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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educacin
U. E Colegio Metropolitano
San Cristbal-Edo Tchira

VIABILIDAD DEL DESARROLLO VOLUNTARIO

DE SINESTESIA EN ADOLESCENTES

Autores:
Araque Contreras Jennifer E.
Salgado Hernndez Mara A.
Labrado Chacn Dilca A.
5to ao seccin A

Junio, 2017
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AGRADECIMIENTO

El agradecimiento de este trabajo cientfico, va dirigido a todas aquellas personas que

hicieron posible la presente investigacin; en primer lugar todos los aportes de nuestra
querida Profesora Anglica Barroso, quien nos trasmiti sus conocimientos, en segundo
lugar a los compaeros de clases, quienes nos colaboraron con su atencin e inters,
en tercer lugar a nuestra familia quienes con su paciencia y amor nos marcaron el
camino para alcanzar esta meta; al Colegio Metropolitano por su formacin y
finalmente a Dios; fuerza inmensa, incondicional de sabidura, que coloc en el
camino correcto a las autoras de esta investigacin, para la conquista de los objetivos
trazados.
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NDICE
Pgs.
Resumen................................................................................................................ 4
Introduccin............... 5
Diseo y Tipo de Investigacin......... 10
Poblacin y muestra.............. 11
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin datos. 11
Tcnica de Anlisis de los datos............................... 13
Resultados y Discusin.......................................................................................... 14
Conclusiones.............. 15
Anexos
Cuadro
1. Operacionalizacin de la Variable.
2. Cree que es una buena iniciativa proponer el desarrollo de habilidades
que incrementen la memoria y concentracin en el estudio
3. Estara de acuerdo en involucrar a todos los estudiantes de 5to ao en

la prctica de estrategias para el crecimiento intelectual

4. Considera pertinente que los estudiantes y docentes discutan mejores formas

de aprovechar el potencial de los sentidos y, a su vez, de la mente.

5. Estara dispuesto a aprender qu es la sinestesia y cmo emplearla para obtener

mejores resultados acadmicos y profesionales
6. Estara dispuesto a recibir material bibliogrfico sobre la sinestesia
7. Cree que la sinestesia est reservada para individuos afortunados o
intelectualmente superiores
8. Cree que la sinestesia podra ayudarlo a aumentar su desempeo acadmico
9. Ha asociado sensaciones tctiles con sabores
10. Ha asociado sonidos con colores, olores u otros estmulos sensoriales que no
comparten relacin ninguna aparente
11. Podra percibir olores al ver un color?
12. Cuestionario
13. Plan de accin
14. Taller 1,2,3
Grfico
1. Cree que es una buena iniciativa proponer el desarrollo de habilidades
que incrementen la memoria y concentracin en el estudio
2. Estara de acuerdo en involucrar a todos los estudiantes de 5to ao en

la prctica de estrategias para el crecimiento intelectual

3. Considera pertinente que los estudiantes y docentes discutan mejores formas

de aprovechar el potencial de los sentidos y, a su vez, de la mente.

4. Estara dispuesto a aprender qu es la sinestesia y cmo emplearla para obtener

mejores resultados acadmicos y profesionales
5. Estara dispuesto a recibir material bibliogrfico sobre la sinestesia
6. Cree que la sinestesia est reservada para individuos afortunados o intelectualmente superiores
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7. Cree que la sinestesia podra ayudarlo a aumentar su desempeo acadmico

8. Ha asociado sensaciones tctiles con sabores
9. Ha asociado sonidos con colores, olores u otros estmulos sensoriales que no
comparten ninguna relacin aparente
10. Podra percibir olores al ver un color?
Referencias Bibliogrficos............ 31
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VIABILIDAD DEL DESARROLLO VOLUNTARIO DE SINESTESIA EN

ADOLESCENTES

Araque, J.; Salgado, M. y Labrado, D.

Unidad Educativa Colegio Metropolitano, Junio 2017, San Cristbal, Estado Tchira.

RESUMEN
La investigacin tiene como objetivo estudiar y analizar la viabilidad del desarrollo
voluntario de sinestesia en adolescentes especficamente en los estudiantes de 5to ao
seccin A del Colegio Metropolitano, municipio San Cristbal, estado Tchira, como
iniciativa del grupo de alumnas de la institucin, para ser presentado como trabajo
cientfico requisito indispensable dentro del estudio. El estudio estuvo bajo una
investigacin en el enfoque cuantitativo, investigacin de campo, con naturaleza
descriptiva; la poblacin es finita, conformada por 37 estudiantes que sern la muestra
del estudio por ser en sus totalidad identificable Se us la tcnica de observacin no
participante, con la de una encuesta a travs del diseo de un cuestionario como
instrumento pertinente para el estudio, diseado con cuatro (4) alternativas de respuestas
de tipo Lickert, aplicado a los sujetos. El instrumento fue validado por tres (3) expertos y
la confiabilidad se determinar a travs del coeficiente de Alfa de Cronbach. Para el
anlisis de los resultados, despus de la aplicacin del instrumento, se tabul, grafic,
interpret, analiz para dar las respectivas conclusiones y recomendaciones de la
investigacin y para el diseo de un plan de accin de actividades a ejecutar. En
conclusin, los estudiantes del colegio tuvieron la disposicin de aprender las tcnicas
de sinestesia, por ofrecerles mltiples beneficios a nivel intelectual y acadmico,
Palabras Claves: Sinestesia, sentidos, adolescencia, inteligencia, memoria, cognitivo,
percepcin.
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INTRODUCCIN

