Mdulo de apoyo

metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 Cita:
Alianza por la Resiliencia Guatemala (2014),
Mdulo de Apoyo Metodolgico de Manejo y
Restauracin de Ecosistemas,
Cruz Roja Guatemalteca, CARE Guatemala, Asociacin Vivamos
Mejor, Cordaid, Critas Dicesis de Zacapa, Centro del Clima de la
Cruz Roja y Media Luna Roja, Wetlands International, 35p.

Equipo consultor:
Arabella Samayoa, Fundacin Defensores de la Naturaleza
Raquel Leonardo, Fundacin Defensores de la Naturaleza
Oscar Rojas, Fundacin Defensores de la Naturaleza

Revisin:
Alianza por la Resiliencia Copyright (2014) por
Raquel Sigenza, Wetlands International ALIANZA POR LA RESILIENCIA
Julio Montes de Oca, Wetlands International

Ministerio de Educacin
Azucena Quinteros, Departamento de Atencin a Modalidades Educativas Especiales, DIGECUR
Carlos Alejos, Tcnico del Departamento del Nivel Medio Ciclo Bsico, DIGECUR
Carlos Avendao, Coordinador de Educacin Popular, DIGEEX Se permite la reproduccin total o parcial
Otto Estuardo Lorenzana, Coordinador Radios Educativas, DIGEEX de este documento para fines educativos
Miguel ngel Guzmn, Tcnico del Nivel Primario, DIGECADE o sin fines de lucro, siempre que no se
Ren Solrzano, Jefe del Departamento de Educacin para Poblaciones en Riesgo Social, DIGEBI alteren los contenidos ni los crditos de
Guadalupe Ajquejay Coj, Tcnico del Departamento de Atencin a Poblaciones en Situaciones de Riesgo, DIGEBI autora sin ningn otro permiso especial
Edvin Javier Zil Roca, Departamento de Formacin y Capacitacin, DIGEESP del titular de los derechos, bajo la
condicin de que se identifique la fuente
de la que proviene.
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
Jos Luis Rivera, Coordinador de la Unidad de Cambio Climtico
La impresin de esta publicacin
Ericka L. Lucero Del guila, Asesora Tcnica de la Unidad de Cambio Climtico
fue financiada por la Alianza por la
Maribel Alejandrina Valenzuela Guzmn, Directora General de Formacin, Organizacin y Participacin Social
Resiliencia (Partners for Resilience-PfR
Ingrid Liseth Antn Meja, Coordinadora de la Unidad de Capacitacin
en ingls), la cual es apoyada por el
Ericka Vsquez Rossal, Asesora Tcnica de la Unidad de Capacitacin
Ministerio de Asuntos Exteriores del Reino
de los Pases Bajos en el marco de su
Secretara Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres esquema de cofinanciamiento (MFS II).
Rolando Dleon, Encargado de Polticas Pblicas, Direccin de Gestin Integral del Riesgo Sitio web: www.partnersforresilience.nl
Obdulio Fuentes, Encargado de Vulnerabilidades, Direccin de Gestin Integral del Riesgo
Karla Lpez, Encargada de Educacin, Direccin de Preparacin
Pablo Monterroso, Tcnico en Educacin, Direccin de Preparacin

Consejo Nacional de reas Protegidas Diseo, diagramacin y

Jorge Jimnez, Asesor de Gestin de Proyectos, OTECBIO adaptacin de imgenes:
Ana Luisa De Len, Asesora de Educacin Ambiental, Departamento de Educacin y Fomento Fabiola Lpez Barbero

Primera Edicin
Foto portada: Erick Coc Guatemala, septiembre de 2014

Queridos docentes de las reas rurales de Guatemala,
Nuestro pas es uno de los pases
ms vulnerables a los efectos del
Cambio Climtico en el mundo. Esto
significa que cada ao enfrentamos
con mayor severidad y frecuencia
riesgos de desastres, que van de
extremos de sequas a inundaciones,
y las comunidades ms pobres son
las que ms sufren. Por si fuera poco,
la degradacin ambiental causada
muchas veces por nosotros mismos, los
seres humanos, tambin nos hace ms
vulnerables.
Para enfrentar esta situacin, la Alianza
por la Resiliencia fortalece a nuestras
comunidades. Esto se logra de mejor
forma cuando se combina la Reduccin
del Riesgo a los Desastres (RRD) con
la Adaptacin al Cambio Climtico
(ACC), y el Manejo y Restauracin de
Ecosistemas (MRE). Creemos que las
comunidades resilientes son necesarias
para construir una Guatemala mejor.
Una comunidad resiliente es aquella
que tiene capacidad de resistir,
absorber, adaptarse y recuperarse;
aquella que anticipa el riesgo,
responde cuando llega el desastre, se
adapta a los riesgos y a los medios de
vida cambiantes, y se transforma para
abordar las causas del riesgo.
Tenemos el gusto de poner en sus
manos estos Mdulos de Apoyo
Metodolgico que forman parte de
presentacin
los esfuerzos de los Socios de la Alianza
por la Resiliencia en Guatemala y que
fueron construidos gracias al invaluable
inters y apoyo del Ministerio de
Educacin (MINEDUC), el Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales (MARN),
la Coordinadora Nacional para la
Reduccin de Desastres (CONRED) y el
Consejo Nacional de reas Protegidas
(CONAP).
Es nuestro deseo que estos Mdulos
de Apoyo Metodolgico se conviertan
en una herramienta pedaggica
para lograr acciones y aprendizajes
en nuestros nios y nias, porque
de ellos depender el vivir o no en
comunidades resilientes.
Emprendimos el reto de integrar en
estos Mdulos temas que adems
de no ser tan sencillos, generalmente
son abordados de forma individual:
Adaptacin al Cambio Climtico,
Manejo y Restauracin de Ecosistemas,
Reduccin de Riesgo a los Desastres, y
un enfoque integrador sobre Resiliencia.
Los contenidos temticos y cada una
de las actividades presentadas en los
cuatro Mdulos estn diseados para
llevar a los nios y nias a la reflexin
y a un cambio de actitud de forma
atractiva y dinmica. En complemento
al Currculo Nacional Base, los y las
estudiantes de 4o., 5o. y 6o. Primaria
comprendern que el ser humano en
armona con su entorno puede ser
parte de la solucin y as garantizar su
propio bienestar a largo plazo.
Este Mdulo sobre Manejo y
Restauracin de Ecosistemas incluye
en su primera parte la base terica y
conceptual ms relevante sobre el
tema, tratando de relacionarla lo ms
cercanamente posible al contexto
rural. En su segunda parte, ponemos
a disposicin de ustedes actividades
para que puedan realizarlas con nias
y nios para reforzar conocimientos,
con materiales y recursos fciles de
conseguir en el aula o en el entorno de
la escuela.
Los invitamos a probarlos, esperando
que estos Mdulos les sirvan de
orientacin y a la vez faciliten su
quehacer diario. Al igual que ustedes,
nosotros le apostamos a la educacin
como componente fundamental del
desarrollo rural integral y esperamos
que este pequeo aporte les
ayude en la importante misin de
formar a los futuros artfices de la
resiliencia comunitaria: nuestra niez
guatemalteca
Alianza por la Resiliencia Guatemala
ndice
pgina

Gua para utilizar este mdulo 1

Relacin con competencias y contenidos del Currculo Nacional Base -CNB-

4o. Primaria 2
5o. Primaria 3
6o. Primaria 4

Conceptos bsicos
Riqueza natural de Guatemala 6
Ecosistema 7
Diversidad biolgica 9
Restauracin 13
Plan o estrategia de restauracin 18

Para poner en prctica

Actividad 1. Al viajar por el ecosistema me encontr 22
Actividad 2. Esto pertenece a este ecosistema 23
Actividad 3. Conociendo la fauna de nuestro ecosistema 24
Actividad 4. Lotera de beneficios de los ecosistemas 25
Actividad 5. Cunto cuesta? 26
Actividad 6. Historietas de nuestro ecosistema 27
Actividad 7. Peligro en el paraso, lo que afecta nuestro ecosistema 28
Actividad 8. Todos podemos hacer algo 29
Actividad 9. Volver a ser lo mismo? 30
Actividad 10. Elaboremos un plan de restauracin 31

