Segundo Grado - Marzo

REA: COMUNICACIN - MATEMTICA
El da 14 de marzo se recibe a los nios en la puerta del aula y se da la bienvenida.

Se dialoga con los nios el motivo de la fiesta infantil.
Iniciamos la actividades dando la bienvenida a los nios (as) y se les entrega la identificacin
ejm.
Una vez que han llegado todos los nios, los invitamos a sentarse en crculo o semicrculo.
Se les hablar con entusiasmo sobre la nueva experiencia que vamos a compartir y proponemos
participar en la siguiente dinmica para saludarse y conocerse.
Se pide a los estudiantes que se desplacen libremente por el espacio de! patio o aula
bailando al ritmo de la msica y cuando este se detiene se les pide que se den un abrazo
fuerte como el oso como bienvenida a cualquiera de sus compaeros.
La msica vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando. La siguiente vez
que se detiene la msica el profesor dice: Un abrazo saltando como resorte!, luego un
abrazo llorando, un abrazo imitando a un animal, un abrazo en puntitas de pies, un abrazo de
tres. El abrazo se va haciendo ms grande (de cuatro, cinco, seis, etc.) hasta lograr que se
forme un crculo en el que todos estn abrazados. .
Responden interrogantes Cmo se sintieron? Tenemos un compaero nuevo? Cmo se llama?

Los nios nuevos se presentan diciendo su nombre Estn contentos de volver a la escuela?
Cmo se sienten?
El globo que te desafa
Participan en los siguientes juegos durante la fiesta.
Tienes que tener msica para que los nios bailen, un bolso con globos, lpiz papel y un poco
de imaginacin. Antes de la fiesta, infla todos los globos que puedes y colcales un papel si
un desafo; puede ser saltar en un pie, llenarse la boca de dulces, bailar como un mono, lo
que se te ocurra. Los nios comienzan a bailar y a pasarse el globo, cuando a msica para,
quien se haya quedado con el globo en la mano, debe reventarlo y leer su nota.
El juego de las sillas. Coloca un montn de sillas en crculo, siempre una menos que el
nmero de invitados participantes en el juego. Al son de la msica, los nios empanzarn a
correr alrededor delas sillas por la parte externa del crculo. Cuando pare la msica, cada
nio deber estar sentado en su silla, pero uno no tendr asiento y quedar eliminado.
Vuelve a encender la msica y repite de nuevo. Al final se disputa entre dos nios con una
sola silla. Gana el que se siente primero al cortar la msica.
Despus que los nios se han socializado en los diferentes juegos, realizamos juegos para
desarrollar el sentido del ritmo al mismo tiempo que se expresan en forma oral.
Comenzamos participando en el siguiente juego.
Mar y tierra: Delimita un rea con una cinta, una cuerda o masking tape dibujando una lnea
en el piso. De un lado de la lnea ser el mar, y del otro, la tierra. Pide a los nios que se
paren en la lnea. Entonces. Cuando digas tierra, todos debern dar un pequeo salto hacia
atrs, tratando de no pisar la lnea, la persona que lo haga, que de un salto en falso o
que se equivoque, ser descalificada. Al final, ganar el nio que no se haya equivocado.
Puedes ir haciendo el juego ms difcil al decir mar y tierra cada vez ms rpido.
Responden interrogantes Les gust el juego? Por qu? Qu acciones han repetido varias
veces? Cmo se llama la accin de repetir varias veces?
Jugamos otro juego:
Dentro y fuera: Marca con cuerdas un cuadrado grande y explique que el interior del
cuadrado se considera dentro y el exterior fuera". Antes de que el juego comience los
nios deben situarse fuera y a la de tres el organizador va diciendo en voz alta: dentro,
fuera, dentro, fuera... y los nios tienen que ir saltando en el cuadrado. El juego de
palabras debe ir cada vez ms rpido y de forma aleatoria: dentro, dentro fuera, dentro,
fuera, fuera... Como el tiempo es corto y a cada cambio de palabra los nios tienen que
obedecer y saltar, el riesgo de que se equivoquen es elevado. Los que se van equivocando,
quedan eliminados. El ganador obtiene un punto con cada victoria y gana un premio el que
ms puntos logre.
Trabajan con material concreto: Globo, chupetn, serpentina para representan el movimiento
corporal.
Ejm.
Para el juego mar y tierra pueden utilizar globo y chupetn
As sucesivamente representan con material concreto y luego en forma grfica.

Al final se elige a un representante del grupo para que organice al resto de sus compaero de
acuerdo a la serie establecida por e! nio elegido, los dems realizan los movimientos para
luego graficarlo.
Dialogan en pares acerca de su primer da de clases. Si les gust o qu faltaba en su primer
da de clases.
SITUACION DE CONTEXTO
REA: COMUNICACIN
Dialogan acerca de la fiesta realizada el da anterior, respondiendo las siguientes

interrogantes: por qu hicimos la fiesta ayer? Qu es lo que ms les gust de la fiesta de
ayer? Cmo se sintieron?
As mismo observan el aula tal como lo dejaron ayer y preguntamos: Cmo est el aula? Por
qu? Cmo se comportaron mientras participaban en la fiesta? Por qu creen que se
portaron de esa manera algunos nios?
Se entrega tarjetas lxicas y escriben cmo se comportaron el da de la fiesta.
Leen sus tarjetas y pegan en la pizarra.
Clasificamos las tarjetas en actitudes positivas y negativas.
Actitudes negativas Actitudes positivas

- Hemos dejado sucia la clase. - Bailaba con Zamanta muy contento. .
- Jugbamos mientras bailamos. - Participaba con alegra en los juegos.
- Empujaba a mi compaero. - Com bastantes golosinas.
- Estaba correteando.
- Movimos las carpetas.
Reflexionamos sobre lo que hemos escrito y planteamos las siguientes interrogantes: Qu

hacemos para solucionar este problema o mal comportamiento? Qu es una norma? Para qu
proponemos normas? Quin o quines deben elaborarla? Quines deben cumplirla?
Proponemos que trabajaremos nuestras normas de convivencia y se hace el negociado con los
nios en el siguiente cuadro para anotar sus ideas:
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitaremos?

Estableceremos y Analizando nuestro Plumones
cumpliremos normas de comportamiento en la fiesta. Papelote
convivencia. En asamblea decidiremos qu Colores
podemos hacer. Tmpera
Escribiremos las normas. Tijera
Cumpliremos nuestras normas
propuestas.
Leen las ideas dadas por los nios en el cuadro de doble entrada y se comprometen a
participar en el proyecto.
Resuelven ficha de aplicacin;
Dibuja y escribe lo que ms te gust de la fiesta.
Resuelven ficha de extensin.
Observan la imagen y describe

que hace el nio.
REA: PERSONAL SOCIAL

Responden interrogantes Todos los nios son iguales? Por qu? Qu los hace diferentes?
Presentamos escrito en papelote la poesa y preguntamos Qu observas? De qu tratar?
Qu tipo de texto es? Les gustara aprender?
Qu bien me veo!
Esta es mi carita
me miro as.
me miro yo.
Qu lindo (a)
me veo
S, s, s, s, s,
Volvemos a preguntar De qu nos habla? En qu se est mirando? Qu podemos ver en un
espejo?
Se pedir a los nios (as) que formen parejas, uno al frente de otro. Uno ser espejo y el otro
har diversos movimientos (sacan la lengua, se rascan la cabeza, mueven los hombros, saltan)
para que el espejo haga lo mismo, (hacen cambios)
Dialogamos Qu les pareci este juego? Se divirtieron?
Luego se hace entrega de un espejo y se miran.
Preguntamos Qu tienen en la cara? Los nios miran y nombran su cabello, frente, cejas, ojos
Cmo son? Grandes pequeos, etc Para qu sirven los ojos, la boca?
Se les motivar a hacer gestos: Tristes, alegres, enojados, preocupados, etc Cmo se ven
mejor?
Ponen el espejo a un lado, al otro lado, arriba y debajo de nuestro cuerpo Se pueden ver la
cara?
Se les proporciona hojas bond donde los nios (as) puedan dibujar lo que han visto en su
rostro. Utilizan su espejo para no olvidar detalle.
Leen libro del MED de Personal social pginas 12-13-14

Dialogan en pares sobre las interrogantes: Qu les gusta hacer? Cmo te sientes cuando no
quieren jugar contigo?
Elaboramos junto con ellos el organizador.
Tengo caractersticas
personales
Rasgos fsicos emociones
Gustos e inters
Resuelven ficha de aplicacin
Ficha de aplicacin
1. Escribe la palabra nio o nia en los nmeros que aparecen en el recuadro de la parte
inferior de la figura.
1. 2.
Juntos vamos a responder la rapi encuesta del aula
2. En mi aula somos nios y nias

Los nios de mi clase se llaman: Las nias de mi clase se llaman:
3. Escribe el nombre de quien:

Sabe contar chistes: __________________________________________
Sabe bailar: ________________________________________________
Toca algn instrumento musical:__________________________________
Sabe matemtica:_____________________________________________
Sabe contar cuentos:__________________________________________
Sabe cantar: ________________________________________________
Resuelven ficha de extensin:
Pega una foto y escribe tus caractersticas fsicas, tus gustos e intereses.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Realizamos una dinmica
Cajita Mgica
Pedimos a los nios (as) que imaginen que son una cajita mgica.
La cajita est cerrada, los nios se encogen para imitar la cajita cerrada En eso la cajita se
abre! Y salen perritos.
Los nios se convierten en perritos, corren, ladran. Se cambian diferentes animales (se les
puede colocar obstculos en el camino).
Se les habla de lo importante que es nuestro cuerpo y todo lo que podemos hacer con l.
Realizamos movimientos arriba - abajo con las partes de nuestro cuerpo y entonando la
cancin:
Mi cuerpo se est moviendo

Tra la lalala
Mi cabeza se esta moviendo
Tra la lalala
Mi tronco...
Mi pierna...
Conversamos sobre las partes del cuerpo que se mencionan en la cancin Para qu sirven las
piernas? Para qu sirve la cabeza? Cmo se llama la parte central del cuerpo? Qu es el
cuerpo humano?
Leen la informacin.
1. La cabeza: Es la parte superior del cuerpo. Se une al tronco mediante el cuello. En ella estn
el crneo y la cara.
El crneo: Ocupa la parte posterior de la cabeza y alberga el encfalo.
La Cara: Ocupa la parte anterior de la cabeza. En ella estn la boca, os ojos, la nariz y las
orejas.
2. El tronco: Es la parte ms voluminosa del cuerpo humano. Est compuesto por el trax y el
abdomen.
a. El trax: Es la parte superior del tronco, ms conocido como pecho.
b. El abdomen: Es la parte que est debajo del trax. Se le conoce con el nombre de vientre o
barriga.
3. Extremidades: El hombre tiene cuatro extremidades dos superiores y dos inferiores.
a. Las extremidades superiores: Tienen tres partes: brazos, antebrazos y manos.
b. Las extremidades inferiores: Tiene tres partes: muslos, piernas y pies.
Elaboramos junto con ellos un organizador.
Resuelven ficha de aplicacin.
Ficha de aplicacin
1. Colorea slo la parte del cuerpo que seala la flecha

2. Completa las siguientes oraciones:
a) Las partes de a cabeza son:_________________________________________
b) El tronco est compuesto por: _______________________________________
c) Las partes de las extremidades superiores son:___________________________
3. Lee y completa las oraciones con las palabras del recuadro.

El cuello nos permite mover la _______________________ tronco
La cintura nos permite mover el______________________ mano
El codo nos permite doblar el________________________ pie
La mueca nos permite doblar la______________________ cabeza
La rodilla nos permite doblar la______________________ pierna
EL tobillo nos permite mover el_______________________ brazo
4. Escribe al costado el nombre de as siguientes partes:

a. La parte de tu cuerpo que une la cabeza con el tronco:
b. Las dos partes delanteras del tronco:
c. Las extremidades superiores: ______________________
d. Las extremidades inferiores: _______________________
Tarea domiciliaria
1. Identifica las partes del cuerpo en el dibujo.

Une con una flecha la palabra del cuerpo que le corresponde:
Crneo Cara
Cuello Hombro
Hombro Pecho
Codo Abdomen
Mano Mueca
Muslo Rodilla
Pie Tobillo
2. Responde las siguientes preguntas:

a. Todos los rganos del cuerpo son importantes? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Qu haces t para cuidar tu cuerpo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
SITUACIN DE CONTEXTO
Responden a interrogantes:
Qu hace el nio?
Para qu coge el libro?
AREA: COMUNICACION
Antes de leer:
Se presenta el ttulo en tarjetas y con la estrategia de la tapadita, se les hace predecir el
ttulo de la lectura:
Fiesta en la clase
Se escribe en la pizarra sus predicciones.

Observan el grfico y contenido de! texto.
Responden interrogantes Qu tipo de texto es? cmo te diste cuenta? De qu tratar?
Durante la lectura:
Los estudiantes leen el texto en silencio, para luego leer en voz alta, fijndonos si presenta
dificultades en la pronunciacin y comprensin.
Fiesta en la clase
La fiesta de este ao ha estado muy bien. Max, Deyvis, Karin, Lewis y todos mis
compaeros lo hemos pasado bien,
La clase estaba adornado con globos multicolores y serpentinas.
Todos comimos bocaditos y golosinas, adems tomamos gaseosa y refresco.
Mis compaeros gritaban y corran alegres.
La fiesta termin cuando toc el timbre.
Autor: Cristbal
Despus de a lectura:
1. Dnde hubo una fiesta?
_____________________________________________________________________
2. Cmo estaba adornaba la clase?
_____________________________________________________________________
3. Qu tomaron y comieron?
_____________________________________________________________________
4. Qu hacan los nios en la fiesta? Est bien lo que hicieron? Por qu?
_____________________________________________________________________
Localizan informacin en el texto, se pide que encierren en un crculo el nombre de la persona
que escribi el texto
Luego escriben los nombres de la personas. Indicarles que siempre se inicia con la letra
mayscula.
Se pide que lean los nombres en voz alta.
Trabajan engrupo entregamos papelgrafos donde escriben en cursiva el nombre de personas
y debajo de cada uno completar otros nombres. Si no hubiera otros nombres, completar con
nombres comunes (aclarar que se escribe)
Cristbal Bruno Gregorio Pablo Claudia

Cristina Brandon Graciela Blanca Clara
Crislogo libro alegre habla clase
Lucrecia
Recreo
Leen en voz alta sus trabajos.

Ficha de aplicacin
1. Encuentra la palabra que est repetida

calcetines clarinete ciclistas calculadora calcetines soplar
eclipse reciclar teclado recluso reciclar inclinado planeta
pluma clavo calvo .clavel clavar clase calcetines calvo clarinete
chanclas teclado bicicleta clnica eclipse teclado recluso reciclar pulpo
2. Encuentra !a palabra que no tiene pareja
ombligo pblico pueblo bloque diablo cascabel belga ombligo balde balneario obligatorio balde
balneario obligatorio dbil pueblo pblico cascabel belga biblioteca bloque diablo blusa
biblioteca dbil
balcn roble noble bolsillo bolso nublado tabla niebla nublado bolsillo bolso noble niebla balsa
tabla balsa roble habla balcn
hbil imperdible rbol imperdible invisible combustible bulbo cable emblema bulto bulbo cable
emblema rbol bulto combustible hbil
imperdible invisible sensible miserable sensible notable tableta miserable notable sable doble
imperdible invisible tableta doble
3. Flauta falta panfleto flaco ombligo diablo flor flato
Escribe la palabra que falta
falta flaco diablo flor flato ombligo flauta
flato flauta panfleto ombligo falta diablo flor , .
flauta panfleto falta flaco diablo flato flor
panfleto ombligo flaco diablo flor falta flato
flauta flaco ombligo flor diablo flato panfleto
panfleto ombligo flauta falta diablo flor flaco
Resuelve ficha de extensin
Ficha de extensin
cable bolso blanco encajable doblar nublado blusa cascabel niebla blando blusa impermeable
tablero pueblo balcn hablar tabla
doblar nublado cascabel niebla cable blusa bolso blanco encajable blando pueblo balcn hablar
tabla impermeable tablero pueblo
balcn hablar tabla cable blando impermeable tablero blusa bolso blanco encajable doblar
nublado cascabel niebla balcn pueblo
doblar nublado cascabel niebla cable blusa bolso blanco tablero encajable blando impermeable
tablero pueblo balcn hablar tabla
tablero pueblo balcn hablar tabla cable blusa bolso encajable blanco encajable doblar nublado
cascabel niebla blando impermeable
2. Escribe cada palabra en su lugar correspondiente:
clavo pltano clase teclado chicle clarinete regla iglesia jeroglfico plumier globo bicicleta
clnica
glteo igl plato glotn ganglio glaciar arreglar gladiolo soplete pliegue complicado soplo
plumn
pluma plano cloro planeta plaza playa manopla clavcula pleno reciclado siglo aplauso clima
placer
ciclo glucosa plomo
ca - ele ~ cli - co - du gla-gle - gli-glo-glu Pa pe pli po plu
Se narra el siguiente hecho observado el da de la fiesta.
Se ha observado que a Alberto le gusta molestar a sus compaeros. l empuj a Nicols.

