDOSO Fernando H., 1978. Hacia Otro Desarrollo. Publicado en: Hacia
Otro Desarrollo: Enfoques y Estrategias. Compilacin NERFIN Marc. Siglo XXI
Editores. Mxico
Foro Social Mundial ||. Porto Alegre 2002 Coleccin el Pez en la Red. 2002
Bogot. Colombia.
GALTUNG Johan, 1978. Estudios de Vida Alternativos en las Sociedades ricas,
publicado en: Hacia Otro Desarrollo: Enfoques y Estrategiasob. Cit.
GALTUNG Johan, 1978. Estudios de Vida Alternativos...ob. Cit. Pag. 124 y ss.
MARTIN Hans-Peter y SCHUMANN Harald, La trampa dela globalizacin El
ataque contra la democracia y el bienestar. La sociedad 20:80 los lderes
mundiales, en marcha hacia otra civilizacin. Editorial Taurus Segunda edicin
2000.
NERFIN Marc, 1978. Introduccin del libro Hacia Otro Desarrollo: Enfoques y
Estrategias. Compilacin NERFIN Marc. Siglo XXI Editores. Mxico.
17.
18.
19.
(128)
(129)
UNIDAD TEMTICA 4
(130)
INTRODUCCIN
Las teoras del desarrollo humano postulan que es un proceso en el cual el ser
biolgico se constituye en un ser social y cultural. Amar, uno de los autores
notables
en esta corriente de pensamiento, seala que el desarrollo social es la
realizacin del
potencial biolgico, traducido en trminos de ser social y cultural de la
persona. Con
esta apreciacin, el autor indica que el ser humano es el principal actor de su
desarrollo, en cuyo proceso de comprensin y autocomprensin se produce una
serie
permanente de acciones y reacciones con otras personas en la bsqueda del
perfeccionamiento de sus potencialidades134l.
Pero fue el economista Amartya Sen quien hizo los aportes ms significativos
sobre el
desarrollo humano, al postular como base del desarrollo las libertades y los
derechos
de los individuos, en un encadenamiento virtuoso que va de las dotaciones
iniciales
con las que cuentan los individuos (materiales, culturales y sociales), el
desarrollo de
las capacidades individuales, las realizaciones personales (la posibilidad de
ser y
hacer") y las oportunidades que ofrece la sociedad para que las personas se
realicen
de acuerdo a sus objetivos de vida.
Los planteamientos de Sen fueron acogidos por el Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo y los pases vienen aplicando postulados y mediciones cada
vez
ms complejas en la aplicacin de este enfoque del desarrollo. Esta unidad 4 da
cuenta de esos avances y aplicaciones prcticas. El estudiante tendr en los
conocimientos que se exponen elementos adicionales para una visin amplia y
comprensiva de los temas del desarrollo.
134 / MAR AMAR Jos Juan, 1998. Una conceptualizacin comprensiva del Desarrollo
Humano. Publicado
en: Desarrollo Humano Perspectiva para el Siglo XXI. Ediciones Uninorte. Bogot
pg. 6.
(131)
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
(132)
IDEAS CLAVES
- Segn Amartya Sen, el desarrollo se logra en la medida que haya una expansin
de la libertad en dos dimensiones: como el fin primordial, relacionado con las
libertades fundamentales para el enriquecimiento de la vida humana y como
medio para el desarrollo.
/ SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg. 75.
(133)
MAPA CONCEPTUAL
|. ||.
