RECURSOS PARA

EL DOCENTE

lengua 4
Prcticas del lenguaje
LENGUA
Prcticas del lenguaje
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua 4. Prcticas del lenguaje. Recursos para el docente en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones
Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Paula Galdeano Marisa Garca Fernndez Silvia Prez Julieta Pinasco Mara Eugenia Pons -
4
Sandra Serantes Shirao

Editoras: Daniela Fernndez y Marisa Garca Fernndez

Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri

ndice
Recursos para la planificacin..........................................................2
Ensear con secuencias didcticas....................................................8
Proyectos de lectura........................................................................13
Clave de respuestas.........................................................................18

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr. Lengua 4 : recursos para el docente / Paula Galdeano ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad
Autnoma de Buenos Aires: Santillana, 2014.
Correccin: Paula Smulevich. 32 p. ; 28x22 cm. - (Santillana en movimiento)

ISBN 978-950-46-3988-6
2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), CABA, Argentina. 1. Lengua. 2. Educacin Primaria. 3. Libro del Docente. I. Galdeano, Paula
ISBN: 978-950-46-3988-6 CDD 371.1
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: noviembre de 2014.

Este libro se termin de imprimir en el mes de noviembre de 2014, en Grafisur S.A.,

Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
 Recursos para la planificacin
Lengua 4. Prcticas del lenguaje
Propsitos generales
Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros a fin de despertar en ellos
el inters por la lectura, ya sea por iniciativa propia o por sugerencia de otros
lectores.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de taller de
escritura, atendiendo al propsito, la situacin comunicativa, las caractersti-
cas del texto y los aspectos de la gramtica y la normativa.
Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opiniones
personales, y entender esos espacios como una forma de crecimiento personal
y social.
Reflexionar acerca de los aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario,
como herramientas que ayudan a producir textos escritos y orales de manera
adecuada y correcta.

2
Captulos Expectativas de logro
Conocer las caractersticas del cuento
maravilloso.
Identificar los distintos tipos de
diccionario.
Reflexionar acerca de los propsitos y
formatos de los textos.
Conocer las formas de organizacin
textual: el prrafo como unidad
del texto.
Aplicar criterios de bsqueda y consulta
de materiales en bibliotecas y en la web.
Reflexionar acerca de aspectos
normativos.
1 Participar de manera activa y respetuosa
en puestas en comn de opiniones
El cuento
personales.
maravilloso
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
Contenidos
Lectura y comprensin: Por una rosa, versin de ngeles
Durini de un cuento maravilloso compilado por los hermanos
Grimm. El huso, la lanzadera y la aguja, versin de Mara
Victoria Ramos de un cuento maravilloso compilado por los
hermanos Grimm.
Los textos literarios: el cuento maravilloso. Caractersticas. El
marco de la narracin: tiempo y lugar. Los ncleos narrativos.
La relacin entre las acciones.
Los textos de estudio: las definiciones en el diccionario. Tipos
de diccionarios. El orden alfabtico. Criterios de bsqueda.
Lenguajes artsticos: versiones en video de relatos
maravillosos.
Reflexin sobre la lengua: el propsito de los textos. La
organizacin en prrafos. Tema y subtemas. La coherencia.
Caractersticas.
Leer y escribir: lectura de un cuento y resolucin de
actividades. Escritura de un relato maravilloso.
Tcnicas de estudio: la bsqueda de informacin. Criterios de
bsqueda en bibliotecas escolares y en la web.
Modos de conocer
Trabajo con hiptesis de lectura sobre los
cuentos maravillosos.
Resolucin de consignas sobre comprensin
lectora.
Ejercicios de vocabulario.
Socializacin de puntos de vista propios.
Anlisis de textos a partir de la estructura
narrativa de los cuentos maravillosos.
Ejercicios de complecin y ordenamiento.
Exposicin oral de opiniones personales.
Bsquedas en la biblioteca escolar y en la web.
Bsquedas en el diccionario.
Opinin sobre los textos literarios ledos y las
producciones realizadas por los pares.
Formacin de familias de palabras.
Complecin de cuadros y cadenas de palabras.
Separacin en slabas.
Reflexin y ejercitacin en torno a la
acentuacin.
Complecin de esquemas de sntesis.

Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en

torno a la resolucin de conflictos a partir del compromiso en
situaciones cotidianas.

Fichas de vocabulario y ortografa: familia de palabras.