Bibliografa 32
Anexos 34
Otros recursos 35
Gua para utilizar este mdulo
Apreciados docentes:
El presente material forma parte de un kit educativo
conformado por cuatro mdulos: Adaptacin al
Cambio Climtico, Reduccin del Riesgo a los
Desastres, Manejo y Restauracin de Ecosistemas
y por ltimo, Resiliencia, en el cual se integran los
conocimientos de los tres mdulos anteriores.
Los primeros tres mdulos son independientes y
pueden ser utilizados en el orden que consideren
ms apropiado. Para comprender y aprovechar de
mejor forma el Mdulo de Resiliencia, se recomienda
trabajar antes los primeros tres mdulos.
El presente Mdulo de Apoyo Metodolgico sobre
Manejo y Restauracin de Ecosistemas busca ser
una herramienta til para que en su labor docente
puedan incorporar este tema dentro de los
contenidos del Currculo Nacional Base (CNB).
En la primera parte del mdulo se desarrollan los
conceptos bsicos ms importantes acerca del
Manejo y Restauracin de Ecosistemas, favoreciendo
el conocimiento general sobre el tema. En la segunda
parte, encontrarn la sugerencia metodolgica
para implementar diez actividades educativas con
los estudiantes, las cuales permiten desarrollar y
complementar el contenido terico de una forma
prctica.
Se sugiere que antes de realizar cada actividad
procedan a desarrollar el tema en el saln de clases
y, si consideran que es necesario, investiguen un poco
ms con el fin de ayudar a que los estudiantes tengan
una mejor comprensin del mismo y asimilen ms
fcilmente los conocimientos a travs de la prctica.
Las actividades pueden ser trabajadas tanto en el saln
de clases como en reas abiertas; la decisin de dnde
deben realizarse depender del espacio y recursos que
estn disponibles en las instalaciones educativas.
En la medida de lo posible se recomienda que las
actividades e investigaciones asignadas a los estudiantes
sean realizadas desde los conocimientos y saberes
de los pueblos a los que pertenecen y adaptando los
materiales al contexto del lugar, por ejemplo: yuquilla en
lugar de goma o piedra pmez en lugar de yeso.
El propsito de conectar los contenidos a las competencias
del CNB es contribuir al mejor entendimiento del Manejo
y Restauracin de Ecosistemas, as como sugerir acciones
puntuales que los estudiantes pueden implementar para
contribuir con la sostenibilidad de nuestros ecosistemas
en el largo plazo.
Esperamos que este material sea de mucho apoyo
y enriquezca su experiencia docente, adems de
proveerle a ustedes y sus estudiantes de experiencias
significativas que permitan valorar nuestra riqueza
natural, los beneficios que a diario recibimos de ella,
comprender cmo las acciones humanas influyen
directamente en su destruccin o conservacin y por
ltimo, que todo lo aprendido los motive a participar
activamente en el manejo y conservacin de nuestros
ecosistemas como patrimonio de las presentes y futuras
generaciones.
2
Relacin con competencias y contenidos del Currculo Nacional Base -CNB-
Comunicacin y Comunicacin y Ciencias Naturales Ciencias Expresin Educacin Formacin Productividad y
Matemticas
Lenguaje L. 1 Lenguaje L. 2 y Tecnologa Sociales Artstica Fsica Ciudadana Desarrollo
1. Interpreta mensajes 1. Utiliza el lenguaje 2. Utiliza el pensamiento 1. Explica las teoras del 2. Describe las 2. Utiliza los diversos 1. Practica actividades 1. Demuestra actitudes 1. Utiliza informacin, de
escuchados en oral en la expresin lgico reflexivo, crtico y origen de la vida, las relaciones que se dan lenguajes artsticos para fsico deportivas que basadas en principios diferentes fuentes, que
diferentes situaciones de ideas, emociones creativo para buscar caractersticas de los seres entre diversas formas expresar sus emociones, exigen cierto nivel de de convivencia le facilita encontrar
vivos y las funciones de la
de comunicacin y sentimientos y en la respuesta a situaciones clula en la organizacin de vida y el ambiente sentimientos y esfuerzo, habilidad o solidaria y respetuosa, respuestas a su
social. interpretacin del problemticas de la de los sistemas de vida natural. pensamientos. destreza de acuerdo en los diferentes curiosidad natural y a la
mensaje recibido. vida escolar, familiar y desde la ciencia y la con sus posibilidades y mbitos en los que se comprensin de su
comunitaria. diversidad cultural. limitaciones. desenvuelve. entorno.

2. Participa en 2. Utiliza el lenguaje no 6. Expresa en forma 6. Participa en 5. Utiliza la curiosidad, la 4. Promueve, 2. Practica actividades 2. Utiliza la
intercambios verbal como apoyo en grfica y descriptiva la actividades que experiencia personal creativamente, de iniciacin deportiva, comunicacin
comunicativos orales la expresin de ideas, informacin que promueven el rescate, y los saberes de su proyectos artsticos recreativa y juegos como elemento
adecuando los emociones y obtiene relacionada el conocimiento, comunidad como colectivos de acuerdo fortaleciendo el facilitador del logro de
mensajes que emite a sentimientos. con diversos elementos la proteccin, la medios de aprendizaje. con su nivel de desarrollo de valores calidad en sus
la situacin en que se y acontecimientos conservacin y el uso desempeo. interculturales. producciones
encuentra. de su contexto social, racional de los recursos personales.
cultural y natural. naturales.

4. Aplica diferentes 3. Utiliza la lectura de 4. Demuestra actitudes 4. Relaciona las

estrategias de lectura palabras, oraciones, que permiten la actividades productivas
para obtener prrafos e historias para integracin social y la y de servicio con el
informacin y como obtener y organizar pertenencia de grupo. desarrollo de su
recreacin. informacin. comunidad.

5. Produce textos 5. Utiliza diferentes 5.Participa en

informativos y con
intencin literaria de
acuerdo con la estructura
externa (forma) e interna
(contenido).
estrategias para adquirir actividades orientadas
y producir informacin, a la bsqueda de
oralmente y por escrito, soluciones a problemas
en la L 2. de su entorno
inmediato.

6. Utiliza estrategias
para enriquecer su
vocabulario bsico.

7. Utiliza la normativa
del idioma para el logro
de una comunicacin
escrita eficaz.

Competencia del CNB Indicadores de Logro Contenidos

Ciencias Naturales y Tecnologa

1. Explica las teoras del origen de la vida, las 1.1. Describe las similitudes y 6.3.1. Relacin entre deterioro de los recursos naturales y la
cuarto primaria

caractersticas de los seres vivos y las funciones diferencias entre las diversas extincin de especies.
de la clula en la organizacin de los sistemas de teoras sobre el origen de la vida. 6.3.3. Importancia de las campaas de reforestacin y
vida desde la ciencia y la diversidad cultural. saneamiento ambiental.

6. Participa en actividades que promueven el
rescate, el conocimiento, la proteccin, la
conservacin y el uso racional de los recursos
naturales.
6.1. Promueve el derecho a un
ambiente sano y de seguridad
comunitaria.
6.3. Explica la importancia de los
ecosistemas en la supervivencia
de la biodiversidad.
6.5. Utiliza racionalmente los recursos
naturales.
6.1.1. Ubicacin de los recursos naturales existentes en su
entorno.
6.1.2. Descripcin de cmo los miembros de su comunidad se
benefician de los recursos naturales.
6.3.1. Relacin entre deterioro de los recursos naturales y la
extincin de especies.
6.3.2. Descripcin de los beneficios que tienen las reservas
naturales para la vida animal y vegetal.
6.3.4. Importancia del establecimiento de reas verdes en la
calidad de vida y conservacin del ambiente.
6.5.3. Utilizacin de diferentes formas para proteger los recursos
naturales: La reutilizacin, el preciclaje (conductas para
evitar llegar a reciclar), compostaje y reciclaje.
6.5.4. Identificacin de acciones que provocan desperdicio o
uso innecesario de los recursos naturales: hogar, escuela y
comunidad.
 Relacin con competencias y contenidos del Currculo Nacional Base -CNB-
Comunicacin y
Lenguaje L. 1
1. Interpreta diferentes tipos
de mensajes orales que le
orientan en la realizacin
de un trabajo.
Comunicacin y
Matemticas
Lenguaje L. 2
1. Interpreta, con sentido 2. Aplica el pensamiento
crtico, mensajes de lgico, reflexivo, crtico y
distinta ndole utilizando creativo en la solucin
el lenguaje oral. de diferentes situaciones
problemticas de su
contexto inmediato.
3
Ciencias Naturales Ciencias Expresin Educacin Formacin Productividad y
y Tecnologa Sociales Artstica Fsica Ciudadana Desarrollo
6. Fomenta la importancia 2. Describe las relaciones 1. Utiliza los lenguajes 1. Realiza actividades 5. Demuestra una actitud 1. Relaciona hechos
de un entorno sano y la que se dan entre el artsticos en motrices que exigen crtica ante hechos histricos con la situacin
seguridad personal y aprovechamiento de los planteamientos creativos cierto nivel de esfuerzo, histricos y sus actual de la vida de la
colectiva por medio del recursos naturales y los para la resolucin de habilidad o destreza de consecuencias en el comunidad atendiendo
desarrollo sostenible en niveles de desarrollo de problemas. acuerdo con sus presente que inciden en los aspectos
funcin del equilibrio los pases de Amrica. posibilidades y el futuro. socioculturales,
ecolgico. limitaciones. econmicos y naturales.

2. Utiliza el lenguaje oral en
el intercambio de ideas,
informacin y opiniones.
2. Interpreta 5. Utiliza estrategias 7. Explica los cambios en 7. Practica el respeto, la 2. Utiliza los lenguajes 2. Participa en 5. Impulsa el desarrollo
representaciones de propias de aritmtica la materia y energa y el tolerancia, la solidaridad artsticos para establecer actividades de iniciacin sustentable de su cultura
situaciones reales o bsica que le orientan a la impacto de su uso y otros valores acordes a relacin entre la deportiva, recreativa y y de la comunidad.
imaginarias, utilizando solucin de problemas de desmedido por los seres su contexto social, expresin de emociones de juego, manifestando
gestos, miradas, la vida cotidiana. humanos. cultural, tnico y natural. e ideas y la realidad actitudes de respeto
movimientos corporales circundante. a las reglas, normas y
y desplazamientos en la proteccin del medio
emisin de su respuesta. ambiente.

