Su uso
como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educacin Virtual
Por: Jimmy Rosario
Para citar este artculo: Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin
INTRODUCCIN / RESUMEN
Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn sufriendo
un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra
sociedad, y la educacin no es una excepcin. Esas tecnologas se presentan cada vez mas
como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los
conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se
convierten en una exigencia permanente. Durante todo el desarrollo de este trabajo estar
abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y su uso como una herramienta para
fortalecer el desarrollo de la educacin.
Introduccin
Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn sufriendo
un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra
sociedad, y la educacin no es una excepcin.
Esas tecnologas se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de
sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una
educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia
permanente.
La relacin entre las TICs y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los
ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden
aplicarse al proceso educativo.
Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado,
tenemos a los informticos, interesados en aprender informtica, y, en el otro, a los profesores,
interesados en el uso de la informtica para la educacin. Durante todo el desarrollo de este
trabajo estar abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer
las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su uso como una herramienta para
fortalecer el desarrollo de la educacin.
1. Evolucin de da Educacin
La primera de ellas, fue la adopcin de la palabra escrita por medio de la alfabetizacin que
impuso el lpiz y el papel como instrumentos principales de comunicacin del conocimiento,
como soporte principal de la informacin y como medio de enseanza.
La segunda fue la aparicin de las escuelas, donde aparece la figura del maestro.
Hoy, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz mquina de calcular, a ser una
mquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir
informacin a travs de textos, y ya hoy el proceso de transmisin de informacin est en el
mbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar
conjuntamente a distancia son una realidad.
Estamos ante una revolucin tecnolgica; asistimos a una difusin planetaria de las
computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos
paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior. Se habla de
revolucin porque a travs de estas tecnologas se pueden visitar museos de ciudades de todo
el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar pases, ponerse en contacto con
gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc,
a travs de Internet.
2.1 Caractersticas
3. Educacin Virtual
3.1 Principios
La educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
La autoeducacin
La autoformacin
La desterritorrializacin
La descentracin
La virtualizacin
La tecnologizacin
La sociabilidad virtual
3.2 Caractersticas
Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin
peridica de tele clases.
Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no
pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
Optimizacin del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.
Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que suponen los
desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la
clase, se invertir en un mejor diseo curricular e investigacin.
A los estudiantes les gustan ms las clases cuando reciben ayuda de las computadoras.
Desarrollan ms actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en
el estudio.
4. TICs en Educacin
4.1 Limitaciones
Falta de capacitacin a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la
prctica docente los cambios que implica la tecnologa en los medios educativos y los recursos
a los que los estudiantes tienen acceso.
Falta de motivacin de los educadores por su propia formacin y actualizacin, ya que esta
no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.
4.2 Necesidades
Financieras
Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio
docente.
Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en lnea y formato digital como una
manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.
Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el
recurso tecnolgico sea vertebral y que posibilite la aplicacin de mecanismos de
articulacin/vinculacin para la homologacin curricular entre los diferentes subsistemas de
educacin tecnolgica y formacin profesional del pas
Logsticas
Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una
correcta evaluacin de impacto de las TICs en el sistema educativo y cmo esto impacta la
competitividad y el desarrollo sostenible del pas.
3. Capacitacin de todos los docentes de las distintas reas para integrar la tecnologa en la
enseanza.
Los esfuerzos educativos, al igual que la economa, fueron arrastrados por las falsas
esperanzas cubiertas por las llamadas "Etapas del Desarrollo Econmico" que ejercieron una
gran influencia en los pases desarrollados y en los subdesarrollados alimentaron la idea de que
si se encontraban en vas de desarrollo los esfuerzos adicionales les permitiran alcanzar en
periodos cortos los objetivos deseados.
En la educacin cara a cara existen cordones umbilicales que limitan en mucho a los
sistemas escolarizados. El condicionamiento de muchos de sus programas se inscriben en el
estrecho marco de posibilidades y alternativas que generan una educacin para la repeticin,
para la recepcin pasiva y para la conversacin de lo mismo; no estructurados para la
creatividad, para la originalidad, la actividad de la actitud crtica, la interaccin con el medio ni
para la resolucin de las controversias de su tiempo y espacio determinados.
El aprendizaje adulto es una actividad interna que se rige por motivaciones internas y
que se enriquecen cuando ms se fomenta la transferencia y la interdisciplinariedad, por ello la
educacin a distancia debe presentar de manera clara cules son sus objetivos y alcances en
cualesquiera de sus programas, para que as el aprendizaje estructure y sistematice los
conocimientos para lograr la optimizacin en el sujeto que aprende a aprender y aprende a
hacer.