Separacin en slabas. Vocales abiertas y cerradas: el
diptongo. Acentuacin.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulos Expectativas de logro
Conocer las caractersticas de la fbula.
Distinguir los roles de los personajes.
Reconocer la estructura de la narracin.
Conocer la estructura de la carta y el
correo electrnico.
Aplicar los conocimientos sobre la
oracin y el prrafo en la produccin
de textos.
Identificar la intencin del hablante.
Elaborar fichas de concepto.
Reflexionar acerca de aspectos
normativos.
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
2 Participar en forma activa y respetuosa
La fbula en puestas en comn de opiniones
personales.
3
Conocer las caractersticas de la
leyenda.
Identificar personajes principales y
secundarios.
Reconocer las caractersticas de la
noticia.
3 Reflexionar acerca de su funcin social.
Identificar los paratextos.
La leyenda Reconocer el sustantivo.
Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los sustantivos.
Reflexionar acerca de aspectos
normativos.
Contenidos
Lectura y comprensin: Ratn de Ciudad y Ratn de
Campo, versin de Mara Ins Garibaldi de una fbula de
Esopo. La paloma y la hormiga, versin de Carolina Snchez
de una fbula de Esopo.
Los textos literarios: la fbula. Caractersticas. La moraleja.
Los personajes de las fbulas y la conducta humana. Las
partes de la narracin: marco, desarrollo y desenlace.
Los textos de estudio: la carta familiar y el correo
electrnico. Estructura.
Lenguajes artsticos: arte callejero. Una galera de arte al
aire libre.
Reflexin sobre la lengua: oracin y prrafo. Definicin y
reconocimiento. Los signos de puntuacin: punto y aparte,
punto y seguido. Clasificacin de las oraciones segn la
actitud del hablante.
Leer y escribir: lectura de historias contadas a travs de
cartas. Produccin de cartas.
Tcnicas de estudio: las fichas de concepto. Su uso en la
actividad intelectual.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio con los pares
en torno a la necesidad de las personas de comunicarse y
establecer acuerdos.
Fichas de vocabulario y ortografa: los sinnimos. Uso de
mayscula en los nombres propios. Mayscula para inicio
de oracin y uso del punto y seguido. El punto y aparte, y el
punto final.
Lectura y comprensin: El dueo del Sol, versin de Paulina
Martnez de una leyenda americana. El hornero, versin de
Carolina Snchez de una leyenda guaran.
Los textos literarios: la leyenda. Caractersticas. Los
personajes de las leyendas. Personajes principales:
protagonistas. Personajes secundarios: antagonistas y
ayudantes.
Los textos de los medios: la noticia. Estructura y
caractersticas. Las preguntas bsicas del periodismo.
Lenguajes artsticos: los atrapasueos. Relacin con la
leyenda.
Reflexin sobre la lengua: el sustantivo. Definicin.
Clasificacin: sustantivos propios y comunes (concretos,
abstractos, individuales y colectivos).
Modos de conocer
Trabajo con hiptesis de lectura sobre
las fbulas.
Resolucin de consignas sobre comprensin
lectora.
Ejercicios de vocabulario.
Anlisis comparativo de textos y personajes.
Ejercicios de complecin.
Aplicacin de categoras de anlisis literario.
Ejercicios de ordenamiento.
Produccin de cartas y correos electrnicos a
partir de una situacin ficcional.
Reflexin y ejercitacin en torno a
la puntuacin.
Ejercicios de vocabulario: identificacin de
sinnimos en conjuntos de palabras, reescritura
de textos, reflexin sobre el lenguaje, etctera.
Socializacin de producciones propias.
Complecin de esquemas de sntesis.
Trabajo con hiptesis de lectura sobre las
leyendas.
Resolucin de consignas sobre comprensin
lectora.
Lectura de textos literarios y no literarios.
Resolucin de cuestionarios y ejercicios de
complecin.
Ejercicios de vocabulario.
Aplicacin de conceptos tericos al anlisis
literario.
Anlisis comparativo de textos y personajes.
Produccin de noticias y paratextos.
Complecin de cuadros.
 Captulos Expectativas de logro
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
Participar de manera activa y respetuosa
en puestas en comn de opiniones
personales.
4
Leer poemas, prestando atencin a la
musicalidad y al ritmo.
Reconocer y comprender los recursos
del lenguaje potico.
Valorar la poesa tradicional.
Leer publicidades e identificar funcin y
objetivo.
Identificar los recursos publicitarios en
publicidades dadas.
Reconocer el adjetivo.
Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los adjetivos.
4 Producir textos priorizando el juego de
La poesa palabras y los sonidos.
Organizar la informacin en una lnea
de tiempo.
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
Participar en forma activa y respetuosa
en puestas en comn de opiniones
personales.
Entre todos. Programa para convivir mejor
Reflexin grupal e intercambio entre pares en torno a los conceptos de solidaridad y compromiso, conocer al otro y convivencia, interaccin y cooperacin, as como
alrededor de la idea de acuerdos para convivir. Produccin grupal: jornada para darse a conocer mediante un objeto.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Contenidos