Formulamos estas preguntas: Consideran correcta las acciones que realizan los nios y las
nias? Por qu? Qu haran en su lugar?
Buscan informacin acerca de las normas de convivencia y palabras mgicas en la biblioteca
del aula, textos del MED, internet, etc.
Leen el libro de PS del MED pag. 37
Las normas de convivencia

En el colegio compartimos muchos momentos y lugares con los dems. Para que
estos momentos sean agradables, debemos aprender a respetarnos.
Las normas de convivencia son nuestros acuerdos de aula y todos nos
comprometemos a cumplirlos.
Cuando las normas no se cumplen, surgen los conflictos, es decir situaciones que
impiden una convivencia en el aula.
Dan a conocer lo que entendieron del texto ledo

Responden interrogantes: Qu son las normas de convivencia? Son importantes las normas?
Qu sucede cuando no hay normas en el aula?
Elaboramos un organizador junto a los nios.
Sistematizan la informacin en su cuaderno de Personal Social

Ficha de aplicacin
1. Cmo se comportan los nios y nias? Pinta segn la clave.
Verde Comportamiento correcto Azul Comportamiento incorrecto

2. Qu normas de convivencia practicas? Colorea los carteles.
Resuelven ficha de extensin
Ficha de extensin
1. Observa y describe
2. Responde:
Qu normas estn respetando?

_____________________________________________________________________
Por qu debemos pedir la palabra para hablar?
_____________________________________________________________________
REA: MATEMTICA
La ciase se inicia con el siguiente dilogo:
Cuntos amigos nuevos hay este ao en el saln? En el aula hay slo varones o slo mujeres?
Cuntos nios y nias hay en la seccin? Si los nios se colocaran dentro de un crculo qu
formaran? En el aula habr conjunto de nios y nias? Qu otros conjuntos podemos
formar? Qu saben de los conjuntos?
Luego representamos grficamente los conjuntos:
A es un conjunto de nios
B es un conjunto de
Se entrega a los estudiantes bloques lgicos, reconocen la forma, el color, tamao, etc.
Se pide a los nios que agrupen escuchando la siguiente consigna: pon junto lo que debe ir
junto
Preguntamos a los nios el criterio que han realizado, mediante las interrogantes: Por qu
agrupaste de esa manera? Puedo poner otro material en el conjunto que has representando?
Por qu?
En forma grupal exponen la razn de su clasificacin.
Dibujan en una hoja o cuaderno los conjuntos formados por cada grupo.
Explicamos: Los objetos se pueden clasificar segn estos criterios:

Ficha de aplicacin
1. Describe la agrupacin de Aldo y Renato:
2. Colorea todas las figuras segn ia consigna:

Grande - rojo
Mediano - amarillo
Pequeo - azul.
3. Agrupa los objetos segn su forma.

FICHA DE EXTENSIN
1. Observa el grfico y completa.
A = Conjunto de ________________ B = Conjunto de ________________
C = Conjunto de ________________
2. Escribe grficamente, los elementos de los siguientes conjuntos y escribe un nombre a
cada conjunto
a. Los estados de la materia b. Los das de la semana
_____________________________ ___________________________
c. Nombres de personas d. Letras de la palabra amigo
_____________________________ ___________________________
e. Los meses del ao f. Los nmeros del 0 al 9
_____________________________ ___________________________
Qu dice el nio?
Por qu?
Qu hace falta en esa aula?

Se entrega a cada grupo un sobre de colores con imgenes de rompecabezas. Ejm:
Arman los rompecabezas y describen las imgenes.

Escriben una norma de convivencia de acuerdo a la imagen que han observado en e!
rompecabezas, si es accin negativa convertirlo en accin positiva en una tarjeta lxica.
Leen la norma que han escrito todos los grupos.
Sometemos a votacin para seleccionar las que se practicarn durante el ao.
Entre todos hicimos las siguientes normas:
Acuerdos de convivencia
Segundo grado
1. Mantendremos limpio y ordenado mi saln.
2. Llegaremos temprano a la LE.
3. Levantaremos la mano antes de hablar.
4. Vendremos aseados al colegio.
5. Seremos solidarios.
6. Protegeremos el medio ambiente.
Exhibimos el papelote en la pizarra para que pueda ser ledo por todos los nios.
Resuelven ficha de aplicacin:
Ficha de aplicacin
1. Dibuja cada una de las normas y escribe en tu cuaderno.
Ficha de extensin
Responde la siguiente pregunta:
Qu otras normas debes cumplir en tu saln? Piensa y escribe dos normas.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
REA: COMUNICACIN
Leen nuevamente las normas de convivencia y subraya palabras trabadas. Ejm. pr, dr, gr.
Se les entrega una pizarra pequea, puede ser elaborando con anticipacin (forrar con cinta
masking un pedazo de cartn resistente) ah escriben con plumn de pizarra las palabras.
Ejem.
temprano protegeremos grado

Proponemos que mencionen otras palabras que incluyan las slabas cr, br, pr, o tr.
Leen rimas con estas combinaciones.
1. Don globo glosaba con el globo glotn, glosando, glosando, globando las dos.
2. De los libros de la librera tom el libro liberador, aunque no me libro de la librera, del
libro me quiero librar yo.
3. Tres tristes tigres estudiaban trigonometra en un trigal Qu estudiaban los tres tristes
tigres?
Ficha de aplicacin
1. Encuentra la palabra que est repetida:
abrigo cabra baraja barba sobre baraja brjula
culebra celebrar obrera pobre berenjena obrera
brjula burbuja cebra enhebrar culebra celebrar cebra obrera pobre berenjena
enhebrar culebra celebrar obrera pobre culebra berenjena
brazo abrigo cabra barba sobre baraja brjula burbuja barba cebra
2. Encuentra las palabras que no tienen pareja:
democracia crter criado crema cremallera crneo crter cremallera democracia croar crema
criado
carne carta carpeta carcajada carcelero carta carcoma carpa carcajada carcelero carpeta
carne
carcoma ciervo
cartucho carbonera carnvoro cortesa azcar cartucho calificar caer carbonera corto
cortesa
corbata calificar azcar carnvoro corto
crimen cronmetro crisis cronmetro cruel escrito describir cuerda discreto escrito crimen
describir discreto crisis careta
3. Escribe la palabra que falta:
cuadra hambre piedra cuadrado hembrilla aviador alambre padre
a. piedra cuadrado hembrilla cuadra hambre aviador alambre ______________________
b. cuadra hembrilla aviador piedra cuadrado alambre padre________________________
c. cuadrado cuadra aviador padre hambre piedra hembrilla _______________________
d. hambre alambre piedra aviador padre cuadrado hembrilla_______________________
e. cuadrado aviador hambre piedra alambre padre cuadra ________________________
f. cuadra aviador alambre hambre cuadrado padre hembrilla_______________________
g. alambre padre cuadra hambre hembrilla aviador piedra _________________________
h. cuadra hambre hembrilla cuadrado aviador alambre padre _______________________

FICHA DE EXTENSIN
1. Escribe cada palabra en su lugar correspondiente
tarde interno cofre motor tarta fregona tarjeta militar fresa trfico tercero trabajo traca
freno traje
fruta trapecio torta letra turco azufre motor retraso termo ametralladora frigorfico trbol
turquesa
trece fro buitre mentir trigo frito tortilla tripa torpedo trineo trituradora trono trozo
trofeo tortura
cuatro metro litro trueno trucha torpe
Tra tre tri tro tru Tar ter tir tor tur Fra fre fri fro fru
2. Escribe la palabra que falta

dragn almendra golondrina cilindro fiambrera sombra sombrero
almendra golondrina fiambrera sombra cilindro sombrero ...
almendra golondrina cilindro dragn fiambrera sombra ...
dragn cilindro sombrero fiambrera golondrina sombra ...
almendra cilindro sombra sombrero dragn golondrina
dragn golondrina sombra almendrasombrero fiambrera
almendra fiambrera sombra sombrero dragn cilindro
cilindro dragn sombra golondrina sombrero fiambrera
dragn cilindro fiambrera almendra sombra golondrina ...
garza lugar regar apagar cegar gorgorito regar gordo
agradecido ortografa alegre tigre ogro gracias cangrejo esgrima tigre
granizo granuja grano granada granito granero gramo granada grado
gramtica grapa fotgrafo bisagra grapa geografa sagrado kilogramo
gruta grulla agradecido ortografa alegre grulla tigre ogro gratis
granada granito granero gramo grapa grado gracioso gramtica grapa
bisagra geografa sagrado kilogramo grillo sagrado grifo grito lgrima
REA: MATEMTICA
Participan en el juego El Ekeko

Los nios forman grupos y eligen a un representanteque ser el ekeko.
Durante un minuto los integrantes del grupo cargan a su ekeko de todoslas cosas que puedan:
tiles, alimentos, etc.
Luego clasifican los objetos del ekeko segn sus caractersticas comunes.
Explican sus criterios de clasificacin.

Dialogamos Qu grupos han formado? Qu caractersticas tiene el objeto?
Reciben bloques lgicos y agrupan usando al inicio una sola condicin.
Agrupan los que tienen la misma forma.
Agrupan los que tienen el mismo color.
Agrupan segn 2 criterios en comn:

Agrupan los cuadrados amarillos y grandes.
Agrupan los crculos gruesos y verdes.
Realizan diversas clasificaciones segn su criterio; a maestra va monitoreando el trabajo y
preguntando el porque de su clasificacin.
Ficha de aplicacin
1. Rodea la figura diferente.
2. Une las figuras con su letrero
3. Contina.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Rodea las figuras que tienen la misma forma

Resuelven libro de matemtica del MED paginas 7-8-9
1. Observa las colecciones de semillas y completa cada oracin:
Las colecciones de semillas estn agrupadas por__________________________________

Forma/ tamao
Las semillas de huairuro estn agrupadas por____________________________________

Forma/ tamao
2. Recorta las figuras de la parte inferior y realiza lo que se pide.
a. Forma dos colecciones con las figuras del recuadro 1.
b. Forma dos colecciones con las figuras del recuadro 2.

Qu hacen los nios?
Les gustara trabajar como ellos?
REA: COMUNICACIN
Responden interrogantes Qu estamos trabajando esta semana?
Escribimos en la pizarra el ttulo Normas de convivencia. Luego se motiva a que los
estudiantes escriban alrededor del ttulo las normas que propusieron.
Reflexionan con la siguiente interrogante En qu podramos escribir las normas de
convivencia?
Observan diversos trpticos que presenta el docente. Se sugiere que sea colorido y real
para que el nio manipule y reconozca las partes. Aqu les doy un modelo.
AGUAS PORQUE
EL AGUA SE NOS
ACABA
Te invito a que ayudemos a Vivamos esta gran aventura,
difundir la informacin para en la que una gotita de agua
generar conciencia y se tomen nos ensea cmo cuidarla
actitudes de respeto a tan correctamente en la casa.
preciado lquido.
Recomendaciones para CUIDEMOS EL AGUA
cuidare! agua: El agua es un recurso natural
- Cepllate los dientes con un no renovable y cuidar de ella
vaso de agua. es cuidar de nuestra propia
- Cuando te baas, al El agua es muy vida,
enjabonarte, cierra la llave Importante en
del agua. nuestra vida diaria,
- Repara las fugas y Pero muchos de
filtraciones en llaves y nosotros no le damos El cuidado del agua es
tuberas. La importancia obligacin de todos, no de una
- Lava los trastes en una Necesaria y a sola persona, todos, debemos
bandeja con agua y no bajo la derrochamos como contribuir en el buen uso que
llave. Si nunca nos le damos, para disfrutar de
- Lava el carro con cubeta y Faltara. las satisfacciones que ella nos
esponja, no con manguera. brinda...
- No juegues con el agua. Recuerda que.
Cuidemos el agua! GOTA A GOTA
EL AGUA SE AGOTA!!!!!!
Intercambian sus trpticos y describen las caractersticas.

Expresan sus saberes previos respondiendo a las preguntas:
A qu tipo de texto corresponde el material presentado? Cul es la caracterstica principal
de este texto? En qu ocasiones recibimos este tipo de texto?
Explicamos en un mapa conceptual.
Solapa de introduccin contratapa Portada

Exterior
Cara A Cara B Cara C
Transcriben en su cuaderno la sistematizacin.

Forman equipos de trabajo y elaboran su trptico.
Planifican en equipo a travs de interrogantes:
Qu voy a escribir?
Para qu voy a escribir?
En qu lo presentar?
Se entrega hojas de color A4, para que doblen en 3 partes iguales; reconocen las partes de
cada uno de los dobleces. Adems se entrega otros materiales como cola de rata, cintas para
adornar el trptico.
Disean y elaboran creativamente su primer borrador.
Distribuye adecuadamente las normas de convivencia que han planteado en la clase anterior.
Por ejemplo
MIS NORMAS DE
EDUCACIN 2 GRADO
Propongan en sus aulas

normas de convivencia
Es importante respetar
normas porque nos ayudan a
convivir mejor con nuestros
compaeros y compaeras.
Sigo normas como:

3. 5.
1. Llegar temprano al colegio.
2. 4.
6.
El docente constantemente gua los trabajos. Luego corrigen sus errores en cuanto a la
ortografa y el uso de los signos de puntuacin.
Intercambian sus textos entre compaeros.
Editan su texto final dando nfasis a la intencionalidad del proyecto.
Presentan sus trpticos y dialogan sobre el texto creado.
Reflexionan sobre la actividad realizada respondiendo a las siguientes interrogantes:
Te pareci interesante crear trpticos? Comprendiste al proceso de produccin trpticos?
Qu dificultades tuviste al redactar tu trptico? Qu opinin te merece tu trabajo final?
Se evala el trabajo en todo el proceso del desarrollo de la sesin con una lista de cotejo.
Actividad para la casa:
En forma individual elabora un trptico a partir de normas que tienen en casa.
El docente constantemente gua los trabajos. Luego corrigen sus errores en cuanto a la
ortografa y el uso de los signos de puntuacin.
Intercambian sus textos entre compaeros.
Editan su texto final dando nfasis a la intencionalidad del proyecto.
Presentan sus trpticos y dialogan sobre el texto creado.
Reflexionan sobre la actividad realizada respondiendo a las siguientes interrogantes:
Te pareci interesante crear trpticos? Comprendiste al proceso de produccin trpticos?
Qu dificultades tuviste al redactar tu trptico? Qu opinin te merece tu trabajo final?
Se evala el trabajo en todo el proceso del desarrollo de la sesin con una lista de cotejo.
Actividad para la casa:
En forma individual elabora un trptico a partir de normas que tienen en casa.
Luego realizan actividades en donde expresamos lo siguiente:

Todos manos arriba
Ninguno se sienta.
Algunos corren.
Presentamos el tema: Cuantificadores todos, alguno, ninguno.
En el aula entregamos material concreto. Chapas, palos, etc., y se les da la consigna: Agrupa
segn unacaracterstica y expresa usando los cuantificadores.
Forman conjuntos diferentes y muestran a los dems exponiendo la razn de su clasificacin.
Ejemplo:
Todos los elementos del conjunto Pson
rectngulos
Ninguno de los elementos es nio
Algunos son rojos.
Dibujan en una hoja los conjuntos formados por cada grupo.
Muestran a todos los dibujos realizados.
Ficha de aplicacin
1. Observa y colorea segn lo que indican.
>Algunas manzanas son verdes.

>Solo una manzana es anaranjado.
>Pocas manzanas son rojas.
2. Lee y completa.
>Algunas nias tienen 2 colitas.

