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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PRESENTADO POR:
Jocelyn Gmez Colon
MATRICULA:
14-7464
MATERIA:
Psicologa educativa.
FACILITADOR:
Amerfis amparo

FECHA:
Nagua, Mara Trinidad Snchez,
13 de febrero del 2017
1. Lectura reflexiva de la unidad VI sobre la
perspectiva cognoscitiva del aprendizaje, del libro de texto
bsico de Anita Woolfolk, pginas 234 262.

La perspectiva cognoscitiva del aprendizaje podra describirse como una


orientacin filosfica que generalmente es aceptada, lo cual significa que
los tericos cognoscitivos comparten nociones bsicas sobre el
aprendizaje y la memoria. Y, algo ms importante, los psiclogos
cognoscitivos consideran que los procesos mentales existen, que stos
pueden estudiarse de manera cientfica y que todos los seres humanos
son participantes activos en sus propios actos de cognicin
Comparacin entre las perspectivas cognoscitiva y conductista Las
perspectivas cognoscitiva y conductista difieren en los supuestos sobre lo
que se aprende. Segn el enfoque cognoscitivo, el conocimiento se
aprende y los cambios en este ltimo hacen posibles los cambios en el
comportamiento. En la perspectiva conductista, lo q Los conductistas
estrictos sostienen que el reforzamiento fortalece las respuestas que se
aprende son las conductas nuevas en s mismas (Shuell, 1986). Tanto los
tericos conductistas como los cognoscitivos creen que el reforzamiento
es importante para aprender, aunque por diferentes razones.; mientras
que los tericos cognoscitivos ven el reforzamiento como una fuente de
informacin acerca de lo que probablemente sucedera si las conductas se
repitieran o cambiaran. Perspectivas del aprendizaje. La perspectiva
cognoscitiva considera el aprendizaje como la ampliacin y transformacin
de la comprensin que ya poseemos, y no como el simple registro de
asociaciones en los espacios en blanco del cerebro (Greeno, Collins y
Resnick, 1996). En vez de recibir influencia de manera pasiva de los
sucesos ambientales, la gente activamente elige, practica, pone atencin,
ignora, reflexiona y toma muchas otras decisiones mientras persigue
metas. Las antiguas teoras cognoscitivas daban mayor importancia a la
adquisicin del conocimiento; sin embargo, las nuevas perspectivas
destacan su construccin (Anderson, Reder y Simon, 1996; Greeno,
Collins y Resnick, 1996; Mayer, 1996). PERSPECTIVAS
COGNOSCITIVAS Estos estudiantes estn literalmente construyendo su
comprensin mientras tratan de construir modelos y resolver problemas.
Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje Modelo general que considera el
aprendizaje como un proceso mental activo de adquisicin, recuperacin y
uso del conocimiento.
PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE
Mtodos. Tambin existen diferencias entre los mtodos de los
investigadores cognoscitivos y conductistas. Gran parte del trabajo sobre
los principios conductistas del aprendizaje se ha realizado con animales en
ambientes de laboratorio controlados. No obstante, los psiclogos
cognoscitivos estudian a las personas, y los psiclogos educativos que
trabajan en el campo cognoscitivo tratan de responder preguntas
complejas acerca del aprendizaje en la vida real. Patricia Alexander (2006)
captura esos intereses: Ciento una pasin por jugar con problemas
complejos situados dentro de contextos educativos dinmicos. No deseo
estudiar animales porque sean ms fciles de controlar, ni tampoco
trabajar dentro de los confines de un laboratorio estril, donde los ruidos
del aprendizaje cotidiano pueden ser amortiguados o silenciados. Quiero
experimentar el aprendizaje en toda su complejidad (p. 258). Metas. La
meta de los investigadores conductistas consiste en identificar algunas
leyes generales del aprendizaje que se apliquen a todos los organismos
superiores incluyendo a los seres humanos, independientemente de la
edad, la inteligencia u otras diferencias individuales. Por otro lado, los
psiclogos cognoscitivos estudian una amplia gama de situaciones de
aprendizaje. Por su enfoque en las diferencias individuales y en el
desarrollo de la cognicin, no se han interesado tanto en leyes generales
del aprendizaje. sta es una de las razones por las cuales no existe un
modelo nico o una teora del aprendizaje cognoscitivo que sean
representativos en todo este campo.
Presenta un esquema con los aspectos ms relevantes
de acuerdo: a. Elementos de cada teora del aprendizaje

Las evidencias indicaban que las personas planean sus


ELEMENTOS DE LA
respuestas, utilizan estrategias para ayudarse a recordar
PERSPECTIVA
y organizan el material que aprenden de formas nicas
COGNOSCITIVa
(Miller, Galanter y Pribram, 1960; Shuell, 1986).

Las perspectivas cognoscitiva y conductista difieren en


Comparacin entre las
los supuestos sobre lo que se aprende. Segn el
perspectivas
enfoque cognoscitivo, el conocimiento se aprende y
cognoscitiva y
los cambios en este ltimo hacen posibles los cambios
conductista
en el comportamiento

El cerebro contina cambiando a lo largo de la


perspectiva cognosciti El cerebro y el vida, y el aprendizaje afecta tales cambios. Un
aprendizaje estudio descubri que parte del hipocampo
va del aprendizaje, cognoscitivo cerebral es ms grande en los conductores de
taxis que en otros conductores de vehculos,

cuando la necesita y genera respuestas ante ella.


Para la mayora de los psiclogos cognoscitivos, el
PERSPECTIVAS modelo de la computadora es slo una metfora de
la actividad mental humana. Sin embargo, otros
COGNOSCITIVAS DE cientficos cognoscitivos, especialmente los que
LA MEMORIA estudian la inteligencia artificial, han tratado de
disear y programar a las computadoras para que
piensen

El conocimiento y el acto de conocer son resultado del


aprendizaje. Cuando aprendemos la historia de la
La importancia del psicologa cognoscitiva, los productos de la ingeniera
conocimiento en el de la cermica o las reglas del tenis, sabemos algo
aprendizaje nuevo. No obstante, el conocimiento es ms que el
producto final del aprendizaje previo: tambin gua
nuevos aprendizajes.

B-Tipos de memorias.
Existen 8 tipos de memorias que son:

1. Memoria a largo plazo.


2. Memoria a corto plazo.
3. Memoria sensorial.
4. Memoria semntica.
5. Memoria episdica.
6. Memoria de reconocimiento.
7. Memoria declarativa.
8. Memoria procedimental.
c. Conceptualizaciones de cada tipo de memoria

1- 1-La memoria a largo plazo es cuando las personas retienen la


informacin permanente y esta es ilimitada.
2- La memoria a corto plazo es limitada y esta se puede convertir en una
memoria de largo plazo con la asociacin y repeticin de informacin.
3- La memoria sensorial es la permite almacenar la informacin captada
por los sentidos.
4- La memoria semntica es la permite almacenar los significados de los
conceptos eso quiere decir que donde quiera que tu vea un concepto te
recordara de su significado.
5- La memoria episdica esta es la que permite almacenar los episodio
propio de tu vida sea que esta memoria solo recuerda algo que se
propio.
6- Memoria de reconocimiento esta almacena lo que fue percibida ya sea
un objeto, imagen o una persona.
7- La memoria declarativa esta almacena los acontecimientos del mundo
o personales.
8- La memoria procedimental esta es la que permite tener destreza,
habilidades y aprendizaje esta la memoria que ms demos usar, tambin
para poder usarla debemos poderla en prctica ya que esta funciona
solo cuando est activa. Por ejemplo cuando manejamos un motor o
cuando se hace un clculo.