Actualmente la educacin experimenta, desde hace varios aos, una renovacin en el

proceso de enseanza aprendizaje que las sociedades del mundo han asumido de
distinta manera y a diferente ritmo, las nuevas tecnologas invaden la actividad
humana, de modo tal que se introducen cambios significativos en nuestros pensamientos
para integrarse positivamente a la denominada sociedad del conocimiento, en la que el
aprendizaje se prolonga durante toda la vida. De esta manera surge la inquietud de
estudiar la sinestesia y se relaciona con el mejoramiento de la memoria para desarrollar
tcnicas de concentracin y memorizacin que estimulen la inteligencia al anlisis e
incentiven los sentidos en aprender de esta manera se plantea para el cumplimiento
del trabajo cientfico, la investigacin descriptiva no experimental titulada viabilidad del
desarrollo voluntario de sinestesia en adolescentes dentro de la unidad educativa
colegio metropolitano, municipio san Cristbal, estado Tchira.
En este particular, se puede acotar que la gran mayora de las personas no prestan
demasiada atencin a los hechos que nos rodean, damos por sentadas algunas de las
cosas que se encuentran a nuestro alrededor y no le damos importancia al proceso de
percepcin. El cuerpo humano percibe el mundo a travs de los sentidos, lo que pone de
manifiesto cuestionamientos cmo; si se podra incentivar a los estudiantes los
beneficios de la prctica de la sinestesia y qu actividades se podra llevar a cabo que
conlleven a la sinestesia en sus tiempo de estudio, tiempos libres de modo de adquirir
dicha habilidad de poder conectar los sentidos y relacionarlos con momentos, fechas,
preguntas del examen, frmulas matemtica y un sinfn de temas en el que un cerebro
con pensamientos sinestesicos marcara la diferencia y dara la eficiencia en los
resultados acadmicos planteados.
Por tal motivo y para esta investigacin se plante como objetivo general el disear
estrategias de aprendizaje para desarrollar cuatro tipos de sinestesia. y en procura de
lograr dicho objetivo se establecieron cinco objetivos especficos: (1) Desarrollar
asociaciones fuertes y subjetivas entre nmeros, letras y colores (grafema-color). (2)
Desarrollar la capacidad de darle un lugar a cada nmero en el espacio mediante el uso
del pensamiento abstracto (sinestesia numeral). (3) Desarrollar la capacidad de atribuir
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cualidades humanas a letras o nmeros (personificacin). (4)Usar la creatividad en el