>Solo4 tienen 1 colita.
>Pocos usando lentes
>Ninguna tiene cabello corto.
Encierra algunos crculos, colorea todas las figuras geomtricas pero que ninguno sea de color
rojo.
Resuelve ficha de extensin:
Ficha de extensin
1. Marca con una (x) los tiles escolares, pero ningn crayn.
2. Colorea todos los animales y encierra algunos pollitos.
3. Colorea todos los autos de modo que ninguno sea de color verde.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA

Leemos y aprendemos:
El mundo es un regalo de Dios.
Tenemos una casa para iodos.
Con luces tan brillantes como el so!,
Con luna, con estrellas y nubes,
Que a veces nos parecen de algodn.
Oh, oh, oh, qu maravilla!
Ah, ah, ah, a creacin!
Oh, oh, oh, es un regalo!
Ah, ah, ah, de Dios!
Tenemos una casa para todos
Nos gusta verla limpia y de color,
Y contemplar lo que hace el Creador.
Interrogamos De qu trata el texto? Ustedes conocen al creador? Dnde est? Por qu

habr creado tantas cosas? Tendr poder? Cuntos das se demor Dios para crear el
mundo?
Para provocar el conflicto cognitivo preguntamos Cmo sera el planeta Tierra sino hubiera
plantas? animales? Personas? Agua?
Observa el video: La Creacin del Mundo 01
www.youtube.com/watch?v=rEGAnkiKQK
Tambin se pueden entregar la siguientes ficha a los nios para que lean:
Al principio, creo Dios el cielo y la Tierra. El segundo da, Dios cre el cielo o
La Tierra estaba muerta y sin nada. firmamento.
Dijo Dios: Hgase la Luz y hubo luz.
El tercer da, dijo Dios; Seprense El cuarto da, dijo Dios: Haya
las aguasdel suelo seco". Llam al lmparas en elcielo que brillen en el
suelo seco, tierra; ya las masas de firmamento para iluminarla Tierra".
agua, mares. Adems, ordenDios Cre el So!, la Luna, y las estrellas.
que la tierra produjera
hierbas,plantas yrboles de toda
El quinto da, dijo Dios: "Llnense El sexto da, dijo Dios: "Produzca la
las aguas de seres vivientes y Tierra toda la clase de animales que
revoloteen aves sobre la Tierra, y caminen y se arrastren sobre ella.
as fue. Luego, dijo Dios: Hagamos al
Dios vio que todo esto era bueno. hombre a nuestra imagen y
Semejanza.
El tercer da, dijo Dios; Seprense las aguas del suelo seco". Llam al
suelo seco, tierra; ya las masas de agua, mares. Adems, orden Dios que
la tierra produjera hierbas, plantas y rboles de toda clase.
CONVERSEMOS ORAMOS JUNTOS

Cmo debemos Por el mundo
cuidar lanaturaleza? maravillosoque Dios
cre paranosotros.
CANTAMOS
Alegre la maana
Comentamos: Que los das no eran como los de ahora, sino que duraban mucho ms tiempo,
puede ser miles o millones de aos. -
Comprobamos si han estado atentos cuando vieron el video o de lo contario si han entendido la
lectura.
De qu trata el video observado?
En cuntos das fue creado el mundo?
Qu cre e! Primer da, segundo da, tercer da, cuarto da, quinto da, sexto da? Qu pas
e! sptimo da?
Resuelven fichas de aplicacin.
Ficha de Aplicacin
1. Lee, grfica y colorea:
LA CREACIN
2. Crea un texto de un prrafo donde expreses tu amor a Dios por lo que ha creado para ti.
Ficha de extensin
Completamos el siguiente texto con las palabras de la ilustracin.
Seor, te damos_______________________________
por la tierra y el_______________________________
por los rboles y_______________________________
por todos los _________________________________
Gracias______________________________________
por el da y la _________________________________
por el agua y el________________________________
por el fro y el_________________________________
Gracias por mi_________________________________
gracias por mi_________________________________
por todos mis _________________________________
y cada uno de mis ______________________________
AREA: EDUCACION FISICA

Realizamos calentamientos del cuerpo, moviendo todas las partes del cuerpo.
Tocar: la cabeza, el codo derecho, el pie izquierdo, la oreja derecha, el codo izquierdo.
FASE INICIAL
Los nios se distribuyen libremente por todo el espacio y realizan las siguientes actividades
utilizando cuerdas y aros.
Ten la cuerda en la Coge una cuerda con tu Coge una cuerda con tu
mano derecha. mano derecha y un aro mano izquierda y baila
en el tobillo izquierdo. un aro en mi cintura.
Coge la cuerda con la Sujeta una cuerda con En tu mano izquierda

mano que no sujeta la la pierna izquierda y tienes el aro, con la
pelota. La mano es la con el brazo derecho. derecha coge la
tengo un aro en el cuerda.
tobillo derecho.
Sujeta la cuerda con En tu mano derecha

lapierna derecha y un lleva lapica, y con la
arocon la mano piernaizquierda sujeto
izquierda. una cuerda.
Por parejas con una pelota a la seal una debe tocar a su compaera con la pelota en la parte
del cuerpo
que indique el profesor.
Tocar al compaero en: El pie izquierdo, el hombro derecho, la cabeza, la rodilla derecha, la
nuca, el codo derecho, la oreja izquierda...
El compaero se escapa para intentar que no le toquen en: La espalda, el pecho, el brazo
derecho...
Por parejas con una pelota, uno la bota en el sitio diez veces con la mano que prefiera y luego
se la pasa al compaero.
Botarla: Con la otra mano, alternativamente con una y otra mano, lo ms alto posible, lo ms
bajo posible...
FASE FINAL
Todos los nios sentados, deben centrar la atencin en diferentes partes del cuerpo y
ponerlas en tensin para luego, poco a poco, ir relajndolas progresivamente.
Tensar y relajar: los brazos, las piernas.
Levantar los brazos y tensarlas al mismo tiempo que se tensa la espalda, luego soltar aire y
relajarse dejando caer los brazos poco a poco.
Hacerlo tumbados boca arriba,
Se asean e ingresan al aula.
AREA: COMUNICACIN
Situacin de contexto:
Qu hacen los nios?

Te gustara explicar cmo ellos?
Antes de leer:
Se presenta ante los nios un trifoliado (se sugiere entregar al nio tal como es el trifoliado)
y se activa los saberes previos: Qu es? Dnde han visto? Tiene partes el texto? Cmo se
llama la primera cara?
La segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta cara? Seala la cara 2, La 4, la 6, la 1? Qu tipo
de informacin nos da?
Pedimos que los nios infieran sobre el contenido del texto a travs de las preguntas De qu
creen que trata el texto? Qu esperan aprender de este texto?
Se anuncia el propsito de la sesin: Reconoce la silueta o estructura externa del texto.
DURANTE LA LECTURA:
Se entrega el texto: "Higiene personal.
Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte; luego se realiza la lectura silenciosa.
Por qu es importante
llevar y mantener una buena
higiene?
Es de suma importancia que
nosotros como seres humanes HIGIENE PERSONAL
cuidemos nuestro cuerpo, es
decir mantenerlo limpio y
aseado, eso nos da un buen
aspecto y una vida ms
saludable.
Por qu debemos mantener Escuela Normal Experimental
limpios nuestros de El
alrededores? Fuerte
Nuestros alrededores como Desarrollo Fsico y Salud
las escuelas, nuestros Maestra Celia Leticia Jurez
hogares, parques, etc. Son Camacho
lugares en los cuales pasamos Grupo 1C
nuestro tiempo diariamente Irasema Ibarra Ibarra Nuestra casa
es por ello que al mantenerlos
limpios, nos estamos librando
de enfermedades y bacterias
que pueden daar nuestra
salud. A quin le gustara
estar en un lugar sucio? A LA DUCHA DIARIA Nuestra escuela
nadie verdad, as que es
importante cuidar y mantener
limpio nuestro planeta.
La higiene persona! es e!
concepto bsico del aseo, Aseo de manos Nuestros alimentos
limpieza y cuidado de nuestro constantemente antes de
cuerpo. cada comida. Tambin es de
suma importancia que
cortemos nuestras uas
frecuentemente ya que en Nuestras mascotas
ellas se coloca polvo y muchas
veces enfermedades que
Para tener una vida sana, es pueden ser malas para
necesario desarrollar hbitos nuestro organismo.
y medidas de higiene general
y personal, ello puede evitar
en gran medida diversas
enfermedades.
Pero, qu son los hbitos?
Los hbitos son conductas
que a base de repetirlas, se
aprenden y se hacen propias.
El aseo y la limpieza son de
gran importancia para
prevenir diferentes clases de Lavado de dientes
infecciones, la limpieza diariamente tres veces al da
personal y el aseo pblico son despus de cada comida.
de igual importancia.
La higiene persona! consiste
en:
DESPUS DE LA LECTURA
Los nios responden a preguntas en forma oral de acuerdo a los tres niveles de la comprensin
lectora:
De qu trata el trptico?
Qu es un hbito?
Cmo debemos cuidar nuestro cuerpo?
Por qu debemos ser limpios?
T eres limpio? Por qu?
Se evala los aprendizajes a travs de una lista de cotejo.
Para terminar el proyecto difundiremos nuestro trptico en la I.E.
Exhiben sus trpticos en todo el colegio.
Exponen su trptico expresando porqu lo hicieron.
Al retorno exhiben sus trpticos en el peridico mural del aula.
Trae un trifoliado de casa, intercambiaremos con un compaero y leeremos.
AREA: MATEMTICA
Formamos una ronda con todos los nios del aula.
Se observan entre ellos y decimos una consigna colocarse dentro de la ronda los nios que
tengan una caracterstica en comn.
Toman por caracterstica comn a los nios que presentan:
Igual color de ropa.
Tamao o estatura.
Forma de cabello.
Sexo, edad, etc.
Luego responden interrogantes: Qu grupos han formado? Qu caracterstica en comn
tienen ellos? Podemos poner nombre a cada grupo? Qu nombre sera?
Despus, forman grupos de 4 integrantes, cada grupo recibe una caja con objetos diferentes
y con trozos de lana.
Cada grupo saca los objetos de ia caja y ios clasifica segn las caractersticas que consideren
en comn.
Forman conjuntos diferentes y muestran a los dems exponiendo ia razn de su clasificacin.
Para su mejor comprensin explicamos:
Representacin:
1. Grficamente:
A travs el diagrama de Venn - Euler, el cual es una lnea cerrada.
Un conjunto se nombra con letra mayscula.
Los elementos del conjunto se escriben con letras minsculas y no se repiten.
T es el conjunto de tringulos.
C es el conjunto de crculos.
2. Simblicamente:
Sus elementos se encierran entre llaves {} y van separados por comas (,) si son letra o punto y
coma (;) si son nmeros. Los elementos se escriben con minsculas.
Por ejemplo:
R = {a, e, i, o, u)
Se lee: R es el conjunto cuyos elementos son a, e, i, o, u.
Determinacin:
1. Por extensin: Cuando se menciona todos los elementos. Ejemplo: G = (gato, perro, conejo)
2. Por comprensin: Cuando se menciona la caracterstica en comn de sus elementos
ejemplo: G= {Los animales domsticos)
Representa en forma simblica los siguientes conjuntos:
Los nombres de 3 de tus amigos.
Los nmeros mayores que 5 y menores que 12.
Las letras de la palabra Aurelio.
Los nombres de 4 frutas.
Representa en forma grfica los siguientes conjuntos:
Las 5 primeras letras del abecedario.
Las letras de la palabra matemtica.
El nombre de 4 animales de 2 patas.
Los nmeros menores que 10.
Representa en forma grfica y simblica los siguientes conjuntos:
Los das que vas al colegio.
Los nombres de las partes de tu cuerpo.
Las letras de la palabra Aurelio.
Los nombres de 4 frutas.
Sistematizamos la informacin en un organizador:

Grafican sus clasificaciones en papelotes y representan simblicamente por comprensin y
extensin.
Un integrante del grupo expone el trabajo del grupo.
FICHA DE APLICACION
1. Representa los siguientes conjuntos utilizando diagramas de Venn y las llaves.
F = {nmeros menores que 6}P = {vocales}
A - {Das de la semana}P = {Colores bsicos}

2. Representa los siguientes conjuntos por Extensin y Comprensin.
Por extensin:
R= {_________________}
Por comprensin
R={____________________
__________________}
N = {_________________}
Por comprensin
_____________________
N={_________________}
3. Observa estos conjuntos definidos por comprensin, luego defnelos por extensin o
viceversa.
K = {___________________________________________}
K = {Amrica, Asia, Africa, Europa, Oceania}
Q = {Meses dei ao cuya letra inicial es una vocal}

Q = {___________________________________________}
H = {___________________________________________}
H = {tringulo, cuadrado, crculo, rectngulo}
4. Indica si los siguientes conjuntos estn definidos por extensin o comprensin.

U = {Ucayali, Amazonas, Maraon}
U = {___________________________________________}
T = {Instrumentos musicales}
T = {___________________________________________}
F = {letras de la palabra patria}
F = {___________________________________________}
Y = {pantera, len, tigre}
Y = {___________________________________________}
X = {Washington, Bogot, Quito}
X = {___________________________________________}
Ficha de extensin
1. Crea tu propio conjunto y represntalo por extensin y comprensin:
Por extensin:
R= {_________________}
Por comprensin
R= {_________________}
2. Escribe la determinacin que corresponde:
A = {1; 3; 5; 7; 9} est determinado por

_____________________________________________________________________
B = {meses del ao} est determinado por

_____________________________________________________________________
C = {vocales} est determinado por

_____________________________________________________________________
3. Completa el siguiente cuadro:
Conjuntos por Extensin Conjuntos por Comprensin
Q = {lunes; martes; mircoles; jueves;

viernes; sbado; domingo}
R = {a; e; i; o; u}
Conjuntos por Comprensin Conjuntos por Extensin

E = {letra de la palabra comida}
R = {ao de mi nacimiento}
G = {colores de nuestra bandera}
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Entonan la cancin:
LOS SENTIDOS
Nio, vamos a cantar
una bonita cancin
t me vas a responder
los ojos Para qu son?
Los ojos son para ver
Y e tacto?
para tocar
Y el odo?
para or
Y el gusto?
para sentir
Y el olfato?
para oler
y el alma
para sentir
para querer y pensar.
Amado Nervo
Responden interrogantes: Qu hemos cantando? Con qu parte del cuerpo escuchamos?

Quines tienen odos? Para qu sirven los odos? Qu pasara si nos tapamos los odos?
Qu debemos hacer para cuidar la vista y el odo?
Los nios y nias se desplazan por los alrededores de la I.E. e identifican diversos sonidos de
su medio ambiente.
Dialogamos con los nios sobre lo que escucharon y vieron por los alrededores.
Jugamos a imitar diferentes sonidos de animales, objetos.
Leen la informacin del libro del MED de Ciencia y Ambiente pg. 40 - 41
Elaboramos junto con ellos un organizador grfico:
Sistematizan la informacin en su cuaderno de C.A.

FICHA DE APLICACION
Lee y contesta:
1. Cmo sabe Luis que es un pjaro amarillo si no lo est viendo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Observan la imagen y dicen todo lo que ven.

3. Qu sentido utilizaste para reconocer todos los elementos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
FICHA DE EXTENSION
1. Qu nio o nia no cuida su vista? Marca con un .
Escribe cul es la consecuencia de este mal hbito.

_____________________________________________________________________
2. Qu efectos puede provocar el hbito de esta nia? Explica.
____________________________
______________________
____________________________
______________________
____________________________
______________________
____________________________
____________________________
___________________
3. Qu sucede en esta escena? Observa y analiza

Qu hacen los conductores del auto y del camin?
_____________________________________________________________________
Cmo crees que se siente el nio que cruza la pista? Por qu?
_____________________________________________________________________
Qu rganos se ven afectados por el ruido?

_____________________________________________________________________
REA: COMUNICACION
Cmo est el aula en la imagen?
Qu podramos hacer para que el aula est organizado?
Cantan la cancin
Mi aula
He entrado a mi aula la, la
que grande la, la
y yo la extra.
Tiene paredes muy limpias la, la
de color amarillo la, la tambin
muchas mesas la, la
y buen pizarrn.
Responden interrogantes para predecir el texto al leer:

Qu tipo de texto es?
Cmo te diste cuenta?
De qu habla en la cancin? Cmo es el aula que dice la cancin? Tu aula se parece al de la
cancin? Puedes describirlo?
Conversan con sus compaeros en grupos a travs de las interrogantes dadas:
Te gusta tu aula?
Qu cosas tiene tu aula?
Qu le falta?
Luego cada grupo redacta un texto descriptivo, teniendo en cuenta las interrogantes:
Aclararles, tienen que escribir respuestas completas y colocar el punto
1. Cmo es tu aula?
Mi aula es grande y bonita
2. Qu cosas tiene tu aula?
Tiene una pizarra grande para escribir una mesa para trabajar, una silla para sentarse y una
escoba para barrer.
3. Qu le falta al aula?
A mi aula le faltan letras para leer; laminas para adornar.
Escriben un texto con las respuestas. Ejemplo.
Mi Aula
Mi aula es grande y bonita.
Tiene una pizarra grande para escribir, una mesa para
trabajar, una silla para sentarse y una escoba para barrer.
A mi aula le falta letras para leer, lminas para adornar.
En el texto descriptivo reconocen las oraciones y el punto.