Morfologa: el gnero y el nmero de los sustantivos.
Leer y escribir: lectura y produccin de noticias.
Tcnicas de estudio: los paratextos de la noticia.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio con los pares en
torno a la identidad.
Fichas de vocabulario y ortografa: los antnimos. Uso de b
delante de l y r, en palabras que empiezan con bu-, bus-, bur-,
y en las terminadas en -bilidad y -bundo/a.
Lectura y comprensin: Hasta una hojita de hinojo y Esta
es una historia, de Silvia Schujer. Castillo de mar, de
Mara Cristina Ramos. Coplero, coplas tradicionales. Los
trillizos misteriosos de Lilia Mosconi. Vendo este monigote,
cancin tradicional.
Los textos literarios: la poesa. Versos y estrofas. La
musicalidad. La rima: consonante y asonante. Los recursos
poticos: comparacin e imgenes sensoriales. La poesa
tradicional: las coplas. La repeticin.
Los textos de los medios: la publicidad. Recursos.
Lenguajes artsticos: poesa en accin: textos poticos en las
paredes.
Reflexin sobre la lengua: los adjetivos. Definicin.
Clasificacin: calificativos, gentilicios y numerales.
Morfologa: el gnero y el nmero de los adjetivos.
Leer y escribir: lectura de una cancin tradicional y resolucin
de actividades. Produccin de una cancin.
Tcnicas de estudio: la lnea de tiempo. El orden cronolgico.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en
torno de la lectura y el aprendizaje compartidos.
Fichas de vocabulario y ortografa: prefijos. Tildacin de
palabras agudas, graves y esdrjulas.
Modos de conocer
Reflexin y ejercitacin en torno a las distintas
clases de sustantivos.
Socializacin de producciones propias.
Ejercicios de vocabulario: identificacin
de antnimos en conjuntos de palabras,
reescritura de textos.
Ejercicios de ortografa: formacin de familias
de palabras, complecin de palabras.
Complecin de esquemas de sntesis.
Trabajo con hiptesis de lectura sobre las
poesas.
Resolucin de consignas sobre comprensin
lectora.
Anlisis de poemas.
Produccin de versos y juegos de palabras.
Reescritura de textos.
Bsqueda de palabras en el diccionario.
Ejercicios de unir con flechas
Anlisis de afiches publicitarios.
Elaboracin de una lnea de tiempo.
Ejercicios de complecin y asociacin de
palabras e imgenes.
Deteccin y correccin de errores.
Ejercicios de aplicacin de conceptos
gramaticales.
Actividades de complecin y reflexin sobre la
aplicacin de reglas.
Formacin de palabras.
Grillas de palabras.
Socializacin de producciones propias.
Complecin de esquemas de sntesis.
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Conocer las caractersticas del cuento
de humor.
Identificar los recursos propios del
cuento de humor.
Distinguir las figuras de autor y narrador.
Comprender la importancia del tipo de
narrador elegido.
Reconocer los roles de los personajes en
la narracin.
Conocer las caractersticas de los textos
expositivos.
Comprender la funcin de la descripcin
5 y del paratexto.
Identificar tema y subtemas.
El cuento de
Relacionar tema y subtemas con el
humor
paratexto.
Reconocer el verbo.
Distinguir los tiempos verbales y su uso
en la narracin y en la descripcin.
Producir un cuento de humor a partir de
argumentos.
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
Participar de manera activa y respetuosa
en puestas en comn de opiniones
personales.
Lectura y comprensin: Mamarrachos por carta, de Ricardo
Mario. To Nstor cocina los viernes, de Silvia Schujer. cuentos de humor.
Los textos literarios: el cuento de humor. Caractersticas.
Recursos: el disparate, el juego de palabras, la exageracin.
Autor y narrador. Tipos de narrador: protagonista, testigo,
omnisciente.
Los textos de estudio: el texto expositivo. Caractersticas.
Recursos: la descripcin. El paratexto.
Lenguajes artsticos: la caricatura. La exageracin.
Reflexin sobre la lengua: el verbo. Definicin. Conjugacin:
los tiempos verbales.
Los verbos en la narracin y en la descripcin.
Leer y escribir: lectura y produccin de un cuento de humor.
Tcnicas de estudio: reconocimiento de tema y subtemas.
Relacin con el ttulo y los subttulos.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en
torno a los beneficios de la risa y lo que la produce.
Fichas de vocabulario y ortografa: sufijos. Uso de
dos puntos, raya de dilogo, signos de interrogacin y
exclamacin, y puntos suspensivos.
Trabajo con hiptesis de lectura sobre los
Resolucin de consignas sobre comprensin
lectora.
Ejercicios de vocabulario.
Ejercicios de opcin mltiple.
Reescritura de textos con cambio de narrador.
Resolucin de cuestionarios.
Intercambio entre pares.
Integracin de contenidos: los textos expositivos
y el uso de los paratextos.
Produccin de paratextos.
Ejercicios de aplicacin de contenidos
gramaticales a la produccin escrita.
Anlisis de familias de palabras.
Reflexin sobre el uso de las reglas gramaticales.
Ejercicios de complecin.
Conjugacin de verbos.
Unin con flechas.
Aplicacin de signos de puntuacin
y entonacin.
Socializacin de producciones propias.
Complecin de esquemas de sntesis.

