(UAPA)
Materia:
Procesos Cognoscitivos
Facilitador:
Vladimir Tavarez
Tema:
Tarea II
Presentado por:
Matricula: 15-2906
REPBLICA DOMINICANA
Introduccin
Para abordar el tema sobre las Teoras del Desarrollo Psicolgico, es escribir
sobre la vida misma del ser humano, desde que est en las etapas
embrionarias, hasta que fallece. A lo largo de la vida el sujeto experimenta una
serie de cambios vinculados a los aspectos fsicos, cognitivos, y psicosociales.
Por lo tanto la evolucin de esta rea del conocimiento ha echado mano de los
enfoques multidisciplinarios y sus hallazgos obtenidos de una serie de
investigaciones realizadas, desde hace dcadas.
Existen dos modelos, que inicialmente, se suscriben las teoras del Desarrollo
Psicolgico, estos son los modelos mecanicista y organicista. Modelos
antagnicos. Estos dos paradigmas se centran en tres grandes interrogantes:
el desarrollo es activo o reactivo?; el desarrollo es continuo o se produce en
etapas diferenciadas?; y, qu tiene ms influencia, la herencia o el ambiente.
TEORIA PSICOANALISIS CONDUCTISMO HUMANISMO COGNOSCITIVA BIOCONTEXTUAL ETOLOGICO
Representantes Sigmund Freud John Watson, Abraham Jean Piaget, UrieBronfenbrenner KonradLorenz,
Carl Jung, Alfred Burrhus Skinner, Maslow, Carl Jerome Bruner, Niko Tinbergen,
Adler Ivan Pavlov Rogers,G. W. David Ausubel John Bowlby
Allport
Objeto de Los procesos La conducta del El Yo y el El desarrollo El desarrollo es un
Bases biolgicas
Estudio mentales individuo en desarrollo pleno cognoscitivo producto de los
y evolutivas del
inconscientes relacin con el de las cualidades moral y de la intercambios con
comportamiento.
medio ambiente esenciales del inteligencia los dems
hombre
(autorrealizacin)
Postulados -La conducta es -Ve al infante Cada persona es -Organismo que - El desarrollo -Establece que
Bsicos controlada por como una tabla un ente desarrolla ocurre a travs de nacemos con
poderosos rasa que individual, procesos la atributos
impulsos desarrolla hbitos completamente cognitivos y interaccin entre adaptativos que
inconscientes mediante el nico y diferente afectivos una persona y han
-El inconsciente aprendizaje de los dems que -La capacidad cinco sistemas evolucionado por
afecta las -La conducta es amerita respeto intelectual es contextuales seleccin
relaciones y los observable, a su singularidad cualitativamente entrelazados de natural.
patrones de medible y -El aprendizaje distinta en las influencias: -Sealan que
comportamiento cuantificable significativo se da diferentes Microsistema, ciertos rasgos de
-Los conflictos -El reforzamiento cuando el objeto edades mesosistema, adaptacin
inconscientes de la conducta se de estudio es -El nio necesita exosistema, tienden a
involucran logra mediante la importante para de la interaccin microsistema y desarrollarse
deseos y aplicacin de el inters con el medio cronosistema durante periodos
pulsiones estmulos personal de ambiente para sensibles
(instintos) externos y el estudiante adquirir -El contexto siempre que el
originadas en las condicionamiento -El aprendizaje competencia sociocultural es ambiente sea
primeras etapas operante autoiniciado es el intelectual central para el propicio
del desarrollo -El aprendizaje ms duradero -Hay cuatro desarrollo. - sostienen que
-La sexualidad era considerado -El aprendizaje estructuras los atributos del
adulta es el como una simple procede ms cognitivas hombre influidos
resultado de un asociacin rpidamente primarias: por factores
proceso que se estmulo- cuando las Sensorio- biolgicos
inicia en la respuesta. amenazas al Yo motora, pre- inciden en la
infancia es mnima operacional, clase de
operaciones experiencias del
concretas y aprendizaje
operaciones
formales
Teoras Teora Conductismo o Teora Teora de etapas Teora bioecolgica La teora
importantes psicosexual de teora tradicional motivacional de cognoscitivas de de Bronfenbrenner delapego
Freud, del Maslow Piaget
conformada por aprendizaje
3 componentes
de la
personalidad:
Ello (id), yo (ego)
y supery
(superego) y 5
etapas:
oral, anal, flica,
latencia y genital
TEORA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011; el pensamiento del nio est sujeto a las
influencias del contexto sociocultural en el que crece. Se enfoc en la forma en que los
adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su
cultura. A medida que el nio desarrolla su pensamiento se va haciendo ms
sofisticado.
En este ensayo se aborda, de manera gil y con un lenguaje sencillo y prctico, las
ideas ms importantes que se han desarrollado en torno a
las teoras del desarrollo humano. Nuestro objetivo es dar al lector, una visin general
acerca del desarrollo humano y proporcionarle los elementos claves
para poder reflexionar sobre este mbito del conocimiento.
As, dentro de esta visin general, abordamos las contribuciones de tres importantes
cientficos quienes, a nuestro entender, han revolucionado los cimientos de la
ciencia social y de la psicologa. En esta lnea, abordamos a Sigmund Freud y
su teora centrada en el inconsciente; a Erik Erikson y sus ideas sobre el desarrollo
humano, los Estadios del Desarrollo y del desarrollo de la identidad en etapas (el
llamado Ciclo epigentico); y Jean Piaget que da un salto sustancialmente cualitativo
porque da origen al carcter dialgico, dado por la mediacin, del desarrollo cognitivo.
Podramos citar a Alfred Adler quien sostena que la primera infancia es importante y
que el nio nace, fundamentalmente, con un poder creativo libre; a Albert Bandura
quien sostena que se poda lograr un aprendizaje a partir de modelos humanos y que
cualquier proceso psicolgico sirve como medio para crear y reforzar expectativas
de eficacia personal; a Erik Erikson, quien afirmaba que el individuo pasa por
sucesivos estadios antes de adquirir su propia identidad; a Sigmund Freud, quien
estudi el inconciente y sus diversas manifestaciones y que en el ser humano se
presentan etapas de desarrollo de naturaleza psico sexual, las que determinarn
la personalidad de las personas; a Arnold Gesell considerado padre de la psicologa
infantil y sostena que el desarrollo psicolgico va paralelo al desarrollo del nervioso
central; a Stanley Hall y sus estudios de psicologa evolutiva que comprendieron varias
edades inclusive la vejez; a Harry Harlow, cuyas reas de inters y de estudio fueron
la Psicologa del Desarrollo y la Psicologa Infantil y sostena que el comportamiento
normal, dependa de los lazos afectivos dentro de la familia; a Lawrence Kolhberg,
cuyos estudios representan enfoques en torno a la moral y al desarrollo socio cognitivo
y que hay estadios superiores e inferiores de desarrollo moral; a Jean Piaget, de quien
dicen sus estudiosos que su obra cambi la educacin, la ciencia del desarrollo
humano y lo que se conoca en cuanto a la inteligencia.
Conclusin