Leen nuevamente el texto respetando el punto que es hacer una pausa.
Luego se les pregunta Cmo creen que podramos hacer para adornar el aula? colocar
letreros? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos?
En un papelgrato escribimos las propuestas.
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitaremos?

Organizar el aula. Trabajando en equipo. Etiquetas.
Hacer carteles Que cada cosa tenga su lugar. Cajas medianas.
Dibujar los carteles. Goma.
Colores.
Papel afiche, etc.
Se lee las ideas dadas por los nios y se comprometen a participar en el proyecto.
Ficha de aplicacin
1. Se les entrega la siguiente ficha donde colorean y escriben los posibles nombres que
tendrn los sectores de acuerdo a su nivel de escritura. Indicar que escriban con
mayscula al inicio y colocar el punto al final.
Resuelven Ficha de extensin:
Observa la siguiente aula y descrbelo, no te olvides de escribir las oraciones.
AREA: MATEMATICA
Salimos al patio y participan en la dinmica:
Ensalada
Se entrega a cada nio un cartelito icono verbal con el nombre y dibujo
Forma una ronda, cada nio lee su cartelito.

La profesora empieza el juego indicando el nombre de un cartel. Ejemplo: (frutas), los nios
que tengan ese cartel debern intercambiar de lugar.
Al mencionar ensalada todos los nios debern intercambiar de lugar.
Forman grupos segn el cartel que les toc, colocndose dentro de un ulaula.
Dialogamos Qu hemos formado? Por qu nos hemos agrupado de esa manera? Qu nombre
le pondramos al grupo o conjunto que formaron? Qu es un conjunto? Qu caractersticas
tienen en comn?
Observan un cartel que les muestra la profesora: Ejemplo.

Preguntamos A qu conjunto puedo aadir al conejo? Por qu? A la cebolla? Por qu? De
qu creen que trabajaremos?
Presentamos el tema: Pertenece y no pertenece"
Explicamos el siguiente mapa conceptual:
Reconocen los smbolos de pertenencia y no pertenencia.

Pertenencia E No pertenencia E
Observan el conjunto de frutas y expresan verbalmente los elementos que pertenecen a ese
conjunto.
Mostramos el cartel del conejo y preguntamos: el conejo pertenece al conjunto de frutas?
As sucesivamente cada grupo indica verbalmente si pertenece o no pertenece a un conjunto.
En el aula grafican el juego realizado y escriben simblicamente. Ejem.
La manzana pertenece al conjunto F

La naranja pertenece al conjunto F
La silla pertenece a! conjunto E
El conejo no pertenece al conjunto F
La cebolla no pertenece al conjunto E
Exponen su trabajo y explican verbalmente.
Ficha de Aplicacin
1. Observa el conjunto del ejercicio anterior y coloca el smbolo e o e

a. __________p d. __________p
b. __________p e. __________p
c. __________p f. __________p
2. Marca con una (X) el elemento que no guarda relacin con los dems elementos de cada
conjunto.
B = {arroz, caramelo, chocolate}

D = {pollo, cebolla, lapicero}
E = {loro, paloma, gato, gallina)
U = {aguja, hilo, zapato, tijera}
3. Escribe tres elementos que pertenecen a los siguientes conjuntos

H = {prendas de vestir}
O = {elementos de un botiqun escolar}
R = {animales vertebrados}
Q = {frutas ctricas}
Ficha de extensin
1. Observa y colorea las figuras que estn dentro del conjunto.
Las figuras que se encuentran dentro del conjunto se llaman:
Los elementos del conjunto A, son:____________________________________________

Aprende:
Un objeto, animal o persona, pertenece o un conjunto cuando es elemento de dicho conjunto.
Si un elemento pertenece a un conjunto se utiliza el smbolo e
Si un elemento no pertenece a un conjunto se utiliza el smbolo.
2. Escribe pertenece o no pertenece segn corresponda.
- El ______________al conjunto A - El ______________al conjunto A

3. Marca con aspa (x) los elementos que no pertenecen al conjunto
4. Coloca el smbolo e o e segn corresponda.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Los nios extraen sus alimentos de la tendiera.
Responden interrogantes: Qu conjuntos podemos formar con nuestro refrigerio? Cules
son los sabores que tienen nuestros alimentos? Qu sentido nos permite conocer el olor y
sabor de los alimentos? Cules son los rganos de los sentidos del gusto y el olfato?
Realizan en experimento Me gusta o no me gusta.
Hay que saber:
Hay 4 sabores bsicos dulce, amargo, salado, cido y con la combinacin de sensaciones
picantes y agrias.
Objetivo.
Descubrir a travs del gusto que frutas son las que tienen que probar.
Necesitamos
Un membrillo
Un plato
Una manzana amarilla.
Paso a paso
1. En grupos de 4 integrantes, los nios observan las dos frutas y completaran las siguientes
preguntas.
Son: Frutas verduras golosinas
De color: Rojo amarillo verde
Deforma: Cuadrada redonda triangular
2. Probemos. Cada nio probar un trocito de cada fruta.

Fruta 1 membrillo.
Dulce cido salado amargo

Fruta 2 membrillo.
Dulce cido salado amargo

Podemos decir que sabor tiene cada una de las frutas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Conclusin
Recordamos y dibujamos
Leen libro de Ciencia y Ambiente del MED pagina 39 y 47
Nos informamos y descubrimos:
ES sentido del gusto nos permite captar los sabores.
El rgano de este sentido es la lengua.
En ella se encuentran las papilas gustativas, que perciben los sabores: salado, dulce,amargo y
cido.
El sentido del tacto nos informa acerca de a forma, la textura, la temperatura, la presin, la
dureza, lasuavidad, y el dolor.
El rgano de este sentido es la piel, que cubre todo nuestro cuerpo.
El sentido del olfato nos permite reconocer los olores, estos olores nos pueden parecer
agradables o desagradables.
El rgano del olfato es la nariz.
Explicamos en un cuadro de doble entrada.
Sentido Funcin rgano Partes externas

Permite conocer los La nariz
Sentido del olores que pueden ser
olfato. agradables o
desagradables.
Permite captar los La lengua en ella se
Sentido del
sabores encuentra las papilas
gusto.
gustativas.
Sentido del Nos informa acerca La piel que cubre
tacto. de la forma, textura, todo el cuerpo.
temperatura, presin
y dolor.
Escuchan informacin sobre el cuidado de los sentidos.

Cmo debo cuidar mis sentidos?
Observa y responde.
En qu imagen no se cuidan los sentidos? Por qu?

Qu haces para cuidar tus sentidos?
Nos informamos y descubrimos.
Para cuidar los rganos de los sentidos debemos mantenerlos limpios y no exponerlos a
situaciones que los daen.
A continuacin, algunas recomendaciones:
No te frotes los ojos con las manos sucias.
Utiliza siempre buena luz para leer y escribir.
Lvate las manos frecuentemente con agua y jabn.
Evita escuchar ruidos fuertes.
No veas la televisin muy cerca.
De esta forma podrs seguir relacionndote con tu entorno.
Nuestro Mundo.
La contaminacin acstica es causada por e! sonido excesivo y molesto. Produce efectos
negativos en el ambiente y en la salud, como la disminucin de la capacidad auditiva y estrs.
Propn realizar una campaa contra la contaminacin acstica en tu colegio.
Actitud.
Recuerda que tienes el compromiso de cuidar tu salud.
Ficha de extensin
1. Qu otras cosas huelen bien? Dibuja.
2. Qu sentido utiliza cada perro? Escribe

3. Qu percibes con el sentido del olfato? Marca con un s
El aroma de un pastel a! horno. El timbre de la casa.
El sabor de una fruta. El perfume de una flor
El tamao de una pelota El color de una manzana
El aroma de un perfume El sabor de limn.
4. Qu cosas tienen olores desagradables? Escribe tres ejemplos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Qu siente la piel? Colorea las palabras y traza un camino
6. Quin cuida su piel: el nio o la nia? Colorea. Por qu?

___________________________________________
En dnde est e! nio?
Qu hace el nio?
Crees que es mejor trabajar en equipo?
Cmo podramos organizar nuestra aula?
REA: COMUNICACIN
Antes de la lectura:
Se colocar en la pizarra un dibujo que hace referencia al tema de la lectura.
Los nios observan detenidamente el dibujo.
Preguntamos De qu creen que trata la lectura? Por qu?
Se escucha y valora todas las respuestas,
Se les presenta la lectura:
M saln de clases.
Esta es mi nueva sala de clases.
Es amplia y alegre. Tiene grandes ventanas por donde entra el sol que la ilumina.
Mi aula es limpia y en ella hay: Un crucifijo, un pizarrn, pupitre de la maestra,
mesas ysillas de los estudiantes.
Tambin hay mapas, cuadros y varias macetas que dan alegra al ambiente.
El (la) docente debe leer despacio, claro y con la entonacin adecuada para capturar la
atencin de los nios, que descubrirn, si lo que dijeron estaba en el camino correcto o no.
Durante a lectura:
Se lee:
Esta es mi nueva (se hace un alto aqu y se les pregunta De qu lugar habla el texto? Los
nios darn la respuesta y luego de un tiempo prudente el docente leer la oracin completa y
el nio se dar cuenta si lo que dijo se acercaba a lo dicho en el texto) sala de clases.
Es amplia y (hacemos otro alto y preguntamos Cmo ser? Es ...) alegre. Tiene grandes
ventanas (Por qu tienen grandes ventanas? Se pregunta a los nios) por donde entra el sol
que la ilumina.
Mi aula es limpia y en ella hay Qu creen que hay? Escuchamos todas las respuestas y
finalmente leemos la oracin completa) un crucifijo, un pizarrn, pupitre de la maestra, mesas
y sillas de los estudiantes.
Tambin hay (nuevamente hacemos un alto y preguntamos Qu ms habr en ese saln de
clases?
Los nios darn sus respuestas y luego leemos la oracin completa) mapas, cuadros, y varias
mesetas que dan alegra al ambiente.
Despus de la lectura.
Cmo es la sala de clases?

_____________________________________________________________________
Qu hay en el aula?
_____________________________________________________________________
Por qu crees que hay varios materiales en esa aula?

_____________________________________________________________________
Resuelven
Ficha de aplicacin:
Lee el texto, luego contesta.
La Casita
En lo alto de la montaa hay una casita blanca de tejas rojas, tiene al frente un camino de
piedras y una palmera verde. Si llegamos al jardn, por las ventanas podemos ver; una sala, un
comedor, una cocina y un dormitorio con tres camitas. Todo est muy limpiecito. Muy bien
acomodado.
Quin vivir all? Unos enanitos?
Q unos gatitos? Quin ser?
Ser un niito con su pap y su mam?
Piensa, pequeo y lo que t pienses ser.
Rellena el valo que contenga Sa repuesta correcta.
1. La casita que est en la montaa es:

O Verde O blanca O Azul
2. Las tejas de la casa son:
O Verde O Blanca O Roja
3. El camino de piedras esta:
O Atrs O Al frente O A un lado
4. En el dormitorio hay:
O 3 camitas O Dos camitas O Ninguna
5. En la casita todo esta:
O Muy sucio O Muy desordenadoO Muy limpio
6. Quin crees que vive en la casita?
Lectura comprensiva.
Noem es la chica ms guapa de la clase. Todo lo hace de maravilla cmo camina,
Cmo mira. Ay! Y cmo escribe. El ltimo trimestre realizamos un concurso de cuentos.
Tuvimos toda una semana para escribir un cuento. Noem lo escribi en una tarde. La seorita
Paula los ley, votamos el mejor y gan ella. Su cuento se titulaba hace mil aos.
Quin es la protagonista del cuento?
_____________________________________________________________________
Qu hace la protagonista muy bien?
_____________________________________________________________________
Cmo se llama la profesora?
_____________________________________________________________________
Cmo se decidi el cuento ganador?
_____________________________________________________________________
REA: MATEMATICA
Responden interrogantes: De qu hablaba la lectura anterior? Cmo era esa aula? Cmo es
nuestra aula? se parece al texto ledo anteriormente? Qu podemos hacer para que este
bonito?
Observan detenidamente su aula y se dan cuenta que los tiles escolares estn arrumados en
un rincn y entremezclados y cuando queremos un determinado til escolar, no lo podemos
encontrar.
Entonces se les propone que hoy da agruparemos una coleccin de objetos de acuerdo a un
criterio en comn.
Todo lo que sirven para pintar (colores, papel crayolas, etc.) cuadernos (clasifican por colores)
cintas (de embalaje y maskin) plumones (papel y pizarra) pelotas, latas y as todo el material.
Al final la maestra y los nios tuvieron los materiales clasificados en cada una de las mesas del
saln, los cuales sern guardados en cajas u otros recipientes.
Mostramos 3 recipientes que hemos clasificado. Ejemplo.
Preguntamos: Qu les parece si juntamos: plumones y pelotas? Por qu? Qu les parece si
juntamos plumones, pelotas y latas? Qu resultara? Los nios dirn se estn juntando,
aadiendo, sumando.
Volvemos a preguntar si recordamos el tema conjunto Qu estaramos haciendo? con que
nombre lo llamaramos?
Presentamos el tema: Reunin de conjuntos: (U)
Explicamos: la reunin de conjuntos es otro conjunto formado por todos los elementos que
pertenecen a ambos conjuntos.
P U LU M = {pelotas, latas, plumones}o P unin Lunin M P U L U M P reunin L reunin M
Seguimos explicando:
a) Dados los conjuntos, halla A U B y su representacin grfica:
A = {c, r, i, s, t, o) B = {a, m, i, g, o}
A U B: Se lee A unin B
A reunin B
Colorea la reunin
b) Dados:
A= {3, 4, 5, 6, 7}B = {3, 5,7} Halla A U B y su diagrama
A U B = {3, 4, 5, 6, 7}
A U B Se lee A unin B A reunin B
Colorea la reunin
c) Sean: A= {U, V, A} B = {g, o, I} Halla A U B y su diagrama.

AUB = {u, v, a, g, o, l }
Su diagrama es DISJUNTO
Recuerda: Le reunin utiliza las siguientes representaciones grficas
Resuelven fichas de aplicacin
FICHA DE APLICACION
1. Escribe como se lee:
a) H J =.
b) K L =
c) RT=
42. Denota la operacin de reunin:
a) B reunin C =
b) S unin T =..
c) Q reunin R =
03. Dados los conjuntos: T = {t, i, z, a} V = {m, i, s, a} Y = {t, z}. Halla y grfica.
TUV TUY VUY
Resuelve ficha de Extensin

Ficha de extensin
Sean: D= {3,4,5,6} E={3,6} F={2,4,5,8} G={5,6,8}

DUE EUF
FUG DUG
Dado los diagramas, colorea la reunin y completa lo que se te indica:

Lee el poema.
Mi Colegio.
Cmo es mi colegio
hoy quiero saber
si me lo preguntas,
yoe lo dir.
Cmo es u Col?,
mi colegio tiene un patio
con muchos nios para jugar
y un columpio de color rojo
donde me puedo columpiar.
Cmo es tu clase
hoy quiero saber
si me lo preguntas,
yo te lo dir.
Cmo es tu clase?
en mi ciase hay una caja
con colores para pintar
y una pizarra muy grande
para poder escribir y dibujar.
Responde interrogantes Qu tipo de texto es? De qu habla el texto? Cmo es el colegio
del texto ledo? Qu ms hay en ese colegio? Cmo es esa clase?
Preguntamos: Qu haran los nios sino hubiera escuela? Quines van a la escuela?
Dialogamos, a cerca de nuestra escuela y respondemos: es grande o pequea?De qu
material est hecha? Est terminando o en construccin? Qu ambientes posee? Qu
cosas le falta?
Acordamos hacer un recorrido por todos los ambientes de la escuela.
Llevamos una libreta y un lpiz para anotar.
Escribo como fue el recorrido dentro de mi escuela.
Salimos del aula y nos fuimos hacia...
En el aula leen lo que han anotado. Otros nios narran lo que han visto o conversado con alguna
persona.
Leen la siguiente informacin:
LA ESCUELA TAMBIEN ES UNA FAMILIA.
La escuela es el segundo hogar porque nos cuidan y nos quieren.
En la escuela somos una familia escolar, formado por..
El director: Es la mxima autoridad que se encarga de dirigir y organizar.
Los Profesores: son los orientadores y conductores de los alumnos en su preparacin por la
vida.
Los alumnos: Son los responsables en su buena o mala formacin y deben ser manifestadores,
estudiosos, responsables y creativos.
Personal Administrativo: Esta encargada de tener al da los documentos y archivos del Centro
Educativo.
Personal de servicio: Esta encargado de hacer limpieza y conservacin el Centro Educativo.
Los Padres de Familia: Colaboran con los profesores para la formacin integral de sus hijos.
Actividad:
1. Cmo se llama tu director?
_____________________________________________________________________
2. Cul es el nombre de tu profesora?
_____________________________________________________________________
3. Cules son los nombres de tus mejores amigos de clase?

