Diez elementos esenciales para lograr clases interactivas.

Los educadores de la Academia Colegiada de Cochrane, en Charlotte, Carolina del Norte,

han desarrollado un modelo de enseanza llamado Aprendizaje Interactivo (AI). Es la
recoleccin de sus diez mejores prcticas, a las que ellos llaman los aspectos no-
negociables que los profesores deben poner en prctica en sus clases de todos los das.

Shana Oliver, coordinador acadmico de la escuela, lleva las sesiones de entrenamiento

de estas mejores prcticas, ayudando a los profesores a ver cmo pueden incorporar los
diez elementos en una sola leccin. A continuacin se presentan los diez elementos no
negociables del modelo AI de Cochrane, con comentarios adicionales de Oliver. Vea el
video para ver la experiencia en el aula e ir a Resources and Downloads (recursos y descargas)
donde podr ver un ejemplo de un plan de clase que incluye las diez prcticas.

Las siguientes estrategias deben ser tomadas en cuenta al momento de preparar y

desarrollar las clases diarias:

1. Formule una pregunta esencial a ser respondida en cada clase.

Cul es el objetivo de la clase? Recuerde, debe haber solo una pregunta esencial por
clase, y los estudiantes deben ser capaces de responderla al finalizar la misma.

Oliver: Con preguntas esenciales, los profesores deben tener realmente la capacidad de
conocer lo que quieren que sus alumnos hagan y tiene que ser al ms alto nivel de
aprendizaje. Los alumnos deben ser capaces de analizar y aplicar; no deben responder la
pregunta con un s o un no. Tiene que ser una respuesta larga. Una pregunta esencial debe
estimular mltiples habilidades cognitivas, si queremos que sea una pregunta realmente
buena.

2. Inicie con una estrategia de activacin.

Una estrategia de activacin es algo que hace a los estudiantes pensar activamente o
hacer conexiones con el material presentado ese da. La idea es hacer una conexin con el
contenido o con el mundo externo con el objetivo de conocer cunto saben o recuerdan
los estudiantes acerca del tema.

Oliver: Con la tecnologa que tenemos, una de las cosas principales que hacemos es pasar
video clips. Los estudiantes aman ver su programa o comiquita favorita. Al comienzo, no
saben lo que van a aprender as que se enfocan en el video. Luego el profesor usa el video
para enlazar con la clase y los estudiantes se dan cuenta que sus gustos e intereses pueden
canalizarse hacia una actividad de aprendizaje.

Ejemplo: Para su clase sobre los elementos que describen a un carcter, la profesora de
ingls de noveno grado, ngela Johnson, les coloca un video de un programa popular de
TV. Luego les pide hacer un grfico tipo T, donde del lado izquierdo de la T escriben el
nombre del personaje y en el lado derecho los elementos que describen ese carcter.

3. Refuerce el vocabulario relevante.

El vocabulario relevante debe estar presente durante toda la clase. Mantenga el

vocabulario limitado a lo que sus estudiantes sean capaces de manejar y est seguro de
que sea activamente usado en el contexto apropiado durante la clase. Motive a los
estudiantes a usar las palabras durante las interacciones en la clase.

Oliver: Slo usamos el vocabulario que es relevante. Los profesores deben escoger aquel
que va a ser el ms importante o ms efectivo. Deben ensear el vocabulario a travs de
organizadores grficos, con experiencias prcticas, o cualquier otra forma que ayude a los
estudiantes a comprenderlo.

4. Limite el tiempo de clase magistral.

La clase magistral debe estar limitada a slo 12 o 15 minutos. Despus de eso debe poner
a sus estudiantes a realizar algn tipo de dinmica, aunque sea slo por algunos minutos.

Oliver: En mi experiencia, los estudiantes pueden mantener la atencin slo el nmero de

minutos igual a su edad ms dos o tres, por lo que la clase magistral debe ser limitada a un
tiempo corto. Cuando ese tiempo ha transcurrido los estudiantes deben detenerse y hacer
cualquier otra cosa diferente durante dos o tres minutos, una vez realizada esta actividad
el profesor puede retomar su clase por otro lapso de 12 o 15 minutos.

Ejemplos: Permita a sus estudiantes compartir ideas con su vecino, dibujar, escribir
algunas breves frases que resuma o describa la clase, finalice un problema de ejemplo o
fomente una discusin de grupo.

5. Utilice organizadores grficos

El uso de organizadores grficos permite a los estudiantes clasificar visualmente la nueva

informacin o revisar la informacin anterior.

Oliver: Los estudiantes necesitan poder conceptualizar cualquier informacin que se les d.
Los organizadores grficos son herramientas amigables para ellos. Cuando ven la
informacin organizada, es ms fcil para ellos retener y recordar esa informacin. Y
cuando van a casa, es menos intimidante mirar esa informacin que abrir un cuaderno con
pginas y pginas de notas.