ENR)QUESDE AMARTYA$1:LOSHNESYLOSMEIIOS
- OPORTUM DADES
(134)
En relacin con su pregunta, no creo que sea del todo correcto afirmar que el
Informe
sobre el Desarrollo Humano est inspirado particularmente por mis ideas; ms
bien
dira que est inspirado por las ideas de muchos de nosotros, y el propio Mahbub
fue
un autntico pionero en todo esto. Fijmonos en la manifestacin de sus
frustraciones
que aparece en sus primeros trabajos. Por ejemplo, en su libro sobre Pakistn,
The
Strategy of Economic Planning, de 1963, sugera que si la India y Pakistn
crecieran a
niveles que por aquel entonces se consideraban los ms altosjams alcanzados en
el
mundo, al cabo de unos 25 aos la India 0 Pakistn se situaran en el punto en
el que
Egipto se hallaba en aquel momento. Evidentemente, Mahbub no era antiegipcio
en
ningn sentido! Lo que Mahbub sealaba era que no era suficientemente buena para
la India y para el Pakistn una estrategia que, tras 25 aos de crecimiento
mximo,
situara a dichos pases slo en el punto en el que Egipto ya se encontraba. La
toma
(135)
de consciencia respecto a esta realidad bsica puede verse como el inicio del
pensamiento sobre el desarrollo humano, y ello tena mucho que ver con la forma
que
tomaba la reflexin de Mahbub ya en 1963.
El ensayo de 1979 fue, de hecho, mi primer escrito serio sobre lo que hoy se
denomina "el enfoque de las capacidades". Recuerdo encontrar a Mahbub, no mucho
tiempo despus de esto, en Ginebra, donde mantuvimos una larga charla sobre todo
ello. Luego, en 1985, sali mi libro Commodities and Capabilities y, en 1987,
apareci
un estudio posterior, titulado The Standard of Living y basado en las
conferencias de
Cambridge de 1985. As que me iba comprometiendo cada vez ms en el estudio de
todas estas cuestiones, y Mahbub me alentaba a que lo hiciera. Pero cuando me
llam en 1989, me dijo que andaba demasiado metido en pura teora, que tena que
parar todo aquello de inmediato bueno est lo bueno, pero no lo demasiado"- y
que
l y yo tenamos que trabajar juntos sobre algo con mediciones reales, con datos
reales, y tratar de hacer una aportacin al mundo real. Estaba muy motivado -
como
siempre!. Emple las mismas dosis de energa que le recordaba de nuestra poca
de
estudiantes, una energa que haba tenido que encauzar mientras ostent cargos
oficiales en el Banco y en el Gobierno de Pakistn. Lo recuerdo preguntando a su
esposa, Khadija o Bani para nosotros, sus amigos-, si yo estaba en lo cierto
cuando
deca que Mahbub haba vuelto a sus viejas y genuinas preocupaciones, a lo que
ella
responda que as era. Y era absolutamente cierto.
Libertad y racionalidad
(136)
Fjese que los baos de sangre que usted nombra de hecho no fueron el resultado
del
ejercicio de la razn, sino todo lo contrario. Sea cual sea la explicacin del
fenmeno
nazi en Alemania, no puede decirse ni que fuera un modelo impecable del
razonamiento humano, ni que los propios nazis resultaran grandes practicantes
del
debate pblico abierto. La idea de que hay grupos humanos enteros, como los
judos
o los gitanos, que es preciso exterminar no puede sino ofender en gran medida el
ms
elemental ejercicio de la razn humana. Lo mismo puede afirmarse con respecto al
resto de baos de sangre que tuvieron lugar durante el siglo pasado. A veces
aparece
un peculiar y errneo diagnstico que sugiere que, de algn modo, es el
enaltecimiento de la razn durante le Ilustracin, desde mediados del siglo
XVIII, lo
que explica los campos de concentracin nazis, los campos de prisioneros de
guerra
japoneses y la violencia de los Hutu contra los Tutsis en Ruanda. Me cuesta
entender
por que hay analistas que dan esta explicacin de tales hechos, vista la
cantidad de
datos a nuestro alcance que muestran de forma concluyente que detrs de todo
ello
no haba gente conducida por la razn, sino gente arrastrada por las pasiones.
