Lampiran Pismp 5

LAMPIRAN 2-8
BORANG PR1 BIDANG TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS ______________
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No.K/P
PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Program
PDPM Lain-lain Ambilan
Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan
Sekolah
Mata Pelajaran Tajuk
Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
1 2 3 4 5
( KBAT)
f. Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5
(A)
PERANCANGAN
g. Permulaan 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAA
N h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
l. Penutup 1 2 3 4 5
m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

53
n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
a. Menyemak dan memberi maklum
1 2 3 4 5
balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
c. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5
d. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
(C)
a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN
b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5
a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

(D)
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
c. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5
(E)
Rumusan keseluruhan:
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
1
SULIT LAMPIRAN 2-9
BORANG PR2 BIDANG TERAS

KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %
berkenaan)
1 0.0 - 1.9 0.0 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan
2 2.0 - 3.9 4.0 7.9 12.0 23.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan
3 4.0 - 5.9 8.0 11.9 24.0 35.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana
4 6.0 - 7.9 12.0 15.9 36.0 47.9
5 8.0 - 10.0 16.0 20.0 48.0 - 60.0
a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran

(A) d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 1 2 3 4 5
PERANCANGAN (KBAT)
DAN
Markah A
PELAKSANAAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK) ( / 60)
(60%) g. Permulaan
h. Perkembangan pengajaran
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah
j. Kualiti Peribadi
2
k. Kreativiti dan inovasi
l. Penutup
m. Pencapaian hasil pembelajaran
n. Aplikasi nilai
o. Amalan refleksi
balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid
(B) 1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid
PENTAKSIRAN Markah B
(10%) ( / 10)
d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Elektif Teras, Rekod
Persediaan Mengajar dan Portfolio)
(C)
PERANAN- Markah C
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah ( / 20)
(20%)
(D) a. Lengkap dan kemas
1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif
Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
3
LAMPIRAN 2-9a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS DAN PR2 BIDANG TERAS
1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.
3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
5. Borang PR2 Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1 Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
c) Rekod Persediaan Mengajar
6. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Bidang Teras dan PR2 Bidang Teras.
A PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
kehendak sukatan pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran murid
b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
urutan bagi mencapai mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
hasil pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Strategi P&P Strategi dan aktiviti tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
mengambil kira hasil kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
pembelajaran yang hasil pembelajaran yang sebahagian daripada aspek P&P termasuk aspek P&P termasuk
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil unsur-unsur TMK dan unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. KMD.
individu murid (cth: individu murid, sumber hendak dicapai, isi
kecerdasan pelbagai), P&P, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
sumber P&P, masa dan individu murid, sumber
situasi. P&P, masa dan situasi.
d. Sumber P&P Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
tidak sesuai, tidak sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, tidak mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses P&P termasuk serta amat membantu
menarik, tidak mencabar menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK proses P&P termasuk
dan tidak berfungsi mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK
berfungsi
3
e. Unsur Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
Kemahiran mengenai kemahiran kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
Berfikir Aras berfikir aras tinggi. Tiada tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
Tinggi ( KBAT) bukti penggunaan alat sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-
berfikir. Tiada contoh kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
soalan berdaya fikir. pembelajaran untuk pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
dengan isi kandungan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
pelajaran. Tiada bahan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
rangsangan yang sesuai sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
dengan kemahiran. kemahiran. Kurang dan langkah P&P yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen Tiada elemen merentas Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas kurikulum (EMK). merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
kurikulum(EMK) (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dilaksanakan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
bersesuaian dan kurang bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
berkesan. membantu keberkesanan membantu keberkesanan membantu keberkesanan
P&P. P&P. P&P.
g. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
keadaan tidak terkawal mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
dan tidak peka kepada murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
kesediaan belajar murid.
Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai. kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
h. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
dikawal. kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
diajar berjaya disampaikan
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
keperluan murid. keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kelas Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
sehingga terganggu mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
kemajuan P&P. sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan P&P. mengawal sebahagian murid.
Penyampaian isi kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
kehendak dan kebolehan murid serta menepati
murid serta menepati hasil pembelajaran dan
hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua
berjaya mengawal murid dalam kelas.
sebahagian besar murid
dalam kelas.
i. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
4
Darjah bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
kelas atau individu kelas atau individu berkesan. dan berkesan.
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
kondusif. kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
sebahagian murid. sebahagian besar murid. sebahagian besar murid.
j. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. guru. guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk Memiliki sifat mesra dan tingkahlaku sebagai
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana mempunyai perawakan seorang guru.
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan dan kewibawaan sebagai
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. Amat berjaya di dalam
kalangan murid. menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
inovasi teratur dalam teratur dalam teratur dalam pelaksanaan P&P. teratur dalam
pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
l. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
yang berkesan. yang amat berkesan.
Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat

Tidak dapat mengenal sahaja daripada Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
pasti isi-isi utama. maklumat utama dapat dicungkil. kurang tepat.
dikenal pasti.
Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
Memberi arahan untuk murid dengan teratur. murid dengan amat
Murid keluar/bersurai dari bersurai secara teratur Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
kelas tanpa arahan yang tetapi pelaksanaannya bersurai secara teratur bersurai secara teratur untuk bersurai secara
jelas. Bersurai secara tidak terkawal. tetapi pelaksanaannya dan pelaksanaannya teratur dan
yang tidak berdisiplin. kurang terkawal. terkawal. pelaksanaannya sangat
terkawal dan berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan
diberi diberi Ada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
m. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
P&P yang disediakan.
n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti P&P yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
P&P yang dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
5
Refleksi menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dan kelemahan diri
Tidak dapat menghubung menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat Kurang dapat sebab dan akibat tentang
tentang tindakan yang menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
telah diambil. sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
diambil. telah diambil. terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang mengaitkan diambil
usaha untuk merancang Kurang menunjukkan situasi dan pengalaman
dan membuat tindakan usaha untuk merancang untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
susulan. dan membuat tindakan dan pengalaman untuk dan akibat untuk
susulan. membuat inferens. membuat inferens.
Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
maklum balas dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
kerja murid tertentu.
b. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
rekod markah penguasaan individu tahap penguasaan pencapaian individu secara sistematik dan refleksi kendiri secara
murid terhadap isi kandungan individu terhadap isi dalam isi kandungan kerap memberi maklum mendalam dan kritis.
kurikulum. kandungan kurikulum. kurikulum. balas yang membina.
c. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
tentang prestasi pencapaian tidak pencapaian kurang tahap pencapaian yang yang jelas tentang menggunakan dan
murid realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran dan membina soalan-soalan
kesan pembelajaran. aras tinggi.
d. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pembelajaran dengan tahap refleksi terhad. kemajuan murid secara kebolehan membuat refleksi.
pembelajaran individu. sistematik. refleksi.
Tidak berkebolehan Kurang mampu Ada keupayaan untuk Kurang berupaya Berupaya menggunakan
membuat refleksi. menyesuaikan diri menilai kesan P&P. menggunakan dan dan membina soalan-
dengan tahap Ada kebolehan membuat membina soalan-soalan soalan aras tinggi.
pembelajaran individu. refleksi. aras tinggi.
C. PERANAN-PERANAN LAIN
a. Sumbangan Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
sukarela kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan
atau peranan bukan atau peranan bukan diberikan. Arahan Arahan pentadbiran kepada sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua
menampilkan ciri-ciri menimpilkan ciri-ciri dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera,
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang kurang bertanggungjawab bersungguh-sungguh
Lambat melaksanakan bertanggungjawab. dan dengan penuh
arahan-arahan tanggungjawab.
6
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak bertanggungjawab Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
dalam aktiviti dan tidak bersungguh- kurang cekap merancang dengan baik tetapi mengelola dengan baik. merancang, mengelola
sekolah sungguh dalam dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan dan mengurus pelbagai
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan sumber untuk mencapai
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. objektif sekolah.
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang Menampilkan diri sebagai
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran memberi
motivasi.
D. PEMBINAAN PORTFOLIO
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan teratur amat kemas, kreatif dan
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan serta menepati objektif teratur serta amat
maklumat dan dokumen portfolio praktikum penyediaan portfolio menepati objektif
baru . praktikum. penyediaan portfolio
praktikum.
b. Bukti-bukti yang Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
dan dokumen yang objektif praktikum yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
relevan. objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio pembinaan portfolio
pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
teratur. relevan. relevan
c. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Jurnal Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
isu dan langkah-langkah reflektif tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas
penyelesaiannya. berupaya mengupas isu refleksi yang jelas
serta mencari
penyelesaiannya.
7
LAMPIRAN 2-10
BORANG PR1 ELEKTIF TERAS

KAMPUS ______________
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah


e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (
1 2 3 4 5
KBAT)
(A) f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGA
N
g. Permulaan 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAA
N h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
l. Penutup 1 2 3 4 5
8
m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
a. Perancangan
1 2 3 4 5
b. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
(C)
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5
d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
9
SULIT LAMPIRAN 2-11
BORANG PR2 ELEKTIF TERAS

KAMPUS ______________
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 - 3.9 4.0 7.9 12.0 23.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 8.0 11.9 24.0 35.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 12.0 15.9 36.0 47.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 16.0 20.0 48.0 - 60.0
b. Isi pelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran

(KBAT)
(A)
f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN g. Permulaan Markah A
PELAKSANAAN ( / 60)
h. Perkembangan pengajaran
(60%)
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah
j. Kualiti Peribadi
k. Kreativiti dan inovasi
l. Penutup
m. Pencapaian hasil pembelajaran

10
n. Aplikasi nilai
p. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) b. Menyimpan rekod markah murid

1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B
PENTAKSIRAN
( / 10)
(10%) d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod
a. Perancangan
1 2 3 4 5
(C)
b. Pelaksanaan
Markah D
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi ( / 20)
(20%)
d. Sikap dan sahsiah
1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan Markah C
PORTFOLIO ( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
11
LAMPIRAN 2-11a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 ELEKTIF TERAS DAN PR2 ELEKTIF TERAS
1. Borang PR1 Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.
3. Borang PR1 Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 Elektif Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
5. Borang PR2 Elektif Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1 Elektif Teras