_____________________________________________________________________
En pares comentan sobre lo ledo.

Elaboramos un organizador grfico.
Resuelven ficha de Aplicacin:
Ficha de aplicacin
Lee con atencin y une con una lnea la figura de la escuela con cada una de las personas que la
forman. Sigo el ejemplo.
Atleta
Nios
Mota
Maestra
Pizarra
Personal administrativo
Tiza
Personal de servicio
Carpeta
Padres de familia
Libro
Auxiliares de educacin
Albail
Lpiz
Resuelve Ficha de Extensin
Ficha de Extensin.
Leo con atencin y contesto a las preguntas:
a. Cmo se llama tu escuela?
_____________________________________________________________________
b. Dnde est localizada tu escuela?
_____________________________________________________________________
c. En qu grado y seccin estas estudiando?

_____________________________________________________________________
d. Cmo se llama el director o la directora de tu escuela?

_____________________________________________________________________
e. Cmo se llama el profesor o profesora de tu aula?

_____________________________________________________________________
f. Quin planifica las actividades y dirige la escuela?

_____________________________________________________________________
g. Qu actividades realiza el profesor con sus estudiantes?

_____________________________________________________________________
h. Quin cuida la escuela da y noche? Cmo se llama?

_____________________________________________________________________
i. Quin limpia, ordena y barre los ambientes de la escuela? Cmo se llama?

_____________________________________________________________________
SITUACION DE CONTEXTO
Qu hace la nia?
Qu dice?
Tu aula tiene letras?
Te gustara letrar tu aula?
REA: COMUNICACION
Observan su aula y dan a conocer todo lo que ven.
Luego se ubica el espacio junto con los nios, los diferentes sectores del aula.
Se pregunta a los nios Les parece si entre todos ponemos nombres a los sectores? Qu
nombre le pondramos a cada sector?
Dictan a la maestra los nombres y lo anotan.
Se socializan las ideas propuestas.
Ejemplo:
Leen en voz alta cada uno de los carteles.

Preguntamos Cuntas palabras tiene el primer cartel? el segundo cartel? el tercer cartel?
el cuarto cartel? el quinto cartel? Cul de los carteles tiene ms palabras? Cul cartel
tiene menos palabras?
Qu carteles tiene igual cantidad de palabras?
Ahora trabajamos con el cartel de matemtica
Mi mundo matemtico
Escribamos palabra por palabra en forma vertical. Preguntamos Cuntas silabas tiene la
primera palabra? la segunda palabra? la tercera palabra? Cmo lo podemos separar?
Indicamos que, separaremos primero con palmadas, luego zapateo, etc.
Mi = una palmada = 1 slaba,

mundo = dos palmadas = 2 slabas
matemtico = 5 palmadas = 5 slabas
Presentamos el tema: la silaba y su clasificacin

Explicamos muy brevemente lo que es la slaba y su clasificacin por el nmero de slabas.
Separamos en silabas el segundo cartel y tercer cartel.
Cuidamos la naturaleza Leo y aprendo
Palabras Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas

Cuidemos Cui-de-mos
la La
naturaleza Na-tu-ra-le-za
Leo Le-o
y
aprendo a-pren-do
Y as sucesivamente agregan las palabras de los otros carteles, adems agregan palabras que
deseen y separan en silabas.
Resuelve ficha de aplicacin.

Ficha de Aplicacin
1. Lee y separa en silabas e indica cuntos golpes de voz tiene
2
a. Cndor : _______cn -dor____________________________________________
b. Municipalidad: _________________________________________________________
c. borrador : _________________________________________________________
d. telfono : _________________________________________________________
e. tren : _________________________________________________________
f. electricidad: _________________________________________________________
g. jardinero :_________________________________________________________
h. manzana : _________________________________________________________
i. computadora :_________________________________________________________
j. collar : _________________________________________________________
k. cartuchera :_________________________________________________________
l. plan :_________________________________________________________
2. Forma palabras utilizando la clave.
Ficha de extensin
1. Separa en silabas ias siguientes palabras indica si es:
Monoslaba, Bisilaba, Trislaba:
pjaro :________________________________________________ trislaba
tomate: ________________________________________________
sol :________________________________________________
cortina :________________________________________________
lupa :________________________________________________
tajador :________________________________________________
tela :_________________________________________________
azul :______________________________________________________
marzo:________________________________________________________
mquina:______________________________________________________
flor:_______________________________________________________
aj:______________________________________________________________
lmpara:_________________________________________________________
luz :___________________________________________________________
lpiz :______________________________________________________________
2. Observa y colorea de rojo de acuerdo al nmero de slabas.
Gelatina
Tren
Fresa
Elefante
Disclpame
Pan
3. Lee las slabas y escribe

l - pi- ces _____________________________
bo - rra dor____________________________
plu mn________________________________
re gla_________________________________
za pa tos______________________________
fal da_________________________________
4. copia las palabras de las bolsitas de acuerdo al nmero de slabas.
Lgico rezar carne
Refrigeradora toc t
Carito guila sombrilla
Fotogrfico dulcsimo soy
REA: MATEMATICA
Salimos al pato y entregamos letras a varios nios
Preguntamos: qu tetra se repiten? Dnde colocaremos esas letras?

Indicamos que formen dos conjuntos con una cuerda en el suelo. Luego explicamos que las
letras que se repiten se colocan en el medio de cada conjunto y se dice interseccin.
En el saln de clase entregamos a cada grupo carteles de palabras con sus respectivas letras.
Por
ejemplo.
Los nios grficamente utilizando cuerda y explicarn el trabajo realizado.

Explicamos.
1. Dados los conjuntos, la interseccin y grfica:
A = {c; r; i; s; t; o} y B = {a: m; i, g; o}
A n B = {i; o}
A n B: Se lee: "A interseccin B"
2. Sean los conjuntos, halla A n B.
A = {4; 5; 6; 7; 8} y B = {4; 6, 8}
A n B = {4; 6, 8}

Practicamos
1. Escribe como se lee.
a. R c B
b. R n T
c. M n N
d. B n A
2. Denota la operacin de interseccin.
a. J interseccin L: ____________________
b. F interseccin G: ______________________
c. V interseccin W: __________________________
3. Sean los conjuntos: K = (g, o, l} y N = (s, o, l]. hallar K n N
4. Sean los conjuntos R = {0,1, 2, 3,4} y S= {0, 2,4 ,6 ,8} Hallar R n S
Resuelve ficha de extensin.
Ficha de Extensin
1. Dados: L= {c, i, e, l, o}; = {p, a, n} T = {m, i, l}
Halla y construye su diagrama
a. L n c. L n T
b. L n S d. n T
2. Dados los diagramas; escribe la interseccin de cada conjunto:
3. Dados: A = {3,4, 5,6} B= {3, 5} C= {2,4, 6}

Halla y grfica:
a) A n B b) B n C c) A n C
REA: ARTE
Entregamos siluetas en sobres.
Observan vietas de diferentes carteles con los que podamos adornar el aula. Por ejemplo:
Colorean en forma creativa.
Explicamos la tcnica: E! coloreado se realiza moviendo el color en una sola direccin de
arriba, haciaabajo o de izquierda a derecha. Es importante recordar que en esta actividad el
nio debe contornear enprimer trmino la figura presentada para adquirir conciencia de la
forma de la misma, y solamenteentonces la colorear.
Los estudiantes exhiben sus trabajos.
Opinan sobre los trabajos elaborados por sus compaeros.
Se evala a travs de las siguientes preguntas: Les gust realizar el trabajo? Qu opinas al
ver losdistintos trabajos expuestos?
Entonan la cancin:
Quin vino al colegio?

Quin vino al colegio hoy? Mari, Mari.
Quin vino al colegio hoy? Mari, Mari.
Bienvenida seas t (bis)
Responde a interrogantes:
De quin habla en la cancin? Qu hace Mari?
REA: COMUNICACIN
Entonan la cancin:
3 palmas
Si te sientes muy feliz, da tres palmas,
da tres palmas, otra vez,
y ah donde estas sentado,
dale un abrazo al que est a tu lado.
Se repite la cancin y se cambia el final:
Dale una sonrisa al que est a tu lado

Dale la mano al que est a tu lado.
Dale una caricia al que est a tu lado..
En lluvia de ideas responden interrogantes De qu habla la cancin? Cmo se llama el nio(a)

queest a tu lado? Todos os das asiste al colegio tu compaero? En dnde registras tu
asistencia? Tuaula tiene ese cartel? Qu haramos para tener uno en el aula?
Explicamos: Es importante tener un cartel de Asistencia para saber quin vino hoy da.
Preguntamos: Qu creen que debera tener nuestro cartel de asistencia? Nuestros nombres.
Los das.
Se les presenta propuestas de los carteles de asistencia y se elige el que estar en el aula.
MES:
ASISTENCIA
Nombres Das
L M M J V
Pedro
Luis
Carmen
Luca
Katherine
Pablo
Eduardo
Guido
Quin vino hoy?

Mes:
Das L M M J V L M M J V L M M J V
Nombres 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27
Ana
Benito
Carlos
Claudia
Dina
Doris
Eugenia
Eleazar
Responden interrogantes: Qu est escrito all?

Se les explica que el cartel de asistencia tiene los nombres y los das de la semana.
Se propone elaborar nuestro propio cartel de asistencia. Para ello los nios escriben su
nombre en unatarjeta y la profesora los das de la semana.
Ana Benito Claudia Doris
Escriben su nombre en la tarjetita

Observan los nombres que han escrito sus compaeros.
Preguntamos estar bien escrito todos los nombres Por qu? Quin lo puede corregir?
Voluntariamente un nio sale a corregir el nombre e indica por qu lo hizo.
Explicamos en un organizador el uso de la mayscula.
Buscan alrededor del aula palabras con maysculas.

Jugamos al ritmo a gogo para decir nombres propios de mascotas, playas, pases, ciudades,
ttulos decuentos, nombres de mujeres, hombres, etc. Ejm.
AI ritmo a gogo
Diga usted
Nombres de; hombres
Por ejemplo: Abel, Pedro, etc.
As sucesivamente cada nio menciona nombres.

Ficha de Aplicacin.
1. Lee y encierra en un crculo las letras maysculas:
Hoy da hemos elaborado nuestro cartel de asistencia
Yo escrib mal mi nombre porque no lo hice con mayscula. Mi profesora Elvia me corrigi,
desde ahora ya s escribir mi nombre. Yoselinn escribi correctamente su nombre.
Estoy muy contento porque he jugado con mis compaeros durante el trabajo.
2. Convierte a maysculas las letras que corresponden:
1. la ciudad de lima es la capital del Per.
2. mi perro bronco y el elefante dumbo se asustaron.
3. juan, miguel y carlos fueron a Lambayeque
4. Cristbal coln descubri amrica.
3. Copia con minsculas estas oraciones, usando maysculas en los casos necesarios.
1. AYER FUI CON SANTOS Y NOEM A LA COMUNIDAD DE CARACOTO.
2. MIS PRIMAS GISELA E IVONNE NACIERON EN HUANCAN.
3. MI PADRE TRABAJA EN JULIACA.
4. Escribe cinco nombres propios con las siguientes letras:
C E F G

Ficha de extensin
1. Escribe lo que te indica cada dibujo
2. Lee y encierra en los textos la letra mayscula:
El pap de Danilo riega y poda las plantas del jardn. Su mam lava y cocina exquisita
comida.Su hermana ayuda planchando la ropa de la familia. Danilo colabora barriendo la casa.
Suabuelito lee su peridico. En casa todos debemos colaborar!
Mara se baa diariamente. Ella se cepilla los dientes. Lustra con esmero sus zapatos. Saluda
cariosamente a sus padres. Toma su desayuno. Llega puntualmente al colegio.
3. Convierte a mayscula las letras que corresponden:
a) trujillo es capital de la primavera.

_____________________________________________________________________
b) rodrigo estudia en el colegio lord kelvin.

_____________________________________________________________________
c) Carolina tiene un perro llamado boby.

_____________________________________________________________________
d) valeria viaj a pucallpa.

_____________________________________________________________________
REA: MATEMTICA
Participan en juegos que permite a los nios (as) a agruparse de acuerdo a una cantidad
sugerida de manera que sientan la necesidad de contar y puedan resolver problemas para
completar su grupo con la cantidad de participantes solicitados.
Les permitir reflexionar de manera que puedan relacionar e! nmero con la cantidad de
integrantes.
Cantamos
Un pacaycito
Cancin
(Tono huayno)
Un, pacaycito en el campo (bis)
Liu, liu en el campo (bis)
Quin podr cogerlo (bis)
Liu, liu en el campo! (bis).
Los nios y nias se colocan en un crculo, all conversan, conocen el pacay? Cmo es?,
describen la fruta. Luego escuchan la cancin y entonan juntos El pacaycito
Se les pide desplazarse por el patio luego a una seal dada se les pide agruparse de 2; de 4;
etc. Variando las cantidades segn la consigna, cuando ya hayan formado el subgrupo
solicitado bailan al comps de la msica.
Cada subgrupo forma una ronda y comenta. Cuntos ramos? Cuntos nios quedaron sin
pareja?
En el aula comentan sobre el juego y recordamos Diez unidades A que equivale? A una
decena.
Entonces grafican a los 10 nios que formaron el grupo.
Luego entregamos material concreto:
Se les da la consigna Agrupa una decena de palitos dos decenas de palitos as

sucesivamente.
As los nios interiorizan que cada grupo tiene 10 Unidades y se llama Decena
Mostrar en una tarjeta el nmero 27.
Los nios representan en su sitio los 2 ataditos y 7 sueltos

Ficha de aplicacin
1. Encierro cada decena y completo.
REA.- EDUCACION RELIGIOSA:
Entonan la cancin Demos gracias
Demos gracias ai Seor
Demos gracias, demos gracias al Seor
por las maanas las aves cantan
las alabanzas a Cristo el Salvador
y tu hermano por que no cantas
las alabanzas a Cristo Salvador.
En lluvia de ideas responden interrogantes De qu habla la cancin? A quin debemos dar

gracias?
Por qu debemos dar gracias? Qu ha creado Dios? Qu hacemos los seres humanos para
cuidarlo?
Leen el siguiente prrafo.
AL PRINCIPIO DIOSCRE EL CIELO Y LA TIERRA. Gnesis 1,1 -25

AHORA DIOS CONSERVA LAS COSAS Y EL HOMBRE PERFECCIONA
EL MUNDO
La leccin anterior trat sobre la creacin, lo que haba hecho Dios.

Ahora vamos a ver qu podemos hacer nosotros.
Dios ha hecho todas las cosas para que el hombre se sirva de ellas:
Admiramos la hermosura de las plantas, nos alimentamos con la carne de los animales y los
frutos del campo... Usando bien de las cosas, damos la gloria a Dios.
Si algo nos estorba lo podemos destruir o cambiar. Tambin debemos mejorar o construir lo
que nos puede servir.
Los hombres colaboramos con Dios
Los sabios estudiando y enseando a los dems lo que han descubierto.
Los obreros trabajando cada uno en lo que ser til para los dems: carreteras, edificios,
mquinas, vehculos, etc.
Nuestra mam cuidando a su familia y limpiando la casa.
Los nios y jvenes, estudiando y preparndose para ser ms tiles a la sociedad y haciendo
ahora lo que les sea posible para mejorar su casa, escuela, ciudad, etc.
Reflexionan sobre cmo el hombre colabora para cuidar todo lo creado.
Resuelven la ficha de aplicacin.