3. Produce mensajes
verbales, no verbales,
icnicos e cono -
verbales como apoyo a
las actividades planeadas
en los proyectos de
aprendizaje.
3. Utiliza la lectura como 6. Expresa, en forma
medio para formar grfica y descriptiva, la
criterios, adquirir inferencia que hace a
informacin y construir partir de la informacin
nuevos conocimientos. que obtiene en relacin
con diversos elementos y
acontecimientos que
observa en su contexto
social, cultural y natural.
8. Explica el mejoramiento 3. Utiliza tcnicas de las 4. Participa en
de los resultados de la diferentes artes y los actividades fsico
investigacin cientfica en saberes tradicionales de deportivas y recreativas
funcin del uso de su comunidad en la en el medio natural,
tecnologa apropiada. elaboracin de proyectos como una forma de
especficos. mantener la salud,
respetando las diferencias
de los y las dems.

4. Lee textos y, con base en

la estructura, el contenido y
la finalidad de los diferentes
tipos, selecciona los
materiales que responden
a sus necesidades.

5. Produce textos
informativos y con intencin
literaria de acuerdo con
aspectos normativos y
contenidos propios de la
escritura de los idiomas de
las diversas culturas.
Utiliza el vocabulario.

6. Utiliza el vocabulario
adecuado en los
diferentes tipos de
lenguaje de acuerdo con
las distintas culturas.

7. Utiliza las estructuras

bsicas y los elementos
normativos del idioma
materno en la comunicacin
oral y escrita.

Competencia del CNB Indicadores de Logro Contenidos

6. Fomenta la importancia de un 6.2. Explica la importancia 6.2.4. Definicin de la importancia del ambiente sano en la vida de los seres
qUINTO PRIMARIA

entorno sano y la seguridad personal del saneamiento vivos.

y colectiva por medio del desarrollo ambiental.
6.2.5. Descripcin de la forma como el ambiente sano contribuye con el
sostenible en funcin del equilibrio
equilibrio ecolgico.
Naturales y
Tecnologa

ecolgico.
Ciencias

6.5. Argumenta a favor de 6.5.1. Descripcin de los procesos que se realizan en el ecosistema de su
la conservacin y entorno y la importancia para la conservacin de la vida.
proteccin de los 6.5.2. Anlisis de las acciones que daan e interrumpen los procesos
ecosistemas. naturales en el ecosistema.

Competencia del CNB Indicadores de Logro Contenidos

Ciencias

2. Describe las relaciones que se dan 2.2. Identifica los recursos 2.2.1. Descripcin de los ecosistemas de Amrica.
Sociales

entre el aprovechamiento de los naturales agua, fauna

recursos naturales y los niveles de y flora, suelo, aire y
desarrollo de los pases de Amrica. los relaciona con el
desarrollo de la vida.
4 Relacin con competencias y contenidos del Currculo Nacional Base -CNB-
Comunicacin y Comunicacin y Ciencias Naturales Ciencias Expresin Educacin Formacin Productividad y
Matemticas
Lenguaje L. 1 Lenguaje L. 2 y Tecnologa Sociales Artstica Fsica Ciudadana Desarrollo
2. Argumenta en 1. Utiliza el lenguaje oral 2. Aplica el pensamiento 2. Contrasta 5. Aplica saberes 2. Utiliza los lenguajes 4. Demuestra iniciativa 5. Planifica el futuro 1. Plantea opciones de
situaciones de como medio de lgico, reflexivo, crtico y caractersticas, y procesos de artsticos para fortalecer personal y el hbito del personal y comunitario solucin a problemas que
comunicacin oral comunicacin al discutir creativo para impulsar la estructuras y funciones investigacin social en la comunicacin de trabajo en equipo, a partir del anlisis inciden en las situaciones
utilizando un lenguaje temas de inters personal bsqueda de solucin a del ser humano, de los la adquisicin de emociones e ideas con aceptando las normas y crtico del pasado y del crticas de la comunidad,
adecuado a los
y colectivo. situaciones problemticas animales y de las plantas conocimientos, en los otros y otras. reglas previamente presente. a partir de la informacin
interlocutores, al
contenido y al contexto. en los diferentes mbitos para comprender la diferentes mbitos en establecidas. disponible.
en los que se razn de la diversidad que se desenvuelve.
desenvuelve. biolgica.

3. Interpreta informacin 3. Utiliza diferentes tipos 6. Utiliza la informacin 6. Emite juicio crtico 4. Relaciona 2. Establece la relacin
transmitida por sistemas de lectura en la que obtiene de diferentes acerca del impacto que conocimientos y entre la aplicacin de
de comunicacin documentacin de sus elementos y fenmenos la actividad humana y el tcnicas de las distintas medios de investigacin
verbal y no verbal y
juicios y opiniones. que ocurren en su crecimiento poblacional artes con los saberes social y los mtodos de
los procedimientos de
persuasin y disuasin contexto social, cultural tienen en el deterioro tradicionales de su resolucin de
utilizados por los medios y natural y la expresa en ambiental. entorno en la creacin y problemas para la
de comunicacin forma grfica y simblica. produccin artstica. mejora permanente de
masiva. su entorno inmediato.

4. Lee con sentido crtico 7. Describe el desarrollo

identificando ideas y sostenible como una
datos importantes que le
opcin para conservar
permiten comunicarse de
manera funcional e los recursos energticos
informarse, ampliar y ante el crecimiento
profundizar sus poblacional.
conocimientos.

5. Produce textos de
diversos gneros, como
medio de expresin,
adaptados a
requerimientos
personales, escolares y
socioculturales.

6. Aplica vocabulario
amplio en diferentes
situaciones
comunicativas
individuales y grupales.

8. Elabora textos de
apoyo integrando
datos obtenidos en las
fuentes de informacin
para la realizacin de
actividades y tareas de
aprendizaje.

Competencia del CNB Indicadores de Logro Contenidos

2. Contrasta caractersticas, estructuras 2.2. Describe las causas de 2.2.1. Integracin de los cromosomas, los genes y el ADN en la diversidad
Ciencias Naturales y Tecnologa

y funciones del ser humano, de la diversidad biolgica. biolgica.

los animales y de las plantas
para comprender la razn de la
SEXTO PRIMARIA

diversidad biolgica.
6. Emite juicio crtico acerca del 6.3. Explica la importancia
impacto que la actividad humana y
el crecimiento poblacional tienen en
el deterioro ambiental.
7. Describe el desarrollo sostenible como
una opcin para conservar los recursos
energticos ante el crecimiento
poblacional.
6.3.1. Relacin entre reforestacin y la proteccin de los recursos hdricos.
de la reforestacin 6.3.2. Relacin entre la reforestacin con la calidad del aire y por ende la calidad
para la prevencin de de vida.
desastres.
6.3.3. Importancia de la reforestacin para la estabilidad de taludes,
conservacin de especies animales, ciclo del agua (poca lluviosa y
poca seca), conservacin del suelo, otros.
6.4. Analiza el impacto 6.4.1. Relacin entre crecimiento urbano y desaparicin de reas verdes.
del crecimiento 6.4.2. Explicacin del por qu el crecimiento de la poblacin constituye una
demogrfico en el amenaza de reduccin o desaparicin de especies silvestres.
ambiente.
6.4.3. Relacin entre el crecimiento poblacional, las demandas sociales y el
agotamiento de los recursos naturales.
6.4.4. Identificacin de las acciones que protegen y conservan el ambiente.
7.2. Explica el desarrollo 7.2.1. Importancia del ahorro y uso racional de la energa elctrica.
sostenible como
resultado del uso racional
de los recursos naturales.
 5

Conceptos
Bsicos
6

Riqueza natural de Guatemala

Guatemala posee gran riqueza natural, su
posicin geogrfica, topografa, clima y
accidentes geogrficos han favorecido la
existencia de varios ecosistemas, cada uno
con caractersticas y especies propias.
Para comprender el tema de manejo y
restauracin primero es preciso tener claros
ciertos aspectos. Como primer punto es
necesario saber que una especie corresponde
a un conjunto de individuos que proceden
de ancestros comunes y que son capaces de
reproducirse entre s y producir descendencia
frtil, por ejemplo el Quetzal, la guacamaya,
el jaguar, el manat y el ser humano son
especies diferentes. Cada especie posee
en sus clulas la informacin necesaria para
transmitir a sus descendientes caracteres
especiales, a travs de los genes.
Un gen es la unidad mnima de herencia
en la cual se transmiten determinadas
caractersticas, como el color de ojos, forma
de la nariz, color de las plumas y algunas
enfermedades.

Macho y hembra de Quetzal Cra y adulto de jaguar

Imgenes: http//www.barrameda.com.ar/

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 7

Ecosistema
Es considerado como un sistema natural Los ecosistemas proveen de numerosos
en el que interactan las plantas, animales beneficios, llamados comnmente servicios
y otros organismos con el clima, la ecosistmicos, que son los bienes y servicios
temperatura, la humedad, el tipo de suelo derivados de los ecosistemas que de forma
y otras caractersticas propias del lugar, directa o indirecta propician bienestar
dando como resultado un sistema estable y humano y son fundamentales en los medios
autosuficiente. de vida de las personas alrededor del
Sabas que
Aunque
mundo. Algunos de estos servicios no podran no existe
El ser humano tambin forma parte de los obtenerse, de no ser por la presencia y consenso del
ecosistemas y muchas de las acciones que dinmica de los ecosistemas. origen de
realiza repercuten directamente sobre estos la palabra
ltimos. Guatemala,
una de las
versiones
Entre los servicios ecosistmicos podemos mencionar: apunta a
que viene
del vocablo
Alimentos y medicinas. Control de plagas por el equilibrio natural que nhuatl
Fibras naturales de las que se fabrican se establece entre especies de un ecosistema. Quauhtlemallan,
canastas y otros utensilios, tejidos y papel. Amortiguamiento de fenmenos que significa
Madera para construccin y fabricacin de hidrometereolgicos como huracanes, Tierra de
muebles y otros. inundaciones y otros. muchos
Filtros de toda la contaminacin que se rboles
Lea que se utiliza como combustible. produce a partir de las actividades humanas.
Materia prima para la fabricacin de Regulacin de la temperatura, favoreciendo
http://faso1983.wordpress.
com/2008/09/10/el-
materiales bsicos como hule, colorantes, el equilibrio del clima.
significado-de-guatemala

chicle y otros.
Captacin de agua para la formacin de ros,
lagos y depsitos subterrneos, que proveen
de agua a todo el pas.
Mejor calidad del aire, fijacin de carbono
y ayuda para mitigar la emisin de gases de
efecto invernadero.
Provisin de lugares de turismo y recreacin,
que a su vez son fuente de ingreso de muchas
personas.
La relacin con los ecosistemas tambin ha
enriquecido la herencia cultural e histrica
del pas.