Ejemplos: Permita a sus estudiantes registrar la informacin en grficos coloridos en sus

"notebooks", use la computadora para crear organizadores grficos o crear un grfico
plegable.

6. Permita el movimiento de los estudiantes.

El movimiento estudiantil es inevitable. Los estudiantes necesitan moverse en algn punto

durante la instruccin para asegurar su participacin activa.

Oliver: Probablemente este es el aspecto ms retador para los profesores porque puede ser
intimidante tener a los estudiantes movindose. Pero puede mirarse este movimiento de
formas diferentes, y no necesariamente significa que deban ponerse de pie. Slo deben
estar fsicamente comprometidos con lo que el profesor est haciendo. Esto es importante
porque a los estudiantes no les gusta estar quietos, especialmente los varones. Hemos
descubierto que an cuando estn parados y movindose por el saln los estudiantes
varones siguen completamente al tanto de lo que el profesor est haciendo.

Ejemplos: Los estudiantes pueden pasear por el aula observando fotos, respondiendo
preguntas o analizando cosas colocadas en las paredes. Lo pueden hacer en grupos o
rotando por estaciones, levantar las manos o los pulgares arriba o abajo, responder a las
preguntas con su cuerpo, moviendo su pie izquierdo si la respuesta es A o el derecho si
creen que es B.

7. Formule preguntas de alto contenido

Presente a sus estudiantes preguntas por lo menos con tres preguntas de alto nivel
cognitivo para pensar durante la clase. Esto prueba que est retando a sus estudiantes
con el trabajo.

Oliver: las preguntas de elevado nivel cognitivo son caractersticas de nuestra escuela. La
razn detrs de ellas es que queremos darles a los chicos una oportunidad para ser retados
en la escuela. La forma de presentacin vara y las respuestas de los estudiantes muestra
la velocidad de su aprendizaje. La misma pregunta debe ser para todos los estudiantes,
pero a los ms avanzados se les pide que respondan de forma diferente. Los estudiantes
pueden responder en papel, o como parte de una discusin de clase, en parejas o como
tarea.

8. Resuma

Resuma para llevar la clase hacia un cierre. Aqu es cuando puede evaluar las habilidades
de los estudiantes para responder efectivamente la pregunta esencial, y adems usted
puede saber si necesitan mejorar, extender o refinar el proceso para desarrollar la
habilidad.

Oliver: Los profesores deben encontrar formas creativas para que los estudiantes
respondan a la pregunta esencial al final de la clase. La habilidad del estudiante para
responder la pregunta en este punto facilita una forma de medir, por parte del profesor, el
aprendizaje obtenido por el alumno. En muchos casos, es en este punto donde el profesor
determina si repite la clase o acelera el aprendizaje estudiantil.

Ejemplos: Permita a los estudiantes escribir un breve resumen, una actividad corta,
discusin, ilustracin para resumir, o hgalos resumir brevemente para que puedan salir
del aula.

9. Mantenga la rigurosidad de su planificacin.

Las clases deben ser rigurosas. Las actividades deben ser retadoras y moverse a un paso
rpido. No debe haber oportunidad para el aburrimiento o perodos en que no tengan
nada que hacer. La clase completa debe ser una clase activa.

Oliver: Los profesores deben llevar a los estudiantes al ms alto nivel de aprendizaje.
Tienen que estar sobre punta de pies. El tiempo sobre la tarea-Todo debe estar medido
parta maximizar el tiempo. Con nuestros estudiantes slo tenemos 180 das, y muchos de
ellos faltan a clase, los 90 minutos deben ser entonces muy bien aprovechados.

10. Centrado en el estudiante

La clase completa debe estar centrada en el estudiante. La forma cmo damos la clase les
debe demostrar que el inters est centrado en ellos y en su xito. El uso de la tecnologa
es un componente crtico. Le da al estudiante habilidades del siglo XXI que sean atractivas
y relevantes en el mundo de las aplicaciones del mundo real. Es una asociacin: si planeas
exitosa y efectivamente, los estudiantes trabajarn y aprendern exitosa y efectivamente.

Oliver: Entrenamos a nuestros docentes para que den un paso atrs en el proceso de
aprendizaje y se conviertan en facilitadores en lugar de "dadores" de conocimiento en el
aula. Debemos entrenar a los estudiantes para que sean pensadores crticos de por vida, y
eso es posible ensearlo con las herramientas y las fuentes que ellos puedan relacionar
consigo mismos adems de llamarles la atencin. Como educadores, debemos
mantenernos al tanto de los cambios en la tecnologa, y viajar la distancia necesaria para
ensear a nuestros estudiantes en formas que los ayuden a ser exitosos.