6. Borang PR2 Elektif Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Elektif Teras dan PR2 Elektif Teras.
A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

pelajaran murid
menarik, tidak mencabar menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK. proses P&P termasuk
dan tidak berfungsi mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK.
berfungsi
12
Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
kurikulum (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
(EMK) perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
P&P. P&P. P&P.
Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi

tidak sesuai. kurang sesuai. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai,
kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan menarik,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
dalam kelas.
13
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
maklumat utama dapat kurang tepat.
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
terkawal. pelaksanaannya sangat
Ada aktiviti susulan diberi terkawal dan berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan.
diberi diberi
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Tidak dapat menghubung Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang tindakan yang telah menghubungkaitkan Dapat
14
telah diambil. tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang menghubungkaitkan
diambil. telah diambil. sebab dan akibat
terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan situasi diambil
usaha untuk merancang usaha untuk merancang situasi dan pengalaman dan pengalaman untuk
dan membuat tindakan dan membuat tindakan untuk membuat inferens. membuat inferens. Dapat mengaitkan sebab
susulan. susulan. dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
kerja murid. tertentu.
C. KOKURIKULUM
Rujuk Borang Penilaian Kokurikulum Lampiran 2.24 dan 2.24a
praktikum.
15
teratur. relevan. relevan.
serta mencari
penyelesaiannya.
16
LAMPIRAN 2-12
BORANG PR1 PEMULIHAN

BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah


1 2 3 4 5
( KBAT)
(A)
PERANCANGAN g. Persedian mengikut keputusan ujian
1 2 3 4 5
DAN diagnostik
PELAKSANAAN
h. Pengajaran berkumpulan 1 2 3 4 5
i. Permulaan 1 2 3 4 5
j. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
k. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

17
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
q. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
18
SULIT LAMPIRAN 2-13
BORANG PR2 PEMULIHAN

BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

berkenaan)
1 0.0 - 1.9 0.0 3.9 0.0 - 11.9
2 2.0 - 3.9 4.0 7.9 12.0 23.9
3 4.0 - 5.9 8.0 11.9 24.0 35.9
4 6.0 - 7.9 12.0 15.9 36.0 47.9
5 8.0 - 10.0 16.0 20.0 48.0 - 60.0
b. Isi pelajaran
e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
(A) Tinggi (KBAT)
PERANCANGAN
DAN g. Persediaan mengikut keputusan Markah A
PELAKSANAAN Ujian Diagnostik ( / 60)
(60%)
h. Pengajaran berkumpulan
i. Permulaan
j. Perkembangan pengajaran
k. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
19
l. Kualiti Peribadi
m. Kreativiti dan inovasi
n. Penutup
o. Pencapaian hasil pembelajaran
p. Aplikasi nilai
q. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
PERANAN- Markah C
(20%)
1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
20
LAMPIRAN 2-13a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 PEMULIHAN BIDANG TERAS DAN

PR2 PEMULIHAN BIDANG TERAS
1. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap
peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
5. Borang PR2/Pemulihan Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1/ Pemulihan Bidang Teras
6. Borang PR2/ Pemulihan Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 /Pemulihan
Bidang Teras dan PR2 Pemulihan Bidang Teras.

pelajaran murid
21
berfungsi
Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
P&P. P&P. P&P.
g. Persediaan Isi pelajaran tidak Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan
mengikut dinyatakan secara tepat kurang jelas dan ujian hampir tepat dan jelas dengan tepat tetapi dengan tepat dan jelas
keputusan Ujian dan ujian diagnostik tidak diagnostik tidak seperti keputusan ujian kurang jelas mengikut mengikut kumpulan hasil
Diagnostik dijalankan . dijalankan dengan baik diagnostik. kumpulan hasil ujian ujian diagnostik.
diagnostik.
r. Pengajaran Pengajaran tidak Guru menjalankan Guru menjalankan P&P Guru mahir menjalankan Guru amat mahir
berkumpulan dijalankan secara pengajaran secara secara kumpulan dengan P&P secara kumpulan menjalankan P&P
kumpulan. kumpulan tetapi tidak baik. kumpulan.
sesuai dengan keputusan
ujian diagnostik
h. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
i. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
22
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
dalam kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
Kreativiti dan inovasi kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
tidak memberi Impak kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
kepada murid.
m. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
maklumat utama dapat dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
dikenal pasti. kurang tepat.
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi terkawal. pelaksanaannya sangat
23
diberi diberi terkawal dan berdisiplin.
Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
p. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
24
c. Sumbangan Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
pentadbiran.
d. Penglibatan Tidak bertanggungjawab Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
d. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
praktikum.
e. Bukti-bukti Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
yang relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
f. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Jurnal penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
Reflektif isu dan langkah-langkah reflektif tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas
serta mencari
penyelesaiannya.
25
LAMPIRAN 2-14
BORANG PR1/MP
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PEMBELAJARAN
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah


1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
PERANCANGAN
DAN
g. Aplikasi terapi 1 2 3 4 5
PELAKSANAA
N
h. Permulaan 1 2 3 4 5
i. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
j. Komunikasi & Pengurusan bilik
1 2 3 4 5
darjah
k. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
l. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

26
m. Penutup 1 2 3 4 5
n. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
o. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
p. Amalan refleksi 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B) b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5

PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
27
LAMPIRAN 2-15
SULIT
BORANG PR2/MP
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PEMBELAJARAN
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

berkenaan)
1 0.0 - 1.9 0.0 3.9 0.0 - 11.9
2 2.0 - 3.9 4.0 7.9 12.0 23.9
3 4.0 - 5.9 8.0 11.9 24.0 35.9
4 6.0 - 7.9 12.0 15.9 36.0 47.9
5 8.0 - 10.0 16.0 20.0 48.0 - 60.0
b. Isi pelajaran

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras 1 2 3 4 5
PERANCANGAN Tinggi (KBAT)
DAN Markah A
f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) g. Aplikasi terapi
h. Permulaan
i. Perkembangan pengajaran
j. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
28
k. Kualiti Peribadi
l. Kreativiti dan inovasi
m. Penutup
n. Pencapaian hasil pembelajaran
o. Aplikasi nilai
p. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
a. Sumbangan sukarela
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)
1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
29
LAMPIRAN 2-15a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MP BIDANG TERAS DAN PR2/MP BIDANG TERAS
1. Borang PR1/MP Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
3. Borang PR1/MP Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
4. Satu salinan Borang PR1/MP Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
5. Borang PR2 MP/Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru
pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
d) Borang PR1 MP Bidang Teras
e) Portfolio praktikum
f) Rekod Persediaan Mengajar
6. Borang PR2/MP Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/ MP Bidang
Teras dan PR2/MP Bidang Teras.

pelajaran murid
30
berfungsi
Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
P&P. P&P. P&P.
g. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
yang bersesuaian dalam yang sesuai dalam agak sesuai dalam P&P sesuai dalam P&P yang dan amat berjaya
P&P yang memerlukan situasi pembelajaran yang memerlukan unsur memerlukan unsur terapi merangsang
unsur terapi yang memerlukan unsur terapi pembelajaran murid
terapi dalam P&P yang
memerlukan unsur terapi
h. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
i. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
31
Penyampaian isi Penyampaian isi kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan kehendak dan kebolehan
murid serta menepati murid serta menepati
hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal berjaya mengawal semua
sebahagian besar murid murid dalam kelas.
dalam kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
m. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
dikenal pasti.
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk murid dengan teratur. murid dengan amat
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur bersurai secara teratur Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya tetapi pelaksanaannya bersurai secara teratur untuk bersurai secara
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. kurang terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
diberi diberi
n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
32
o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
p. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
menghubungkaitkan dengan amat jelas.
Tidak dapat menghubung Kurang dapat sebab dan akibat tentang
kaitkan sebab dan akibat menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
telah diambil. tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancang usaha untuk merancang situasi dan pengalaman dan pengalaman untuk dan akibat untuk
dan membuat tindakan dan membuat tindakan untuk membuat inferens. membuat inferens. membuat inferens.
susulan. susulan.
Dapat meramal kesan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
33
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
serta mencari
penyelesaiannya.
34
LAMPIRAN 2-16
BORANG PR1/ML
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENGLIHATAN
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

KOMPONE ASPEK TAHAP ULASAN
N

1 2 3 4 5
( KBAT)
(A)
PERANCANGAN
g. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAA h. Peka tahap pelihatan murid:
1 2 3 4 5
N (Sumber P&P, aktiviti)
i. Peka keperluan khas murid
1 2 3 4 5
(Brailler, Kanta, CCTV)
j. Permulaan 1 2 3 4 5
k. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
l. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
m. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
35
n. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
o. Penutup 1 2 3 4 5
p. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
q. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
r. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
e. Menyemak dan memberi maklum
1 2 3 4 5
balas kerja murid
f. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
g. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5
h. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
(C) c. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5

PERANAN-
PERANAN LAIN d. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5
d. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

(D)
PEMBINAAN e. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
f. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
36
SULIT LAMPIRAN 2-17
BORANG PR2/ML
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENGLIHATAN
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

berkenaan) 1 0.0 - 1.9 0.0 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 2 2.0 - 3.9 4.0 7.9 12.0 23.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 16.0 20.0 48.0 - 60.0
b. Isi pelajaran

(A) Tinggi (KBAT)
PERANCANGAN
DAN g. Pengurusan rutin Markah A
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) h. Peka tahap penglihatan murid:
(Sumber P&P, aktiviti)
i. Peka keperluan khas murid:
(Brailler, Kanta, CCTV)
j. Permulaan
k. Perkembangan pengajaran
l. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
37
m. Kualiti Peribadi
n. Kreativiti dan inovasi
o. Penutup
p. Pencapaian hasil pembelajaran
q. Aplikasi nilai
r. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)
1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
38
LAMPIRAN 2-17a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/ML BIDANG TERAS

DAN PR2/ML BIDANG TERAS
1. Borang PR1/ML Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap
aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/ML Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/ ML Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
5. Borang PR2/ML Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru
a) Borang PR1/ML Bidang Teras
6. Borang PR2/ ML Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/ML Bidang Teras dan
PR2/ML Bidang Teras.

a. Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
sesuai dengan tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
peringkat kebolehan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
murid dan tidak serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
memenuhi kehendak pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
sukatan pelajaran murid
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan bagi mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Strategi P&P Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
tidak sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
sumber P&P, masa individu murid, sumber
dan situasi. P&P, masa dan situasi.
d. Sumber P&P Pemilihan sumber Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
yang tidak sesuai, sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
39
tidak mencukupi, tidak mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses P&P termasuk serta amat membantu
menarik, tidak menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK proses P&P termasuk
mencabar dan tidak mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK
berfungsi berfungsi
e. Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
Berfikir Aras Tinggi mengenai kemahiran kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
( KBAT) berfikir aras tinggi. tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
Tiada bukti sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-
penggunaan alat kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
berfikir. Tiada contoh pembelajaran untuk pembelajaran untuk
soalan berdaya fikir. penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
Pemilihan kemahiran Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
berfikir tiada perkaitan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
dengan isi kandungan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
pelajaran. Tiada sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
bahan rangsangan kemahiran. Kurang dan langkah P&P yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
yang sesuai dengan aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
kemahiran. mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen merentas Tiada elemen Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
kurikulum(EMK) merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
(EMK). (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
P&P. P&P. P&P.
g. Pengurusan rutin Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih aktiviti-aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri diri disiplin diri
memupuk disiplin diri diri
Tidak menyediakan Kurang memberi Boleh mengelakkan Berwaspada untuk Amat prihatin dan
persekitaran yang perhatian aspek kemalangan. mengelak kemalangan. sentiasa berwaspada
sesuai bagi keselamatan murid. terhadap keselamatan
mengelakkan murid.
kemalangan.
h. Peka tahap Tidak peka dalam Kurang peka terhadap Pemilihan sumber P&P Pemilihan sumber P&P Pemilihan sumber P&P
penglihatan murid penyediaan sumber penggunaan sumber dan aktiviti yang dan aktiviti yang dan aktiviti amat baik dan
P&P dan aktiviti murid. P&P dan aktiviti murid. dilaksanakan sesuai tapi dilaksanakan baik, sesuai serta amat
kurang menarik, kurang sesuai serta membantu membantu proses P&P
mencabar dan kurang proses P&P termasuk termasuk penggunaan
berfungsi. penggunaan ICT. ICT.
i. Peka keperluan Tidak peka terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap Kadar kepekaan Kadar kepekaan
khas murid keperluan khas murid. keperluan khas murid. penggunaan keperluan terhadap penggunaan terhadap penggunaan
khas murid. keperluan khas sesuai keperluan khas amat
dengan tahap keupayaan sesuai dengan
murid. keupayaan murid.
j. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
yang bersesuaian yang sesuai dalam agak sesuai dalam P&P sesuai dalam P&P yang dan amat berjaya
dalam P&P yang situasi pembelajaran yang memerlukan unsur memerlukan unsur terapi merangsang
memerlukan unsur yang memerlukan unsur terapi pembelajaran murid
terapi terapi dalam P&P yang
memerlukan unsur terapi
40
k. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dalam keadaan tidak mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
terkawal dan tidak murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
peka kepada
kesediaan belajar
murid. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
Pelaksanaan set tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
induksi tidak sesuai. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
l. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran melaksanakan melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah-langkah langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
penyampaian. tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
Penggunaan masa kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
tidak dikawal. diajar berjaya disampaikan
Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
Tidak peka dengan keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
keperluan murid. kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
Gagal mengawal kelas mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
sehingga terganggu sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan P&P. kemajuan P&P. mengawal sebahagian murid.
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
dalam kelas.
m. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
Darjah penggunaan bahasa jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan kelas atau kelas atau individu berkesan. dan berkesan.
individu
Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
Tidak mewujudkan persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
pembelajaran yang kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
kondusif. dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
n. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
o. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
41
p. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
dikenal pasti.
Murid keluar/bersurai Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
dari kelas tanpa Memberi arahan untuk bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
arahan yang jelas. bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
Bersurai secara yang tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
tidak berdisiplin. tidak terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi terkawal dan berdisiplin.
diberi diberi
Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
q. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
r. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai-nilai murni seperti nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
yang dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti P&P yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
yang sesuai
s. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Tidak dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
menghubung kaitkan Kurang dapat sebab dan akibat tentang
sebab dan akibat menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
telah diambil. tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
Kurang mengaitkan diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan situasi dan pengalaman
usaha untuk usaha untuk merancang untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
merancang dan dan membuat tindakan dan pengalaman untuk dan akibat untuk
membuat tindakan susulan. membuat inferens. membuat inferens.
susulan.
Dapat meramal kesan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
e. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi maklum pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
balas kerja murid dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
tertentu.
f. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
42
g. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
h. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
c. Penulisan Jurnal Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
43
serta mencari
penyelesaiannya.
44
LAMPIRAN 2-18
BORANG PR1/MD
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENDENGARAN
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah



1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)

PERANCANGAN
DAN g. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN
h. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5
i. Komunikasi seluruh 1 2 3 4 5
j. Kemahiran bahasa isyarat 1 2 3 4 5
k. Permulaan 1 2 3 4 5
l. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
m. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

45
n. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
o. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
p. Penutup 1 2 3 4 5
q. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
r. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
s. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C) a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5

PERANAN-
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
46
LAMPIRAN 2-19
SULIT
BORANG PR2/MD
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENDENGARAN
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

b. Isi pelajaran
Tinggi (KBAT)
(A) f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
1 2 3 4 5
PERANCANGAN g. Pengurusan rutin
DAN Markah A
PELAKSANAAN h. Pengurusana tingkah laku ( / 60)
(60%) i. Komunikasi seluruh
j. Kemahiran Bahasa isyarat
k. Permulaan
l. Perkembangan pengajaran
m. Pengurusan bilik darjah
n. Kualiti Peribadi
47
o. Kreativiti dan inovasi
p. Penutup
q. Pencapaian hasil pembelajaran
r. Aplikasi nilai
s. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)
1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
48
LAMPIRAN 2-19a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MD BIDANG TERAS

DAN PR2/MD BIDANG TERAS
1. Borang PR1/ MD Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap
aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/MD Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
5. Borang PR2/MD Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru
a) Borang PR1/MD Bidang Teras
6. Borang PR2/MD Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/MD Bidang Teras dan
PR2/MD Bidang Teras.

pelajaran murid
49
berfungsi
Pemilihan kemahiran Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
berfikir tiada perkaitan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
dengan isi kandungan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
pelajaran. Tiada bahan sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
rangsangan yang sesuai kemahiran. Kurang dan langkah P&P yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
dengan kemahiran. aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
penggunaan teknik
penyoalan.
P&P. P&P. P&P.
g. Pengurusan Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
Rutin meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih aktiviti-aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri diri disiplin diri
memupuk disiplin diri. diri.
Tidak menyediakan Kurang memberi Boleh mengelakkan Berwaspada untuk Amat prihatin dan
persekitaran yang sesuai perhatian aspek kemalangan. mengelak kemalangan. sentiasa berwaspada
bagi mengelakkan keselamatan murid. terhadap keselamatan
kemalangan. murid.
h. Pengurusan Pengurusan tingkah laku Menggunakan bahasa Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku
tingkah laku murid tidak rapi hingga yang kurang jelas dan murid kurang rapi murid berjalan dengan murid dapat memastikan
mengganggu sesuai dengan aras hinggakan perjalanan lancar tanpa gangguan pembelajaran dapat
pembelajaran. Guru tidak kognitif murid. pembelajaran agak disiplin yang ketara. Guru berjalan dengan lancar
dapat melayan keperluan terjejas. Guru kurang dapat melayan keperluan tanpa gangguan disiplin.
murid yang berbeza melayan keperluan murid murid yang berbeza. Guru dapat melayan
yang berbeza Menggunakan beberapa keperluan murid yang
teknik pemudahcaraan. berbeza. Pelbagai teknik
pemudahcaraan
digunakan dengan
berkesan
i. Komunikasi Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
seluruh sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
murid murid berkesan dan berkesan
Mempelbagaikan cara
Suara tidak lantang dan Cara bertutur kurang bertutur tetapi kurang Mempelbagaikan nada Kualiti suara amat baik
cara bertutur tidak dipelbagaikan peka terhadap pertuturan dan intonasi serta dan dapat
dipelbagaikan murid kelantangan suara mempelbagaikan nada
sesuai dan intonasi
50
Tidak peka terhadap Kurang peka terhadap Dapat mengekalkan
pertuturan murid pertuturan murid. perhatian murid
j. Kemahiran Tidak berupaya Kurang lancar Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa
Bahasa Isyarat menyampaikan menyampaikan isyarat secara ekspresif isyarat secara ekspresif isyarat secara ekspresif
pembelajaran pembelajaran dan reseptif secara dan reseptif dengan dan reseptif dengan amat
menggunakan bahasa menggunakan bahasa sederhana. lancar. Berupaya lancar. Berupaya
isyarat. isyarat. menyampaikan menyampaikan menyampaikan
menggunakan bahasa menggunakan bahasa menggunakan bahasa
isyarat kurang lancar. isyarat secara berkesan. isyarat secara amat
berkesan.
k. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya

menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
l. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
dalam kelas.
m. Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
n. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
51
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
o. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
Kreativiti dan inovasi

Kreativiti dan inovasi kurang memberi Impak Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kepada murid. kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
p. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran

dikenal pasti.
q. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
r. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
s. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
52
B. PENTAKSIRAN
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
b. Bukti-bukti Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
yang relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
53
serta mencari
penyelesaiannya.
54
LAMPIRAN 2-20
BORANG PR1/B&K
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

a. Semangat dan daya tahan 1 2 3 4 5
b. Hubungan dengan murid dan

1 2 3 4 5
kakitangan sekolah
(A)
INTERPERSONAL c. Hubungan dengan pihak luar
1 2 3 4 5
DAN pembelajaran
INTRAPERSONAL
d. Penulisan refleksi 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
a. Pengetahuan berkaitan teori dan
(B) kemahiran asas bimbingan dan 1 2 3 4 5
PENGETAHUAN kaunseling
BERKAITAN BIDANG
b. Aplikasi teori dan kemahiran
PENGKHUSUSAN 1 2 3 4 5
bersesuaian dengan kes
55
c. Kefahaman keutamaan dan
1 2 3 4 5
keperluan semasa pihak sekolah
d. Agensi-agensi perkhidmatan atau
persatuan untuk kes-kes rujukan 1 2 3 4 5
dan konferen
Pengendalian Sesi Bimbingan /