proceso de aprendizaje para el desarrollo de la sinestesia, De acuerdo a los objetivos
planteados anteriormente, se logra valorar y se justifica la importancia de este trabajo
cientfico, debido a que aporta un nuevo mtodo de estudio que explora las habilidades
cognitivas y herramientas intelectuales, que ayude a los jvenes a prosperar en el mbito
acadmico social y laboral.
Sobre la base de las consideraciones anteriores se cree, que el aplicar estrategias en
las que los compaeros de clases participen en juegos de colores, asociaciones de
imgenes, msica, y personificacin de objetos, entre otros, todo ello tendr una
influencia en su desarrollo intelectual y generara un aprendizaje significativo que
podrn aplicar en la vida, ya sea como trabajadores, estudiantes universitarios, o
simplemente en sus comunidades u hogares. Significa entonces que esta hiptesis tiene
como propsito llegar a la comprensin del porqu se establece relacin entre la
sinestesia, la inteligencia y establece las experiencias conocidas, con el propsito de
llegar a una mayor comprensin de los mismos"
Dados los planteamientos anteriores, se hace oportuno sealar las investigaciones
que anteceden este trabajo cientfico y que sirvieron de base para la realizacin del
mismo, en este particular el estudio internacional de Serrano M. (1980) aporta al
estudio de la sinestesia; un trabajo titulado: La investigacin cientfica de la sinestesia.
Aplicaciones en las didcticas generales y especficas. Proyectos de innovacin para
comunicacin audiovisual. En ese mismo sentido, la neurocientfica cognitiva Colizoli,
(2012) para la Universidad de msterdam, realizo un experimento que evidencia la
existencia de mltiples razones que hacen creer a los especialistas que algunos aspectos
de la sinestesia pueden ser aprendidos y adquiridos por personas no sinestsicas y a
nivel nacional, La Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado. Riera (2012)
present un estudio: Relacin sonido-color en la experiencia sinestsica de la msica
clsica que tuvo como objetivo analizar la sinestesia en el contexto del arte y la manera
cmo los artistas buscaban una relacin entre msica y pintura a travs de los sentidos
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, se estable las bases
Tericas del trabajo cientfico dirigidas a explicar y presentar, definiciones, principios,
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y teoras que dan sustento a esta investigacin; se debe sealar que la percepcin, aun
siendo el principio y base de todo aprendizaje, es la parte menos entrenada del proceso
cognitivo. Muchos se interesan en incrementar sus competencias intelectuales y
creativas sin considerar que la clave para ello podra encontrarse no en los procesos
conscientes y voluntarios de orden superior dentro del estudio, sino en las operaciones
bsicas que el sistema nervioso lleva a cabo de manera casi automtica, sin nuestra
supervisin voluntaria, dado que ellas determinan la calidad de las operaciones llevadas
a cabo sobre la informacin que han recolectado y la manera en que esta ha sido
codificada y transmitida. En nuestros sentidos se encuentra la oportunidad de facilitar y
mejorar la manera en que se procesa la informacin.
Por tal motivo, existen innumerables tcnicas de estudio al alcance de quienes
necesitan contar con recursos que les generen mayor provecho a la hora de aprender,
pero pocos contemplan la posibilidad de desarrollar una percepcin enriquecida dado
que no comprenden el impacto de esta dentro de procesos consecuentes como la
atencin, memoria y concentracin. En este sentido, el Dr. Devin Terhune (2012) nos
plantea: La hyperexcitabilitad de la zona visual desencadena la sinestesia en personas
que experimentan colores ante las palabras o los nmeros. Esto presenta nuevos desafos
ante las anteriores teoras para explicar esta condicin excepcional. Es una diferencia
fundamental en el cerebro de los sinestsicos que puede relacionarse con el desarrollo de
su sinestesia.
En consecuencia, El doctor R. E. Cytowic, a travs de sus estudios, comprob que la
sinestesia es una experiencia muy comn y que en algunos individuos se expresa de
forma concreta, directa y consciente. Sucede que para algunas personas (los sinestetas)
la experiencia de la sinestesia es ms que una experiencia que ocurre dentro de sus
cerebros; tambin se manifiesta como una percepcin de algo fuera de su cuerpo, de
forma que realmente pueden ver sonidos u or colores. Investigando las razones y races
de la sinestesia. Podemos hallar expresiones de sinestesia como por ejemplo la relacin
entre la sinestesia y la metfora: azul chilln, sonido aterciopelado, dulce esperanza, o
combinar letras, nmeros o palabras escritas en texto normal, con determinados colores.
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En este mismo orden de ideas, podemos ver que todas las personas tenemos
conexiones neuronales extra entre las distintas reas sensoriales, es decir, todos somos
sinestetas; pero a medida que crecemos se produce una especie de poda en el cerebro
que hace que estas conexiones desaparezcan. Por algn motivo que an desconocemos,
algunas personas mantienen intactas dichas conexiones, y por tanto mantienen su
experiencia sinestsica durante toda la vida, aunque estudios sealan que las conexiones
extra siguen presentes en todas las personas, pero lo frecuente es tenerlas inhibidas.
Ahora bien desde una perspectiva biolgica, este lugar se encuentra en el rea del
cerebro de los mamferos que recibe el nombre de cerebro lmbico. Esta rea es mucho
ms antigua que la corteza cerebral, donde residen la lgica, la razn y el lenguaje. Entre
las funciones identificadas del sistema lmbico destacan: la memoria, el surgimiento de
las emociones y el centro de relaciones sinestsicas. Cuando un estmulo excita alguno
de los receptores sensoriales, an no est tan precisamente definido como para establecer
si se trata de un olor o un sonido; la diferencia se halla en su esencia. Dentro del sistema
lmbico, estas esencias sensoriales pueden ser traducidas a cualquier tipo de percepcin:
una cancin maravillosa es igual que un sabor delicioso o una visin fabulosa; la esencia
puede ser interpretarse como procedente de cualquiera de los sentidos.
.El cerebro lmbico, una estructura mucho ms antigua que la corteza cerebral, maneja
las emociones, la memoria y aloja las sensaciones de conviccin por las que un
individuo se adhiere a sus ideas y creencias. Las emociones y sensaciones de
certidumbre que acompaan a la experiencia sinestsica, me hacen pensar en ese cambio
transitorio de conciencia de uno mismo que se reconoce como xtasis. El xtasis es
cualquier momento de pasin en que los pensamientos se disuelven y en el cual la mente
est, por un tiempo, perdida (Cytowic, 1993: 78).
La corteza cerebral tambin tiene una gran importancia en la vida del ser humano. Es
ah donde las ideas ms complejas y abstractas encuentran definiciones ms all del
sentimiento, y donde se generan los smbolos que representan nuestras realidades como
lenguajes verbales y visuales. Tambin es en la corteza cerebral donde hallamos los
mecanismos del movimiento, el razonamiento y la divisin de las percepciones
sensoriales.
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Por otra parte, aunque precisemos de los smbolos creados por la lgica y la razn
para comunicar nuestras ideas en cualquier lenguaje, el impulso manifestado en el
sistema lmbico precede a la lgica y la razn, y es interpretado a travs de la simbologa
que hemos adquirido a travs de nuestra experiencia. el sistema lmbico no es slo el
meollo de nuestros recuerdos, percepciones y emociones, sino tambin el impulso de
nuestro comportamiento. Este ltimo es una extensin de lo que sucede en las
profundidades de nuestro ser, el lugar donde nacen las emociones y las asociaciones
sinestsicas, y donde habitan los recuerdos.
Posteriormente se recogen los datos de estudio y se presenta para tal fin la
operacionalizacin de la variable en donde se establece las variables independientes, las
dependientes e interviniente. Se tomaron los factor que pueda tomar valores diferentes
y que constituan una variable cientfica; en relacin a esto, Arias (2006), dice que el
estudio de las variables se emplea en investigacin cientfica para designar al
proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a trminos
concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores (p.63). As, la
investigacin se estructura con la variable, definicin de la variable, dimensiones,
indicadores e tems, como se mostr en esta investigacin. Ver Anexo cuadro 1,
operacionalizacin de variables (pg. 16)
Para concluir el trabajo cientfico se presenta con el propsito de contribuir a futuras
investigaciones relacionadas con el aprendizaje y la posibilidad de usar nuestros
sentidos correctamente y mayar proporcin para de esta forma aprender con ms
facilidad, y hacer de lo que observamos y vivimos aprendizajes significativos
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Marco Metodolgico

Diseo de la investigacin
La investigacin tiene como principio iniciar un proceso de aprendizaje que busca
desarrollar en el investigador destrezas para observar, preguntar, registrar, interpretar e
informar usando nociones primordiales y tcnicas de investigacin.
Para ello fue necesario describir las estrategias, la poblacin, la muestra, tcnica e
instrumento de recoleccin de datos, sistemas de variables, que dieron credibilidad al
trabajo cientfico referente a la viabilidad de la sinestesia en el desarrollo voluntario en
adolescentes del Colegio Metropolitano 5to. Ao seccin A. Se puede sealar que el
mtodo de investigacin est compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta.
En este caso, la investigacin tiene un carcter descriptivo como lo expresa
Hernndez, Fernndez y Baptista, (2006), los estudios descriptivos: Buscan especificar
las propiedades, las caractersticas en este caso de estudio se busca o cualquier otro
fenmeno que se someta a un anlisis, se seleccionan una serie de variables y se mide
cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. (p. 117).
Por tal motivo, se estudi la viabilidad del desarrollo voluntario de sinestesia en
adolescentes, en donde se observ el comportamiento e inquietudes a travs de las
respuestas a un cuestionario verificando destrezas sinestsicas en los estudiantes.
En relacin al estudio, tendr un Enfoque Cuantitativo, como lo sealan Hernndez,
Fernndez y Baptista (2006), que: usa la recoleccin de datos para probar hiptesis
con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de
comportamiento y probar teoras (p.5). En efecto, luego de la aplicacin de
instrumentos a los sujetos de estudio, se analizarn los resultados con el uso de la
estadstica para determinar la presuncin planteada.