De
hecho, la razn hubiese podido jugar un papel fundamental para moderar tamaas
calamidades. Cuando, por ejemplo, sele dice a un Hutu que no es ms que un Hutu
y
que, por tanto, debe dedicarse a asesinar a Tutsis porque stos no son ms que
una
caterva de enemigos, el Hutu en cuestin podra recurrir a la razn y darse
cuenta de
que no es slo un Hutu, sino tambin un ruands, un africano, un ser humano, y
de
que todas esas identidades le exigen un examen ms detallado de la situacin.
Es,
pues, la razn el elemento que podra promover una confrontacin respecto a la
imposicin no razonada de identidades a la gente -sin ir ms lejos: eres un
Hutu y
nada ms"-.
De nio presenci los disturbios entre hindes y musulmanes que tuvieron lugar
durante la dcada de 1940, de modo que s lo fcil que es hacer olvidar a la
gente su
capacidad de razonar y de entenderla esencial pluralidad de sus identidades y
asumir
de forma acrrima una particular identidad -en aquel caso, la hind o la
musulmana-.
Una vez ms, casos como ste requieren que lo que se exija sean mayores dosis de
racionalidad. De hecho, es precisamente porque salimos de un siglo baado de
sangre por lo que resulta extremadamente importante luchar por la razn para
celebrara, para defenderla y para ayudar a extender su alcance-.
(137)
DESARROLLO DE LA UNIDAD
/ PNUD, 1990. Desarrollo Humano Informe 1990. Bogot Tercer Mundo Editores,
pg. 13.
138 / PNUD, 1990. Desarrollo Humano Informe...ob.cit. pg. 34.
139 / AMAR AMAR Jos Juan, 1998. Una conceptualizacin comprensiva. . .Op. Cit.
Pg. 7.
(138)
El informe del PNUD de 1990 presenta cinco elementos contradictorios que han
llevado el progreso en el desarrollo humano desde 1960:
- En relacin con las cifras que promedian el desarrollo humano, stas ocultan
amplias divergencias entre los pases del sur; por ejemplo si tomamos la
esperanza de vida es mayor de 70 aos en 13 pases, pero no llega a 50 en
otros 20". Con una tendencia al aumento y concentracin de la pobreza en
frica.
(139)
Cuadro Nu. 4.1 IDH. IDG. IPH -1. |Pll 2 Corrupuriul1tr:5 au1il1rce_
nuduorlua u lurcrrit:5
Participacin
| |.n_i .li'
.lll'iht'li.lt' (un :.-
'I.
tiiii1flu:itk-
-||
::| |Di."h|!l11|ili.'li .|.:
lul I.l_.-r- el .f.:l l.1
mrw || m.
I .lrx ik
re.'llnm
mi I:.=
Fuente: PNUD Irlnrrre sob'e Desa'rclln HJm;lnn 9F,II',|1 M:l;-: ?IJEI'I "au 15
/ PNUD, PNUD, 2001. Informe Sobre Desarrollo Humano 2001. Poner El Adelanto
Tecnolgico al
Servicio del Desarrollo Humano. Ediciones Mundiprensa Mxico. Pg. 16.
(140)
(141)
Tercero, las tres cuartas partes de los pobres de los pases en desarrollo viven
en
las zonas rurales. Sin embargo, hay reciente tendencia hacia la urbanizacin de
la
pobreza, debido al rpido aumento de tugurios urbanos y asentamientos de
invasin, que han aumentado en aproximadamente un 7% por ao.
Quinto, la pobreza tiene una decidida tendencia hacia uno de los sexos. Gran
cantidad de hogares pobres estn gobernados por mujeres, especialmente en el
frica rural y en los tugurios urbanos de Amrica Latina. Con frecuencia las
mujeres de un hogar pobre se encuentran en peores condiciones que los
miembros del sexo masculino debido a las diferencia, basadas en el sexo, de la
distribucin de alimentos y otros derechos dentro de las familia. Si bien las
mujeres africanas producen el 75% de los alimentos, sufren mayores privaciones
que los hombres.