Kaunseling Individu
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Penerokaan 1 2 3 4 5
c. Matlamat 1 2 3 4 5
d. Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
e. Penamatan dan tindakan susulan 1 2 3 4 5

f. Aplikasi kemahiran asas
1 2 3 4 5
kaunseling
g. Laporan 1 2 3 4 5
Pengendalian Sesi Bimbingan /

Kaunseling Kelompok
a. Perkembangan sesi 1 2 3 4 5
b. Gaya kepimpinan 1 2 3 4 5
c. Aplikasi kemahiran asas
1 2 3 4 5
kaunseling
d. Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
(C)
PROGRAM DAN e. Keberkesanan proses 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN

(Tandakan pada f. Laporan 1 2 3 4 5
petak yang diselia)
Pengendalian Aktiviti Bimbingan
a. Perancangan dan persediaan 1 2 3 4 5
b. Pengendalian 1 2 3 4 5
c. Kemahiran mengurus 1 2 3 4 5
d. Aplikasi kemahiran asas
1 2 3 4 5
komunikasi
e. Keberkesanan proses 1 2 3 4 5
f. Laporan 1 2 3 4 5
Laporan Program Bimbingan /

Aktiviti Lain
a. Perancangan 1 2 3 4 5
b. Fokus utama terhadap aktiviti

1 2 3 4 5
yang dirancang
c. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
56
a. Hebahan perkhidmatan
1 2 3 4 5
bimbingan dan kaunseling
(D) b. Pengumpulan dan penyusunan
1 2 3 4 5
PENGURUSAN DAN maklumat
PENTADBIRAN BILIK c. Penyediaan bilik bimbingan dan
1 2 3 4 5
BIMBINGAN DAN kaunseling
KAUNSELING d. Penyusunan dan pengurusan
1 2 3 4 5
rekod
e. Penilaian aktiviti 1 2 3 4 5
a. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

(E)
PROFESIONALISME
b. Inisiatif dan kreativiti 1 2 3 4 5
GURU BIMBINGAN
DAN KAUNSELING
c. Beretika 1 2 3 4 5
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
57
LAMPIRAN 2-20a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN DAN KAUNSELING PR1/B&K

1. Borang PR1/B&K digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam
Praktikum.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran
ini.
3. Borang PR1/B&K akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan
guru pembimbing pada akhir Praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/B&K yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi
maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/B&K.
A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

a. Semangat dan Tiada semangat dan Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan keupayaan Memiliki semangat dan
daya tahan komitmen bekerja. komitmen kurang ketara. dan komitmen bekerja. professional yang baik komitmen kerja yang
selaras dengan amat tinggi. Bersedia
peranannya. menerima murid tanpa
syarat.
b. Hubungan Tidak boleh menerima Sukar menerima teguran, Menunjukkan Dapat menyesuaikan diri Menampilkan sifat-sifat
dengan murid teguran. Selalu menghadapi kesulitan kesanggupan untuk dengan rakan dan murid. profesional yang amat
dan kakitangan mengasingkan diri. berhubung dengan murid menyesuaikan diri baik, mudah diterima
sekolah dan rakan-rakan secara dengan murid dan rakan- sebagai warga sekolah.
profesional. rakan.
c. Hubungan Tiada usaha Sukar membina Ada usaha membina Dapat membina Dapat membina
dengan agensi menghubungi agensi hubungan dengan agensi hubungan dengan agensi hubungan dengan agensi hubungan yang baik
berkaitan berkaitan. berkaitan. berkaitan. berkaitan. dengan agensi berkaitan.
d. (awam dan
swasta)
e. Penulisan Tidak membuat penulisan Tidak konsisten dalam Mengamalkan penulisan Mengamalkan penulisan Berjaya mengamalkan
jurnal jurnal dan refleksi kendiri. penulisan jurnal. jurnal setiap minggu jurnal mengikut panduan penulisan jurnal mengikut
tetapi tidak mengikut yang ditetapkan. panduan yang ditetapkan
panduan yang secara kreatif dan
ditetapkan. menarik.
B. PENGETAHUAN BERKAITAN BIDANG PENGKHUSUSAN

a. Pengetahuan Kefahaman yang amat Kefahaman yang terhad Penguasaan yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang amat
berkaitan teori kurang tentang tentang pengkhususan sederhana tentang tentang pengkhususan baik tentang
dan kemahiran pengkhususan perkhidmatan pengkhususan perkhidmatan. pengkhususan
asas perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan.
58
b. Aplikasi teori Sukar memahami Kefahaman yang terhad Kefahaman yang Memahami dengan baik Memahami dengan amat
dan kemahiran keperluan murid dan tentang keperluan murid sederhana tentang tentang keperluan murid baik tentang keperluan
lemah dalam dan kadangkala aplikasi keperluan murid dan dan dapat murid dan berjaya
mengaplikasikan teori teori dan kemahiran asas boleh mengaplikasikan mengaplikasikan teori mengaplikasikan teori dan
dan kemahiran asas bimbingan dan teori dan kemahiran asas dan kemahiran asas kemahiran asas bimbingan
bimbingan dan kaunseling tidak bimbingan dan bimbingan dan dan kaunseling
kaunseling bersesuaian bersesuaian dengan kes kaunseling bersesuaian kaunseling bersesuaian bersesuaian dengan kes
dengan kes yang yang dihadapi. dengan kes yang dengan kes yang yang dihadapi.
dihadapi dihadapi. dihadapi.
c. Kefahaman Tidak peka dengan Kepekaan yang terhad Peka dengan keutamaan Peka dan prihatin Amat cekap dalam
keutamaan dan keutamaan dan tentang keutamaan dan dan keperluan semasa dengan keutamaan dan mengenal pasti
keperluan keperluan semasa pihak keperluan semasa pihak pihak sekolah keperluan semasa pihak keutamaan dan keperluan
pihak sekolah sekolah sekolah sekolah semasa pihak sekolah
d. Agensi-agensi Tidak berkeupayaan Keupayaan terhad dalam Keupayaan yang Berkeupayaan Berjaya mencadangkan
perkhidmatan mencadangkan tindakan mencadangkan tindakan sederhana dalam mencadangkan tindakan tindakan susulan dan
atau persatuan susulan dan rujukan susulan dan rujukan mencadangkan tindakan susulan dan rujukan rujukan bersesuaian
untuk kes-kes bersesuaian dengan kes bersesuaian dengan kes susulan dan rujukan bersesuaian dengan kes dengan kes yang dihadapi
rujukan dan yang dihadapi yang dihadapi bersesuaian dengan kes yang dihadapi
konferen yang dihadapi
C. PROGRAM DAN PELAKSANAAN AKTIVITI

SESI BIMBINGAN / KAUNSELING INDIVIDU
a. Permulaan Tidak membina Kurang berjaya Dapat membina Berupaya membina Berjaya membina
hubungan dengan baik membina hubungan hubungan dengan baik hubungan dengan hubungan dengan amat
pada peringkat dengan baik pada pada peringkat berkesan pada peringkat berkesan pada peringkat
Permulaan dan tidak peringkat permulaan dan permulaan dan permulaan dan permulaan dan
menyediakan tidak menyediakan menyediakan menyediakan menyediakan
penstrukturan pada penstrukturan yang jelas. penstrukturan yang jelas. penstrukturan yang jelas penstrukturan yang amat
peringkat ini. dan boleh difahami. jelas dan mudah
difahami.
b. Penerokaan Tidak dapat Penerokaan yang lemah, Peringkat penerokaan Berupaya Berjaya melaksanakan
melaksanakan tidak berfokus kepada tidak menjurus kepada melaksanakan peringkat peringkat penerokaan
penerokaan bersama sesuatu isu dengan jelas, persoalan yang dialami penerokaan dengan dengan lancar dan
dengan klien. Tidak tidak mendalam dan oleh klien dan tidak dapat mendalam dan berupaya mendalam serta berjaya
berjaya membantu klien tidak melibatkan diri klien membantu klien membantu klien membantu klien
memfokuskan kepada dalam membuat melibatkan diri dalam membuat penerokaan membuat penerokaan
masalah sebenar penerokaan kendiri penerokaan dengan kendiri dengan berkesan kendiri dengan berkesan
berkesan
c. Mengenal pasti Tidak berjaya mengenal Guru bimbingan telah Masalah sebenar klien Masalah sebenar klien Masalah sebenar klien
masalah pasti masalah sebenar menetapkan masalah dikenal pasti tetapi tidak dapat dikenal pasti berjaya dikenal pasti.
klien sebenar klien tanpa disahkan oleh klien dengan persetujuan klien Persetujuan klien
persetujuan klien dengan jelas diperolehi dalam
mengesahkan masalah
sebenar.
d. Matlamat Tidak berjaya Matlamat kurang sesuai Matlamat adalah sesuai Matlamat relevan Matlamat yang
menetapkan matlamat dan tidak berkaitan dengan masalah klien dengan persoalan utama ditetapkan adalah amat
utama klien dalam sesi dengan persoalan utama tetapi tidak menjurus yang dihadapi oleh klien berkaitan dengan
yang dijalankan klien kepada masalah utama permasalahan utama
yang dibincangkan yang dibincangkan
bersama klien
e. Strategi dan Tidak dapat Penguasaan yang lemah Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya mengaplikasikan
tindakan mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan kemahiran, strategi dan
kemahiran, strategi dan kemahiran, strategi dan mengaplikasikan kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian
teori yang bersesuaian teori yang bersesuaian kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian dengan kes dalam setiap
dalam setiap fasa dalam setiap fasa teori yang bersesuaian dalam setiap fasa fasa
bimbingan/kaunseling bimbingan/kaunseling dalam setiap fasa bimbingan/kaunseling bimbingan/kaunseling
individu. individu. bimbingan/ kaunseling individu. individu.
individu.
59
SESI BIMBINGAN / KAUNSELING INDIVIDU
f. Penamatan dan Sesi penamatan Melaksanakan sesi Melaksanakan sesi Penamatan dilaksanakan Sesi penamatan berjaya
tindakan susulan dilaksanakan tanpan penamatan tanpa penamatan walaupun selepas pencapaian dilaksanakan setelah
matlamat yang jelas dan pencapaian matlamat matlamat tidak berjaya matlamat dengan berjaya mencapai
tanpa persetujuan klien dan tidak mendapat dicapai sepenuhnya. persetujuan kaunselor matlamat. Menyediakan
persetujuan klien. Pandangan klien kurang dan klien suasana yang selesa
diberikan keutamaan. dan klien bersedia serta
bersetuju menamatkan
sesi
g. Aplikasi Penggunaan kemahiran Kemahiran asas yang Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran
kemahiran asas asas masih lemah dan digunakan amat terhad asas tidak pelbagai dan asas adalah pelbagai asas adalah pelbagai
kaunseling tidak berkaitan pada dan tidak berkaitan pada hanya terhad kepada dan sesuai pada mengikut tahap
sekeseluruhan sesi yang sesetengah tahap beberapa kemahiran perkembangan perkembangan dan
dijalankan. perkembangan sesi. asas sahaja. perjalanan sesi yang dilaksanakan amat
Penggunaan kemahiran dijalanan bersesuaian dan
asas kadang-kala tidak membantu
sesuai dengan keberkesanan suasana
perkembangan sesi perjalanan sesi.
h. Laporan Tidak menyediakan Merekodkan nama dan Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan sesi yang tarikh sesi bimbingan/ bimbingan/ dan yang lengkap berkaitan yang lengkap berkaitan
dijalankan. dan kaunseling individu kaunseling individu sesi yang dijalankan. sesi yang dijalankan dan
sahaja. secara ringkas. merancang tindakan
susulan serta penilaian.
SESI BIMBINGAN/KAUNSELING KELOMPOK