Tipo de Investigacin
De acuerdo con el Manual de Trabajos de Especializacin, Maestra y Tesis
Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006), define la
Investigacin de Campo como: El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con
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el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores

constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma directa de la
realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o
primarios. (p.11)
En efecto, se recolectaron los datos directamente en el ambiente donde se produce la
situacin planteada, en el Colegio Metropolitano especficamente 5to. Ao seccin A,
ubicado en el Municipio San Cristbal, Estado Tchira; para ello, se aplicaron
instrumentos de recoleccin de datos dirigidos los estudiantes; y cuidadosamente
analizados.
As mismo, segn los objetivos del estudio propuesto, la Investigacin de Campo
puede ser de carcter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-critico,
explicativo o evaluativo.

Poblacin y muestra
En relacin a la Poblacin del estudio, Arias (2006), indica que: es el conjunto
finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern
extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y
por los objetivos del estudio (p. 81).
Del mismo modo, el referido autor seala que una Poblacin finita: Es aquella
cuyo elemento en su totalidad son identificables por el investigador (p.81) En la
investigacin, la poblacin estar conformada por 37 estudiantes; entre las edades 16
17 aos de ambos sexos, 5to ao seccin A del Colegio Metropolitano ubicado en
San Cristbal, Estado Tchira Venezuela. Con respecto a la muestra, Arias (2006), seala
que: es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin
accesible (p.83). La muestra seleccionada condicionalmente de 37 estudiantes,
pertenecientes a la poblacin de estudio, los cuales se escogieron al azar.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Una vez seleccionado el tipo, diseo de la investigacin y la muestra adecuada al
problema planteado; para la investigacin se ejecut la tcnica de observacin no
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participante que segn Arias (2006) esta tcnica se realiza cuando el investigador
observa de manera neutral sin involucrarse en el medio o realidad en la que se realiza el
estudio. (p.69). De esta manera, la investigadora observar la situacin planteada
directamente en el entorno educativo, sin incluirse en las hechos suscitados.
De esa misma forma, para la recoleccin de datos se emple la tcnica de la encuesta
definida por Mendicoa (2003) como: una tcnica de investigacin cuantitativa,
basada en las respuestas que ofrece una poblacin especfica sobre un tema establecido.
Implica: combinar cuestionarios y sondeos de opinin, con el propsito de conocer
algunas tendencias, limitarse a preguntas pre-codificadas de un cuestionario. (p.107).
Por ello, el estudio se sustent en un cuestionario, el cual Hernndez, Fernndez y
Baptista (2006), definen como: ...un conjunto de preguntas que pretenden recabar una
informacin (p.310). De esta manera, se disear un cuestionario de escala de
frecuencia definida por los autores antes mencionados como: un conjunto de tems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se le pide la reaccin a
los sujetos que se administra. (p.263). En efecto, el instrumento para la investigacin se
organizar con una hoja de presentacin dirigida a los estudiantes del Colegio
Metropolitano del 5to ao seccin A. Seguidamente las instrucciones y los tems con
cuatro alternativas de respuesta siempre (S), casi siempre (CS), algunas veces (AV) y
nunca (N). Para efectos de la investigacin, la validez segn Hernndez, Fernndez y
Baptista (2006), resean que: es el grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir. (p.236). De acuerdo a lo mencionado, la validez del
instrumento en cuanto a forma, contenido y metodologa, se realiz a travs de la
opinin de juicio de expertos, en Metodologa de la Investigacin, quienes estudiaron
el propsito del cuestionario y emitieron sus observaciones y recomendaciones
validando el instrumento que se present . Seguidamente, la confiabilidad de la
investigacin, para los autores precitados se refiere a: la confiablidad de un
instrumento de medicin se determina mediante diversas tcnicas, y se refieren al grado
en la cual su aplicacin repetida al mismo sujeto produce iguales resultados. (p.235).
Por ello, para el clculo del coeficiente de confiabilidad del instrumento diseado se
aplic para recopilar la informacin del trabajo cientfico.
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Tcnicas de anlisis de datos

Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de datos (cuestionarios), se
procedi a realizar el anlisis descriptivo, segn lo indicado anteriormente, sin dejar de
mencionar los objetivos de la investigacin. Los resultados se presentaron en tablas
elaboradas por tems Ver Anexo cuadros y grficos (Pg. 18 - 27), indicadores de
respuestas, con el anlisis estadstico, calculndose las pertinentes frecuencias absolutas
y relativas; permitiendo la mejor comprensin del estudio.
A continuacin el instrumento de recoleccin de datos estuvo dirigidos a los
estudiantes de 5to ao seccin A del colegio Metropolitano. Por consiguiente, para el
anlisis de las alternativas de respuestas siempre, casi siempre, algunas veces y nunca, se
construy una tabla de distribucin de frecuencias absolutas con sus respectivos valores
porcentuales, luego se realiz los grficos de sectores respectivos con el propsito de
visualizar mejor el comportamiento de las respuestas, se contrast con las bases
tericas del estudio y por ltimo se interpret los resultados obtenidos. Para el
tratamiento de la informacin de los resultados en cuanto a las alternativas de respuestas,
se les asign un valor en la opcin siempre (S) uno (1), para la alternativa casi siempre
(CS) dos (2), en la opcin algunas veces (AV) tres (3) y para la opcin nunca (N) cuatro
(4); el cual se muestra en el Ver Anexo Cuestionario (Pg. 17)
En tal sentido los estudiantes encuestados se mostraron interesados en aprender,
nuevas tcnicas de memorizacin y de agilizar el cerebro y de adquirir nuevas tcnicas
para memorizar y aprender, manifestaron asociar sabores con colores o msica con
angustia, llanto o alegra trminos entre otras caractersticas sinestsicas las distintas
preguntas de estudio realizadas mediante la encuesta tuvieron el objetivo de analizar si
estas personas tienen conocimientos de la sinestesia su definicin sus tipos y su
posibilidad de usar como medio para mejorar la memoria si bien parece existir cierto
beneficio dando lugar a una codificacin que les ayuda a aprender la informacin y
recuperarla con un mayor eficiencia. Por ltimo, se presentan el anlisis e interpretacin
cuantitativa de los resultados obtenidos, a travs de las dimensiones e indicadores
utilizados en la operacionalizacin de la variable.
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RESULTADOS Y DISCUSIN

En el presente trabajo cientfico se investig la sinestesia como la posibilidad de

percibir las sensaciones de rganos distintos (audicin, visin, gusto, olfato, tacto) en
provecho acadmico, tambin se estudio la viabilidad de aprender y potenciar la
inteligencia a travs de los sentidos mezclndolos e interactundolos entre si. De
acuerdo con los resultados encontrados en esta investigacin se puede decir que existe
una correlacin entre nuestros pensamientos y la realidad, a la cual le damos colores a
los sonidos, sentimientos a las melodas, sabores a los colores y toda una intrincada
correlacin de sentidos que hacen tan complejo el origen de nuestra inteligencia. Se
presentan el anlisis de los con los resultados. Ver Anexo (Pg. 18-27)
Los resultados que se encontraron de las encuestas realizada demostraron el inters
que tienen los jvenes por conocer cosas nuevas, y mucho ms si estas le llevan
aprender a pensar e incrementar el uso de sus sentidos.
Por otra parte, en cuanto al objetivo que se plante, el disear estrategias especficas
de aprendizaje para desarrollar cuatro tipos de sinestesia, que se muestran en el plan de
accin de talleres de actividades Ver Anexo (Pg. 28-30); y se da su relacin de
estrategias tiempo y recurso necesarios. De esta forma se cumplieron los objetivos
especficos, como asociaciones entre nmeros, letras y colores, tambin entre sonidos
musicales y los colores; el atribuir cualidades humanas a letras o nmeros y el de usar la
creatividad en el proceso de aprendizaje para el desarrollo de la sinestesia,
La sinestesia es una condicin neurolgica en la que la estimulacin de una va
sensorial o cognitiva provoca involuntariamente una experiencia automtica en otra
modalidad sensorial o cognitiva. Por lo tanto Para futuras investigaciones se
recomienda el realizar este tipo de investigaciones en adolescente y en futuros trabajos
cientficos para explorar el cmo aprender para lograr mejores resultados en clases
planteamiento que es afirmativo, ya que existe correlacin entre las variables que se
evaluaron y los resultados obtenidos
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CONCLUSIONES

El estudio de cualquier percepcin subjetiva, como es el caso de la sinestesia,

siempre va a presentar problemas a la hora de disear experimentos o poner a prueba la
veracidad de los resultados. Pero en cualquier caso, el ser humano es complejo y no se
puede esperar, por mucho que la psicologa se empee, en obtener ecuaciones sobre su
comportamiento y sentimientos como si fuese la ley de la gravedad o el estudio de las
races cuadradas.

Las autoras de este trabajo cientfico creemos que debemos aprender a observar la
sinestesia como un rasgo de nuestra individualidad; y no que se trata de un trastorno o
un problema perceptivo. Quizs ese sea el problema de nuestra sociedad, que todo
aquello que se sale de la norma, aunque sea un don positivo, se discrimina.. Eso hace
pensar hasta qu punto estamos tan condicionados a esta sociedad tan normal en la
que vivimos. Algunos datos nos hablan de que todos los nios nacen sinestsicos, pero
segn van creciendo, parece que se le cortan conexiones entre unos sentidos y otros,
convirtiendo cada sensacin en unidireccional, es as que los sinestsicos tienen la
suerte de haber conseguido que algo de esto no se rompa, y sentir las cosas de un modo
ms amplio.
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Anexos

Cuadro 1. Operacionalizacin de variables

Variable Conceptualizacin Dimensiones Indicadores tems

T
Torrealba (2014) Se trata de tener
en cuenta nuestra parte sensorial, de
ah el nombre de la tcnica,
Sinestesia, que son las sensaciones y
percepciones que recogemos a travs Pedaggico
de los sentidos Aprendizaje e 1,
Diseo de estrategias ) Planificacin de
Innovacin
de sinestesia
Leal y Bolvar (2011) La estrategias
Participacin
2,
(Variables planificacin estratgica es un 3,
proceso que conduce al capital Trabaja en equipo
independientes)
humano ha establecer metas
organizacionales, definir estrategias y
polticas para el logro de esas metas
ha desarrollar planes para asegurar
la implementacin de las estrategias y
as obtener los fines buscados.