Conceptos
Bsicos
8
La vida de los seres humanos est
fuertemente ligada a la naturaleza y a los
beneficios que a diario se reciben de los
ecosistemas. Continuar recibindolos en el
largo plazo depende de la conservacin
y el uso adecuado que hagamos de ellos.
Lograr su sostenibilidad significa mantener su
diversidad y productividad a travs del
tiempo para que las generaciones actuales
se beneficien de ellos, sin afectar la
disponibilidad para las generaciones futuras.
Los ecosistemas poseen la capacidad natural
de recuperarse, pero lamentablemente
muchas acciones humanas estn teniendo
un fuerte impacto sobre ellos y los estn
llevando a su lmite. La deforestacin, los
Inadecuado manejo de los desechos
Foto: http://es.123rf.com/
Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
incendios forestales, el comercio ilegal,
la sobreexplotacin de especies, la
contaminacin, las variaciones en el clima
como consecuencia del Cambio Climtico
y otros factores, alteran la dinmica y
equilibrio que existe en los ecosistemas,
afectando directamente su capacidad
de recuperacin y contribuyendo a su
degradacin y destruccin.
Un ecosistema degradado se diferencia de
uno sano principalmente por la reduccin
en el nmero de las especies presentes (y la
consecuente aparicin de nuevas especies
que comnmente no viven en ese tipo de
ecosistema) y el deterioro de los beneficios
que ste brinda.
Foto: http://es.dreamstime.com/

La diversidad biolgica o biodiversidad se
deriva del griego bio que significa vida y del
latn diversitas que significa variedad. Con
base en lo anterior se define como la variacin
de las formas de vida del planeta, es decir,
la variedad de elementos vivos en un lugar
determinado.
La diversidad biolgica se presenta en tres
niveles:
NIVEL 1. Diversidad gentica
Es la variacin de genes o caractersticas
propias dentro de una misma especie. Por
ejemplo, los humanos pertenecen a una
misma especie, sin embargo genticamente
todos sus individuos son diferentes, algunos son
colochos, otros son delgados, otros son de piel
Variacin gentica dentro de una misma especie
Jaguar
Imgenes: http://www.mayasautenticos.com/
9
Diversidad biolgica
clara y otros de nariz grande; asimismo, en el
caso de los jaguares pueden existir individuos
que presentan manchas (que son los ms
comunes) y en otros las manchas no son tan
notorias ya que parecen completamente
negros (llamados comnmente pantera
negra), sin embargo en ambos casos es la
misma especie.
Al existir mayor diversidad gentica, las especies
tienen mayor probabilidad de sobrevivir a
cambios en el ambiente ya que algunos de
sus individuos poseen caractersticas que los
hacen resistentes a esos cambios. Cuando
la diversidad gentica es menor, es muy
probable que gran parte de esos individuos sea
eliminada por no contar con las caractersticas
que los hacen resistentes a los cambios.
Ser humano
Foto: http://www.istock.com/
Conceptos
Bsicos
 10
NIVEL 2. Diversidad de especies
Se refiere a la variedad de especies u
organismos vivos que existen en un lugar
determinado. Por ejemplo, los rboles de
zapotn, venados cola blanca, tepezcuintles,
serpientes barba amarilla, tapires, monos
aulladores, jaguares y otros que habitan los
bosques de Izabal.

Sabas que Plantas: Ceiba y matilisguate Animales: mapache y

La venado cola blanca
agrobiodiversidad
se refiere a la
diversidad de
especies domsticas
y silvestres de
relevancia para
la alimentacin
y la agricultura.
Muchos de los
cultivos domsticos
empleados en las
dietas tradicionales
son ms nutritivos
que las especies
introducidas o
las variedades
comerciales.
A partir de la
diversidad biolgica,
la agricultura
proporciona
diversas fuentes de
energa, protenas,
grasas, minerales,
vitaminas y otros
micronutrientes
clave para
la seguridad
alimentaria y la
nutricin.
(Organizacin de las
Naciones Unidas para
la Agricultura y la
Alimentacin, 2007).

Imgenes: http://www.mayasautenticos.com/ Imgenes: http://www.mayasautenticos.com/

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 11
NIVEL 3. Diversidad ecosistmica podemos mencionar el bosque seco, bosque
Se refiere a la variedad de ecosistemas que nuboso, bosque de pino-encino, bosque de
existen. En Guatemala se pueden encontrar galera, manglar y arrecife de coral (CONAP,
por lo menos 66 ecosistemas entre ellos 2008).

Bosque Bosque
nuboso seco

Eddy Imeri
Bosque
de Bosque de
galera pino-encino

Eddy Imeri
Manglar Arrecife
de coral

Fotos: Alianza por la Resiliencia Guatemala | Erick Coc | http//es.dreamstime.com/ Foto: http//es.dreamstime.com/

Conceptos
Bsicos
 12

En Guatemala podemos encontrar gran variedad de especies de plantas y

animales vertebrados e invertebrados, registrndose:

Sabas que
Ms de 10,317
Una especie en peligro
de extincin es un
organismo que se 720 especies
encuentra en peligro especies de plantas de aves
de desaparecer de
la faz de la Tierra si
su situacin actual,
en relacin a su
poblacin o hbitat, Monja Blanca Guacamaya roja
no mejora.

Sin embargo puede

considerarse que
una especie est
funcionalmente extinta
cuando su poblacin
no es viable, puesto
que hay muy pocos 244 especies de 245 especies de
individuos vivos para
mantener la diversidad mamferos reptiles
gentica necesaria o
que sus sobrevivientes
se encuentran
Manat Iguana verde
demasiado lejos
para ser capaces
de encontrarse y
reproducirse entre
s; por este motivo
aunque no se
ha producido la
muerte del ltimo
individuo, la especie 147 especies de 1,033 especies
prcticamente est
acabada. anfibios de peces
Por ltimo, aquellas
especies que dentro
de poco tiempo Rana de ojos negros Pez blanco
pudieran estar
en peligro se les
denomina especies
amenazadas.
Debido a su diversidad biolgica, as como a su diversidad cultural y lingstica,
(IARNA, URL y IIA, 2006; Guatemala es reconocida desde 2010 como una de las 19 naciones que conforman
http://curiosity.discovery.
com/question/how-is-
extinction-defined)
el Grupo de Pases Megadiversos Afines (CONAP, 2013).
Imgenes: http://www.mayasautenticos.com/ | http://www.cichlidae.com/ | http://lesecaillesdedatri.over-blog.com/ | http://www.zootropic.com (www.conap.gob.gt)

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 13

Restauracin
De forma general, la restauracin ecolgica En este sentido, la restauracin no slo busca
busca, a travs de diversas acciones, devolver rescatar a los animales y plantas, sino tambin
en la medida de lo posible a un ecosistema las interacciones y procesos ecolgicos que
las caractersticas naturales que posea posea el ecosistema de forma natural, como
antes de ser alterado, ya sea por fenmenos su equilibrio, adems de restablecer los
naturales como incendios y huracanes, o por beneficios y servicios que ste provea a los
acciones humanas como la contaminacin, humanos. Sabas que
deforestacin o el cambio de uso del suelo. Cada ao
se pierden
alrededor de
Proceso de restauracin 55,000 manzanas
de bosque en
Guatemala (rea
que equivale
aproximadamente
a 60,308 campos
de futbol). El
tiempo que toma
la recuperacin
de un ecosistema
puede variar
dependiendo
del deterioro
Imgenes: http://lasequiaendgo.blogspot.com/ | http://www.gettyimages.es/ | http://es.dreamstime.com/ que tiene, de la
implementacin
de acciones para

Por qu restaurar?
su recuperacin,
del ambiente que
le rodea y otros
aspectos.
Como se mencion anteriormente, la vida de los Como respuesta al dao, la degradacin y (INAB et al. 2012)

seres humanos est directamente relacionada a la acelerada prdida de ecosistemas que

la naturaleza. Por ello un ecosistema degradado, se est dando en todo el planeta, diferentes
adems de la prdida de diversidad biolgica sectores estn buscando implementar medidas
y otros impactos ecolgicos que pudiera tener, de accin para apoyar los procesos de
tambin puede afectar directamente los conservacin. Para ello se est trabajando en la
medios de produccin de alimentos, las fuentes promocin de buenas prcticas de manejo y la
de agua, la calidad del aire, en general, la recuperacin de los ecosistemas degradados,
calidad de vida de las personas y su desarrollo. como parte del proceso de restauracin.