a. Perkembangan Perkembangan tahap- Perkembangan tahap- Pelaksana sesi Berupaya melaksana Berjaya melaksana sesi
sesi tahap kelompok tidak tahap kelompok kurang perkembangan tahap- sesi perkembangan perkembangan tahap-
lancar dan tidak lancar dan kurang tahap kelompok adalah tahap-tahap kelompok tahap kelompok dengan
tersusun. tersusun. memuaskan. dengan lancar. lancar dan tersusun.
Terdapat tahap yang Terdapat tahap yang Sebahagian tahap Kebanyakkan tahap Setiap tahap berjaya
tidak jelas matlamat yang tidak mencapai matlamat berjaya mencapai berjaya mencapai mencapai matlamat yang
ingin dicapai. yang diharapkan. matlamat yang matlamat yang diharapkan.
Penglibatan ahli pada Penglibatan ahli pada diharapkan. diharapkan. Penglibatan keseluruhan
perkembangan adalah perkembangan tahap Penglibatan ahli pada Penglibatan sebahagian ahli pada perkembangan
amat terhad. adalah terhad. perkembangan tahap ahli pada perkembangan tahap adalah membantu
adalah tidak menyeluruh. tahap adalah membantu pencapaian matlamat.
pencapaian matlamat.
b. Gaya kepimpinan Gaya kepimpinan tidak Gaya kepimpinan yang Gaya kepimpinan yang Kemahiran Mengurus
berkesan dengan kurang berkesan. berkaitan dengan memimpinketua perkembangan
perkembangan sesi Perjalanan sesi perkembangan kelompok berupaya kelompok dengan gaya
kelompok. kelompok tidak dipimpin kelompok. memimpin kepimpinan yang
Perkembangan sesi tidak dengan lancar. Penglibatan ahli dalam perkembangan berkesan.
lancar. Ahli kurang berminat kelompok adalah baik kelompok. Berjaya melancarkan
Ahli tidak berminat melibatkan diri dalam dan berminat mengikuti Perkembangan sesi perkembangan sesi
mengambil bahagian perbincangan perjalanan sesi kelompok adalah baik. kelompok dengan
dalam interaksi. berkenaan. Berupaya menarik minat tersusun.
ahli . Berjaya menarik minat
ahli dalam berinteraksi.
c. Aplikasi Penggunaan kemahiran Kemahiran asas yang Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran
kemahiran asas asas masih lemah dan digunakan amat terhad asas tidak pelbagai dan asas adalah pelbagai asas adalah pelbagai
kaunseling tidak berkaitan pada dan tidak berkaitan pada hanya terhad kepada dan sesuai pada mengikut tahap
keseluruhan sesi yang sesetengah tahap beberapa kemahiran perkembangan perkembangan dan
dijalankan. perkembangan sesi. asas sahaja. perjalanan sesi yang dilaksanakan amat
Penggunaan kemahiran dijalankan. bersesuaian dan
60
asas kadang-kala tidak membantu
sesuai dengan keberkesanan suasana
perkembangan sesi. perkembangan sesi.
d. Strategi dan Tidak dapat Penguasaan yang lemah Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya mengaplikasikan
tindakan mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan kemahiran, strategi dan
kemahiran, strategi dan kemahiran, strategi dan mengaplikasikan kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian
teori yang bersesuaian teori yang bersesuaian kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian dengan kes dalam setiap
dalam setiap fasa dalam setiap fasa teori yang bersesuaian dalam setiap fasa fasa
bimbingan/kaunseling bimbingan / kaunseling dalam setiap fasa bimbingan/kaunseling bimbingan/kaunseling
kelompok kelompok. bimbingan/kaunseling kelompok. kelompok.
kelompok.
e. Keberkesanan Proses Proses kurang Proses membantu ahli Proses berupaya Proses berjaya
proses tidak membantu ahli membantu ahli mencapai mencapai matlamat membantu ahli mencapai membantu ahli mencapai
mencapai matlamat matlamat dengan yang dengan yang diharapkan. matlamat dengan yang matlamat dengan
dengan yang diharapkan. diharapkan. Sebahagian ahli diharapkan. cemerlang.
Sebilangan kecil ahli Sebilangan kecil ahli mendapat manfaat Kebanyakan ahli ahli mendapat manfaat
mendapat manfaat mendapat manfaat daripada sesi yang mendapat manfaat daripada sesi yang
daripada sesi yang daripada sesi yang dijalankan. daripada sesi yang dijalankan.
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
f. Laporan Tidak menyediakan Merekodkan nama dan Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan sesi yang tarikh sesi bimbingan/ bimbingan/ dan yang lengkap berkaitan yang lengkap berkaitan
dijalankan. dan kaunseling individu kaunseling individu sesi yang dijalankan. sesi yang dijalankan dan
sahaja. secara ringkas. merancang tindakan
susulan serta penilaian.
AKTIVITI BIMBINGAN KELOMPOK
a. Perancangan Tidak merancang aktiviti Lemah dalam merancang Kebolehan yang Boleh merancang aktiviti Cekap merancang
dan persediaan bimbingan kelompok. aktiviti bimbingan sederhana dalam bimbingan kelompok aktiviti bimbingan
kelompok. merancang aktiviti bersesuaian dengan kelompok bersesuaian
bimbingan keperluan murid. dengan keperluan murid.
kelompok bersesuaian
dengan keperluan murid.
b. Pengendalian Tidak mengendalikan Lemah dalam Kebolehan yang Boleh mengendalikan Cekap mengendalikan
aktiviti bimbingan mengendalikan aktiviti sederhana dalam aktiviti bimbingan aktiviti bimbingan
kelompok. bimbingan kelompok. mengendalikan aktiviti kelompok bersesuaian kelompok bersesuaian
bimbingan kelompok dengan keperluan murid. dengan keperluan murid.
bersesuaian dengan
keperluan murid
c. Kemahiran Tidak memperlihatan Gaya kepimpinan yang Gaya kepimpinan yang Gaya kepimpinan yang Memperlihatkan gaya
mengurus gaya kepimpinan seorang lemah dan sukar sederhana dan berupaya berkualiti dan kepimpinan yang
guru bimbingan yang mengurus aktiviti yang mengurus aktiviti untuk mempunyai keupayaan berkarisma, berkualiti
bertanggungjawab untuk dirancang bagi mencapai mencapai matlamat yang dalam mengurus aktiviti dan berupaya mengurus
mencapai matlamat. matlamat yang diharapkan bagi mencapai matlamat aktiviti bagi mencapai
diharapkan dengan berkesan keberkesanan yang
optima
d. Aplikasi Kebanyakan aktiviti tidak Keberkesanan aktiviti Sebahagian aktiviti Kebanyakan aktiviti Keberkesanan aktiviti
kemahiran asas mencapai keberkesanan sukar dikenalpasi berjaya mencapai berjaya mencapai sentiasa dapat mencapai
komunikasi pencapaiannya keberkesanan matlamat keberkesanan matlamat matlamat yang
yang ditetapkan yang ditetapkan ditetapkan
61
e. Keberkesanan Tidak memperlihatkan Tahap kemahiran Boleh mengaplikasikan Berupaya menggunakan Mempunyai kebolehan
aktiviti kemahiran asas komunikasi berkesan kemahiran komunikasi komunikasi berkesan komunikasi yang
komunikasi yang yang lemah dalam berkesan dalam memberi dalam menjalankan berkesan dalam
berkesan dalam menyampaikan input input dalam aktiviti tugasan aktiviti menyampaikan
mengurus aktiviti dalam aktiviti bimbingan bimbingan yang bimbingan kepada maklumat dengan
bimbingan kepada pelajar yang dijalankan dijalankan pelajar berkesan
f. Laporan Tidak menyediakan Hanya menyediakan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan aktivitii yang laporan bimbingan bimbingan kelompok bimbingan kelompok bimbingan kelompok
dijalankan. kelompok secara ringkas yang lengkap yang lengkap dan yang lengkap, kemas
dan tidak lengkap susunan yang kemas serta penilaian dengan
cemerlang.
AKTIVITI BIMBINGAN
LAIN
a. Perancangan Tidak merancang dan Lemah dalam merancang Sederhana dalam Dapat merancang dan Berkebolehan dan
dan Pelaksanaan melaksanakan aktiviti- dan melaksanakan merancang dan melaksana aktiviti-aktiviti berjaya merancang,
aktiviti bimbingan lain. aktiviti yang bersesuaian melaksana aktiviti-aktiviti bimbingan lain melaksana dan
dengan perkembangan bimbingan lain bersesuaian dengan membuat penilaian
emosi, rohani, intelek bersesuaian dengan perkembangan emosi, terhadap aktiviti-aktiviti
dan sosial murid. perkembangan emosi, rohani, intelek, sosial bimbingan lain
rohani, intelek dan sosial murid dan keperluan bersesuaian dengan
murid organisasi. perkembangan emosi,
rohani, intelek dan sosial
murid.
D. PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN BILIK BIMBINGAN DAN KAUNSELING