Conocer las caractersticas de la historieta. Lectura y comprensin: Experimento 0, de Santiago Trabajo con hiptesis de lectura sobre la
Identificar los componentes de la Gonzlez Riga (Chanti). historieta.
historieta. Los textos literarios: la historieta. Caractersticas y Resolucin de consignas sobre comprensin

5
Relacionar texto e imagen.
Conocer las caractersticas de la
entrevista periodstica.
Distinguir los roles del entrevistador y el
6 entrevistado.
Comprender la importancia del subrayado
La historieta como un medio para la comprensin
lectora y la elaboracin de sntesis.
Diferenciar oraciones bimembres de
unimembres, y analizarlas sintcticamente.
Identificar el verbo en la oracin.
Reconocer la concordancia entre verbo y
sustantivo.
componentes: vietas, globos, cartuchos, onomatopeyas, lectora.
smbolos cinticos, metforas visuales, tipografas. Ejercicios de vocabulario.
Los textos de los medios: la entrevista. Caractersticas. Formacin de neologismos.
Estructura. Resolucin de cuestionarios.
Lenguajes artsticos: el Paseo de la Historieta: esculturas y Ejercicios de complecin.
murales. Intercambio oral con los pares.
Reflexin sobre la lengua: el verbo en la oracin. Aplicacin de conceptos tericos a la
Concordancia entre sustantivo y verbo. Oraciones bimembres produccin de historietas.
y unimembres. Clases de sujetos y de predicados. Ejercicios de opcin mltiple.
Leer y escribir: lectura y produccin de una entrevista. Integracin de contenidos: la entrevista y el
uso de los paratextos.
Tcnicas de estudio: las ideas principales. Su uso en la Subrayado de ideas principales para la
actividad intelectual. elaboracin de sntesis.
 Captulos Expectativas de logro
Reconocer clases de sujeto y de predicado.
Escribir correctamente empleando las
reglas ortogrficas estudiadas.
Participar activamente en debates,
respetando las opiniones ajenas.
Producir una entrevista.
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
Participar en forma activa y respetuosa
en puestas en comn de opiniones
personales.
Contenidos
Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en
torno a la comunicacin y la libertad para ejercerla.
Fichas de vocabulario y ortografa: homnimos. Uso de la
h en algunos homfonos y palabras de uso habitual, y en
palabras que comienzan con hum-, hue-, hie- y hui-.
Modos de conocer
Anlisis de oraciones unimembres y bimembres.
Ejercicios de concordancia.
Anlisis oracional: reconocimiento de los
ncleos del sujeto y del predicado.
Realizacin de una entrevista en pequeos
grupos.
Produccin de textos a partir de imgenes.
Formulacin de preguntas a partir de las
respuestas.
Ejercicios de formacin de palabras.
Ejercicios de complecin.
Complecin de esquemas de sntesis.