Conceptos
Bsicos
14
Acciones para la restauracin
La restauracin no significa que el bosque
debe recuperarse solo, significa que debe
intervenirse para alcanzar los resultados
deseados en el mediano o largo plazo. Entre
los mecanismos de accin para la
restauracin ecolgica pueden mencionarse:
Restauracin pasiva
(sucesin natural)
Es un mecanismo que busca eliminar las
causas de la degradacin para permitir el
proceso natural de recuperacin del rea.
Un ejemplo de sta sera un guamil, en el cual
luego de reducir o eliminar las actividades
productivas (ganaderas, agrcolas o de
extraccin) se deja descansar el rea para
permitir su recuperacin.
Sucesin natural del bosque
1-2 3-20 25-100
Adaptada de: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/
Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
Plantacin de restauracin
La reforestacin busca restablecer el
bosque en tierras que fueron taladas o
desprovistas de bosque, y donde antes
ya exista uno. Generalmente se busca
que las especies que se van a plantar
sean originarias del lugar, tomado
en cuenta aquellas que ya existan all
previamente. Es importante tomar en cuenta
los factores que anteriormente provocaron
la deforestacin, esto con el fin de incluir
mecanismos que ayuden a evitarlos o
eliminarlos para que no suceda lo mismo en
el futuro.
Plantacin de restauracin en laderas
+150
edad en aos
Foto: Alianza por la Resiliencia Guatemala
 15

Dispersin de polen Programas de dispersin de

polen/semillas
La dispersin de polen o semillas es muy
importante para los procesos de restauracin
de un rea. Esta dispersin puede realizarse
por parte de los humanos o bien favoreciendo
la presencia de animales como murcilagos,
abejas o algunas aves que, al alimentarse
de frutas, llevan las semillas a otros lugares
contribuyendo a su reproduccin de forma
natural.

Foto: http://es.dreamstime.com/

Establecimiento de barreras vivas

Obras de restauracin de
suelos
Son mecanismos que buscan evitar y
contrarrestar la erosin de los suelos (que es
la prdida gradual de los materiales que lo
forman: puede deberse al viento, agua, la
inclinacin del terreno, la falta de cobertura
vegetal y otros) y su agotamiento. Un ejemplo
de ellos es la construccin de terrazas o el
establecimiento de barreras vivas.

Solol
Foto: Alianza por la Resiliencia Guatemala

Conceptos
Bsicos
16
Nucleaciones
En este mecanismo debe tomarse en
consideracin que existen organismos que
tienen la capacidad de formar nuevas
reas para vivir, mejorando las condiciones
de las mismas y atrayendo a su vez otro tipo
de organismos, para ello pueden utilizar
cualquier elemento, natural del medio que
los rodea formando ncleos de diversidad.
Con la implementacin de este tipo de
actividades se favorecen los procesos
naturales de recuperacin. Por ejemplo
el traslado de suelo de un bosque hacia
un rea degradada, a travs del cual
se introducen semillas, microorganismos,
hongos, bacterias, lombrices de tierra,
algas y otros. Otro ejemplo puede ser la
construccin de reas de percha para
atraer aves.

reas de percha Aves consideradas buenas

dispersoras de semillas
Tngara Encinera

Lou Hegedus
Tucn Pico-multicolor

Giuliano Gerra and Silvio Sommazzi

Eddy Imeri

Momoto Coronicaf

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 17
Plantaciones de enriquecimiento
Transposicin de suelo
Este mecanismo promueve la siembra de
rboles de especies deseadas y el aclareo
Aplicacin de de brechas. Este punto es muy importante ya
suelo orgnico que el xito de los proyectos de restauracin
desde una
depende fundamentalmente de la seleccin
zona boscosa
hacia otra que se haga. Para ello debe conocerse
degradada. 1 la historia del lugar (las plantas que
anteriormente estuvieron presentes), por lo
que es necesario combinar el conocimiento
de la gente local y el conocimiento de
El suelo se personas que tienen experiencia en el tema.
injerta,
introducindolo
en el suelo
empobrecido. 2 Siembra de diversas especies de rboles

La profundidad
de transposicin
comnmente es
de 20 cm. 3

Aspecto de la
transposicin
de suelo. 4
Tomado de: http://www.pronaturaveracruz.org/ Foto: Alianza por la Resiliencia Guatemala

Conceptos
Bsicos
18

Plan o estrategia de restauracin

Idealmente la restauracin se debe planificar
en funcin de los objetivos que se planteen
entre todos los actores involucrados y
tomando en cuenta las necesidades
comunes.
Para disear una estrategia de restauracin
deben considerarse factores culturales,
sociales, histricos y econmicos. A
continuacin se presentan los pasos a tomar
en cuenta:

Identificar el rea a restaurar, su tamao

y evaluar el nivel del dao que presenta.
Dependiendo del dao, el rea puede
clasificarse en tres niveles:

Nivel III: Se considera el ms crtico porque

cuando un ecosistema ya ha perdido sus
elementos y equilibrio, dificilmente puede
recobrarse su funcionalidad original.

Nivel II: Cuando el ecosistema an presenta

algunos componentes originales que dan
referencia de cmo era.

Nivel I: Cuando la alteracin del ecosistema

es baja, ste tiene la capacidad de
recuperarse por s mismo.
Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas

Es importante definir para qu y para quin
se har la restauracin. La restauracin se
puede hacer por distintos objetivos, entre
ellos se pueden mencionar:
Lograr mayor productividad agropecuaria
y buscar la reduccin de plagas.
Proteger fuentes de agua.
Conservar suelos, evitando la erosin y los
deslaves.
Garantizar los servicios y beneficios que
los ecosistemas proveen.
Mantener las poblaciones de fauna y su
disponibilidad para la cacera.
Formar parte de un programa de
incentivos por reforestacin.
Favorecer el ordenamiento territorial.
Favorecer la diversidad biolgica.
Formar parte de programas locales,
nacionales o mundiales de conservacin.
Formar parte de programas de desarrollo
rural.
Mitigar los efectos del Cambio Climtico.
19
Para definir la estrategia de restauracin
deben conocerse las especies animales
y vegetales, as como determinar las
caractersticas del suelo y el agua presentes
en el lugar, esto permitir conocer las
condiciones que presenta. Un buen ejercicio
podra ser elaborar entre todos un calendario
histrico donde se mencionen las especies
de animales y plantas que se vean en
diferentes pocas, adems de evidenciar
todos los conocimientos tradicionales sobre
los ecosistemas.
Tambin deber buscarse un ecosistema de
referencia y por comparacin con el mismo
se determinarn los elementos a restaurar;
siempre tomando en cuenta los objetivos
que se desean alcanzar a travs de la
restauracin.
Conceptos
Bsicos
20
Definir materiales a usar en el proceso
de restauracin, dando preferencia a
aquellos que son de origen local. Tambin
debern definirse los requerimientos para
la implementacin del plan y las personas
o entidades que sern responsables del
mantenimiento o seguimiento del mismo.
Es importante resaltar que el xito de los
procesos de restauracin depende del
compromiso y la participacin de todos.
Involucramiento local en las medidas de restauracin
Fotos: Alianza por la Resiliencia Guatemala
Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
La toma de datos puede servir para medir la
efectividad de lo que se est implementando
y la informacin que se genera es importante
para sistematizar la experiencia, permitiendo
llevar un registro de ella, hacer los ajustes o
modificaciones en tiempo y prever algunos
errores en futuras experiencias. Factores
como la degradacin, presencia de nuevas
especies y el tiempo que requiere la sucesin
deben ser medidos durante el proceso de
restauracin para evaluar los avances.
 21

Para poner
en Prctica
 Actividad
22 Al viajar por el ecosistema me encontr
1 Propsito de esta actividad:
A travs de esta actividad los estudiantes:
Reforzarn el conocimiento que tienen de un ecosistema particular.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Matemticas, Ciencias Naturales y
Tecnologa, Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Educacin Fsica.

Materiales
Tarjetas de los componentes del ecosistema
(anotaciones en una hoja)
Instrucciones
1. Solicite a los estudiantes que le
ayuden a seleccionar un ecosistema
de Guatemala y permita que todos
tengan claro el tipo de animales,
plantas y otros elementos que viven
en l.
2. Pida a los estudiantes que hagan un
crculo y ubquese al centro.
3. Explqueles que contar una historia
pero cada vez que usted comente que
vio una planta o animal, ellos tendrn
que hacer equipos con el nmero de
integrantes que indique, adems de
interpretar las caractersticas que los
identifican. Por ejemplo: estando de
viaje me encontr un grupo de cinco
monos, en este caso harn grupos
de cinco integrantes e imitarn a los
monos.
Reflexin
Recuerden hacer una
reflexin acerca de la
actividad, Qu pasara si
al igual que en el juego se
van perdiendo los elementos del
ecosistema? Aproveche para
4. Los estudiantes que no logren reforzar los conceptos o puntos
que durante el juego usted
integrarse a un equipo debern salir
observe que no quedaron muy
del juego. claros.
5. Conforme avance el relato, se sugiere
que vaya cambiando de elementos
y de cantidades, los estudiantes
debern ir formando los conjuntos
que usted vaya mencionando.
6. Puede agregar dentro del relato
elementos que no pertenezcan al
ecosistema en mencin, en ese caso,
quienes formen grupos debern salir
del juego.
7. Poco a poco el grupo de participantes
se reducir pero el juego deber
continuar hasta que queden dos
estudiantes, que sern los ganadores.