Cutler No 4.2 Balance General del desarrolo humano Objetivos. logros y labor
inconclusa
Objetivos
Logros
Labor inconclusa
El nmero de perennes
desnutridos. enel mundo se
redujo en4l millones durante el
periodo IUM"IHZ I'J'H1-'I'JBS.
Airis-l :subsnhilrinnu1ie:ilnu
la.ze dc monelded de ntida
menores de un ao superior a
Itl.l ): unit lesa de monu]irlud de
nios menores de 5 lus superior
a I'M, :; lira t-clirto progresalth
con ms lentitud que otras
regiones.
En 21 paises la Lisa de
mortaliilud murieron eonntnn;utlil
es de rrni5 le SLI por cada
La laser de uso de
mimnrepliws ha nlcrm:udu
casi el SIN. en los pases. en
desarrollo.
Ubjetit'o nuctoottl
Las nuevas relaciones entre el desarrollo humano y el conocimiento pasan por que
existan unos vnculos ms estrechos entre el desarrollo humano y la tecnologa.
En el
informe del PNUD del 2001 se reflejan en los trminos que se presentan en la
figura
4.1.
(143)
Sen dice que en los debates pblicos sobre el desarrollo, ste presenta dos
connotaciones: una considera el desarrollo como un proceso de sangre, sudor y
lgrimas; otra, esencialmente un proceso en el que se destaca la cooperacin
entre
los individuos. En ste ltimo, los criterios de libertad cumplen un papel
central en
dichas acciones: sugiere que el desarrollo se logra en la medida que haya una
expansin de la libertad en dos dimensiones: como el fin primordial, relacionado
con
las libertades fundamentales para el enriquecimiento de la vida humana: evitar
la
inanicin, la desnutricin, la morbilidad evitable y la mortalidad prematura, o
gozar de
las libertades relacionadas con la capacidad de leer, escribir y calcular, la
participacin poltica y la libertad de expresin. El desarrollo implica la
expansin
de estas y otras libertades bsicas. Desde este punto de vista, el desarrollo es
el
(144)
Fuente. SEN Amartya. 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot. pg.
58 y ss.
145 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
55.
146 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
56.
/ SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg. 56.
148 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
66.
(145)
Por otra parte, las conexiones realizadas entre diferentes tipos de libertad, lo
llevan a
vincular la democracia con los incentivos polticos, lo que permite relacionar
la
conexin entre la libertad poltica y los derechos humanos, por una parte, yla
libertad
para evitar los desastres econmicos, por otra. Sen afirma que en las
democracias no
hay hambrunas... Indica que la libertad poltica, en un sistema democrtico,
contribuye
a salvaguardar la libertad econmica y la libertad para sobrevivir15l.
Bajo esas ideas, Sen concluye que los fines y los medios del desarrollo obligan
a
colocar la perspectiva de la libertad en el centro del escenario. En este
enfoque los
seres han de verse como seres que participan activamente en la configuracin de
su
propio destino, no como meros receptores pasivos de los frutos de ingeniosos
programas de desarrollo. El Estado y la sociedad tienen un gran papel que
desempear en el reforzamiento y en la salvaguardia de las capacidades
humanas151l.
(146)
152 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
115.
(147)
Basan sus decisiones en la informacin que est formada por diversos tipos de
libertades y
derechos". Rawls y Nozick, consideran a partir de la teora contempornea de la
justicia, que
de todas las clases de derechos los que estn referidos a la poltica deben
tener prioridad
frente a la consecucin de los objetivos sociales, o formas de restricciones
secundarias", que
no se deben violar; en este caso el centro no est en la importancia
comparativa de los
derechos, sino su prioridad absoluta". Desde el ngulo que prioriza la libertad,
incluso en los
pases pobres, se debe distinguir:
III El bienestar
Fuente: SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
94 y ss.