Natal (2012) Los tipos de

sinestesia dependen de las
Aplicacin de los
diferentes combinaciones de
tipos de sinestesia
experiencias de sentidos. Una clase
Sonidos y vista comn de sinestesia es la de tipo
Sonido y sabor
grafema a color, que es la percepcin Desarrollo de Participacin y trabajo 4,
de un color especfico al visualizar un
Sabor y tacto signo. Por ejemplo, asociar el color
actividades de en equipo Aprendizaje 5,
sinestesia
Espacial
amarillo con el nmero 31 o un signo 6
(Variable de admiracin con el color rojo. Otro
s dependientes) tipo es la de tipo msica a color,
muchas personas visualizan colores y
formas mientras escuchan sonidos o
melodas.
Orihuela (2012) Se puede
afirmar que los Sinestsicos a travs
de este proceso, perciben la realidad
de un modo diferente ya que
experimentan sensaciones conjuntas -Satisfaccin
Enriquecimiento
personal que normalmente la mayora de
Entorno del aula
-Espontnea 7,8,
(Variable personas no lo hara.. Para las -Creatividad 9,10
personas que rodean a sinestsicos es
interviniente) importante que no cataloguen esta
experiencia como anormal y mala,
sino como como una vivencia
diferente.
 31

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES PARA EL DIAGNOSTICO

DEL INTERES POR EL TEMA DE LA SINESTESIA

: INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL CUESTIONARIO:

1.- El cuestionario est estructurado por una serie de preguntas cerradas las cuales
usted deber responder de acuerdo a su criterio personal. Las opciones de respuesta
son:
Siempre= (S); Algunas Veces= (AV), Nunca= (N).
2.- No deje preguntas sin responder.
3.- Ante dudas, pregunte a la investigadora

Seleccione con una equis (x) la alternativa de acuerdo a su criterio

N de
PROPOSICIN S AV N
tems
Cree que es una buena iniciativa proponer el desarrollo de
1. habilidades que incrementen la memoria y concentracin
en el estudio
Estara de acuerdo en involucrar a todos los estudiantes
2. del 5to ao en la prctica de estrategias para el crecimiento
intelectual
Considera pertinente que los estudiantes y docentes
discutan mejores formas de aprovechar el potencial de los
3.
sentidos y, a su vez, de la mente.

Estara dispuesto a aprender qu es la sinestesia y cmo

emplearla para obtener mejores resultados acadmicos y
4.
profesionales

Estara dispuesto a recibir material bibliogrfico sobre la

5. sinstesia

Cree que la sinestesia est reservada para individuos

6. afortunados o intelectualmente superiores

Cree que la sinestesia podra ayudarlo a aumentar su

7. desempeo acadmico mediante el potenciamiento de
procesos mentales como la retentiva y la creatividad
Ha asociado sensaciones tctiles con sabores
8.
Ha asociado sonidos con colores, olores u otros estmulos
9.
sensoriales que no comparten ninguna relacin aparente
10. Podra percibir olores al ver un color?
 31

Cuadro1. Cree que es una buena iniciativa proponer el desarrollo de habilidades

que incrementen la memoria y concentracin en el estudio.
Dimensin: Planificacin de estrategias
Indicador: Pedaggico.

Casi Algunas
Siempre Nunca
Siempre Veces
tems

F % F % F % F %

1. Cree que es una buena iniciativa proponer

el desarrollo de habilidades que incrementen 16 43 12 33 09 24 0 00
la memoria y concentracin en el estudio

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 1. Con respecto a l tem 1: el 43,% de los estudiantes respondieron

siempre, a su vez el 33, % casi siempre consideran que es una buena iniciativa el
desarrollar las habilidades que tiendan a incrementar la memoria y la concentracin , por
otra parte el 24 % indico algunas veces y un 0 % nunca. Por lo tanto dichos resultados
concuerdan con lo expresado por Piaget: los alumnos que han llegado al Segundo
Ciclo de la ESO, estn ya en pleno proceso de transicin desde la etapa de las
 31

Operaciones Concretas a la etapa de las Operaciones Formales. As, tiene lugar un

desligamiento de lo concreto, encaminado hacia un razonamiento hipottico- deductivo
y abstracto..

Cuadro 2. Estara de acuerdo en involucrar a todos los estudiantes de 5to ao en la

prctica de estrategias para el crecimiento intelectual

Dimensin: Planificacin de estrategias

Indicador: Aprendizaje e Innovacin
Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
2. Estara de acuerdo en involucrar a todos los
estudiantes de 5to ao en la prctica de estrategias 18 48 11 30 7 19 1 3
para el crecimiento intelectual
Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 2. En relacin a los resultados obtenidos en el tem 2: el 48, % de los

estudiantes respondieron siempre, y a su vez el 26, % casi siempre estn de acuerdo en
involucrar a todos los estudiantes de 5to. Ao. Por otro lado el 19 % indico algunas
veces y solamente un 3% sealo nunca. Por lo tanto dichos resultados concuerdan con lo
expresado por Piaget: (1981): .... el hombre dispone de un perodo de adaptacin y
tiene por ello,.... una ayuda especfica que permita la participacin del alumno en
actividades.....
 31

Cuadro 3. Considera pertinente que los estudiantes y docentes discutan mejores

formas de aprovechar el potencial de los sentidos y, a su vez, de la mente.
Dimensin: Planificacin de estrategias
Indicador: Participacin, trabaja en equipo

Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
3. Considera pertinente que los estudiantes y
docentes discutan mejores formas de aprovechar
el potencial de los sentidos y, a su vez, de la 11 30 13 35 13 35 0 0,0
mente.