a. Hebahan Tidak ada hebahan Terhad kepada satu Kurang mempelbagaikan Boleh mempelbagaikan Berjaya
perkhidmatan perkhidmatan bimbingan saluran hebahan hebahan perkhidmatan hebahan perkhidmatan mempelbagaikan
dan kaunseling. perkhidmatan bimbingan bimbingan dan bimbingan dan hebahan perkhidmatan
dan kaunseling sahaja. kaunseling secara kaunseling secara bimbingan dan
meluas. meluas dengan baik. kaunseling secara
meluas dan berkesan.
b. Pengumpulan Tidak menyediakan Lemah dalam Sederhana dalam Boleh merancang, Cekap dalam
dan penyusunan perancangan merancang, mengelola merancang, mengelola mengelola dan merancang, mengurus
maklumat perkhidmatan bimbingan dan menguruskan dan menguruskan menguruskan pelbagai dan mengelola pelbagai
dan kaunseling. pelbagai perkhidmatan pelbagai perkhidmatan perkhidmatan bimbingan perkhidmatan bimbingan
bimbingan dan bimbingan dan dan kaunseling. dan kaunseling.
kaunseling. kaunseling.
c. Penyediaan bilik Tidak berusaha Kurang membuat Menyediakan bilik Berupaya menyediakan Berupaya
bimbingan dan menyediakan bilik pengubahsuaian bilik bimbingan dan bilik bimbingan dan menyediakan bilik
kaunseling bimbingan dan bimbingan dan kaunseling tanpa kaunseling bersesuaian bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. mengambil kira dengan kemudahan kaunseling bersesuaian
keperluan perkhidmatan sekolah. dengan keperluan
perkhidmatan dan
kemudahan sekolah.
Dapat menyusun atur
dan menceriakan bilik Dapat menyusun atur
dengan baik bagi dan menceriakan bilik
menarik minat murid. dengan cemerlang bagi
menarik minat murid.
d. Penyusunan dan Pengurusan rekod dan Pengurusan rekod dan Pengurusan rekod agak Pengurusan rekod Pengurusan rekod
pengurusan maklumat tidak lengkap maklumat kurang sistematik tetapi sistematik dan maklumat sistematik dengan
rekod-rekod dan tidak sistematik. lengkap dan kurang maklumat kurang lengkap. maklumat yang lengkap
sistematik. lengkap. dan terkini.
e. Penilaian aktiviti Tidak menyediakan Penilaian dalam Penilaian dalam Berupaya menyediakan Berjaya menyediakan
penilaian dalam aktiviti kebanyakan aktiviti yang kebanyakan aktiviti yang penilaian dalam penilaian dalam
unit yang telah dijalankan diuruskan oleh unit diuruskan oleh unit kebanyakan aktiviti yang kebanyakan aktiviti yang
bimbingan dan disediakan tetapi masih diuruskan oleh unit diuruskan oleh unit
kaunseling tidak perlu ditingkat. bimbingan dan bimbingan dan
disediakan dengan kaunseling kaunseling
lengkap
62
E. PROFESIONALISME GURU BIMBINGAN/KAUNSELING
a. Sikap dan sahsiah Tidak menampilkan diri Kurang menampilkan diri Sederhana dalam Dapat menampilkan diri Berjaya menampilkan
sebagai guru sebagai guru bimbingan penampilan diri sebagai sebagai guru bimbingan diri sebagai guru
bimbingan dan dan kaunseling. guru bimbingan dan dan kaunseling. bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. kaunseling.
b. Inisiatif dan kreativiti Tidak melaksanakan Kurang melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan semua Melaksanakan semua
peranan berkaitan semua peranan sebahagian peranan peranan dengan penuh peranan dengan cekap,
dengan perkhidmatan berhubung dengan berhubung dengan tanggungjawab dan kreatif, penuh
bimbingan dan perkhidmatan bimbingan perkhidmatan beretika. tanggungjawab dan
kaunseling. dan kaunseling. bimbingan dan beretika.
kaunseling.
c. Beretika Tidak berupaya Kurang berupaya Berupaya menangani Berkebolehan Berkebolehan

menangani situasi menangani situasi yang situasi yang tertentu menangani situasi yang menangani situasi yang
yang berlaku. berlaku secara spontan. sahaja. berlaku dengan baik. berlaku secara spontan
dengan bijak dan penuh
keyakinan.
63
LAMPIRAN 2-21
SULIT
BORANG PR2/B&K
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang
berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %

b. Isi pelajaran

(A) e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi (KBAT) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
DAN Markah A
PELAKSANAAN g. Kefahaman tentang ilmu, konsep ( / 60)
(60%) dan kemahiran
h. Kefahaman tentang keperluan
bimbingan dan kaunseling
i. Permulaan
darjah
64
l. Kualiti Peribadi
n. Penutup
p. Aplikasi nilai
q. Amalan refleksi
a. Menyemak dan mendapatkan
maklum balas tentang penerimaan
murid dan guru terhadap
perkhidmatan bimbingan dan
(B) kaunseling 1 2 3 4 5
PENTAKSIRAN b. Kesedaran tentang keperluan murid Markah B

(10%) ( / 10)
c. Penilaian aktiviti bimbingan
d. Penilaian aktiviti kaunseling

(C)
PERANAN- Markah C
(20%)

1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
65
LAMPIRAN 2-21a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/B&K BIDANG TERAS
1. Borang PR1/B&K Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
3. Borang PR1/B&K Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
4. Satu salinan PR1/B&K Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
5. Borang PR2/B&K Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan
guru pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1/B&K Bidang Teras
6. Borang PR2/B&K Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 /B&K Bidang
Teras.

pelajaran murid
66
berfungsi
Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
P&P. P&P. P&P.
r. Kefahaman Tidak menunjukkan Kefahaman yang Kefahaman yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang
tentang ilmu, kefahaman tentang rendah tentang ilmu, sederhana tentang tentang ilmu, konsep amat baik tentang ilmu,
konsep dan ilmu, konsep dan konsep dan kemahiran. ilmu, konsep dan dan kemahiran. konsep dan kemahiran.
kemahiran kemahiran . kemahiran.
s. Kefahaman Tidak menunjukkan Kefahaman yang Kefahaman yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang
tentang kefahaman tentang rendah tentang sederhana tentang tentang keperluan amat baik tentang
keperluan keperluan bimbingan keperluan bimbingan keperluan bimbingan bimbingan dan keperluan bimbingan
dan kaunseling. dan kaunseling. dan kaunseling. kaunseling. dan kaunseling.
bimbingan dan
kaunseling

menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
67
dalam kelas.
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid


68
dikenal pasti.
yang sesuai
o. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak dan
mendapatkan Tidak membuat Membuat semakan Membuat semakan Membuat semakan dan Membuat semakan dan
maklum balas semakan tentang tentang penerimaan tentang penerimaan menganalisis tentang menganalisis tentang
penerimaan guru dan murid sahaja. murid dan guru penerimaan murid dan penerimaan murid dan
tentang
murid. guru. guru. serta membuat
penerimaan tindakan susulan.
murid dan guru
terhadap
perkhidmatan
bimbingan dan
kaunseling
b. Kesedaran Sukar memahami Kefahaman yang Kefahaman yang Memahami dengan Memahami dengan
tentang keperluan murid serta terhad tentang sederhana tentang baik tentang keperluan amat baik tentang
keperluan murid lemah dalam keperluan murid dan keperluan murid dan murid dan dapat keperluan murid dan
mengaplikasikan teori kadangkala aplikasi boleh mengaplikasikan mengaplikasikan teori berjaya
dan kemahiran asas teori dan kemahiran teori dan kemahiran dan kemahiran asas mengaplikasikan teori
bimbingan dan asas bimbingan dan asas bimbingan dan bimbingan dan dan kemahiran asas
kaunseling kaunseling tidak kaunseling kaunseling bimbingan dan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan kaunseling bersesuaian
69
kes yang dihadapi kes yang dihadapi. kes yang dihadapi. kes yang dihadapi. dengan kes yang
dihadapi.
c. Penilaian aktiviti Tidak menyediakan Kurang membuat Membuat penilaian Berupaya Berupaya
bimbingan penilaian aktiviti penilaian aktiviti aktiviti bimbingan tanpa menyediakan penilaian menyediakan penilaian
bimbingan bimbingan. mengambil kira aktiviti bimbingan aktiviti bimbingan dan
keperluan kes yang bersesuaian dengan amat bersesuaian
dihadapi keperluan kes yang dengan keperluan kes
dihadapi. yang dihadapi.
.
d. Penilaian aktiviti Tidak menyediakan Penilaian dalam Penilaian dalam Berupaya Berjaya menyediakan
kaunseling penilaian dalam aktiviti kebanyakan aktiviti kebanyakan aktiviti menyediakan penilaian penilaian dalam semua
yang telah dijalankan yang diuruskan tidak telah disediakan tetapi dalam kebanyakan aktiviti kaunseling dan
disediakan dengan masih perlu ditingkat. aktiviti kaunseling dan diuruskan dengan amat
lengkap diuruskan dengan baik baik
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
70
praktikum.
serta mencari
penyelesaiannya.
71
LAMPIRAN 2-22
BORANG PR1/PAKK
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah


(A) e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras 1 2 3 4 5

DAN
PELAKSANAAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
g. Amalan asuhan dan didikan 1 2 3 4 5
h. Elemen transisi 1 2 3 4 5
i. Permulaan 1 2 3 4 5
j. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
72
1 2 3 4 5
darjah
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
q. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
`Rumusan
keseluruhan:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
73
SULIT LAMPIRAN 2-23
BORANG PR2/PAKK
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah
4 6.0 - 7.9 12.0 15.9 36.0 47.9

5 8.0 - 10.0 16.0 20.0 48.0 - 60.0
b. Isi pelajaran

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras 1 2 3 4 5
DAN Markah A
f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) g. Amalan asuhan dan didikan
h. Elemen transisi
i. Permulaan
74
darjah
l. Kualiti Peribadi
n. Penutup
p. Aplikasi nilai
q. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B)
1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B
PENTAKSIRAN
( / 10)
(10%)
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)
1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
75
LAMPIRAN 2-23a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/PAKK BIDANG TERAS DAN PR2/PAKK BIDANG TERAS
1. Borang PR1/PAKK Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/PAKK Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/PAKK Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
5. Borang PR2/PAKK digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing
pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1/PAKK
6. Borang PR2/PAKK adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/PAKK Bidang Teras
dan PR2/PAKK Bidang Teras.