(148)
La sociedad debe estar en condiciones de ofrecer las oportunidades para que las
personas se realicen, es decir puedan ser" y hacer lo que han considerado que
es
valioso para sus vidas. Sen considera la pobreza como privacin de capacidades"
y
no slo como rentas insuficientes. Aunque haya otros factores que influyen en la
privacin de capacidades, fuera de la renta, Sen seala que existe un cierto
grado de
relacin entre esos factores y las rentas. La relacin instrumental entre la
falta de
renta y la falta de capacidades vara de unas comunidades a otras e incluso de
unas
familias a otras y de unos individuos a otros153/:
153 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
117
154/ SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg. 141
155 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
142
156 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
144
157 / SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg.
178
(149)
En este sentido es y sigue siendo un componente central para los pases en vas
de
desarrollo, la necesidad de adoptar iniciativas pblicas para la creacin de
oportunidades sociales. Los pases que hoy son ricos poseen una historia
bastante
notable de medidas pblicas relacionadas con la educacin, la asistencia
sanitaria, la
reforma agraria, que en gran medida requeriran los que pretenden salidas a la
crisis
de cada sociedad nacional, por consiguiente concluye: Qu hace el desarrollo
humano? La creacin de oportunidades sociales contribuye a la expansin de las
capacidades humanas y a la mejora de la calidad de vida. El desarrollo humano no
slo mejora la calidad de vida, tambin influye en las capacidades productivas
de los
individuos y, por tanto, en el crecimiento econmico, beneficiando a todo el
mundo.
158/ SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg. 180
159/ SEN Amartya, 2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Bogot, pg. 181
y ss.
(150)
LECCIN ,
LA CULTURA conno BASE DEL DESARROLLO CONTEMPORANEO
Amartya Sen1/
(151)
(152)
Tambin resulta difcil aceptar que el papel de la cultura puede ser plenamente
capturado en un concepto puramente instrumental, Ciertamente, aquello que
tenemos
razn de valorar, nuestro tribunal de ltima instancia, debe estar relacionado
con la
cultura y, en este sentido, no podemos reducir la cultura a una posicin
secundaria
como mero promotor del crecimiento econmico. Cmo podramos hacer de nuestra
valoracin razonada algo absolutamente carente de valor? Por tanto, es
importante
reconocer las funciones instrumentales de largo aliento de la cultura, en el
proceso de
desarrollo y, al mismo tiempo, reconocer que no todo es cultura en los juicios
que se
hacen sobre el desarrollo. Existe, adems, un papel intrnseco en la evaluacin
del
proceso de desarrollo. Este doble papel se aplica no slo en el contexto de la
promocin del desarrollo econmico, sino a otros objetivos especficos externos,
como
la sustentabilidad del medio ambiente, la preservacin de la diversidad de las
especies, etc. En la promocin de todos esos objetivos especficos, algunos
parmetros culturales pueden ser de ayuda y otros pueden ser un obstculo.
En tanto que tenemos razones para valorar estos objetivos especficos, tenemos
bases derivadas e instrumentales para valorar esas posturas y caractersticas
culturales que promueven el cumplimiento de dichos objetivos. Pero volvamos a la
cuestin bsica por qu concentramos en estos objetivos especficos? La cultura
debe ser considerada en grande, no como un simple medio para alcanzar ciertos
fines, sino como su misma base social. No podemos entender la llamada dimensin
cultural del desarrollo sin tomar nota de cada uno de estos papeles de la
cultura.
(153)
trminos de opulencia (como crecimiento del PBI per cpita) y resulta que la
egocntrica y la egosta tica sostiene y promueve la opulencia, entonces el
desarrollo
culturalmente sostenible estara ms que satisfecho promoviendo sociedades
egocntricas y egostas. Hacer de la cultura una parte de lo sostenible, en vez
de ser
su base misma, sera rebajarla a una posicin inferior.