Ficha de aplicacin
1. Colorea y explica brevemente como colaboran estas personas con Dios.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Completa con las palabras del parntesis: (amigos, sabios, cristianos, generosos,
trabajadores, obedientes).
Colaboramos con Dios siendo cada da ms:
_____a____ io____, ___e__e__o__o_,
a____ i____ o____, ___a___a__a_____o___e__,
__i____ ia___o___ , o____ e___ie_____e,
Escriben un compromiso para cuidar todo lo creado por Dios.
Situacin de contexto
Leen el texto:
Mi deber diario
1 Viernes, 20 de marzo
Hoy cumpl mi responsabilidad a medias,
porque me puse a jugar con Susy y no me
alcanz el tiempo para regar todas las
plantas.
Manuel
Calificacin: R (regular)
Qu tipo de texto es?

Quin escribi?
Qu dice?
Cumpli su responsabilidad?
REA: COMUNICACIN
Se les invita a los padres de familia para que visiten el aula durante unos minutos, a la hora de
ingreso.
As podrn apreciar el trabajo de sus hijos en la organizacin del aula
Felicitamos por el trabajo realizado y presentamos la sesin de hoy: Leeremos un cartel de
responsabilidades, para luego hacer nuestro propio cartel.
Dialogamos sobre la importancia y funcionalidad de este tipo de textos. Por qu es
importante un cuadro de responsabilidades? Cmo los usaremos? Qu necesitamos para
realizarlo? Cmo hicimos el ao pasado para organizar las responsabilidades?
Anotamos las ideas de los estudiantes en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
Antes de la lectura
Dialoga con los estudiantes sobre los diferentes carteles que han visto en la comunidad, la
escuela o el aula. Puedes proponerles reflexionar sobre Cmo son? Para qu sirven?
Pide a los estudiantes que observen con atencin el cuadro que aparece en la pgina 215 del
Cuaderno de trabajo. Comunicacin 2.
Establece con los estudiantes el propsito de la lectura de este texto: vamos a leer, este
texto para saber cmo es un cuadro de responsabilidades.
Pdeles que lo observen, que lean el ttulo y que sealen De qu trata este texto? Para qu
fue escrito?
Qu saben acerca de este tipo de texto? Anota todo lo que dicen los estudiantes, luego con
la lectura se contrastar y se ampliar lo que ellos saban acerca del texto.
Durante la lectura
Lee junto con los estudiantes, el texto que se presenta en el cuaderno de trabajo
Comunicacin 2, pgina215.
LEEMOS UN CUADRO DE RESPONSABILIDADES
Actividad 1. Observa el cuadro de doble entrada.
Qu grupo se encarga de ordenar las mesas y sillas?
Marca la respuesta Cmo lo sabes?
Orintalos para que observen que se encuentra organizado en filas y columnas y que para
leerlo deben hacer coincidir una fila con una columna. Tal como lo seala el globo de la mascota
del cuaderno de trabajo
Lee el cuadro junto con los nios. Plantales las preguntas propuestas por ejemplo Qu grupo
se encarga de ordenar las mesas y las sillas? Cmo lo sabemos?
Despus de la lectura
Diles que respondan las preguntas que correspondan a la actividad 3 de la pgina 216. As por
ejemplo notaran que repartir los materiales corresponde al grupo de las abejas. Dales unos
minutos. Pide que un estudiante seale en el cuadro las respuestas, as notaran la relacin
entre filas y columnas.
Dialoga con ellos sobre lo que hacen los integrantes del grupo cuatro, adems dialoga sobre
cmo se dieron cuenta de que responsabilidad cumpla cada grupo.
Actividad 2. Une con una lnea cada grupo con la responsabilidad que le corresponde:
Qu hacen los integrantes del grupo 4? Marca con una X la respuesta
Qu hiciste para saber lo que hacen?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Regresa a las respuestas que se hicieron antes de la lectura y pregntales para qu fue
escrito estecartel de responsabilidades?, En qu se parece y en qu se diferencia este texto
de un cuento? (elcartel no est escrito en forma continua, con prrafos como los cuentos).
Elabora con tos estudiantes un listado de las caractersticas de textos como el cartel de
asistencia.
Colquenlo en un lugar visible del aula, para retomarlo la prxima sesin.
Da orientaciones para que vuelvan a leer y analizar el texto lasveces que sea necesario.
As descubrirn la necesidad de las re lecturas
En grupo clase
Coloca un papelote en la pizarra y en ella escribe estas dos preguntas. Pregntales: Qu
hicimos parapoder leer el cuadro de responsabilidades? Qu nos ayud a poder leerlo?
Pide que cada estudiante escriba las respuestas y las coloquen debajo de cada pregunta
Haz el cierre de la sesin del da, promoviendo que los estudiantes pongan de manifiesto
comoelcuadro de responsabilidades permitir que todos nos comprometamos con una mejor
convivencia en elaula.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pide a los nios que cuenten a sus familiares para que sirve tener un cartel
deresponsabilidades en el aula y comenten sobre las responsabilidades que
tiene cada miembrode la familia
REA DE MATEMTICA:
Recordamos con los nios (as) lo que aprendimos la clase anterior mediante las siguientes
preguntas
Cmo representamos un numero 10? De qu formas diferentes representamos un nmero?
Podrandar un ejemplo?
Comunicamos el propsito de la sesin Hoy formularn problemas con dos cifras y aprendern
arepresentar una cantidad con material multibase
Participan en un juego:
Jugamos Simn dice....55
Qu necesitamos?
Cada grupo dispondr de material concreto Base diez.
Cmo se juega?
Un estudiante formular una oracin con cantidades. Por ejemplo. Simn dice: En mi mochila
tengo 8cuadernos
Todos debern representar usando el material concreto, verbalizar la cantidad.
Un representante de cada grupo explicar porque lo hicieron as
Cuando terminan de representar con el material Base Diez seguimos jugando Simn dice en
mi aula hay38 sillas
Representan el mismo 38 con material Base Diez.
Problematizamos y preguntamos De qu otra forma pueden agrupar base Diez para
representa elnumero 38? Se espera que los nios y nias realicen una agrupacin de dos
decenas y otra agrupacinde una decena con ocho unidades o una agrupacin de una decena y
otra de dos decenas con ochounidades.
Por ejemplo:
Para ayudar a consolidar el aprendizaje de los nios y nias pregunta De qu formas

podemosrepresentar una cantidad? A partir de las respuestas de ios nios concluimos que
podemos representarlade diferentes maneras: usando material Base Diez
Ficha de aplicacin
1. Relaciona cada conjunto con su cardinal respectivo:
2. Escribe los cardinales correspondientes a cada conjunto:
Representa mediantey los elementos correspondientes a cada conjunto

de 2formas diferentes:
Resuelven Ficha de extensin

Ficha de extensin
1. Ordena cada conjunto con su cardinal respectivo:
REA CIENCIA Y AMBIENTE:
Observan las imgenes
Comentan en pares, para luego dar a conocer con sus propias palabras del tema que
trataremos.
Leen la letra de la cancin Tas calaveras
Cancin las calaveras
cuando el reloj marca la una las calaveras salen de su tumba
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las dos las calaveras miran el reloj
cuando el reloj marca las tres las calaveras juegan ajedrez
cuandoei reloj marca las cuatro las calaveras limpian sus zapatos
cuando el reloj marca las cinco las calaveras pegan un brinco
cuando e! reloj marca las seis las calaveras cuentan en ingls
cuando el reloj marca las siete las calaveras peinan su copete
cuando el reloj marca las ocho las calaveras comen un bizcocho
cuando el reloj marca las nueve las calaveras toman su nieve
cuando el reloj marca las diez las calaveras mueven sus pies
cuando el reloj marca las once las calaveras toman su ponche
cuando el reloj marca las doce las calaveras se ponen de pose
cuando el reloj marca la una las calaveras regresan a su tumba
Entonan la cancin realizando movimientos.

Luego comentan y discuten sobre las funciones de las diferentes partes de su cuerpo, la
importancia desu motricidad en el desarrollo de su cuerpo.
Los nios se exploran para ello necesitan solo las manos: Toca tu cabeza, brazos, pecho,
piernas
Responden oralmente En qu parte de tu cuerpo has sentido huesos? Todos los huesos son
de lamisma forma? Qu diferencias encuentran entre ellos?
Explicamos:
Los huesos son la parte dura de nuestro cuerpo y forman el ESQUELETO.
Observan lmina del esqueleto
Leen la informacin del libro de ciencia y ambiente de! MED pginas 18 y 19 tambin pueden
leer lasiguiente informacin:
LOS HUESOS
Mi cuerpo tiene una estructura compleja, formada por huesos.

Tengo partes duras y partes blandas.
Las partes duras se llaman huesos.
Al conjunto de huesos se llama esqueleto.
Nuestro esqueleto est formado por ms de 206 huesos
Los huesos van creciendo junto conmigo y con la edad se van endureciendo.
Los huesos de nuestro cuerpo se caracterizan por ser: huesos largos, cortos y planos.
El esqueleto humano cumple funciones importantes:
Sostiene nuestro cuerpo y le dan forma.
Elaboramos un mapa conceptual

Ficha de aplicacin
1. Busca en la sopa de letras los huesos del cuerpo humanos
2. Arma el esqueleto mvil

Trabajo para la casa:
Investiga: Por qu no podemos ver nuestros huesos? 'Cmo sera nuestro cuerpo sin huesos?
En grupo, dialogan y llegan a acuerdos para mejorar la convivencia en el aula
Cuntos grupos formaramos para tener nuestro saln bonito, ordenado y limpio?
Qu observan?
Qu pasa con los nios?
REA: COMUNICACIN - PERSONAL SOCIAL
Conversa con tus estudiantes sobre sectores del aula que se han ido implementando y cmo
est quedando nuestra aula.
Conversen sobre las responsabilidades que tienen en casa y como estas son importantes para
la familia.Cmo ayudan en casa? Por qu es importante para la familia que todos colaboren
en las tareas del hogar?
Pdeles que abran su cuaderno de trabajo en la pgina 219 y observen por un momento y en
silencio la lmina que presenta. De manera complementaria puedes presentarles la lmina N 6
da la gua Comunicndonos con imgenes. MINEDU-2009.
Dialoga con los estudiantes sobre Qu hace la nia que est en el cartel de asistencia? Por
qu lo hace? Qu responsabilidades tienen los estudiantes?
Anota las ideas que te dicen en la pizarra o en un papelote y exprsale el propsito de la
sesin de hoy:
Elaborar el cuadro de responsabilidades.
Dialoga con los estudiantes acerca de las responsabilidades que necesitan asumir para vivir
todos con respeto y armona.
Pide a uno de os estudiantes, de forma voluntaria, que anote en la pizarra o en un papelote un
listado delas responsabilidades que se requieren cumplir en el aula, durante este trimestre.
En grupos (mximo de tres integrantes)
Dales un tiempo para que dialoguen en grupos sobre la responsabilidad que les gustara asumir.
Pregunta a los grupos qu responsabilidad asumirn, pide que anoten el nombre del grupo en el
listado de responsabilidades que elaboraron.
Deja esta lista que servir de base para la elaboracin de cuadro, en caso de que haya dos
grupos interesados en la misma responsabilidad, media para que leguen a un acuerdo.
Planificamos
En grupo clase
Promueve e! dilogo con tus estudiantes. Pueden completar un cuadro como este:
Qu vamos a Para qu lo Quines leern Qu Qu

escribir? haremos? nuestro cartel? necesitamos responsabilidades
para hacerlo? debemos
considerar?
Un cartel de Para saber que Nosotros los Cartulina o Materiales
responsabilidades nos toca hacer a estudiantes del papelote Desayuno escolar
cada uno aula plumones Biblioteca
Para que nuestra y nuestra y regla Aseo y orden
aula profesora
estorganizada
Dialoguen sobre las funciones que cumple cada grupo segn la responsabilidad y decidan cada
cunto tiempo evaluarn el cumplimiento de las mismas.
Textualizamos
En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre los tems propuestos en la actividad 5 de la pgina 220.
Orintalos para que entre todos elaboren el cuadro de responsabilidades
En grupos
Pdeles que escriban en tiras de papel los nombres de los grupos y las coloquen en la primera
columna
Da indicaciones para que dibujen algn aspecto relacionado con la responsabilidad elegida por
cadagrupo. Los dibujos deben colocarse en el ugar que corresponde a a primera fila. Pdeles
que marquencon una x las responsabilidades que les corresponde por grupo.
Apyalos con la escritura de algunas palabras o frases que les generen dudas, pueden
apoyarse conletras mviles.
Pueden elaborar una breve descripcin de lo que consiste cada responsabilidad, para colocarla
en elcuadro. As podrs observar sus niveles de coherencia al redactar ideas.
Revisin
En grupo clase
Acompaa a tus estudiantes en la lectura del cuadro de responsabilidades.
Pueden apoyarse para la revisin del texto con la ficha propuesta en la pgina 221 del
cuaderno de trabajo, comunicacin 2.
Nuestro cuadro de doble entrada SI NO

Est organizado en filas y columnas?
Colocamos informacin en las filas?
A leer el cuadro encontramos informacin sobre las responsabilidades del aula?
Terminado la revisin, dales materiales para que corrijan la primera versin y procedan a
elaborar la versin final del mismo texto. Luego pdeles que acuerden donde colocaran el
cartel de responsabilidades que han elaborado.
Realiza un recuento de las actividades y dialoga sobre como cumplir con sus responsabilidades
en el aula y la importancia de hacerlo.
Revisen el cuadro de planificacin y verifiquen si lograron los objetivos planteados.
Vuelvan a leer sesin anterior.
Expresan cmo se sintieron, qu fue lo que ms les gust, qu creen que deben mejorar en el
trabajo engrupo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que desarrollen las pginas 221 y 222 del Cuaderno de trabajo,
comunicacin2.
Pdeles que elaboren un cuadro de los juegos que realizan en el recreo o en el barrio,
considerando los juegos que realizan y quienes participan.
REA: DE MATEMATICA
Salimos al pato a jugar
Ha llegado el cartero
Los nios se colocan en crculo, y con apoyo del docente hacen un crculo con tiza donde estn
parados.
Luego el docente se coloca al centro del crculo y dice: Ha llegado el cartero! Y todos
contestan: Para quin? Y el docente contesta Para los nios que tienen zapatillas! En ese
momento los nios que tienen zapatillas (no zapatos) se agruparan y contarn cuntos son.
Luego un nio dar otras rdenes; por ejemplo los que usan anteojos, los que tienen cabello
corto, etc.
Formulamos interrogantes Cuntos nios usan zapatillas? Son la mayor cantidad o menor
cantidad?
Cuntos nios usan anteojos? Qu grupo tiene ms cantidad? Qu grupo tiene menos
cantidad?
Entregamos material concreto como chapas, palitos.
Forman grupos y comparan las cantidades usando las expresiones Hay mayor cantidad Hay
menor cantidad. La profesora va preguntando en forma individual durante el trabajo.
Adems se pregunta Por qu hay ms cantidad? Por qu hay menos cantidad?
Hay ms chapitas que platos
Exhiben sus trabajos en el aula para que todos sus compaeros
Despus resuelven una ficha de aplicacin:
Ficha de Aplicacin
1. Completa y marca el nio que tiene ms limones.
2. completa y marca el nio que tiene ms peras.
3. Marca el nio que tiene menos
4. Marca el nio que tiene ms.

