Maestra en Educacin IX cohorte

Montera

Resea literaria
Artculo: Justicia curricular: significados e implicaciones

Reseado por: Lic. lvaro Antonio Campo Fuentes

Universidad de Crdoba, Colombia
Montera, junio de 2017

Referencia bibliogrfica:

De la Cruz Flores, G. (2016). Justicia curricular: significados e implicaciones. Sinctica,

Revista Electrnica de Educacin [en lnea]. Disponible en:

file:///C:/Users/CPE%201/Downloads/Justicia%20curricular-%20significados%20e%20implicaciones.pdf

Gabriela de la Cruz Flores estudi las licenciaturas en Pedagoga (UNAM) y Psicologa

Educativa (UPN). Es doctora en Psicologa con nfasis en Educacin graduada por la UNAM y

cuenta con una estancia posdoctoral en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la

Educacin (IISUE-UNAM), entre sus lneas de investigacin se encuentra la Equidad educativa,

Inclusin y Exclusin educativa, Evaluacin y Currculo. Uno de sus documentos destacados es

el artculo de la referencia el cual fue recibido por la revistas electrnica de educacin Sinctica

el 31 de mayo de 2015. Y aceptado para su publicacin el 4 de noviembre de 2015. Disponible en

la direccin referenciada en el encabezado.

Mencionado documento plantea un anlisis reflexivo sobre el concepto de justicia

curricular y sus diversas implicaciones para el campo de la educacin contempornea. Inicia

estructurando en dos apartados. El primero un anlisis conceptual contemporneo y el segundo

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una crtica a la actual poltica y la llamada sociedad del conocimiento como principales

excluyentes de la justicia curricular para dar respuesta al interrogante por qu hablar de justicia

curricular?

Se aprecia entonces una revisin terica donde De la Cruz Flores, G. (2016) concluye que

la justicia curricular conlleva el anlisis de los contenidos, las metodologas y las estrategias de

enseanza, los sistemas de evaluacin, as como de los mecanismos de participacin, gestin y

organizacin escolar siempre apuntando a la crtica de los modelos tradicionales en busca de

generar cambios en la escuela de la sociedad actual. Esta produccin fue resultado del anlisis de

conceptos como Justicia y Currculo desde bases tericas fundadas en autores como Sen (2010),

Bolvar (2005), Murillo y Hernndez (2011), de igual forma relata sobre la desigualdad social,

econmica y cultural que se dan en las escuelas, informa que es producto tambin de la

desigualdad que se da en la sociedad, trayendo como consecuencias una exclusin eminente, pero

el fenmeno es menos notorio cuando se pone en marcha un currculo ms democrtico.

La reflexin anterior se expone despus del anlisis de tres vertientes: Distribucin,

Reconocimiento y Participacin, que dirigen al autor del artculo a una conceptualizacin de

Justicia curricular a nivel macro donde se aborda la exclusin educativa y a nivel micro donde el

concepto orienta a la construccin de proyectos de innovacin curricular. Esto significa que la

Justicia curricular lo que busca es garantizar los derechos a una educacin de igualdad, equidad,

inclusiva para todos, fomentando metodologas significativas, innovadoras trabajando

colaborativamente donde el maestro no es el punto central, autoritativo e interino en la

transmisin de conocimientos y los alumnos unos simples receptores memorsticos ms bien hay

un ambiente pluralista donde se atiende a la diversidad fortaleciendo la cultura inclusiva.

Por otro lado, De la Cruz Flores, G. (2016) discute el por qu es importante hablar de
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justicia curricular en la agenda educativa de la sociedad contempornea, teniendo como eje

central la pregunta Por qu hablar de justicia curricular? Para esto realiza un panorama de cmo

se encuentra la justicia curricular en los sistemas educativos actuales en Mxico, afirma que es

ms bien un imperativo marcada por los mtodos tradicionales adems excluyentes,

identificndose fenmenos tanto en la parte econmica como social que impactan en la educacin

de forma contundente. Los fenmenos a que hace referencia son el neoliberalismo y la sociedad

del conocimiento, indiscutiblemente ambos excluyentes ya que estratifican la educacin.