Conclusin
2. Papel evaluativo: Lo que valoramos y que adems tenemos razones para valorar
est definitivamente influenciado por la cultura. El crecimiento econmico o
cualquier
otro objetivo de esa clase, carecen de elementos externos importantes y las
cosas
que valoramos intrnsecamente, reflejan el impacto de nuestra cultura. Incluso
si las
mismas cosas tienen un alto valor en sociedades diferentes (si, por ejemplo, se
busca
vivir ms tiempo y con mayor felicidad, en muchas sociedades muy diferentes),
ello no
las hace independientes de valores o delas culturas, slo indica la congruencia
de las
distintas sociedades en sus razones para hacer tal valoracin.
(154)
conduce- vuelve un tanto compleja la llamada dimensin cultural del desarrollo.
He
ofrecido argumentos en el sentido de por qu esta complejidad es ineludible.
Tambin
he expuesto por qu resulta inadecuado y falaz optar por la simplicidad del
concepto
de opulencia del desarrollo (considerando a la cultura exclusivamente en
trminos
instrumentales o abstrayendo a la cultura de su creatividad y dinamismo,
convirtindola en un reducto de conservacionismo a ultranza). La libertad es
primordial para la cultura, sobre todo, la libertad para decidir lo que habremos
de
valorar y qu clase de vida vamos buscar. En ltima instancia, el papel
instrumental,
el evaluativo y el constructivo estn todos relacionados con esta libertad.
(155)
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AUTOFORMACIN
DE INTERFORMACIN
Los estudiantes por grupos de trabajo, debern hacer una visita a las Entidades
Territoriales de su regin, para aplicar una encuesta a los funcionarios
municipales, donde
se indague si conocen los principales conceptos que se estudiaron en el presente
mdulo,
y cmo los han aplicado en el Desarrollo Local.
PRESENCIAL
(156)
4. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
1. Qu es Desarrollo Humano?
2. Defina el concepto de LIBERTAD y discuta en grupo la importancia del mismo y
las
RESULTADO DIDACTICO
DEBE CONTENER:
'I .
INTRODUCCIN
COMENTARIOS 0 CONCLUSIONES
DEL EQUIPO FRENTE A CADA
INQUIETUD o A CADA PREGUNTA
ANEXOS:
a.
b.
PREGUNTAS Y SUGERENCIAS
PARA CADA TEMTICA.
EVALUACIN DE LA MARCHA
DEL EQUIPO. LA REALIZA EL
MODERADOR INDICANDO SU
PAPEL.
(157)
OBSERVADOR.
d. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE LOS PARTICIPANTES EN
CADA UNIDAD.
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN GENERAL DE
LA TEMATICA
1) Qu es el DESARROLLO?
7) Qu plantea el enfoque
dependentista?
8) Qu plantea el enfoque
latinoamericano?
9) Qu plantea el enfoque
institucionalista?
(158)
COEVALUACIN
RESULTADO DIDACTICO
Al finalizar la sesin debes ser capaz de DETERMINAR las Teoras y Enfoques del
Desarrollo, y aplicarlos al anlisis del Desarrollo Colombiano.
Fortalezas
Debilidades
(159)
NOMBRE DE LAS
OBJETIVOS
PERTINENCIA CON EL
(160)
PROCEDE
EXPLIQUE
1. DE LO GLOBAL A LO CONCRETO
2. DE LO CONCRETO A LO
ABSTRACTO
3. DE LO EPISODICO A LO
SISTEMATICO
4. DE LO CONOCIDO A LO
DESCONOCIDO
5. MEDIANTE UN PROCEDIMIENTO
CICLICO (CONOCIDO/
DESCONOCIDO/ CONCRETO/
ABSTRACTO / GLOBAL /
ANALITICO / SISTEMATICO)
EVALUAR EL MODULO TENIENDO ENCUENTA LA PERTINENCIA CON EL PLAN DE ESTUDIOS
DELPROGRAMA DE
ADMINISTRACION PUBLICA TERRITORIAL. ESTA EVALUACION DEBE SER ENVIADA POR CORREO
A LA SEDE
CENTRAL Y DIRIGIDAA LA COORDINACION DEL NUCLEO TEMATICO.
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