5. Observa los siguientes nmeros:
Escrbelos en orden
de menor a mayor
Escrbelos en orden
de mayor a menor
Ficha de extensin
1. Escribe los cuadros correspondientes la cantidad de platos que hay en cada mesa. Marca
con una cruz la mesa donde hay menos platos.
2. Escribe los nombres de los nios, desde el que tiene menos hasta el que tiene ms pelotas.
La docente narra un hecho ocurrido.
Nios les cuento que ayer vino Mara, la mam de Roberto, a dejarlo a la escuela. Y no saben que
dijocuando vio nuestro saln: Seorita, qu bonito le qued el aula. Yo le respond: Gracias seora
Mara. Y luego ella me pregunt: Y quin le ayud? Yo le dije que Roberto y los dems nios delsaln.
No saben la cara que tena Mara. Estaba asombrada y por eso me dijo: No creo, seorita: Esverdad,
le dije. A! final, la seora Mara se sonri, pero creo, no me crey.
Por eso, estoy pensando que lo mismo podra suceder con sus mams y paps.
En lluvia de ideas responden interrogantes: Qu podemos hacer para que la mam, el pap o la
abuelitau otra persona, vea cmo qued nuestra aula y les podamos contar como hicimos para
organizara?
Podramos invitar a nuestros padres para que vean? Qu haramos?
REA: COMUNICACIN
Reunimos a los estudiantes en crculo y recordamos las normas de convivencia que
establecieron laprimera semana y revisar su cumplimiento.
Dialogamos preguntando: Qu podemos hacer para que nuestros padres y amigos vengan a
observarnuestra aula?
Anotamos las respuestas que dan y a partir de lo que te dicen plantales el propsito de la
sesin escribiruna invitacin para que nuestros familiares vengan a observar nuestra aula.
Se pide a los estudiantes sacar las invitaciones que han trado de sus casas para compararlas
con suscompaeros.
Luego se interroga el texto en base a las siguientes preguntas: Qu dice en las letras
grandes? Todas las tarjetas son iguales? Qu dice en cada mensaje? A quin se dirige?
Dnde se llevar a cabo?
Para qu se invita?
Despus se solicita a un nio a leer en voz alta el contenido de las invitaciones. Preguntamos
Qu pasa si no se coloca la fecha o no se escribe el lugar?
Se explica que todos los datos son importantes para que las personas no tengan problemas
para llegar al evento.
Definimos el propsito del texto Para qu van a escribir la invitacin? A quin dirigirn su
texto? Qu escribirn en la invitacin? En qu harn la invitacin? Qu tipo de letra
usarn?
Preguntamos: Cul de estas frases usaras en tu invitacin?
Te invito al aula del 2o grado
Me gustara que nos acompaes en nuestra aula.
Piensa y completa los recuadros. Ser el primer borrador.
Preguntamos: Con qu palabras iniciaran su invitacin?

Escriben la edicin final y adornan con grafismos.
INVITACIN
Los invitamos a 1 aula del 2o grado para que observen la ambientacin
Lugar: LE. San Patricio
Da: ______________de marzo
Hora: 10.00 a.m.
Se pide a los estudiantes compartir la lectura de su texto en forrna voluntaria con el grupo
Los invitamos a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Qu
pasoseguimos? Qu nos ayud a elaborar nuestro primer borrador de la invitacin?
Resuelvan ficha de extensin
Lee con atencin el siguiente texto:
TE INVITO A MI FIESTA DE CUMPLEAOS

De: JUANTITA
Para: ALBERTO
Lugar: La Florida B-11 Frente a la Posta de Salud
Fecha: 20 de setiembre Hora: 5.00 p.m.
Ahora marca la respuesta correcta:
1. En qu lugar se llevar a cabo la fiesta?
a. En la posta de salud.
b. En la Florida B-11.
c. En la casa de Alberto.
2.Para qu le envi la tarjeta a Alberto?
a. Para que Alberto vaya a la posta
b. Para que Alberto este en su fiesta
c. Para que vaya a jugar con Alberto
3.A qu hora debe asistir Alberto a a fiesta?
a. A 20.00 p.m.
b. A 5.00 p.m.
c. A 11.00 p.m.
4.De quin es el cumpleaos?
a. Juanita
b. Alberto
c. Payaso
5. Cuntos aos cumple?
a. 3 aos
b. 4 aos
c. 5 aos
6. El propsito de este texto es:

a. Para describir una fiesta de cumpleaos.
b. Para informarnos de una fiesta.
c. Para contarnos que no faltemos.
REA: MATEMTICA
Observan nuevamente el calendario.
En lluvia de ideas responden interrogantes: Cul es el nmero mayor y cul es el nmero
menor? Los nmeros aumentan hacia la derecha o hacia la izquierda? Entonces 31 es mayor
que 21? Cul es el nmero menor de todos? Qu se utiliza para comparar nmeros? Cules
son?
Escribimos los signos >, <, = en la pizarra.
Organizamos a los estudiantes en parejas y entregamos a cada uno 3 decenas de material
concreto, pueden ser 3 pulseras hechas de sorbetes, lpices o palitos de chupetes amarrados
con ligas y nueve unidades sueltas; adems tarjetitas de 5 cm x 5 cm con la representacin de
los signos >, < =.
Los estudiantes separan el material entregado en 2 grupos y los coloquen sobre la mesa. Luego
ubiquen el signo que corresponda y digan lo que han representado. Ejemplo:
Primero as:
Tambin se puede pedir que primero separen slo las decenas y entre ellas coloquen el signo
que corresponde; luego, indicar que a un lado agreguen slo las unidades sueltas y vuelvan a
colocar el signo que corresponde. Pedir que observen lo que sucede y expliquen por qu la
relacin de orden se mantiene.
Posteriormente, agregar al otro lado y constatar lo mismo. El objetivo es evidenciar que la
familia de la primera decena es siempre menor que la de la segunda decena, y as
sucesivamente. Por ejemplo:
Si:
Se puede usar una cinta mtrica para identificar la posicin de las decenas completa y ubicar
algunos nmeros. Resaltar que los mayores estarn siempre a la derecha.
Indicar a los estudiantes que con el material Base Diez formen 2 grupos con barritas y
unidades, y estimen dnde hay mayor cantidad de material. Luego, identificar los nmeros y
verificar si acertaron. Preguntar:
Cmo compararon?
Resuelven ejercicios de afianzamiento del Cuaderno de Trabajo de Matemtica pginas 42 -
43 del MED
Observa las representaciones de los nmeros. Escribe cada nmero en el cuadro de valor
posicional y luego compara cifra por cifra usando los signos >, < o =.
Completa escribiendo mayor que o menor que, y los signos >, < o =.
12es_______________________________________que 21, entonces 12< 21.
58 es_____________________________________que 56, entonces 58_____ 56.
76 es_____________________________________que 66, entonces 76______66.
87 es_____________________________________que 78, entonces 87______78.
Observa la lista de objetos vendidos en la feria. Luego responde.
Objetos vendidos:
Vasijas 91
Sombreros 92
Aretes 95
Llaveros 83
Qu objetos se vendieron ms?

Qu objetos se vendieron menos?
Ordena las cantidades de objetos vendidos de mayor a menor.
Usa los signos > o < para comparar las cantidades de objetos vendidos. Completa los recuadros
y responde.
FICHA DE EXTENSION
Lee y resuelve libro de Matemtica del MED pginas 19 y 20 (color azul).
SITUACION DE CONTEXTO:
REA: COMUNICACION:
Se organiza a los nios.

Un par de nios recibirn en la puerta, a los invitados y otros los acompaarn a sentarse,
mientras esperarn que los dems lleguen. El resto de nios estar distribuido en diferentes
tareas (como servir el refresco, terminar de organizarlos juegos) o en los diferentes espacios
del aula, esperando el momento de contarles a los padres lo que haban hecho.
Cuando todo est preparado comenzar la jornada.
Primero, explicarn lo que van a hacer.
Segundo, recorrern los espacios del aula. Encada espacio, encontrarn a dos nios que
explicarn cmo haban realizado el producto respectivo. En algunos casos, la maestra
complementar la informacin que dan los nios.
Tercero, saldrn al patio a jugar con los paps y las mams.
Cuarto, invitarn a los familiares a disfrutar de una rica limonada, pero antes los nios les
contarn cmo prepararon.
Quinto, les cantarn una de las canciones que ms les guste.
Finalmente, cada nio asumir una responsabilidad en la limpieza del aula.
Se evaluar mediante la observacin, la aplicacin de todo lo aprendido durante la jornada.
Despus que iodos os padres se fueron se plantea las siguientes interrogantes Qu hicieron
hoy da?
Cmo lo hicieron? Quines vinieron?
Los nios y nias conversan sobre la asistencia de sus padres al aula y el trabajo realizado por
ellos.
Dictan el texto sobre la actividad realizada y lo escribimos en la pizarra o en un papelgrafo.
Nuestros padres vinieron
Hoy vinieron nuestros padres al aula.

El pap de Claudia dijo Qu bonita est el aula!
La mam de Rodrigo trajo caramelos para todos los nios. El abuelito de Julia nos felicit por
ser educados. Los dems padres miraban atentamente nuestros carteles y materiales es que
estaban en su lugar. Qu bueno es tener paps que colaboran!
Nios de Segundo grado.
Observan el texto escrito en el papelgrafo, un representante de cada grupo

(espontneamente) sale para subrayar las palabras y oraciones que han identificado
individualmente y con la ayuda de sus compaeros.
Entre todos expresan la compresin del significado de! texto.
Las palabras y oraciones identificadas por los nios se escriben en carteles que se colocan en
una parte visible del aula.
Completan oraciones utilizando los trminos conocidos y realizan otras actividades de
refuerzo que creen convenientemente. Por ejemplo:
Hoy vino mi pap me dijo hola hijo.
La mam de Mara trajo a su hija
Mi aula tiene muchos materiales
Yo estoy en el segundo grado

Ficha de extensin
1. Completa las oraciones con los dibujos que observas.
Me lavo las_______________________
Mi __________________es de tela.
Suena y suena el ____________________
Mi ______________________ es unida.
2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro
mgico - volaba - atrapar - caballo - alas - tener
Haba un hermoso__________________________ con__________________que

Este caballito era_________________________todos lo queran_________________
pero nadie lo poda______________________________:
3. Lee y completa con a palabra correcta.
AREA: MATEMATICA
Participan en el juego: Jugando al domin"
Materiales:
Tarjetas de 6 cm por 10 cm.
Plumones delgados.
Cada uno de los alumnos prepara estas tarjetas:
Los nios se agrupan de a 3 4

En un inicio se juega con dos juegos de tarjetas. Luego cuando ya se han familiarizado pueden
jugar con ms tarjetas.
Se reparten las tarjetas equitativamente y las que sobran se colocan en la mesa.
Los alumnos acomodan

sus tarjetas y por turno
empiezan a recoger de la
mesa tarjetas equivalentes
Por ejemplo: la tarjeta
0 6
Permite recoger de
La mesa la tarjeta
4 2
Las tarjetas que cada jugador recoge las guarda boca abajo.
Cada jugador coge 1 tarjeta de su vecino antes de recoger las tarjetas de la mesa.
Si uno de los nios no tiene tarjetas equivalente a las que estn en la mesa, pasa su turno pero
siempre roba una tarjeta.
Gana el primero que acaba con las tarjetas que le repartieron.
Tambin se pueden elaborar nuevas tarjetas para canjear:
1+4 3+1 1+0 2+0 4+0 2+3 1+0
1+1 3+0 2+2 2+2 1+3 5+0 1+2
Despus de 2 3 partidas, la profesora pregunta a los nios:

Cuntenme cmo han estado jugando?
Qu pasaba cuando no se recogan tarjetas?
Qu han aprendido con este juego?
Por qu la tarjeta 3 + 5 puede llevarse a la 4 + 4?
Qu otras equivalencias han encontrado?
Pedir a los estudiantes que escriban en la pizarra las sumas realizadas usando un color para el
primer sumando y otro color para el segundo sumando.
Indicamos a los estudiantes crear en su cuaderno otras operaciones con sumas de un nmero y
expresando en sumandos: por ejemplo:
23=10+13
23=14 + 9
23 = 20 + 3
23= 18 + 5
Resuelven ejercicios:
Halla sumandos para las siguientes cantidades:
14 =10 + 4
9+5
8+6
11 + 3
21 =
Completa y halla sumandos:
Ficha de extensin
Codifica, decodifica y completa cono :
Dialogan reflexionando sobre cmo debe pedir el permiso.
Entonan la cancin de Barny.
Palabras mgicas
No siempre es sencillo
poder recordar cmo lograr ser amable
pero hay 2 palabras que no debes olvidar
pues hacen la vida agradable.
Son por favor y gracias palabras de poder
si las sabes hablar las usars tambin
Responden a preguntas: Qu palabras usa Barny en su cancin? Qu otras palabras

demuestran amabilidad y se ir escribiendo en la pizarra?
Leen el texto del MED pg. 76-77- 78 (color morado)
Describen imgenes y responden interrogantes
Por favor y gracias
Leen el texto.
Todos los das estamos en contacto con otras personas. Para dirigirnos a ellas, debemos
usar palabras de cortesa. As se sentirn respetadas.
Observa cmo se comportan los nios de las imgenes.
Formen grupos de cuatro y dialoguen.

En qu casos utilizan las siguientes palabras?
Observa las imgenes.
Responde.
En qu momento usaron las palabras por favor y gracias?
Cmo te sientes cuando te piden las cosas por favor?
Leen el texto:
En el lugar donde te encuentres, debes demostrar respeto por los dems. Por ello, cuando
pidas algo, debes hacerlo diciendo por favor". Cuando la otra persona te responda,
recuerda decir gracias.
Escriban un mensaje que motive a los dems a usar estas palabras.
Buenos das y hasta luego

Lee el texto.
Cuando te levantas o llegas a algn lugar, lo primero que tienes que hacer es saludar. Buenos
das,
Buenas tardes, Buenas noches y hola son expresiones para saludar. Cuando te despidas,
debes decir chau o hasta luego.
Observa qu hacen los nios de las imgenes.
Responden:
Cmo saluda la nia a su pap?
Qu debes decir para saludar y despedirte?
Por qu debes despedirte antes de irte?
Se entrega una ficha para que coloreen las palabras mgicas.
Mis palabras mgicas
Se comprometen a practicarlo diariamente.

Se autoevalan en la siguiente ficha:
Yo SI NO
Salud cuando llegu a algn lugar.
Ped las cosas pidiendo por favor y agradec.
Ped permiso para tomar algo que no era mo.
Ped disculpas cuando me equivoqu.

FICHA DE APLICACION
1. Lee y responde:
CORTESA: UN VALOR QUE ALGUNOS OLVIDAN
Antes, la gente se esforzaba por ser corts, respetuosa en la conversacin y en el trato;
ahora, tambin hay, pero es poca, muy poca. No descuidemos la cortesa. Tenemos que
mantener viva la amabilidad y las buenas costumbres.
Que los tiempos sean modernos o que tengamos varias dificultades no debe significar que la
cortesa se pierda.
Saludemos con cario a todas las personas, tratmoslas con respeto, cediendo el asiento a las
damas y ancianos, mostrmonos listos a servir a los dems.
Todos podemos y debemos ser corteses, en cualquier tiempo y lugar. Empecemos con nuestra
familia, amigos, profesores, damas y ancianos para que ellos acten igual con nosotros.
Empecemos hoy mismo.
VALOR: Cortesa.
La cortesa exige que los hombres vivamos respetndonos, ayudndonos, saludndonos, sin
pelear ni ofender a nadie.
Vocabulario
En el diccionario busca el significado de las siguientes palabras y con cada una de ellas escribe
una oracin.
1.Corts:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.Amabilidad:___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___
2.Las normas de cortesa debemos practicarlas slo en la escuela, Por qu?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
SITUACION DE CONTEXTO:
Dialogan y responden interrogantes

Qu les parece un aula organizada?
Cmo nos ayuda en el aprendizaje un aula ambientada?
A quines podramos invitara ver nuestro proyecto?
REA: COMUNICACIN
Dialogamos sobre lo que ms les gust del proyecto, los aprendizajes que lograron, el
cumplimiento de acuerdos y otros asuntos de su inters.
Representan a travs de diversas maneras y expresiones a experiencia vivida ya sea de forma
oral, grfica - plstica y escrita (en forma individual o colectiva)
Hacen una descripcin oral y escrita de su aula desde sus propios niveles, teniendo en cuenta
estructura.
Cada grupo organiza sus ideas y decide cmo va a describir su aula.

Escriben la primera versin en una hoja, teniendo en cuenta los alcances de como producir
textos.
Al hacer la descripcin consideran el tamao, color adems otras caractersticas. Por ejemplo
MI AULA
Mi aula est muy bonita. Tiene carteles con letras grandes y unos dibujos hermosos.
Yo ayud a pintar los dibujos y escribir los carteles.
Me divert arreglando mi aula con mis compaeros.
Autor: Miguel
Revisan y mejoran su descripcin cuidando la claridad, coherencia y caractersticas del texto.

Cada nio y nia responde en el cartel de autoevaluacin a las siguientes preguntas:
Qu y cmo aprend?
Cmo me sent?
En qu fall?
Qu debo hacer para mejorar?
Durante el proceso de produccin de la descripcin se evala la coherencia, cohesin del texto
escrito.
Observa tu dormitorio, dibuja y descrbelo.
AREA MATEMATICA:
Jugamos a E! que saca trece gana.
Para cada grupo de nios se entregan 18 tarjetas de 6 cm por 10 cm
Cada grupo escribe en las tarjetas los nmeros:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 dos veces cada uno
En cada grupo las 18 tarjetas

se barajan y coloca boca aba-
jo en la mesa.
Cada alumno saca una tarjeta.