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 3. En lo concerniente al indicador espontnea, en el tem 3, los compaeros de

clases respondieron: siempre 30%, y un 33,3% en los tems casi siempre y algunas veces
en tanto 0,00 % respondi nunca. Por lo tanto, los resultados demuestran un punto de
equilibrio entre la posibilidad de participar en la discusin e interactividad acerca de
mejores formas de aprovechar el potencial de los sentidos y, a su vez, de la mente. Los
encuestados mostraron inquietudes y se pudo valorar una equidad en la respuestas a las
opciones siempre, casi siempre y algunas veces. Por ello, en concordancia con el autor
citado anteriormente entendiendo la interactividad como un proceso gratificante en el
que estn presente las potencialidades del participante.
 31

Cuadro 4. Estara dispuesto a aprender qu es la sinestesia y cmo emplearla para

obtener mejores resultados acadmicos y profesionales

Dimensin: Desarrollo de actividades de sinestesia

Indicador: Aprendizaje y participacin

Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
4. Estara dispuesto a aprender qu
es la sinestesia y cmo emplearla
24 65,00 09 24,00 04 11,00 0 0
para obtener mejores resultados
acadmicos y profesionales
Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 4. Con respecto a los resultados obtenidos en el tem 4, los encuestados

respondieron: un 65,0% siempre, mientras que un 24,0% casi siempre piensan que todos
los estudiantes podrn a aprender qu es la sinestesia y cmo emplearla para obtener
mejores resultados acadmicos y profesionales.
 31

Cuadro 5. Estara dispuesto a recibir material bibliogrfico sobre la sinestesia

Dimensin: Desarrollo de actividades de sinestesia
Indicador: Aprendizaje
Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
5. Estara dispuesto a recibir material
bibliogrfico sobre la sinestesia 20 54 10 27 7 19 0 0,0

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 5. Por su parte, en el tem 5: el 54 % de los encuestados consideran que

siempre estn dispuestos a recibir material bibliogrfico sobre la sinestesia; mientras
que el 27 % casi siempre y algunas veces 19 % lo consideran importante. Dichos
resultados concuerdan con lo La teora Cognitivista (Piaget) que entiende al lenguaje
como una competencia cognitiva, mediante el dominio de estrategias segn el progreso
de la lectura. Por tal motivo, el entregar materia impreso sirve como innovacin en la
formacin de los estudiantes y les ayudara a desarrollar su inters por el aprendizaje
 31

Cuadro 6 Cree que la sinestesia est reservada para individuos afortunados o

intelectualmente superiores
Dimensin: Desarrollo de actividades de sinestesia
Indicador: Participacin y trabajo en equipo
Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)
Casi Algunas
Siempre Nunca
temes Siempre Veces
F % F % F % F %
6. Cree que la sinestesia est reservada para
individuos afortunados o intelectualmente 20 54 10 27 7 19 0 0,0
superiores

Grafico 6. En relacin a los resultados obtenidos en el tem 6: el 54% respondieron

que siempre, mientras que el 27 % casi siempre y un 19 % algunas veces y nadie
respondi nunca para un 0,0 % De este modo, los resultados coinciden con Gardner
(1983), La inteligencia es la capacidad desarrollable y no slo la capacidad de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. La
inteligencia no slo se reduce a lo acadmico sino que es una combinacin de todas las
inteligencias. Lo que indica que la posibilidades de aprender esta expuestas a muchas
potencialidades entre ellas el desarrollo de la sinestesia.
 31

Cuadro 7. Cree que la sinestesia podra ayudarlo a aumentar su desempeo

acadmico mediante el potenciamiento de procesos mentales como la retentiva y la
creatividad
Dimensin: Entorno del aula tiempo libre
Indicador: Espontaneidad, Satisfaccin,

Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
7. Cree que la sinestesia podra ayudarlo a
aumentar su desempeo acadmico mediante el
24 65,00 08 22 05 13,00 0 0,0
potenciamiento de procesos mentales como la
retentiva y la creatividad

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 7. Con respecto a los resultado obtenidos en el tem 7, respondieron 65 %

siempre; mientras que el 22 % casi siempre y algunas veces 13 % consideran lo
planteado. Gardner (1983) considera que la inteligencia es la capacidad para

resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en

determinada cultura. Lo que indica que el aumento del desempeo acadmico tiene
que ver con la inteligencia y su capacidad de usar los sentidos en la resolucin de la
problemticas que se plantean en la vida de los adolescentes.
 31

Cuadro 8. Ha asociado sensaciones tctiles con sabores

Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
8. Ha asociado sensaciones tctiles con
sabores 09 24,00 10 27,00 16 43,00 2 6,0

Dimensin: Entorno del aula tiempo libre

Indicador: Satisfaccin, creatividad

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 8. En tal sentido el tem 8: las respuestas de los encuestados estuvieron

distribuidas as un 43 % algunas veces, casi siempre 27 % y siempre 24 % mientras un
6 % indico nunca haber. Ha asociado sensaciones tctiles con sabores en este particular
se demostr que se puede mediante el estimulo y desarrollo de la sinestesia se podran
los participantes esforzarse s en mejorar y optar nuevas estrategias de
aprendizaje potenciando esas conexiones cerebrales residuales que quiz estn
esperando a ser reactivadas. Usa distintos sentidos para aprender informacin y la
recordars mejor.
 31

Cuadro 9. Ha asociado sonidos con colores, olores u otros estmulos sensoriales que
no comparten ninguna relacin aparente
Dimensin: Entorno del aula tiempo libre
Indicador: Satisfaccin, creatividad

Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
9 Ha asociado sonidos con colores, olores u
otros estmulos sensoriales que no 09 24,00 10 27,00 16 43,00 2 6,0
comparten ninguna relacin aparente

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Grafico 9. el tems numero 9 los encuestados respondieron as: 24 % siempre , 27 %

casi siempre ; algunas veces 43% Y nunca 6 % en este particular Gardner y sus
colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard indicaron que la inteligencia
acadmica (la obtencin de titulaciones y mritos educativos; el expediente
acadmico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.
 31

Cuadro 10. Podra percibir olores al ver un color?