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 Actividad
Qu pertenece a este ecosistema? 23
2 Propsito de esta actividad:
A travs de esta actividad los estudiantes:
Investigarn e implementarn los conocimientos adquiridos para
distinguir entre un ecosistema y otro.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Ciencias Naturales y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Educacin Fsica, Matemticas,

Materiales
Pliegos de papel manila o cartulina (uno por cada uno de los ecosistemas
que hayan decidido trabajar)
Hojas de 120 gramos o papel de reutilizar (usado de un lado y que se puede
usar del otro)
Crayones y/o marcadores
Instrucciones
1. Se sugiere que con anticipacin, divida
a los estudiantes en grupos y sorteen los
ecosistemas que por grupos trabajarn.
Concdales por lo menos una semana
para que puedan investigar acerca de sus
caractersticas ms importantes.
2. Pueden destinar diferentes das para que
los estudiantes de cada grupo hagan una
pequea exposicin del ecosistema que
les fue asignado.
3. Cuando todos los grupos hayan expuesto
su ecosistema, definan un da para la
actividad final.
4. El da destinado a la actividad final, permita
que cada uno de los grupos se rena para
trabajar y pdales que en la cartulina o
papel manila hagan un escenario del
ecosistema asignado, pero omitiendo
algunos elementos. Recuerden escribir en
letras grandes el nombre del ecosistema en
la parte superior del escenario.
5. A continuacin, cada grupo har 10
fichas que indiquen caractersticas de ese
ecosistema; por ejemplo, para indicar la
Reflexin
Cuando hayan
terminado la actividad,
dediquen un momento
para hablar del ecosistema.
Como parte del anlisis puede
preguntar: Quines conocan
todas las caractersticas de los
temperatura promedio pueden dibujar un ecosistemas?, Qu diferencia
termmetro mostrando el promedio del un ecosistema de otro?, Es
mismo, tambin pueden dibujar animales o importante que sean diferentes?,
plantas. Qu caractersticas son
similares?, Qu sucede si falta
6. Cuando todos hayan terminado sus fichas
alguna de las caractersticas?,
recjalas, revulvalas y pngalas dentro
Qu impacto tiene?
de una caja, coloquen los escenarios de
los ecosistemas en un lugar donde todos
puedan verlos.
7. A continuacin, pida a cada uno de
los estudiantes que saque una de la
caractersticas y decida a qu ecosistema
pertenece, para ello deber poner la ficha
en el escenario que crea adecuado.
8. Como habr una buena cantidad de
fichas, los estudiantes podrn participar
varias veces hasta terminar las tarjetas.
9. Cuando todos hayan participado, revisen
cada uno de los ecosistemas y verifiquen
Sugerencia
si las respuestas han sido las correctas.
Esta actividad podra ser una
Aprovechen este momento para reforzar
los conocimientos sobre cada uno de ellos. forma divertida de evaluar los
conocimientos adquiridos durante
las presentaciones de los grupos.

Para poner en
Prctica
 Actividad
Conociendo la fauna de nuestro ecosistema
3
24
Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Identificarn las principales caractersticas de la fauna que vive en el
ecosistema cercano a su comunidad.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Ciencias Naturales y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Matemticas. Reflexin
Cuando hayan
terminado el recorrido
Materiales por la exposicin de las
Materiales de desecho (cartn, retazos Goma
Tijeras mscaras, tomen un tiempo para
de tela, retazos de papel, lana de colores
Crayones, marcadores y/o comentar acerca de la fauna del
y cualquier material que pueda servir
tmperas lugar. Puede preguntar acerca
para la elaboracin de una mscara)
de: Cules animales conocan y
cules no?, Cules consideran
que estn en mayor peligro de
Instrucciones extincin?, Qu pasara si por
1. Hacer una lista de la fauna que existe en el ecosistema ms cercano a la comunidad. la destruccin del ecosistema se
llegan a extinguir?, Qu cosas
2. A travs de un sorteo asigne un animal a cada estudiante y permita que investiguen podemos hacer para ayudar a
aspectos generales acerca del mismo, principales caractersticas, alimentacin, papel conservarlos?
que juega en el ecosistema y otros. Se sugiere darles un perodo de tres das para la
investigacin.
3. El da asignado para la actividad, cada estudiante deber elaborar una mscara del Sugerencias
animal que le haya sido asignado, incentvelos a que utilicen toda su creatividad. Para Una modificacin a la actividad
puede ser la elaboracin de una
esta actividad destine por lo menos una hora.
escultura del animal, o bien otro
4. Al terminar las mscaras pueden montar una exposicin por la que todos harn un tipo de manualidad o artesana
recorrido. Al estar frente a cada mscara, el dueo deber contarles acerca de las caracterstica del rea, por ejemplo
un bordado.
caractersticas del animal asignado.
Otra modificacin de la actividad
es hacer una pequea investigacin
NOTAS acerca de los animales que existan
antes, para lo que se sugiere
consultarle a los ancianos. Con esta
informacin podra hacerse una lista
de comparacin con los animales
que encuentran ahora y reflexionar
acerca de los cambios que han
habido y las cosas que pueden hacer
para apoyar la conservacin de los
ecosistemas.
Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 Actividad
Lotera de beneficios de los ecosistemas 25
4 Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Comprendern la importancia de los beneficios que reciben de los
ecosistemas de su comunidad.
Representarn lo aprendido en un juego tradicional de lotera.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Ciencias Naturales y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Matemticas.

Materiales
Hojas de 120 gramos o cartones de desecho (como afiches de publicidad)
Crayones o marcadores
Tijeras
Instrucciones
1. Comente a los estudiantes que harn
un juego de lotera, pero esta vez
ser acerca de los beneficios que
recibimos de los ecosistemas cercanos
a la comunidad. Se sugiere que tomen
un momento para recordar cmo es
el juego, Cuntos dibujos tienen los
cartones?, Cmo se juega?, etc.
2. Elaboren una lista de cada uno de los
beneficios, para que haya ms tarjetas
para el juego de lotera, pueden
incluirse varios ejemplos de cada uno.
3. Decidan cuntos cartones harn para
el juego y busquen la forma en que
stos sean suficientemente variados;
recuerde que tambin debern hacer
las fichas para cantar la lotera.
4. Se sugiere que distribuya el trabajo
de forma equitativa, para ello
puede formar grupos de cuatro a
seis estudiantes, de tal forma que
promueva la participacin de todos.
5. Al terminar, busquen semillas o
piedrecitas para llenar los cartones y
preprense a jugar.
6. El docente podr ser quien cante la
lotera, cada vez que mencione el
dibujo de cada tarjeta puede afirmar
y agregar detalles de los beneficios
que se reciben de los ecosistemas.
Reflexin
Cuando hayan
terminado el juego, se
sugiere tomar un momento
para que comenten acerca
de los beneficios que a diario
se reciben de la naturaleza.
Recuerden que algunos de ellos
sern muy fciles de identificar,
como los alimentos, el agua y
otros, sin embargo algunos como
la regulacin del clima o disfrutar
de un lindo paisaje, quiz no
sern tan fciles de identificar.
Qu pasara si dejamos de
recibirlos?, Podran sustituirse?
Sugerencias
Una variacin para el tema
es adaptarlo a otros juegos
tradicionales como memoria.

Para poner en
Prctica
 Actividad
26 Cunto cuesta?
5 Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Comprendern y valorarn la importancia de los beneficios que
reciben de los ecosistemas.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Matemticas, Ciencias Naturales y
Tecnologa, Ciencias Sociales, Productividad y Desarollo.

Materiales
Cuaderno de notas
Pizarrn o pliegos de papel
Yeso o marcadores
Instrucciones
1. Explique a los estudiantes que todos
los das recibimos diferentes beneficios
que vienen de los ecosistemas que
nos rodean y que entre todos van a
hacer un inventario de los mismos.
2. Utilizando la lista de servicios
ecosistmicos que se presenta en la
parte terica de este mdulo (pgina
7), pida a los estudiantes que revisen
en su casa Cules de los beneficios
mencionados reciben? Para hacer
ms especfico el conteo, este
ejercicio de observacin lo realizarn
durante un fin de semana.
3. El da acordado para llevar su conteo,
proceda a revisar cada uno de los
beneficios de la lista.
4. Elaboren un cuadro (Anexo 1) que
rena la informacin recopilada
durante el ejercicio de observacin.
5. En la primera columna liste los
beneficios. En la segunda columna
ir la cantidad de estudiantes que
reciben el beneficio. En la tercera
columna deber anotarse el nmero
de familiares (incluyendo a los
estudiantes) beneficiados. En la
cuarta columna debern designar
un monto correspondiente al costo
que representa tener ese beneficio.
Si no tienen idea del costo, entonces
asignen un monto significativo. Por
ltimo, en la quinta columna debern
anotar el costo total, correspondiente
a la multiplicacin del costo individual
y el nmero total de personas
beneficiadas.
6. En esta cuenta debern considerar los
datos de todos.
comparacin entre un beneficio
Reflexin
Cuando hayan
terminado de hacer
el conteo, tomen un
momento para reflexionar
y comentar acerca de los
resultados obtenidos, haciendo
nfasis en: Cuntas personas se
ven favorecidas a partir de cada
beneficio del ecosistema?, De
qu forma les afectara si no lo
tuvieran?, Cmo les afectara
econmicamente si no tuvieran
ese beneficio, tendran que
pagar ms o menos dinero para
obtenerlo?
Sugerencias
Pueden hacer grficas de
y otro, para ver cules son los ms
usados.