Por turno cada jugador dice en
Voz alta el nmero que le toc
Y cunto le falta para tener 13.
A la vuelta siguiente, saca cada uno otra tarjeta y le puede ocurrir:

Que saca justo la tarjeta con el nmero que le falta para tener 13 y gana.
Que saca la tarjeta con un nmero que sumado al primero que tiene se pasa de 13 y pierde.
Que saca la tarjeta con un nmero que sumado al primero no llega a 13 y tiene derecho a
sacar una tarjeta ms en la vuelta siguiente, y se convierte en ganador o perdedor.
Gana el jugador que hace 13 con el menor nmero de tarjetas.
Se vuelve a jugar, pero esta vez cada alumno tiene un papel para anotar las expresiones
aditivas y sustractivas.
As, si se saca la tarjeta 8 y luego la 5 que hacen 13, escribir:
8 + 5 =13
Pero, si se saca la tarjeta 8 y luego la 7 tambin escribir:
8 + 7 =15
La docente podr preguntar:

En cunto se pas de 13?
12 1314 15 16-17
Cmo se escribir?
13+... = 15 ->13 + 2=15
De tal manera que los nios se habiten a escribir todos ios clculos que hacen. Y as se
tendrn todos losregistros para el nmero 13.
VARIANTES DEL JUEGO.

Se cambia el nmero 13 por los nmeros 14,15,16,17,18.
Se juega con dos nios.
Gana el que tiene el mayor nmero sumando los nmeros que tiene en las tarjetas.
Se trabajar con nmeros de dos cifras. Sumando decenas. El nio que sac una ficha con el
nmero 60. Y as con las dems tarjetas.
6+ 2=8 60 + 20 = 80
6+ 3=9 60 + 30 = 90
4+ 5=9 40 + 50 = 90
8+ 5 = 13 80 + 50 = 130
Se utiliza una recta numrica que se colocara en el aula en parte visible.

Cuando se sacan las tarjetas, stas se colocan en la recta numrica. Gana el que saca primero
el nmero9. Si los jugadores no sacaran el nmero 9, se juega otra ronda.
NOTACIN DESARROLLADA DEL 0 AL 49

1 decena = 10 unidades -M0
2 decenas = 20 unidades -^20
3 decenas = 30 unidades ->30
4 decenas = 40 unidades->40
Completamos la expresin desarrollada de cada nmero:
FASE INICIAL
Preparamos el cuerpo mediante el calentamiento Cmo? Realizo una serie de ejercicios antes
de comenzar la clase.
Primero voy moviendo todas las partes

del cuerpo poco a poco... los tobillos,
las rodillas, la cintura, los brazos, el
cuello.
Despus corro de forma suave,

adelante, atrs, de lado...
Por ultimo hacemos ejercicios

flexibilidad, pero con cuidado:
No fuerces las posturas. No deben ser
dolorosas. Sigue las instrucciones del
profesor.
Tienes que sentir cmo tu cuerpo entra en accin, debes notar calor.
ya puedes empezar las clases!
El calentamiento
Aumenta la temperatura del cuerpo.
Evita que te hagas dao y te lesiones durante el ejercicio.
Dura de unos diez minutos al comienzo de la clase.
Debes hacerlo siempre.
FASE PRINCIPAL
Todos los estudiantes dispersos por el terreno en posicin de pie, dejan caer suavemente la
cabeza hacia delante; sin que hombros y espalda se muevan,
Dejar la cabeza: hacia atrs, lateralmente hacia la derecha, lateralmente hacia la izquierda,
primero hacia delante y luego hacia atrs, primero lateralmente hacia la derecha y luego hacia
la izquierda.
Hacer crculos con la cabeza, lentamente para evitar mareos: tres a la derecha, tres a la
izquierda...
Hacerlo en posicin: De rodillas, sentados.
Todos los alumnos dispersos por el terreno en posicin de pie, flexionar lentamente el tronco
hacia delante.
Flexionar el tronco: Hacia atrs, primero hacia adelante y luego hacia atrs, hacia el lado
derecho, hacia el lado izquierdo.
Todos los alumnos dispersos por el terreno en posicin de pie, extensin horizontal de la
pierna derecha hacia adelante, luego hacia atrs.
Hacerlo: Con la pierna izquierda, alternando piernas.
Rodillas: Flexin y extensin vertical de piernas.
Tobillos: Flexin y extensin, movimiento laterales
Cada alumno con una pelota, lanzara hacia arriba con una mano para hacer que caiga delante
del cuerpo.
Conseguir que la pelota caiga: Por detrs, por la izquierda, por la derecha.
Hacer toques con la palma de la mano hacia arriba sin que la pelota caiga al suelo: Con la
derecha, con la izquierda, con las dos alternativamente.
Cada alumno con una pelota botarla contra el suelo, con la mano que prefiera.
Botar de forma que: Pase por encima de la cabeza, no pase por encima de las rodillas.
Pasar la pelota de una mano a otra por: Delante del tronco, por detrs de la espalda, por
encimade la cabeza, por debajo de la rodilla.
FASE FINAL
Recogen el material
Los alumnos caminan libremente por todo el espacio inspirando y expirando cada cuatro pasos.
Inspirar y expirar cada tres pasos.
Emitiendo un sonido al expulsar el aire: Uno distinto con cada paso.
Se asean e ingresan al aula.
MDULO DE APRENDIZAJE N 1
Actividad de suceso.- El agua y su uso.
Contenido especfico:
JUSTIFICACIN.- El presente mdulo se realiza para crear conciencia al consumo de agua.

Duracin:_______________________________________Fecha:__________________
_
Seleccin de competencias, capacidades, Indicadores, instrumentos.
DESARROLLO:
Observan y leen el texto de Sa cancin:
EL AGUA
(Msica de la Bamba)
Para limpiar mi cuerpo,
para limpiar mi cuerpo,
se necesita un poco de agua,
y una esponjita
ay, que limpio, que limpio
ay, que limpio, que limpio
que limpio ir , que limpio ir
que limpio or
agua, agua, agua, agua.
Responden interrogantes: De qu habla la cancin?Qu es el agua?Quines usan el agua?
Para qu sirve el agua? Es importante el agua?
Provocamos el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante:
Algn da se acabar el agua?
Leen un texto informativo El agua de forma grupal e individual, o de lo contrario informacin
del libro del MED de Ciencia y Ambiente pgina: 105
1. EL AGUA
Es el principal fundamento de la vida vegetal y animal y por tanto, es el medio ideal para la
vida, es por eso que las diversas formas de vida prosperan all donde hay agua.
2.CARACTERSTICAS
Es incoloro, inspida e inodora.
Es buen conductor de la electricidad.
Es buen disolvente.
No tiene forma y adquiere la forma de Recipiente. Se presenta en tres estados naturales
slido, lquido y gaseoso.
USOS DEL AGUA.
CONSUMO DOMSTICO. Comprende el consumo de agua en nuestra alimentacin, en la
limpieza de nuestras viviendas, en el lavado de ropa, la higiene y el aseo personal...
CONSUMO PBLICO. En la limpieza de las calles de ciudades y pueblos, en las fuentes
pblicas, ornamentacin, riesgo de parques y jardines, otros usos de inters comunitario, etc...
USO EN AGRICULTURA Y GANADERA. En agricultura, para el riesgo de los campos. En
ganadera, como parte de la alimentacin de los animales y en la limpieza de los establos y
otras instalaciones dedicadas a la cra de ganado
EL AGUA EN LA INDUSTRIA. En las fbricas, en el proceso de fabricacin de productos, en
los talleres, en la construccin...
EL AGUA, FUENTE DE ENERGA. Aprovechamos el agua para producir energa elctrica ( en
centrales hidroelctricas situadas en los embalses de agua)
En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ros para mover
mquinas(molinos de agua, aserraderos...)
EL AGUA, VA DE COMUNICACIN. Desde muy antiguo, ei hombre aprendi a

construirembarcaciones que le permitieron navegar por ias aguas de mares, ros y lagos. En
nuestro tiempo,utilizamos enormes barcos para transportar las cargas ms pesadas que no
pueden sertransportadas por otros medios.
DEPORTE, OCIO Y AGUA. En los ros en el mar, en las piscinas y lagos, en la montaa...
Practicamos un gran nmero de deportes: vela, submarinismo, winsurf, natacin, esqu
acutico,waterpolo, piragismo, rfting, esqu, patinaje sobre hiego, jockey...
Adems pasamos parte de nuestro tiempo libre disfrutando del agua en las piscinas, en la
playa, enlos parques acuticos... o, simplemente, contemplando y sintiendo la belleza del agua
en los ros, lascascadas, los arroyos, las olas del mar, las montaas nevadas...
En lluvia de ideas, la docente anota en la pizarra los aspectos ms relevantes del texto ledo.
Sistematizan la informacin en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

Resuelven una prctica calificada.
Observan las imgenes y describen.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________
Ficha de extensin
1. Este es un dibujo del planeta Tierra, sabes qu parte del planeta es agua? Coloralo de
azul.
Es mucho o poco en comparacin

con la parte de tierra?
2. Mensaje en la botella.
MENSAJE EN LA BOTELLA
Los nufragos pedan ayuda escribiendo mensaje que metan en una botella y echaban al
Nosotros hemos encontrado un mensaje en una botella, pero le faltan algunas palabras!
Intenta completarlo con las palabras que te damos para averiguar por qu nos piden ayuda.
Todos los Necesitamos el agua para, si no tenemos agua los

animales y las plantas pueden morir. Adems, a todos nos gusta ver ellimpiade los ros y los
mares. Por eso debemos entre todos y no agua cuando la
estamos utilizando en casa o en el colegio. Entre todos podemos hacerlo!
MODULO DE APRENDIZAJE N2
Actividad de suceso- Cmo ahorramos el agua?
Contenido especifico
JUSTIFICACIN: El presente mdulo se desarrollar con la finalidad de tomar conciencia
del mal uso delagua por nosotros y los familiares.
DESARROLLO:
Observan el video:.
http: //www.youtube.com/watch?v= SSoo-K18cMV
Tambin pueden leer y responder las siguientes preguntas:
1 Cierras el cao 32Qu

Usas un vas
haces cuando
cuando ves te Responden a las siguientes
preguntas:
mientras te enjabonas las un cepillas
caolos dientes?
que est
manos? De qu nos habla Gotin?
goteando?
Por qu debemos cuidar el
agua?
4Cierras 4 bien los caos

Has jugado con agua 4Sabes cmo cuidar y
Qu debemos hacer para
cuidarla?
que hay en tu casa y en tu Qu haras para que la gente
en carnavales? ahorrar el agua? entienda que no debe
escuela?
desperdiciar y cuidar el agua?
Leen para informarse.
Cmo conservar ei agua?
Los recursos naturales renovables son aquellos que se pueden utilizar una y otra vez y que se
reponen fcilmente en un periodo de tiempo razonable. El agua y los rboles son ejemplos de
recursos renovables que estn a nuestra disposicin en el planeta tierra. Al ser bien
utilizados, estos recursos le proveen grandes beneficios al ser humano y a todo ser vivo.
Sin embargo si se utilizan en exceso o se desperdician, los recursos renovables pueden
escasear hasta el punto de ocasionar catstrofes para los humanos. Si nos falta el agua dulce
o apta para beber, viviremos muy poco tiempo. Es por eso que tenemos que conservar ese
recurso tan importante para la vida.
EL AGUA ES UN RECURSO
RENOVABLE QUE
NECESITAMOS CONSERVAR
Conservar el agua es fcil y solo se necesita voluntad para hacerlo. En tu casa, comunidad y
escuelapuedes disminuir la cantidad de agua que se pierde:
Utiliza la manguera solo si es necesario para limpiar un rea y no la dejes abierta todo el
tiempono uses como escoba. Controla el agua que sale con un pistero.
Lava los platos sin dejar la llave abierta todo el tiempo y no uses demasiado detergente.
Raspabien las ollas y platos antes de fregarlos y consumirs menos agua.
Al lavarte los dientes o afeitarte, cierra la llave del lavamanos, de forma que el
agua no sedesperdicie.
Revisa si las tuberas del bao gotean y corrgelas rpido.
En la baera mientras te enjabonas, cierra la llave para economizar agua. Al ducharnos usamos
menos agua que al llenar la baera
Si puedes, usa el agua del enjuague final de la lavadora para regar las plantas.
Lava el auto sobre el pasto y la tierra aprovechar el agua.
Recoge agua de lluvia y utilzala para regar as plantas y lavar el auto.
Nunca deje las llaves de agua abiertas en el caso que no haya servicio.
1. Observa y Responde
Cmo obtiene el agua estas personas?

Qu consejos les dara para cuidar el agua?Y para evitar que los zancudos pongan sus
huevos enella?

1. Lean el siguiente caso y reflexionen.
Se ha producido una avera en las tuberas de tu calle y no habr agua en las casas.
Qu actividades no podrn realizar por la falta de agua? Mencinalas.
Escribe en tu cuaderno, tres razones por las que no debemos contaminar ni malgastar el agua.
2. Colorea la siguiente imagen.

Segundo Grado - Marzo

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REA: COMUNICACIN - MATEMTICA

El da 14 de marzo se recibe a los nios en la puerta del aula y se da la bienvenida.

Responden interrogantes Cmo se sintieron? Tenemos un compaero nuevo? Cmo se llama?

As sucesivamente representan con material concreto y luego en forma grfica.

Dialogan acerca de la fiesta realizada el da anterior, respondiendo las siguientes

Actitudes negativas Actitudes positivas

Reflexionamos sobre lo que hemos escrito y planteamos las siguientes interrogantes: Qu

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitaremos?

Resuelven ficha de extensin.

Observan la imagen y describe

REA: PERSONAL SOCIAL

Leen libro del MED de Personal social pginas 12-13-14

Rasgos fsicos emociones

Juntos vamos a responder la rapi encuesta del aula

2. En mi aula somos nios y nias

3. Escribe el nombre de quien:

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Mi cuerpo se est moviendo

Resuelven ficha de aplicacin.

1. Colorea slo la parte del cuerpo que seala la flecha

3. Lee y completa las oraciones con las palabras del recuadro.

4. Escribe al costado el nombre de as siguientes partes:

1. Identifica las partes del cuerpo en el dibujo.

2. Responde las siguientes preguntas:

Se escribe en la pizarra sus predicciones.

Cristbal Bruno Gregorio Pablo Claudia

Leen en voz alta sus trabajos.

1. Encuentra la palabra que est repetida

2. Escribe cada palabra en su lugar correspondiente:

ca - ele ~ cli - co - du gla-gle - gli-glo-glu Pa pe pli po plu

REA: PERSONAL SOCIAL

Se narra el siguiente hecho observado el da de la fiesta.

Se ha observado que a Alberto le gusta molestar a sus compaeros. l empuj a Nicols.

Leen el libro de PS del MED pag. 37

Las normas de convivencia

Dan a conocer lo que entendieron del texto ledo

Sistematizan la informacin en su cuaderno de Personal Social

Verde Comportamiento correcto Azul Comportamiento incorrecto

Resuelven ficha de extensin

Qu normas estn respetando?

Resuelven ficha de aplicacin

2. Colorea todas las figuras segn ia consigna:

3. Agrupa los objetos segn su forma.

A = Conjunto de ________________ B = Conjunto de ________________

c. Nombres de personas d. Letras de la palabra amigo

REA: PERSONAL SOCIAL

Arman los rompecabezas y describen las imgenes.

temprano protegeremos grado

Resuelve ficha de extensin

2. Escribe la palabra que falta

Participan en el juego El Ekeko

Explican sus criterios de clasificacin.

Agrupan segn 2 criterios en comn:

Resuelven ficha de aplicacin

2. Une las figuras con su letrero

4. Rodea las figuras que tienen la misma forma

Las colecciones de semillas estn agrupadas por__________________________________

Las semillas de huairuro estn agrupadas por____________________________________

2. Recorta las figuras de la parte inferior y realiza lo que se pide.

a. Forma dos colecciones con las figuras del recuadro 1.

b. Forma dos colecciones con las figuras del recuadro 2.

Intercambian sus trpticos y describen las caractersticas.

Solapa de introduccin contratapa Portada

Cara A Cara B Cara C

A = Conjunto de B = Conjunto de

- El al conjunto A - El al conjunto A