6
Leer de modo fluido y comprensivo.
Conocer las caractersticas de la novela.
Reconocer las diferencias entre novela
y cuento.
Identificar las voces en la narracin.
Distinguir los recursos del texto
expositivo.
Elaborar resmenes.
Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los sustantivos y los adjetivos a la
nocin de modificadores del sustantivo.
7 Analizar construcciones sustantivas.
Expandir textos expositivos.
La novela
Escribir correctamente empleando las
reglas ortogrficas estudiadas.
Exponer opiniones personales
justificando con ejemplos.
Escuchar y respetar las opiniones ajenas.
Lectura y comprensin: Cuidado con el perro!, de Liliana Trabajo con hiptesis de lectura sobre la novela.
Cinetto (captulos 2 y 3). Resolucin de consignas sobre comprensin
Los textos literarios: la novela. Caractersticas. Diferencias lectora.
entre novela y cuento. El dilogo en la narracin. Dilogo con los compaeros. Intercambio
Los textos de estudio: los recursos de la explicacin: entre pares.
definicin, explicacin de causa y ejemplo. Resolucin de cuestionarios.
Lenguajes artsticos: el cine de animacin. Ejercicios de vocabulario.
Reflexin sobre la lengua: modificadores del sustantivo. Aplicacin de conceptos tericos al anlisis de
Modificador directo. Modificador indirecto. Aposicin. la novela.
Leer y escribir: lectura y produccin de un texto expositivo, Reconocimiento y produccin de recursos
con inclusin de los recursos para explicar. explicativos.
Ejercicios de complecin.
Tcnicas de estudio: el resumen. Escritura de resmenes.
Anlisis de construcciones sustantivas.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Reflexin acerca de la conexin entre el
torno a los beneficios que aportan las diferencias. El trabajo sustantivo y sus modificadores.
en equipo. Produccin de textos expositivos.
Reflexin acerca del sonido, la grafa y el
Fichas de vocabulario y ortografa: parnimos. Uso de mb y significado en parnimos.
nv. Uso de v en palabras terminadas en -voro/a. Uso de gue, gui, Aplicacin de las reglas ortogrficas.
ge, gi. Crucigramas.
Unin con flechas.
Complecin de esquemas de sntesis.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Conocer las caractersticas del texto
teatral.
Identificar parlamentos y acotaciones.
Valorar la presencia de las acotaciones
para realizar una puesta en escena
adecuada.
Reconocer el conflicto teatral.
Conocer las caractersticas del teatro
de tteres.
Conocer las caractersticas de la resea
de espectculos.
Elaborar reseas.
8 Preparar una exposicin oral.
Reconocer el adverbio.
El teatro Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los adverbios.
Reconocer los distintos tipos de
circunstanciales en el anlisis oracional.
Exponer opiniones personales
justificando con ejemplos.
Escuchar y respetar las opiniones ajenas.
Lectura y comprensin: Hache dos, oh!, obra para tteres de
Didi Grau. Mermelada de manzanas para todo el reino, obra para
tteres de Patricia Surez.
Los textos literarios: el texto teatral. Caractersticas: dilogos,
acotaciones, parlamentos. El conflicto teatral.
El teatro de tteres. Caractersticas.
Los textos de los medios: la resea de espectculos.
Caractersticas.
Lenguajes artsticos: el nuevo circo.
Reflexin sobre la lengua: los adverbios. Morfologa.
Clasificacin: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin
y negacin.
Los circunstanciales.
Leer y escribir: lectura y produccin de una resea
de espectculos.
Tcnicas de estudio: la exposicin oral.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en
torno al error como parte del aprendizaje.
Fichas de vocabulario y ortografa: campo semntico. Uso de
r. Uso de z y c en diminutivos y aumentativos. Uso de c en el
plural de palabras terminadas en z.
Trabajo con hiptesis de lectura sobre el texto
teatral.
Resolucin de consignas sobre comprensin
lectora.
Reconocimiento de acotaciones y parlamentos.
Identificacin del conflicto teatral.
Representacin de una obra de teatro
de tteres.
Ejercicios de vocabulario.
Lectura y anlisis de reseas de espectculos.
Intercambio entre pares.
Clasificacin de adverbios.
Complecin de cuadros y oraciones.
Anlisis oracional: reconocimiento del
circunstancial.
Ejercicios de complecin.
Reescritura de oraciones.
Escritura de una resea de espectculos.
Resolucin de cuestionarios.
Asociacin de palabras por su significado.
Escritura de palabras con r y rr.
Grilla de diminutivos y aumentativos.
Aplicacin de las reglas ortogrficas.
Complecin de esquemas de sntesis.

Entre todos. Programa para convivir mejor

Reflexin grupal e intercambio entre pares en torno a las ideas de colaborar con optimismo y preocuparse por el bienestar de los dems, expresarse con libertad, apreciar las
diferencias y aprender haciendo. Produccin grupal: sesin de estudio compartido.