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 Actividad
Historietas de nuestro ecosistema 27
6 Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Utilizarn los conocimientos adquiridos acerca del ecosistema para
plasmarlos de forma creativa en una historieta.
Identificarn y valorarn las caractersticas del ecosistema.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Matemticas, Ciencias Naturales y
Tecnologa, Ciencias Sociales, Expresin Artstica.

Materiales
Hojas
Lpices
Crayones
Instrucciones
1. Se propone que divida a los
estudiantes en pequeos grupos de
aproximadamente cuatro integrantes.
2. Entregue a cada grupo una hoja
de peridico con historietas. Pdales
que comenten acerca de las
caractersticas de las mismas, Cmo
son las historias, cortas o largas?, Los
dibujos estn en color o en blanco y
negro?, Cmo son los dilogos entre
los personajes?, etc.
3. Comnteles que harn una historieta,
inspirndose en el ecosistema que les
rodea y todo lo que han aprendido
acerca de l.
Reflexin
Hojas del peridico con historietas Se propone que
(tantas como grupos de trabajo forme) tomen un tiempo para
hablar de las historias que
escribieron, resalten en ellas
los aspectos relacionados con
los ecosistemas, su importancia y
4. La trama de las historias ser conservacin.
creatividad de cada grupo, d un
tiempo de por lo menos 30 minutos
para que puedan empezar a trabajar
en su historieta. Es probable que
deban asignar pequeos espacios de
5 a 20 minutos durante varios das para
poder completarlas.
5. Cuando todos los grupos hayan
terminado, permita que las historietas
de cada grupo sean compartidas, as
todos podrn conocer los resultados
obtenidos. Sugerencias
Otra forma de llevar a cabo esta
actividad es a travs de una
representacin teatral de las
historietas.

Para poner en
Prctica
 Actividad
28 Peligro en el paraso,
7 lo que afecta nuestro ecosistema
Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Recordarn los componentes del ecosistema de la comunidad.
Enumerarn los peligros que afectan los ecosistemas y se concientizarn
sobre la importancia de implementar acciones para evitar su prdida.
reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Matemticas, Ciencias Naturales y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Educacin Fsica, Productividad y Desarrollo.

Materiales Cinta adhesiva o lana Reflexin

Tarjetas de desecho
Lapiceros o marcadores
Instrucciones
1. Listen los elementos que conforman el
ecosistema cercano a la comunidad
(animales, plantas, clima, ros, lagos, etc.) y
los problemas que le afectan.
2. Por sorteo divida a los estudiantes en dos
equipos.
3. El primer equipo deber estar conformado
por 1/3 de los estudiantes del saln de
clases y representar al ecosistema y sus
componentes.
4. El segundo equipo deber estar
conformado por 2/3 de los estudiantes
y representar todos los peligros que
amenazan los ecosistemas.
5. Para elaborar las tarjetas correspondientes
a los elementos del ecosistema, anote en
cada uno los elementos que fueron listados
previamente. La cantidad de tarjetas debe
corresponder al doble del nmero de
integrantes del grupo.
6. En otro grupo de tarjetas, anote los
problemas que fueron listados previamente.
La cantidad de tarjetas debe corresponder
al nmero de integrantes del grupo.
7. Dibuje un rectngulo en el piso, que sea lo
suficientemente grande para que quepan
Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
Tijeras Al finalizar el juego
Yeso reflexionen acerca
de lo que ha pasado
al ecosistema. Verifiquen
en l los estudiantes que representarn el qu prdidas ha tenido, qu
ecosistema y sus componentes.
problemas le afectaron y el
8. En la parte interna del borde del rectngulo, impacto en el ecosistema.
debern estar distribuidas las tarjetas de los
Tomen un tiempo para comentar
componentes del ecosistemas. acerca de las acciones que
9. El equipo de los peligros se ubicar pueden implementar para
alrededor del rectngulo, con la tarjeta disminuir estos problemas.
del peligro que representan pegada en un
lugar visible. Debern moverse en un sentido
(hacia el frente) para tratar de alcanzar las
tarjetas ubicadas dentro del rectngulo
que corresponde a los componentes del
ecosistema.
10. El equipo de los componentes podr
defender sus tarjetas tocando a los
jugadores de los problemas, antes que ellos
tomen las tarjetas. Los jugadores que sean
tocados debern salir del juego.
11. Cada vez que un problema logre tomar
una tarjeta sin ser tocado, significar una
prdida para el ecosistema. Por lo tanto Sugerencias
a cada cuatro tarjetas que los problemas
hayan tomado, un jugador del equipo del Como continuacin de la actividad,
ecosistema deber salir del juego. se sugiere pedir a los estudiantes
que hagan un ensayo acerca de
12. Cuando hayan comprendido la dinmica
del juego, permita que jueguen durante la importancia del ecosistema y
ocho o diez minutos. cmo su prdida repercutira en
la calidad de vida de las personas
que viven a su alrededor.
 Actividad
Todos podemos hacer algo 29
8 Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Conocern los peligros que enfrentan los ecosistemas y buscarn
alternativas para ayudar a contrarrestarlos.

reas integradas:
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Matemticas, Ciencias Naturales y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Educacin Fsica, Productividad y Desarrollo.

Materiales
Tarjetas con cada uno de los problemas a los que se enfrentan los ecosistemas
Cuadernos para anotar
Tarjetas con el nombre de cada uno de los estudiantes
Crculos de colores del tamao de una moneda de Q 1.00 (pueden hacerse de material de
desecho)
Cinta adhesiva
Instrucciones
1. Se sugiere que dediquen un tiempo
para hablar acerca de cada uno
de los problemas que enfrentan los
ecosistemas. Motvelos para que
busquen soluciones a cada problema.
2. Luego de unos das, dedique un tiempo
en el saln de clase para comentar
en grupos acerca de las acciones que
encontraron o pensaron que podran
ayudar a solucionar cada uno de los
problemas.
3. Se recomienda dividir a los estudiantes,
en tantos grupos como tarjetas
tenga. Tomen 10 minutos para que
proporcionen al menos tres acciones
que ellos pueden hacer cada da para
contribuir a disminuir los problemas que
enfrentan los ecosistemas.
4. Al terminar, cada uno de los grupos
deber exponer a los dems las ideas
que han concretado.
Reflexin
Cuando haya
pasado el tiempo
asignado, tomen un
momento para que cada
estudiante cuente cuntas
acciones positivas ha hecho.
Reflexionen acerca de la
importancia de implementar
5. En conjunto decidan si todos estn de cada da pequeas acciones
acuerdo y hagan una lista general. que contribuyan a la
6. En una pared del saln de clases conservacin de los ecosistemas.
pegue en una columna las tarjetas con Felictelos e incentvelos para
el nombre de todos los estudiantes y que continen trabajndolas a
pesar de finalizar la actividad.
pegue una hoja con la lista de acciones
(a modo de recordatorio). Coloque en
una bolsa o caja de desecho los crculos
que hicieron, de tal forma que queden
disponibles para todos.
7. Comnteles que durante todos los das
Sugerencias
de la siguiente semana, al llegar a la Otra idea es hacer cajitas con
escuela debern agregar un crculo al envases tetrabrik (jugos pequeos),
lado de su nombre por cada una de las decorarlos con el nombre de cada
acciones de la lista que hayan cumplido. uno y agregar una prenda por
cada buena accin que realicen,
pueden ser semillas o piedrecitas.
Pueden extender el impacto
de la actividad, haciendo una
presentacin a otros grados
e invitarlos a participar de la
actividad.

Para poner en
Prctica
 Actividad
30 Volver a ser lo mismo?
9 Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Comprendern la importancia de los ecosistemas.
Identificarn como las acciones humanas pueden daar o Reflexin
modificar los ecosistemas. Primera fase:
Se propone que tomen un momento
reas integradas: para que los estudiantes expresen cmo se
han sentido por tener que arrugar y romper su
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Ciencias Naturales y
propio dibujo.
Tecnologa, Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Despus que hayan expresado sus sentimientos,
Productividad y Desarrollo. comnteles que justamente eso es lo que est
pasando con los ecosistemas y que muchas de
nuestras acciones impactan sobre los mismos,
Materiales dandolos y afectando su propia capacidad
Hojas en blanco de recuperacin. Cules de nuestras acciones
Crayones y/o marcadores pueden daar los ecosistemas?
Goma
Segunda fase:
Tomen un tiempo para hablar acerca de la
Instrucciones restauracin, de cmo al daarse un ecosistema
es difcil hacer que vuelva a estar como era
Primera fase: originalmente. Compare entre el tiempo que le
tom elaborar el dibujo con el establecimiento de
1. Dediquen al menos 30 minutos 4. Despus de haber compartido este un ecosistema (cientos de aos), luego el tiempo
para hablar sobre la importancia momento, pdales que tomen su relativamente corto que tom destruir el dibujo
del ecosistema cercano a su dibujo, lo arruguen y lo rompan. con el tiempo que toma daar un ecosistema y
comunidad, Cmo les beneficia?, Seguramente esto no les gustar por ltimo el tiempo que tom reparar el dibujo
Qu caractersticas tiene?, Qu es porque habrn invertido tiempo, con el periodo de tiempo tan grande que toma la
recuperacin del mismo.
lo que ms les gusta?, etc. esfuerzo y trabajo en el mismo. Por ejemplo, se requieren ms de 200 aos para
2. A continuacin se sugiere que les que la vegetacin de un ecosistema se desarrolle,
entregue a los estudiantes una hoja, esto sin contar la incorporacin de especies de
la cual deber ser cortada por la Segunda fase: fauna. Sin embargo, este ecosistema puede ser
daado fcilmente y en un perodo de tiempo
mitad. Una parte la guardarn y 5. A continuacin pdales que traten de corto por un fenmeno natural o antropognico.
en la otra mitad harn un dibujo desarrugar cada una de las partes y
de lo que les parezca ms lindo del con goma reconstruyan su dibujo
ecosistema. Asegrese que no dejen pegndolo en la otra mitad de la
espacios sin dibujar y que sus dibujos hoja.
estn completamente pintados y
muy bien acabados.
3. Cuando hayan terminado, distribuya
a los estudiantes en pequeos grupos Sugerencias
de tres; pdales que muestren su Como complemento a la presente actividad
dibujo y hablen un momento acerca puede incluirse la elaboracin de un plan de
de lo que les inspir para realizarlo. restauracin para alguna rea del patio o
jardn, ubicados en la escuela o la comunidad.