pelajaran murid
76
c. Strategi P&P Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi
P&P tidak sesuai untuk P&P kurang sesuai untuk P&P sesuai untuk P&P amat sesuai untuk P&P amat sesuai dan
TASKA. TASKA. TASKA. TASKA. menarik untuk TASKA.
Pertimbangan tidak diberi Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi
kepada unsur bermain diberi kepada unsur kepada unsur bermain kepada unsur bermain kepada unsur bermain
sambil belajar, bermain sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar,
pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu,
dan berfokuskan kanak- dan berfokuskan kanak- dan berfokuskan kanak- dan berfokuskan kanak- berfokuskan kanak-
kanak. kanak. kanak. kanak. kanak dan mengambil
kira kecerdasan
pelbagai.
Guru tidak mahir Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir
menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran Guru amat mahir
pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan menggunakan kemahiran
pemudahcaraan
berfungsi
Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
P&P. P&P. P&P.
g. Amalan Asuhan Amalan dalam asuhan Amalan dalam asuhan Amalan dalam asuhan Amalan dalam asuhan Cemerlang dalam
dan didikan pengurusan dan didikan pengurusan dan didikan pengurusan dan didikan pengurusan amalan asuhan dan
diri kanak-kanak tidak diri kanak-kanak kurang diri kanak-kanak sesuai diri kanak-kanak amat didikan pengurusan diri
sesuai sesuai sesuai kanak-kanak.
h. Elemen transisi Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Cemerlang dalam
pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen
transisi tidak sesuai transisi kurang sesuai transisi sesuai transisi amat sesuai transisi
77
i. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya

menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
j. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
dalam kelas.
k. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Tidak mewujudkan Dapat mewujudkan

persekitaran Kurang mewujudkan persekitaran Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
pembelajaran yang persekitaran pembelajaran yang persekitaran persekitaran
kondusif. pembelajaran yang kondusif tetapi tidak pembelajaran yang pembelajaran yang amat
kondusif. dapat memotivasikan kondusif dan dapat kondusif dan dapat
sebahagian murid. memotivasikan memotivasikan
sebahagian besar murid. sebahagian besar murid.
l. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
78
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
m. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat

n. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran

dikenal pasti.
o. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
p. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
q. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
79
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
dan memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
tentang pencapaian tidak pencapaian kurang tahap pencapaian yang yang jelas tentang menggunakan dan
prestasi murid realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran dan membina soalan-soalan
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang kurang bertanggungjawab bersungguh-sungguh dan
Lambat melaksanakan bertanggungjawab. dengan penuh
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak bertanggungjawab Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam merancang,
dalam aktiviti dan tidak bersungguh- kurang cekap merancang dengan baik tetapi mengelola dengan baik. mengelola dan mengurus
sekolah sungguh dalam dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan pelbagai sumber untuk
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan mencapai objektif
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. sekolah. Menampilkan diri
80
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang sebagai pengelola yang
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio amat
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan teratur kemas, kreatif dan teratur
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan serta menepati objektif serta amat menepati
maklumat dan dokumen portfolio praktikum penyediaan portfolio objektif penyediaan
baru . praktikum. portfolio praktikum.
serta mencari
penyelesaiannya.
81
SULIT LAMPIRAN 2-24
BORANG
KOKURIKULUM
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM
Nama Pelajar No.K/P

Program
Sekolah

OLAHRAG PERMAINA
UNIT BERUNIFORM A N PERSATUAN
KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM
TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 30 % Peratus 40 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 1.9 0.0 3.9 0.0 5.9 0.0 7.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 3.9 4.0 7.9 6.0 11.9 8.0 15.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 5.9 8.0 11.9 12.0 17.9 16.0 23.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 7.9 12.0 15.9 18.0 23.9 24.0 31.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 10.0 16.0 20.0 24.0 - 30.0 32.0 40.0

b. Isi pelajaran
(A) c. Strategi P&P 1 2 3 4 5
PERANCANGAN Markah A
(30%) d. Sumber P&P ( / 30)
e. Penerpan nilai
f. Unsur KBKK
82
a. Tunjukcara/penerangan
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan pengajaran
(B)
d. Penggunaan ABM 1 2 3 4 5
Markah B
PELAKSANAAN e. Kemahiran berfikir
( / 40)
(40%)
f. Kreatif dan inovatif
g. Pentaksiran
h. Aplikasi nilai
(C) a. Pemikiran reflektif

1 2 3 4 5
AMALAN b. Catatan refleksi Markah C
REFLEKSI ( / 10)
(10%) c. Pembinaan portfolio
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
(D)
b. Keprihatinan
SIKAP DAN Markah D
SAHSIAH c. Pekerti ( / 20)
(20%)
d. Sifat profesional
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
83
LAMPIRAN 2-24a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM
1. Borang Penilaian Kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan.
Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang Penilaian Kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Borang Borang Penilaian Kokurikulum adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang Kokurikulum.
A. PERANCANGAN
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik dan spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi murid serta kehendak murid serta kehendak pelajaran tetapi kehendak sukatan
kehendak sukatan sukatan pelajaran sukatan pelajaran kurang mengikut pelajaran
pelajaran kebolehan murid
c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan dan
mengambil kira hasil kurang mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira mengambil kira semua
pembelajaran yang hasil pembelajaran sebahagian daripada semua aspek PdP aspek PdP termasuk
hendak dicapai, isi yang hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil termasuk unsur-unsur unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pelajaran, keunikan pembelajaran yang TMK dan KMD. KMD.
kecerdasan pelbagai), PdP, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
sumber PdP, masa dan individu murid, sumber
situasi. PdP, masa dan situasi.
d. Sumber PdP Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber amat
tidak sesuai, tidak kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, baik, sesuai serta baik dan amat sesuai
mencukupi, tidak menarik, mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, membantu proses serta amat membantu
tidak mencabar dan tidak menarik, kurang kurang mencabar dan PdP termasuk proses PdP termasuk
berfungsi mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan TMK penggunaan TMK
berfungsi
84
e. Penerapan Nilai Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
yang perlu diterapkan tidak sesuai untuk sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan sesuai untuk diterapkan
dalam pengajaran diterapkan melalui melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang
pelajaran yang akan akan disampaikan. akan disampaikan. akan disampaikan.
disampaikan.
f. Unsur KB Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
mengenai kemahiran kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan berfikir amat jelas dan
berfikir. Tiada bukti kurang sesuai dengan sesuai dengan isi sesuai. Terdapat sesuai. Terdapat
penggunaan alat berfikir. isi kandungan kandungan. Terdapat langkah-langkah langkah-langkah
Tiada contoh soalan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir pengajaran dan pengajaran dan
berdaya fikir. Pemilihan penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan pembelajaran untuk pembelajaran untuk
kemahiran berfikir tiada dan kurang bahan tetapi kurang sesuai penguasaan penguasaan kemahiran
perkaitan dengan isi rangsangan yang dengan aktiviti dan kemahiran berfikir. berfikir. Terdapat aktiviti
kandungan pelajaran. sesuai dengan langkah PdP yang Terdapat aktiviti yang yang melibatkan pelajar
Tiada bahan rangsangan kemahiran. Kurang dipilih. melibatkan pelajar untuk mencapai objektif
yang sesuai dengan aktiviti yang boleh untuk mencapai pembelajaran untuk
kemahiran. mencabar keupayaan objektif pembelajaran kemahiran berfikir.
minda. untuk kemahiran Rancangan penggunaan
berfikir. alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
a. Tunjukcara / Arahan yang diberi Arahan yang diberi Arahan jelas dan Arahan jelas dan dipatuhi Arahan amat jelas dan
Penerangan mengelirukan. kurang jelas. dipatuhi oleh oleh sebahagian besar amat dipatuhi oleh
sebahagian murid. murid. sebahagian besar
Pemilihan dan murid.
Pemilihan dan penggunaan Pemilihan dan Pemilihan dan penggunaan teknik Pemilihan dan
teknik tidak sesuai dengan penggunaan teknik penggunaan teknik menepati hasil penggunaan teknik
hasil pembelajaran . kurang sesuai dengan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sangat menepati hasil
hasil pembelajaran . pembelajaran . pelaksanannya pembelajaran dan
berkesan. pelaksanannya
sangat berkesan.
b. Perkembangan Tidak berjaya melaksanakan Kurang berjaya Boleh Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran langkah-langkah melaksanakan langkah- melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. langkah penyampaian. langkah pengajaran pengajaran secara pengajaran dengan
dengan teratur dan teratur dan terkawal. amat teratur dan
baik tetapi ada terkawal.
Pengurusan masa kalanya kurang Maklumat/bahan yang Maklumat/bahan yang
Penggunaan masa tidak kurang luwes (fleksibel). berjaya dalam diajar berjaya diajar berjaya
dikawal. pengurusan masa. disampaikan disampaikan
Kurang peka dengan berperingkat-peringkat. berperingkat-
keperluan murid. Boleh peringkat.
Tidak peka dengan mempelbagaikan Kadar/kelajuan
keperluan murid. Kurang berjaya aktiviti mengikut penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
mengawal kelas kehendak dan dengan tahap kebolehan penyampaian amat
Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kebolehan murid murid. sesuai dengan tahap
sehingga terganggu kemajuan PdP. serta menepati hasil kebolehan murid.
kemajuan PdP. pembelajaran tetapi Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi kurang berjaya aktiviti mengikut Boleh
pelajaran kurang mengawal kehendak dan kebolehan mempelbagaikan
Penyampaian isi pelajaran teratur. sebahagian kecil murid serta menepati aktiviti mengikut
tidak teratur. murid dalam kelas. hasil pembelajaran dan kehendak dan
berjaya mengawal kebolehan murid serta
sebahagian besar murid menepati hasil
dalam kelas. pembelajaran dan
berjaya mengawal
semua murid dalam
kelas.
c. Pengurusan Tidak dapat mengurus dan Kurang berjaya Berjaya Berjaya mewujudkan Amat berjaya
Pengajaran mengawal kelas mengurus dan mewujudkan persekitaran yang mewujudkan
85
mengawal kelas persekitaran yang menggalakkan persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran di menggalakkan
pembelajaran di kalangan sebahagian pembelajaran di
kalangan besar murid. kalangan sebahagian
sebahagian murid. besar murid.
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan

