Palabras clave: nios y nias, familia, perspectiva desde los nios, investigacin
con nios.
*
Este artculo de revisin bibliogrfica forma parte de la construccin conceptual para la investigacin
denominada: Perspectivas sobre familia desde nios y nias sin cuidados parentales, en el marco del
Doctorado en Ciencias Sociales Niez y Juventud del Centro de Estudios Avanzados en Niez y Juventud
CINDE Universidad de Manizales.
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Psicloga, Universidad Nacional de Colombia. Magster en Desarrollo Educativo y Social del CINDE, Universidad
Pedaggica Nacional. Estudiante del doctorado en Ciencias Sociales, Niez y Juventud CINDE Universidad
de Manizales. E-mail: maria.estupinan@uptc.edu.co.
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Seleccionados por su alcance territorial, corresponden a proyectos iberoamericanos con reconocimiento
regional e internacional tanto de bases de datos internacionales (BDI) como hemerotecas virtuales
internacionales (HVI), que abarcan la mayora de los pases de la regin.
rev.latinoam.estud.fam. Vol. 6, enero - diciembre, 2014. pp. 154 - 167 ISSN 2145 - 6445 (Impreso)
ISSN 2215-8758 (En lnea)
Perspectiva de nios y nias en la investigacin sobre familia
Key words: boys and girls, family, childrens perspective, research with children.
INTRODUCCIN
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Aunque no es el propsito de este artculo la diferenciacin se hace necesaria, ya que histricamente no se ha
vivido de la misma manera la vida como nio o como nia: la historia de la niez y de la infancia se desdobla en la
historia de cada gnero. Innumerables avatares por los que transita la nia son propios de su gnero y hablan de
otras historias de la historia (Giberti, 1997, p. 28).
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DISCUSIN
Aunque son escasas las publicaciones cientficas que dan valor a nios y nias
como investigadores, a partir de un enfoque relacional, la sociologa de la infancia
ha establecido que no se investiga a los nios sino con o desde los nios, dando valor
a sus percepciones y perspectivas (Mayall, 2002; Alanen, 2003; Liebel, 2007)2. Para
ello manuales como los producidos por Boyden y Ennew (1997), Kirby (1999, 2004),
Worrall (2000), Fraser et al. (2003), Laws y Mann (2004), Kellett (2005), la seccin
sueca de la ONG Save the Children, as como el trabajo del National Centre for
Research Methods (ESRC), presentan ejemplos y enfoques metodolgicos para la
investigacin con y encabezada por nios.
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Liebel (2007) analiza que solo algunas organizaciones que luchan por los derechos de la infancia y algunos
pedagogos comprometidos, o adultos que acompaan movimientos de nios, consideran que estos s son capaces
de realizar investigaciones y los apoyan en sus proyectos; establece que, incluso en los enfoques investigativos
que se autodenominan participativos y centrados en los nios, el proceso de investigacin queda en manos de
investigadores adultos, ya que generalmente los incluyen de manera marginal sin darles muchas posibilidades
de participacin verdadera, limitndolos a cumplir un rol de informantes o involucrndolos solamente en el
desarrollo del diseo del estudio o en la interpretacin de los datos.
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(i) Cuestionamiento de las nociones sobre el nio y la nia que lo definen a partir
de sus carencias (de madurez sexual, de autonoma, de responsabilidad, de ciertas
facultades cognitivas) y le atribuyen el papel de receptor pasivo de educacin y
proteccin (Szulc, 1999). Con referencia a esto, se plantea que el inters debe
orientarse hacia la interpretacin del modo en que los nios entienden el mundo y su
sociedad (Nunes, 1999).
(ii) Nios y nias como seres pensantes y actuantes partiendo del supuesto de que
desde pequeos, nios y nias, pueden pensar por s mismos y aprender cualquier
cosa que se les ensee; se argumenta la necesidad de cultivar el pensamiento crtico
como una de sus facultades esenciales y promover la posibilidad de reconocerse a
s mismos, saberse y pensarse en su individualidad y particularidad, adquiriendo
habilidades para analizar la realidad en la que viven, hacerse consciente de ella y ser
parte activa en su construccin.
(iii) Nios y nias como agentes sociales, dotados de capacidad de reflexin y accin
sobre la sociedad al interactuar activamente con los otros y el mundo, desempean un
rol activo en la definicin de su propia condicin como seres sociales plenos, ganan
legitimidad de sujetos y forman parte importante en la consolidacin de los papeles
y relaciones que dan sentido al mundo que los rodea.
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Hart (1993) discrimina como niveles participativos: (i) eleccin por asignacin, pero con informacin: nios y
nias comprenden el significado de un proyecto y lo comparten, aunque no hayan tomado parte en las decisiones
desean participar; (ii) consulta e informacin, dirigido a la infancia, aunque diseado y gestionado por adultos
tiene en cuenta a los nios y las nias; (iii) iniciado por adultos que comparten decisiones con nios y nias; (iv)
iniciado y dirigido por nios y nias; (v) iniciada por nios y nias que comparten sus decisiones con adultos.
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Se asume la participacin infantil como un proceso en el cual el nio o la nia toma conciencia de si para el
ejercicio de su derecho a plantear su perspectiva frente al mundo familiar, la cual requiere del reconocimiento de
sus opiniones por parte de los investigadores adultos a partir de metodologas que prevengan la manipulacin de
su punto de vista.
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CONCLUSIONES
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