7
Evaluacin
Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por las posiciones divergentes.
Participacin activa en el anlisis y la comprensin de los textos. Elaboracin de borradores parciales y totales.
Reconocimiento de diferentes tipos y gneros textuales. Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de los
Bsqueda activa de informacin sobre diferentes temas propuestos y de pares.
inters personal. Propuestas de inters personal y grupal para debatir o realizar trabajos escolares.
Utilizacin de los elementos paratextuales para arriesgar hiptesis de lectura.
Aplicacin de las diferentes tcnicas de estudio.
Ensear con secuencias didcticas
Secuencia 1: el cuento de humor

Fundamentacin
Todo aprendizaje requiere aproximaciones sucesivas. La enseanza de las Prcticas del Lenguaje nos lleva a pensar
la clase como una pequea comunidad en la que los nios tengan la posibilidad de sostener en el tiempo su rol como
lectores y escritores activos.
En esta secuencia ser necesario que los alumnos retomen las lecturas del libro Lengua 4, Santillana en movimiento,
utilizando estrategias especficas, por ejemplo, leer para buscar alguna informacin precisa; tambin se requiere focali-
zar la atencin en los recursos del cuento de humor y los tipos de narrador, retomando primero los modelos textuales
presentados en el captulo 5, para luego dar lugar a la propia imaginacin de los escritores!
Para que los nios adquieran el dominio progresivo de la lengua escrita, necesitarn realizar acciones que les per-
mitan comprender su propia actividad, y coordinar sus ideas con las de los otros. Para ello ser importante que la
produccin escrita que se propone como finalizacin de esta secuencia se construya en varios momentos, en los que el
docente promueva acuerdos colectivos de escritura y la reescritura de varios borradores antes de obtener el texto defi-
nitivo. Por ejemplo, luego de la lectura de un primer borrador, el docente podr centrar la atencin sobre el uso de los
tiempos verbales en la narracin; en una segunda reescritura, alentar a los nios a utilizar los recursos del humor que
han aprendido. Posteriormente, retomar ciertos aspectos de puntuacin y correccin ortogrfica de las producciones.

Tras los pasos de Frass Kito
Captulo en el que se desarrolla: 5.
Contenido: cuento de autor de humor.
Propsitos de la secuencia:
Promover el disfrute de la lectura de relatos humorsticos.
Ubicar en los textos del captulo fragmentos especficos.
Reconocer y utilizar recursos del cuento de humor.
Producir un relato humorstico con un compaero.
Reconocer los tipos de narrador.
Intervenir sobre un texto original para modificar el
tipo de narrador.
Primera clase
Objetivos:
fiquen fragmentos del texto Mamarrachos por carta que
provoquen risa. Si fuese necesario, retoma algunos ejemplos
en los que el autor recurri a los recursos de la exageracin
o del disparate. Antes de la realizacin de la Actividad 2, se
propone un intercambio en la clase con ejemplos de elemen-
tos o vestimentas propios de los detectives, pero expresados
en forma exagerada o disparatada.
Fran Casos siempre quiso ser detective, como su primo mayor, el
famossimo Frass Kito.
Lo primero que tengo que hacer pens es conseguir mi propio
equipo de detective.
Actividad 1: ayuden a Fran a completar su equipo. Con un
compaero, identifiquen los elementos en el cuento Mama-
rrachos por carta.
a) Qu prenda usa su primo Frass?
b) Qu elementos tiene?