persekitaran pembelajaran persekitaran Dapat mewujudkan persekitaran persekitaran
yang kondusif. pembelajaran yang persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
kondusif. pembelajaran yang kondusif dan dapat amat kondusif dan
kondusif tetapi tidak memotivasikan dapat memotivasikan
dapat sebahagian besar murid. sebahagian besar
memotivasikan murid.
Tidak peka terhadap disiplin sebahagian murid. Dapat mengawal disiplin
murid. Disiplin kelas tidak Kurang peka terhadap dengan baik. Dapat mengawal
terkawal. disiplin murid. Disiplin disiplin dengan amat
kelas kurang terkawal. Ada usaha baik.
mengawal disiplin
namun masih ada
tanda-tanda
Mengambil tindakan yang Mengambil tindakan keraguan dalam
tidak tepat dalam yang kurang tepat tindakannya.
menangani kerenah murid. dalam menangani
kerenah murid.
Gelabah dalam menghadapi
murid yang menimbulkan Kurang yakin dalam
gangguan. menghadapi murid yang
menimbulkan
gangguan.
d. Penggunaan ABM Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/
sumber tidak dinyatakan, sumber kurang sumber agak sumber menarik, sumber amat
tidak sesuai, kurang sesuai, menarik sesuai dan dijangka menarik dan
sesuai dengan menarik dan kurang dan dapat dapat membantu pelbagai, sesuai
objektif/tajuk. memotivasikan memotivasikan proses pengajaran serta dijangka amat
pelajar. pelajar. dan pembelajaran. membantu proses
Kuantiti amat sesuai pengajaran dan
Kuantiti kurang Kuantiti sesuai. dan melibatkan semua pembelajaran.
sesuai. pelajar.
e. Kemahiran Berfikir Kemahiran Pemilihan Kemahiran Pemilihan Kemahiran Pemilihan Kemahiran PemilihanKemahiran
Berfikir tidak dinyatakan. Berfikir tidak sesuai Berfikir kurang jelas Berfikir yang Berfikir yang amat
dengan isi kandungan diterapkan melalui sesuai untuk sesuai untuk
pelajaran pelajaran yang diterapkan melalui diterapkan melalui
akan pelajaran yang akan pelajaran yang akan
disampaikan disampaikan disampaikan.
Penggunaan
Kemahiran Penggunaan Penggunaan
Berfikir tidak ketara Kemahiran Penggunaan Kemahiran
langsung. Berfikir tidak sesuai Kemahiran Berfikir yang sesuai Penggunaan
dengan isi kandungan Berfikir yang diterapkan Kemahiran Berfikir
pelajaran kurang sesuai melalui pengajaran yang amat sesua
untuk diterapkan yang dilaksanakan untuk diterapkan
melalui aktiviti melalui pengajaran
pengajaran yang yang dilaksanakan
dilaksanakan.
f. Kreatif dan Inovatif Guru tiada idea dalam Guru kurang Guru mempunyai Guru mempunyai idea Guru mempunyai
melaksanakan aktivit mempunyai idea dalam beberapa idea dan melaksanakan aktivit banyak idea dan
pengajaran dan melaksanakan aktivit dalam pengajaran dan melaksanakan aktivit
pembelajaran. Tidak dapat pengajaran dan melaksanakan pembelajaran melalui pengajaran dan
bertindak mengikut pembelajaran. Tidak aktivit pengajaran beberapa teknik dan pembelajaran melalui
keperluan sesuatu keadaan dapat bertindak dan pembelajaran kaedah pengajaran dan pelbagai teknik dan
mengikut keperluan melalui beberapa berupaya bertindak bertindak dengan
85
sesuatu keadaan. teknik dan kaedah mengikut keperluan cekap mengikut
pengajaran sesuatu keadaan. keperluan sesuatu
tetapikurang berjaya keadaan.
bertindak mengikut
keperluan sesuatu
keadaan.
g. Pentaksiran Tiada penilaian kemajuan Guru kurang menilai Guru kurang menilai Guru menilai kemajuan Guru menilai
pelajar, tiada pemerhatian kemajuan pelajar, kemajuan pelajar pelajar dengan teknik kemajuan pelajar
perlakuan pelajar dan tiada kurang membuat dengan teknik penyoalan yang meliputi secara berterusan
tindakan susulan. dilakukan. pemerhatian terhadap penyoalan yang kemajuan pelajar dengan teknik
perlakuan pelajar dalam tidak meliputi pelbagai aras penyoalan yang
aktiviti-aktiviti pelajaran kemajuan pelajar kognitif/afektif, membuat meliputi
dan tidak pelbagai aras pemerhatian terhadap kemajuan pelajar
melaksanakan tindakan kognitif/afektif, perlakuan pelajar dalam pelbagai aras
susulan.. kurang membuat aktiviti-aktiviti pelajaran kognitif/afektif,
pemerhatian dan melaksanakan membuat pemerhatian
terhadap perlakuan beberapa tindakan terhadap perlakuan
pelajar dalam susulan.. pelajar dalam
aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti
pelajaran dan pelajaran dan
kurang melaksanakan
melaksanakan tindakan susulan yang
tindakan susulan.. wajar..
h. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai-nilai Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai Berjaya menerapkan Amat berjaya
murni seperti yang nilai murni yang murni dapat nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. diterapkan melalui diterapkan melalui baik dan pada masa murni dengan baik
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang yang sesuai. dan berkesan pada
dijalankan. dijalankan. masa yang sesuai
C. AMALAN REFLEKSI
a. Catatan Refleksi Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kematangan dalam
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha mengambil tindakan kelemahan PdP serta membuat refleksi kritikal
untuk membuat untuk membuat refleksi. susulan dan mengambil tindakan dan ulasan kendiri.
refleksi. menunjukkan usaha susulan.
meningkatkan kualiti diri Kebolehan membuat
Catatan refleksi tidak Catatan refleksi kurang tindakan susulan.
berkualiti. berkualiti.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran Reflektif Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai diri menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
kelemahan diri, tetapi kekuatan diri. dan kelemahan diri
tidak dapat dengan amat jelas.
menghubungkaitkan
sebab dan akibat Dapat
Tidak dapat Kurang dapat tentang tindakan yang Dapat menghubungkaitkan
menghubung kaitkan menghubung kaitkan telah diambil. menghubungkaitkan sebab dan akibat
sebab dan akibat sebab dan akibat tentang sebab dan akibat yang terhadap tindakan
tentang tindakan yang tindakan yang telah telah diambil. yang diambil
telah diambil. diambil.
Dapat mengaitkan
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk
usaha untuk usaha untuk merancang situasi dan pengalaman situasi dan pengalaman membuat inferens.
merancang dan dan membuat tindakan untuk membuat untuk membuat
membuat tindakan susulan. inferens. inferens. Dapat meramal kesan
susulan. sesuatu tindakan dan
86
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
c. Pembinaan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
Portfolio Portfolio seperti yang mengemaskinikan portfolio maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan dengan maklumat dan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
dokumen baru objektif praktikum, pembinaan portfolio pembinaan portfolio
tetapi pengolahannya dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
Maklumat yang diberikan kurang kemas, kreatif yang ditambah itu yang ditambah itu amat
Tidak berusaha untuk kurang berkaitan dengan dan teratur. relevan. relevan.
menambah maklumat objektif praktikum
dan dokumen yang Penyediaan portfolio
relevan. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan
kemas, kreatif dan teratur serta amat
teratur serta menepati menepati objektif
objektif penyediaan penyediaan portfolio
portfolio praktikum praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAH

a. Penampilan diri Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan keyakinan
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan diri dalam segala
tempat. tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat perlakuan. Mesra dan
mesra dan mempunyai memiliki sifat kecindan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk perawakan dan serta dapat
menyesuaikan diri menyesuaikan diri dengan menimbulkan suasana kewibawaan sebagai menimbulkan kesan
dengan keadaan dan keadaan dan situasi. mesra dan seorang guru. yang menyenangkan.
situasi. menyenangkan di Bersopan santun,
kalangan murid. berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap Menunjukkan sifat-sifat Amat prihatin dan
keperluan murid yang keperluan murid dan keperluan murid dan kemanusiaan, peka, menunjukkan sifat
berbeza dan kurang berusaha untuk berusaha menangani mesra dan sabar kemanusiaan seperti
bermasalah menangani masalah masalah terhadap masalah dan peka, mesra,
keperluan murid. bertimbang rasa, sabar,
empati dan akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
87
c. Pekerti Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. tingkah laku sebagai sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. seorang guru guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
d. Sifat Profesional Tidak memperlihatkan Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
ciri-ciri profesionalisme kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
seperti profesional. bersemangat, iltizam, melaksanakan tugas
bertanggungjawab, menyumbang idea dan Menunjukkan
beriltizam, dedikasi, pandangan. tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
sanggup berkorban iltizam tanggungjawab dan
masa, menyumbang iltizam yang tinggi
idea. Bekerja sebagai Bekerja dengan
anggota profesional bersungguh-sungguh
dalam pasukan sebagai anggota
sekolah. profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan Menyediakan persediaan Menyediakan Menyediakan Menyediakan

persediaan mengajar mengajar yang kurang persediaan mengajar persediaan mengajar persediaan mengajar
yang tidak kemas kemas yang kemas yang kemas yang amat kemas dan
teratur
88

Lampiran Pismp 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Pismp 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN 2-8

BORANG PR1 BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Nama Pelajar No.K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

BORANG PR2 BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Nama Pelajar No.K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa

c. Strategi pengajaran pembelajaran

i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah

k. Kreativiti dan inovasi

m. Pencapaian hasil pembelajaran

Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100

A PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Amat sesuai sebagai

Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat

Dapat meramal kesan

BORANG PR1 ELEKTIF TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Nama Pelajar No.K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

BORANG PR2 ELEKTIF TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Nama Pelajar No.K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Tahun/Darjah Tarikh Masa

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

c. Strategi pengajaran pembelajaran

d. Sumber pengajaran pembelajaran

k. Kreativiti dan inovasi

m. Pencapaian hasil pembelajaran

(B) b. Menyimpan rekod markah murid

a) Borang PR1 Elektif Teras

A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi

Amat sesuai sebagai

Dapat meramal kesan