La experiencia registrada en los ltimos aos hacen valer que los estudiantes actuales y
futuros necesitan de servicios de asesoramiento, que van desde lo puramente informativo
hasta el plano de lo moral. Su informacin requerida se centra en lneas de estudio que les
intereses, motiven y les proporcionen una orientacin como una profundidad del conocimiento
y su aplicacin. Por tanto, el tutor no debe perder de vista tres funciones esenciales de su
acercamiento con el tutoriado:
Una funcin orientadora: Ya que el contacto directo y constante con los alumnos no es una
caracterstica de esta modalidad, es decir, existe una despersonalizacin del proceso, lo que
provoca no solo una atencin a la exploracin psicolgica sino a una ayuda continua a la
personalidad del educando de manera que este pueda ir adoptando libremente las estructuras
de pensamiento de acuerdo con sus intereses alternativas y ajustes.
Una funcin acadmica: Que deje claro a los participantes los objetivos y contenidos del
curso, conociendo sus puntos de vista, que haga resonancia en los prerrequisitos para
acometer el estudio, ser gua en la planificacin y desarrollo del proceso de aprendizaje, prever
el reforzamiento de los materiales de estudio, mostrar las diversas metodologas, as como
tambin el uso de las evaluaciones.
Una funcin de cooperacin: Lo que se busca es estimular una cultura especfica referida a la
filosofa sobre los fundamentos, estructuras, posibilidades y mtodos de la enseanza a
distancia, de la comunicacin de control que permite valorar o revalorar cualquier elemento
del sistema.
Es verdad que los mltiples papeles del tutor hacen de su ejercicio la necesidad de ir
adquiriendo habilidades en una diversidad de conocimientos para optimizar el proceso de
enseanza-aprendizaje para ser redimencionado en el diagnstico de la sociedad. En el terreno
de la comunicacin y sus herramientas ms modernas, la educacin a distancia a encontrado
su mejor soporte. Las nuevas tecnologas operan en un contexto informativo supeditado al
papel que juegan las necesidades, los objetivos, contenidos y actividades del destinatario.
Dejando claro que los medios por si solos, no mejoran el entorno educativo. Lo harn en la
medida en que se hayan seleccionado adecuadamente y tomando en cuenta sus posibilidades.
Las nuevas tecnologas no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un
proceso evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Este panorama de modificaciones
tiene amplias repercusiones en el sistema expresivo y en su aplicacin didctica. La
competitividad de los medios los lleva a modificar sus planteamientos en la representacin de
la realidad. La realidad meditica producida por ellos es un reto para el sector educativo que se
canaliza como apoyo a la explicacin de los procesos del conocimiento, bien para clasificar
algn concepto bien como ayuda memotcnica, ya que se recuerda mejor por medio de varios
sentidos que podra ser el caso del videodocumento que a travs de una serie de imgenes, en
ocasiones acompaada de sonidos, no necesariamente montadas en forma de programas, y
que son utilizadas por el profesor o los alumnos para ayudarse en su exposicin oral.
La computadora por su lado que se compone del hardware y software, es decir que
este ltimo se estructura de programas que utiliza el ordenador para funcionar. Los programas
utilizados bajo este tipo de mecanismos deben llevar a tres tipos de programas utilizados en la
educacin:
a. Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrn que dar
un uso pedaggico a las nuevas tecnologas para que representen un pilar importante
en su promocin y desarrollo para potenciar el aprendizaje de ms calidad.
b. Los docentes son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su prctica,
y sus experiencias y habilidades profesionales definen las consecuencias de la
innovacin caractersticas del uso de los distintos programas y medios educativos.
c. El uso pedaggico de los medios requiere de una amplia formacin de los profesores
que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formacin incluye diversos tipos
que van desde las tecnologas, su dominio y aplicacin, especficamente educativo,
para que stas puedan integrarse al currculum, adems, de una forma de capacitacin
que indique la manera de llevarla a cabo en el contexto escolar.
CONCLUSIN
A medida de conclusin podemos decir que con el uso de las TICs en la educacin se
puede lograr despertar el inters en los estudiantes y profesores por la investigacin cientfica y
posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades
comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y
proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos.
Tambin podemos agregaar que el uso de las TICs en la educacin, se est convirtiendo
en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma.
BIBLIOGRAFA
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