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

- Recapitular los conocimientos sobre dibujos animados,
pelculas, novelas o cuentos protagonizados por detectives.
- Buscar e identificar informacin especfica del cuento
Mamarrachos por carta.
- Identificar y utilizar los recursos del humor: la exageracin
o el disparate.
- Producir un relato humorstico.
Organizacin de la clase:
Se retoma el intercambio sobre detectives, preguntando a
la clase cmo se visten y qu elementos utilizan. En las ac-
tividades de la pgina 83, conversaron acerca de los detec-
tives que conocen a travs de cuentos o pelculas. En esta
secuencia se presenta un nuevo personaje: Fran Casos. En
un segundo momento, el docente pide a la clase que identi-
8
c) Qu otras herramientas podran ayudar al detective
(por ejemplo, una lupa)?
Actividad 2: ahora que Fran Casos tiene su equipo de de-
tective, cmo podran vestirlo de forma disparatada o
exagerada, para provocar risa? Inventen tres elementos.
Por ejemplo: un juego de doce lupas.
Actividad 3: escriban, en parejas, un relato sobre el nue-
vo detective. Elijan dos elementos que haya pensado cada
uno. Pueden comenzar as:
Fran estaba muy contento con el nuevo equipo de detective. El
problema es que caminaba muy lentamente, ya que llevaba su juego
de lupas; las dos ms pequeas estaban en el bolsillo, pero a las otras
les tuvo que agregar rueditas: pesaban, entre todas, ocho kilos y me-
dio! Adems,
 Cierre:
El docente pide a los alumnos que ubiquen en el texto el equi-
po de detective que incluyeron en sus respuestas y pregunta
sobre los elementos que agregaron en las actividades 1 y 2.
Si los alumnos no logran reconocer el fragmento adecuado,
el docente lo leer en voz alta. Luego, los nios leen algunas
producciones de las que se han realizado en parejas: ello dar
lugar a situaciones de sistematizacin acerca de los recursos
del humor.
Segunda clase
Objetivos:
- Explorar y localizar el recurso del disparate en el texto
To Nstor cocina los viernes.
- Inventar y escribir ejemplos con el recurso trabajado.
- Identificar tipos de narrador.
- Reescribir un texto modificando el narrador del modelo
textual.
Organizacin de la clase:
El docente comenta que el nuevo detective Fran Casos, quien
ya tiene su vestimenta y equipo listos, recibe su primer encar-
go de la familia del to Nstor. Propone la relectura silen-
ciosa de To Nstor cocina los viernes. Pregunta a la clase
qu tipo de narrador se presenta en el relato y en qu partes
del texto se evidencia. Retoma algunos fragmentos y pide a
los alumnos que verbalicen qu cambios surgiran si el cuento
fuese narrado por el to Nstor y cules si se tratase de un
narrador omnisciente.
Actividad 4: das ms tarde, Fran recibi su primer en-
cargo de trabajo por carta. Para completarla, relean To
Nstor cocina los viernes, en las pginas 86 y 87 del libro
Lengua 4, Santillana en movimiento.
Seor Fran Casos:
Aunque llevamos al to Nstor al oculista, y le recet anteo
jos, sigue cocinando como antes: el viernes pasado prepar pur
condimentado con ; tambin hizo un guiso de lentejas
con., cebolla y morrn. El sbado quiso mejorar el men,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
pero prepar una pizza con . Cuarta clase
Necesitamos que nos ayude antes de que el to Nstor nos pre-
pare polenta con hormigas fritas!
Saludos cordiales (y urgentes!)
Nosotros nueve.
a) Cmo te imagins que el to Nstor preparara estas
comidas?
Para hacer milanesas, en vez de usar pan rallado...
Para acompaar las milanesas, una ensalada de...
Y de postre, en lugar de frutillas con crema...
b) Copi en tu carpeta los cuatro primeros prrafos de
To Nstor cocina los viernes, pero ahora contados
por un narrador omnisciente. Pods comenzar as:
En la casa de la esquina son muchos. Entre chicos y
grandes llegan a.
Cierre:
Se solicita a algunos alumnos que compartan con el grupo las
respuestas de la actividad 4.a), promoviendo un espacio de
escucha respetuosa hacia la produccin del otro, al tiempo
que se habilita un clima de diversin y disfrute de los recursos
humorsticos empleados. Luego de la correccin de la activi-
dad 4.b), el docente selecciona algunas producciones y las
lee, previa lectura por parte de algn alumno del relato origi-
nal. Se sugiere leer de a uno y en forma alternada los prrafos
del modelo textual y las producciones de los nios,para la
mejor identificacin de las modificaciones.
Produccin final (tres clases)
Objetivos:
- Escribir con un compaero un relato protagonizado por
el personaje introducido en la secuencia.
- Escribir, releer y corregir borradores sucesivos para afian-
zar el conocimiento de las caractersticas del cuento de
humor.
- Sistematizar algunos aspectos de la lengua escrita.
Tercera clase
Organizacin de la clase:
En un primer momento se propone la escritura en parejas,
recordando algunos lineamientos para trabajar en forma
grupal y las propuestas del Taller de escritura del captulo.
Actividad 5: con un compaero, escriban un relato en el cual
el narrador sea el detective Fran Casos, y cuenten qu suce-
de cuando va a la casa donde vive el to Nstor y descubre
por qu el cocinero confunde los ingredientes. (Pueden in-
cluir algn recurso del humor mencionado en este captulo.
Antes de comenzar a escribir, lean las indicaciones del Taller
de escritura de la pgina 95 del libro Lengua 4, Santillana en
movimiento).
Organizacin de la clase:
Luego de que el docente lee los escritos, se reparten los bo-
rradores y se realizan los comentarios sobre los aspectos ms
recurrentes que sea necesario considerar antes de la escritu-
ra de un segundo borrador. Es importante que las parejas
de escritores relean sus textos antes de los comentarios del
docente y de los intercambios que se producirn en la clase.
Actividad 6: en parejas, relean el borrador que escribieron.
Revisen si utilizaron alguno de los recursos del humor trabaja-
dos en el captulo 5 del libro Lengua 4, Santillana en movimiento
(pueden consultar en la pgina 84). Realicen las modificacio-
nes que crean convenientes. Escriban un nuevo borrador.
9

