FOROS EDUCACIN PROF.

ANDREA ALEJANDRA PENEDO Psicologa y Cultura del Sujeto

Denominacin Trminos
Sujeto que aprende Inteligencia Rol docente Aprendizaje Papel de los contenidos Evaluacin
de la teora especficos

Orientador de la
Se basa en la percepcin, la conducta en base a Por comprensin brusca, nfasis en la
Teora de la Responde a su entorno al Forma, figura, Herramientas para crear y
cual constituye una relaciones que motivan repentina de una totalidad evaluacin final, en la
Gestalt reestructuracin ser motivado por una
estructura dinmica al alumno a resolver (insight, invisin o
fondo, resolver situaciones
solucin de los
perceptual. situacin problemtica. insight. instrumentales (problemas).
(evoluciona). situaciones discernimiento). problemas.
problemticas.

Construccin constante
Facilitador del
Se desarrolla en etapas de nuevos conocimientos Estructura, Elementos que producen un
aprendizaje, estimula a
definidas segn estructuras a partir de los previos a esquema, desequilibrio cognitivo, frente
Epistmico-activo (est en los alumnos sin forzar el
Constructivismo que constantemente travs de procesos de funcin, al cual el sujeto debe encontrar Evala los procesos por
Piaget gentico.
constante proceso de
incorporan nuevos
aprendizaje, ya que
asimilacin, acomodacin asimilacin, la forma de adaptarse sobre los resultados.
desarrollo y adaptacin). conoce las leyes
conocimientos como y, consecuentemente, acomodacin, reestructurando sus
naturales del desarrollo
elementos constitutivos. adaptacin. Implica adaptacin.. conocimientos.
psico-fsico.
cambios cualitativos.

Es el elemento formativo Son elementos de socializacin Se interesa en los

No aislado, reconstruye el Mediacin,
del desarrollo, ya que en en los que se basan las procesos y productos,
conocimiento en el plano Se da como producto de la Mediador, es un experto mediador,
Teora Socio- l se da una interrelacin interacciones didcticas, el nivel de desarrollo
Vygotsky cultural.
interindividual y socializacin del sujeto en el que gua y mediatiza los
con el contexto
zona de
mediadas por objetos (esp. el real del sujeto, la
posteriormente en el plano medio. saberes socioculturales. desarrollo
interpersonal y socio- lenguaje) y sujetos (esp. el amplitud de la
intra-individual. prximo.
cultural. docente). competencia cognitiva.

Introductor de los Proceso cognitivo que

Posee un conjunto de Se focaliza en los
Posibilidad de construir saberes significativos, tiene lugar cuando las Posibilitadores del
Teora del conceptos, ideas y saberes cambios cualitativos, en
conocimientos y aptitudes que investiga acerca de personas interactan con Estructura encadenamiento de los saberes
Ausubel aprendizaje previos que son propios de
sobre otros conocimientos los saberes previos y las su entorno tratando de dar cognitiva. nuevos con los previos por su
las apropiaciones
significativo la cultura en la que se significativas que
previos. motivaciones de sus sentido al mundo que significatividad.
desenvuelve. realizan los alumnos.
alumnos. perciben.

Est en relacin con las

Instructor, se encarga de
etapas del desarrollo Se da en los procesos de Se interesa por el
Epistmico social, inserto elaborar estrategias que
piagetiano. Diferencia tres socializacin, Elementos esenciales que se estudio integral de los
en una cultura, estructurado permitan a los alumnos
Bruner Teora cognitiva.
principalmente por el
formas de conocer:
desarrollar
especialmente en la Andamiaje. vinculan entre s mediante procesos cognoscitivos
ejecucin, impresin o relacin entre nios y organizaciones jerrquicas. y los cambios que se
lenguaje. competencias sobre sus
imagen y significado adultos. originan.
propios conocimientos.
simblico
 Caractersticas principales y ejes de anlisis de las distintas teoras del aprendizaje.
Conductismo
La Psicologa: una Ciencia
Natural
El conocimiento es una
Caractersticas Principales y ejes de anlisis
mera copia de la realidad.
El conocimiento se
acumula mediante
asociaciones.
Anticonstructivista: El
sujeto no tiene estructuras
previas que le permitan
construir conocimientos.
Fisicalista Atomista: La
conducta puede ser
explicada
descomponindola en una
suma de elementos ms
simples.
Ambientalista: La
importancia est en el
ambiente (Objeto).
Mtodo experimental:
controlar las variables de la
conducta para extraer las
leyes que la rigen.
http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?idGrupo=7201&idFichero=306861
Pavlov
La Respuesta condicionada.
Se basa en la relacin
entre estmulos ambientales
neutros y la reaccin
fisiolgica del organismo.
Los estmulos del
ambiente influyen y
modifican en el individuo sus
reacciones fisiolgicas.
Explota la capacidad del
hombre de asimilar los
estmulos externos,
reemplazando las respuestas
incondicionadas por
respuestas condicionadas,
mediante la exposicin a
estmulos programados.
Esto dar al hombre la
posibilidad de prever y
sustituir reacciones
involuntarias por reacciones
provocadas.
Piaget
La Epistemologa Gentica
El sujeto construye su
propio conocimiento.
Asimilacin: El sujeto
incorpora caractersticas del
Objeto.
Acomodacin: Las
estructuras mentales del
Sujeto se modifican en
funcin de las caractersticas
del Objeto.
Adaptacin: Sntesis entre
la Asimilacin y la
Acomodacin.
Equilibracin: Cuando el
sujeto logra el equilibro se
produjo el aprendizaje.
Equilibraciones
mayorantes: La nueva
equilibracin es
cualitativamente mejor que la
anterior.
Ausubel
El Aprendizaje Significativo
Se interesa por el fenmeno
educativo especficamente y los
procesos de instruccin.
Se basa en el aprendizaje verbal
significativo.
Lo que se desea aprender debe
ser significativo, sustantivo y no
arbitrario.
El nuevo conocimiento debe
relacionarse con lo ya conocido.
Los contenidos deben tener
Significatividad Lgica (contenidos
coherentes) y Psicolgica (acordes
con las estructuras cognitivas del
alumno).
Debe existir predisposicin para
aprender en el alumno.
Coherencia: Presentado en forma
organizada
Docentes: hacer atractivos los
conocimientos.
Proceso de Aprendizaje: contnuo
entre Aprendizaje memorstico y
aprendizaje significativo.
Vigotsky Brunner
Teora Sociohistrica Estructura de Andamiajes.
El conocimiento no es una Concepto de Andamiaje:
copia de la realidad. Se brindar apoyo al
El sujeto reconstruye el alumno para acercarlo al
conocimiento en un contexto nuevo conocimiento, y se le
social en los planos quitar gradualmente el
Interpersonal e Intrapersonal. apoyo a medida que el
Internalizacin: proceso alumno alcance metas
que permite el pasaje entre lo previamente fijadas.
interpersonal y lo Este concepto de
intrapersonal. Andamiaje est
Zona de Desarrollo emparentado con el
Prximo: Diferencia entre lo concepto de Vigotsky "Zona
que un sujeto puede hacer con de Desarrollo Prximo" ya
la ayuda de otro y lo que que el alumno aprende en
puede hacer solo. gracias a la interaccin con
Zona de Desarrollo Real: "otros", en este caso el
Lo que el sujeto puede hacer docente.
solo actualmente. Concepto de
Zona de Desarrollo negociacin: El docente
Potencial: Lo que el sujeto debe primero acercarse al
podr ser capaz de hacer solo alumno para poder luego
en el futuro. servirle de andamiaje.