Dimensin: Entorno del aula tiempo libre
Indicador: Satisfaccin, creatividad

Fuente: Araque, Salgado y Labrador (2017)

Casi Algunas
Siempre Nunca
tems Siempre Veces
F % F % F % F %
8. Ha asociado sensaciones
tctiles con sabores 05 14,00 09 24,00 13 35,00 10 27,0

Grafico 10. Finalmente en el tems numero 10 los encuestados respondieron as: 14 %

siempre , 24 % casi siempre ; algunas veces 35% Y nunca 27 % en este particular
concuerda con Callejas (2014) quien refiere: el estmulo inicial se lo denomina
inductor, en tanto que la sensacin adicional que se experimenta se la lama
concurrente. Una persona sinestsica, por ejemplo, al ver el color rojo (inductor)
puede llegar a sentir una sensacin dulce (concurrente).

PLAN DE ACCIN
 31

PLAN DE ACCIN

Taller N1

Objetivo General: Disear un plan de accin para estimular el desarrollo voluntario de sinestesia en adolescentes
Objetivos Indicador de
Estrategias Actividades Recursos Responsables Tiempo
Especficos logro
Disear - Presentacin -Saludo y bienvenida a
de la propuesta y los estudiantes de 5to MATERIALES Investigadoras: 02 horas Aprendizaje
estrategias
de la autoras para ao seccin A -Video Beam Araque, Participacin
pedaggicas de conocer las - Presentacin de la -Computadora
expectativa de la estructura y dinmica Salgado y
aprendizaje para
sinestesia y su del taller HUMANOS Labrador
desarrollar viabilidad en el -Dinmica rompe hielo -Facilitadora
desarrollo de los Gua de Presentacin -Directivos
cuatro tipos de
adolescentes -Establecimiento de
sinestesia. - Dinmica acuerdos para el
rompe hielo para desarrollo de la jornada
iniciar la jornada -Preguntas de
- Explicacin exploracin a los
oral del tema participantes
- Ronda de - Explicacin por parte
preguntas de la facilitadoras de la
temtica
- Retroalimentacin
 31

Taller N2
Objetivo General: Disear un plan de accin para incorporar cuatro tipos de sinestesia. en la actividades acadmicas de los
estudiantes

Objetivos Indicador de
Estrategias Actividades Recursos Responsables Tiempo
Especficos logro
Capacitar los - Lectura -Saludo a los MATERIALES -Estudiantes 2 horas
Satisfaccin,
estudiantes del inductiva al tema participantes -Video Beam investigadoras
5to ao Seccin - Explicacin - Lectura de inicio -Computadora Araque, Creatividad
A del colegio oral del tema Mezclando la sinestesia -Material
Salgado y Trabajo en equipo
metropolitano entre las las emociones y la fotocopiado
proporcionan- facilitadoras lectura de textos -Lapiceros Labrador
doles material - Mesas de -Organizacin en
informativo Trabajo grupos de trabajo, HUMANOS
- Ronda de proporcionndole -Facilitadoras
preguntas material fotocopiado de Estudiantes
la sinestesia y los cuatro -Comunidad
tipos Educativa
- Preguntas sobre dudas
y cocimientos del tema
-Recomendaciones a los
participantes sobre la
prctica de la sinestesia
 31

Taller N3
Objetivo General: Disear un plan de accin para informar la importancia de la vinculacin de la sinestesia en la mejora de
las actividades acadmicas
Objetivos Indicador de
Estrategias Actividades Recursos Responsables Tiempo
Especficos logro
- Elaboracin de -Saludo a los MATERIALES Participacin
Incentivar la cartelera con la participantes Docente 04 horas activa de toda
participacin en participacin de Cartelera investigadora la comunidad
el aprendizaje los estudiantes de -Plenarias en los grupos Impresora educativa del
de la sinestesia 5to ao de trabajo, sobre la Marcadores Lcda. Anglica
Colegio
y su aplicacin - Cierre de la sinestesia laminas blancas metropolitano
Barroso
en las jornada
actividades Informar mediante la
educativas publicacin en HUMANOS
carteleras del -Facilitadora
Informar a la contentivo del trabajo -estudiantes
comunidad del cientfico
colegio acerca Repartir volantes con
de la sinestesia informacin alusiva al
tema

- Retroalimentacin
-Reflexiones sobre los
talleres realizados.
31
 31

REFERENCIAS

ARIAS, FIDIAS. (2006) El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la

Metodologa Cientfica. Quinta edicin. Caracas. Venezuela. Editorial Episteme

AZNAR, S. Y SERRAT, E. (2000) Piaget y Vigotski ante el siglo XXI: Referentes de

actualidad. Barcelona. Horsori.

DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA (22edicion) Real Academia Espaola

(2001). Consultado [noviembre, 14- 2013]

FUENTES LUIS (2008). La verdad. Cuadernos de salud. La sinestesia, una

fascinante experiencia de los sentidos [Documento en PDF].Disponible
http://servicios.laverdad.es/servicios/cuadernossalud/pg170508/suscr/nec0.htm

GARNER H. (1987) La nueva ciencia de la mente. Paids, Barcelona. Documento en

[Documento en PDF]. Disponible https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-
inteligencias-multiples-gardner

HERNNDEZ, R. FERNNDEZ, C. Y BAPTISTA, P. (2006). Metodologa de la

Investigacin. Segunda Edicin. Mxico. Editorial Mc Graw Hill.

MENDOZA LAUDIMAR Y BARROSO ANGLICA Colegio Metropolitano Gua

para la Elaboracin del Proyecto Cientfico y Tecnolgico [Documento en PDF].

REDONDO RAFAEL (2016) Un extrao fenmeno perceptivo: la sinestesia

[Documento en PDF].Disponible http://hedatuz.euskomedia.org/945/1/36011021.pdf
[Consulta: 2017, Enero 20]