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas
 Actividad
Elaboremos un plan de restauracin 31
10 Propsito de esta actividad
A travs de esta actividad los estudiantes:
Comprendern la importancia de los procesos de restauracin de
Reflexin
Cuando todos hayan
un ecosistema. terminado de exponer,
Analizarn el impacto de la actividad humana sobre los ecosistemas. reflexionen acerca de lo
Elaborarn un plan de manejo hipottico para un ecosistema propuesto por cada grupo,
daado. observen las similitudes y diferencias
entre cada plan. Discutan acerca
reas integradas: de los aspectos favorables y
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 y L2, Ciencias Naturales y Tecnologa, desfavorables de las propuestas.
Ciencias Sociales, Expresin Artstica, Productividad y Desarrollo,
Matemticas.

Materiales
Hojas de papel o cuaderno
Lapiceros o lpices

Instrucciones
1. Se sugiere que recuerden los pasos
y diferentes acciones que pueden
implementar para la restauracin
(pgina 18).
2. De ser posible, realicen una visita al
ecosistema ms cercano. Pida a los
estudiantes que observen y anoten
toda la informacin posible.
3. Como complemento se recomienda
invitar a un experto o tcnico de alguna
institucin relacionada con el manejo y
conservacin de ecosistemas para que
les d una charla acerca del ecosistema
(ya sea como acompaamiento en la
visita de campo o en el saln de clases).
4. Estimule a los estudiantes a que hagan
la mayor cantidad de preguntas acerca
del ecosistema, por ejemplo: sobre su
estado de conservacin, los problemas
que le afectan, acciones se han llevado
a cabo para ayudar a recuperarlo, etc.
5. Despus de esta actividad, divdalos
en grupos de aproximadamente cinco
integrantes.
6. A continuacin, comnteles que
basados en la informacin obtenida
acerca del ecosistema que han visitado,
disearn un plan de restauracin.
Pdales que lo escriban de forma
detallada.
7. Cuando todos hayan terminado, uno a
uno, los grupos presentarn el plan que
han acordado. Los dems estudiantes
podrn hacer preguntas o cuestionar
lo que el grupo haya decidido
implementar en su plan de restauracin.
Instituciones estatales que
trabajan en el Manejo y
Restauracin de Ecosistemas:
Consejo Nacional de reas
Protegidas CONAP-: Encargado de
la conservacin y el mejoramiento
del patrimonio natural del pas, con
especial nfasis en la direccin
del Sistema Guatemalteco de
reas Protegidas y la gestin de la
diversidad biolgica en todo el pas.
Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales MARN-: Especializado
en materia ambiental y de bienes
y servicios naturales, que vela
por la proteccin de los sistemas
naturales que dan sustento a la vida,
fomentando una cultura de respeto
y armona con la naturaleza.
Instituto Nacional de Bosques -INAB-:
rgano de direccin y autoridad
competente del sector pblico
agrcola en materia forestal.

Para poner en
Prctica
32

Bibliografa
Cabrera, C. 2013. Informe Final de Consultora: Anlisis http://curiosity.discovery.com/question/how-is-
de Instrumentos de Poltica Forestal para Desarrollar extinction-defined
el Mapa de Restauracin Nacional y Postura del
http://www.guateamala.org/web/index.
Pas ante el Desafo de Bonn. Unin Mundial Para la
php?option=com_content&task=view&id=141&Item
Naturaleza (UICN). 12p.
id=12
CONAP. 2008. Guatemala y Su Biodiversidad: Un
http://www.pronaturaveracruz.org/ecoforestal/ef_re_
Enfoque Histrico, Cultural, Biolgico y Econmico.
tecnicas_campo.php
Consejo Nacional de reas Protegidas, Oficina
Tcnica de Biodiversidad. Guatemala. 650p. IIRR (International Institute of Rural Reconstruction).
http://www.iirr.org/
CONAP. 2011. Poltica Nacional de Diversidad
Biolgica. Consejo Nacional de reas Protegidas. INAB, CONAP, UVG y URL (Instituto Nacional de
Guatemala. Polticas, Programas y Proyectos No. 13 Bosques, Consejo Nacional de reas Protegidas,
(01-2011). 41p. Universidad del Valle de Guatemala y Universidad
Rafael Landvar). 2012. Mapa de Cobertura Forestal
CONAP. 2013. Folleto de la Exposicin Itinerante
de Guatemala 2010 y Dinmica de la Cobertura
Guatemala Megadiversa. Documento Educativo 59-
Forestal 2006-2010. Guatemala. 111p.
2013. Guatemala. 40p.
Instituto de Agricultura, Recursos Naturales y
Doterloungne, D. y Ferguson, B. 2012. Manual de
Ambiente (IARNA), Universidad Rafael Landvar (URL)
Restauracin Ecolgica Campesina para la Selva
y Asociacin Instituto de Incidencia Ambiental (IIA).
Lacandona. Fondo Sectorial para la Investigacin,
2006. Perfil Ambiental de Guatemala: tendencias y
el Desarrollo y la Innovacin Tecnolgica Forestal
reflexiones sobre la gestin ambiental. Guatemala.
constituido por la Comisin Nacional Forestal
250p.
(CONAFOR) y Comisin Nacional de Ciencia y
Tecnolgica (CONACYT). Mxico. 94p. Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin. 2007. La ADRS y la
Garibello, J. 2003. Restauracin de Ecosistemas a partir
agrobiodiversidad. Agricultura y Desarrollo Rural
del Manejo de la Vegetacin Gua Metodolgica.
Sostenibles (ADRS). Sumario de Poltica No. 16. 4p.
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
Colombia. 96p.

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas

Bibliografa
Snchez, A., Zenteno, C., Zamora, L. y Torres, E. 2002.
Modelo para la restauracin ecolgica de reas
alteradas. Kuxulcab Revista de Divulgacin, Volumen
VII (14):48-60. Divisin Acadmica de Ciencias
Biolgicas UJAT. Mxico.
Society for Ecological Restoration (SER) International,
Grupo de trabajo sobre ciencia y polticas. 2004.
Principios de SER International sobre la restauracin
ecolgica. www.ser.org y Tucson: Society for
Ecological Restoration International.
33
URL, IARNA (Universidad Rafael Landvar, Instituto de
Agricultura, Recursos Naturales y Ambiente). 2009.
Perfil Ambiental de Guatemala 2008-2009: las seales
ambientales crticas y su relacin con el desarrollo.
320p.
Vargas, O. 2007. Gua metodolgica para la
Restauracin Ecolgica del Bosque Altoandino.
Universidad Nacional de Colombia. 189p.
Anexos
34

Anexos
Nmero de Costo total del
Nmero de
familiares que Costo individual beneficio (Costo
estudiantes
Beneficio reciben el beneficio asignado al
que reciben el individual x nmero
(incluyendo beneficio
Anexo 1 beneficio
estudiantes)
de familiares)

Cuadro para Ejemplo:

conteo de Agua 4 (5+6+8+3)=22 Q10.00 Q220.00
beneficios
del bosque
correspondiente
a la
Actividad 5.
Cunto
cuesta?

Mdulo de
apoyo metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas

Otros
recursos
Asociacin Amigos del Lago de Atitln. 2004.
Educando para Conservar, Gua Ambiental
Metodolgica para Maestros y Maestras del
Departamento de Solol. FONACON, Amigos
del Lago de Atitln, Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha, Educacin Sin Fronteras.
Guatemala. 286p.
MINEDUC, MARN y JICA (Ministerio de Educacin,
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
y Agencia de Cooperacin Internacional de
Japn). S.f. Manual de Educacin Ambiental
Sobre el Recurso Hdrico en el rea Metropolitana.
Guatemala. 62p.
35
Programas Desertificacin y Sequa. pgina
web MARN (Apoyo de Participacin Social-
DIGEFOPAS).
Mrida, M. Orozco, A. y Mndez, J. 2007. Currcula
de Educacin Ambiental, Gua para Maestras y
Maestros de Nivel Primario. Helvetas. Guatemala.
102p.
Samayoa, A. 2012. Gua Prctica para Promover
la Educacin Ambiental dentro del saln de
clases. Fundacin Defensores de la Naturaleza.
22p.
 Mdulo de apoyo
metodolgico de
Manejo y Restauracin
de Ecosistemas

Este kit incluye tres mdulos que son independientes y pueden ser
utilizados en el orden que considere ms apropiado. Adems un
cuarto mdulo que los integra (Resiliencia), se recomienda trabajarlo
al final para su mejor comprensin y aprovechamiento.