De igual forma se apoya en autores como Giroux (2008), Pardo y Garca (2003) y Prez

(1999) para comprender el neoliberalismo y su impacto en la educacin pblica, coincidiendo en

puntos de vista como su antidemocracia, es un sistema autoritario, excluyente, estratificado, todo

esto debido a una competencia entre establecimientos pblicos y particulares para obtener los

mejores resultados y as mostrar su mejor producto, desde luego hasta estos tiempos siempre

gana los particulares quedando en desventaja los pblicos ocasionando un afn por mejorar y

tildando incluso a los docentes de ineficaces e intiles. En este afn lo que se da es el

fortalecimiento de la desigualdad alejando a la escuela de resultados sociales.

Se observa entonces un contraste de la escuela pblica y particular, incluso muestran unas

grficas del estado de atencin por grados de marginacin (Muy bajos vs. Muy altos) entre las

dos instituciones, quedando evidenciado el aumento de escuelas particulares centrando su oferta

en aquellos donde el margen de marginacin es muy bajo. Esta estrategia es excluyente promueve

la desigualdad, la marginacin y la pobreza.

Seguido, en el documento se aprecia un anlisis sobre la sociedad del conocimiento y el

derecho a aprender, aclarando que la dinmica curricular tiende a ser injusta cuando el sistema

apunta a mtodos tradicionales saturados de contenidos, sera ms justa cuando los aprendizajes

se dan contextualizados y de acuerdo a la cultura y diferencias de cada actor, promoviendo las

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capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales y as construir una cultura escolar

sustentada en la participacin y la democracia, semillas de una ciudadana activa.

Por ltimo la autora realiza unas reflexiones finales las cuales apuntan a la construccin

de Justicia curricular pero de la mano de una gestin y organizacin de los centros educativos,

demanda estructuras de naturaleza adhocrtico dirigidas a desarrollar proyectos de intervencin

educativa acordes y situados a las necesidades de los estudiantes y la comunidad en su conjunto,

en especial de proyectos inclusivos que compensen la desigualdad (De la Cruz Flores, G. 2016).

A travs de este artculo sencillo y claro De la Cruz Flores, G. explica la importancia de

la Justicia curricular pero con una correcta aplicabilidad. Contrasta aspectos relevantes entre la

educacin pblica y particular, estudia una serie de postulados de autores que hablan sobre

Justicia, Currculo, Neoliberalismo y Sociedad del conocimiento con el fin de soportar la

necesidad de una justicia curricular en la actualidad, tanto en escuelas pblicas como particulares,

propone una serie de pautas para promoverla tales como: Fomentar organizaciones escolares

adhocrticas- Alentar el trabajo colegiado hacia proyectos- Promover espacios para la evaluacin

del desempeo docente. Adems debe adecuarse los contenidos curriculares al contexto de los

estudiantes, diversificar las estrategias de enseanza, promover procesos de metacognicin,

promover el trabajo colaborativo, mostrando amor y confianza a las diferencias entre los

alumnos, fomentando la equidad y el reconocimiento del otro.

En trminos generales, considero que el artculo es excelente porque conduce al lector de

una forma clara a conceptos que terminan definiendo la Justicia curricular, como de manera

organizada, reflexiva y crtica desarrolla un tema en un escenario como lo es la educacin

resaltandola como el cimiento de la construccin de sociedad; adems, la autora involucra a sus

lectores para que reflexionen sobre la educacin de calidad y apuntando a la inclusin desde la
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aplicacin de una justicia curricular que para su implementacin se necesita de una

reorganizacin no slo a nivel de escuela tambin a nivel gubernamental, a nivel de polticas y a

nivel social.