Quinta clase
Organizacin de la clase:
En un tercer momento se comprobar si los alumnos han
podido realizar las modificaciones pertinentes y se podr
focalizar sobre algn aspecto de puntuacin y correccin
ortogrfica.
Actividad 7: a partir del ltimo borrador, revisen si hay fal-
tas de ortografa, si usaron mayscula donde corresponde
y cmo organizaron los distintos prrafos del texto. Ahora
estn listos para escribir la produccin definitiva!
Cierre:
Para culminar esta secuencia, el docente puede compartir
con la clase uno o dos trabajos en sus distintas etapas, y
resaltar los aspectos que se fueron modificando con las
sucesivas reescrituras, as como aquellos que permanecieron
sin variantes.

Ensear con secuencias didcticas

Secuencia 2: el teatro de tteres

Fundamentacin
El abordaje de la enseanza desde las Prcticas del Lenguaje requiere tiempos prolongados, continuidad y alternan-
cia. Si bien el aprendizaje es un proceso individual, la escuela se organiza de forma colectiva; ello requiere la mediacin
sistemtica del docente, quien propondr situaciones de trabajo e interacciones en las que el conocimiento construido
colectivamente se transforme de manera progresiva en aprendizajes individuales.
En la siguiente secuencia, en la que los dilogos de obras teatrales y las prcticas de oralidad tienen un lugar prepon-
derante, se plantean tareas de produccin individual que se incorporarn a los trabajos grupales posteriores. Tambin
se realizarn actividades de teatro ledo, en las que se tendr en cuenta lo que el texto propone en cuanto a oralidad
(intencin del emisor, signos de entonacin, etctera).
Los alumnos debern decidir sobre la reescritura de acotaciones y parlamentos. Trabajarn sobre textos no literarios
para diferenciar la informacin de la opinin en una resea de espectculos. Como cierre de la secuencia, se propone la
escritura, produccin y representacin colectiva de una obra de teatro de tteres, promoviendo el trabajo cooperativo
guiado por el docente. El trabajo realizado apunta a que los alumnos transiten desde un saber decir hacia un saber
hacer a partir de los aprendizajes realizados.

Cmo se lee y se escribe una obra Organizacin de la clase:

de teatro? El docente promueve un intercambio grupal en relacin con
los distintos tipos de textos literarios y la particularidad de
Captulo en el que se desarrolla: 8. la escritura de las obras de teatro. Si se trabaj la pgina
Contenido: teatro de tteres. 142 de Lengua 4, Santillana en movimiento, los alumnos podrn

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

retomar los conceptos de parlamento y acotacin teatrales.
Propsitos de la secuencia: Luego de la actividad 2, se propone realizar una breve puesta
Reconocer y leer expresivamente los parlamentos y las en comn.
acotaciones de un texto teatral.
A partir de un modelo, ampliar o modificar un texto teatral. Actividad 1: explic con tus palabras y propon un ejemplo.
Identificar las caractersticas de una resea de espectculos. a) Los parlamentos de las obras teatrales son
Preparar una exposicin oral. Por ejemplo:
b) Las acotaciones de las obras teatrales son
Por ejemplo:
Primera clase
Actividad 2: eleg de la obra Hache dos, oh! cuatro acotacio-
Objetivo:
nes que expresen diferentes aspectos y explic qu indican en
- Afianzar el conocimiento sobre las diferentes partes que cada caso.
componen un texto teatral.

10
 Cierre:
Se pide a un alumno que lea en voz alta lo escrito en las ac-
tividades 1.a) y 1.b), y se pregunta al resto si sus respues-
tas coinciden con las de su compaero o difieren de ellas.
Para la actividad 2, se solicita a algunos alumnos que lean
los ejemplos seleccionados. El docente tambin puede leer
alguna acotacin que no haya sido considerada por el grupo,
y preguntar qu indica.
Segunda clase
Objetivos:
- Leer expresivamente las obras de teatro del captulo 8.
- Lograr la coordinacin necesaria para la lectura grupal
del texto teatral.
Organizacin de la clase:
Se forman grupos de lectura y se da un tiempo para que la
ensayen. Si el curso es muy numeroso, convendr realizar
la actividad en distintos momentos, para mantener la aten-
cin del auditorio.
Actividad 3: en grupos, lean ambas obras de teatro para
un auditorio. Debern decidir qu personaje lee cada uno y
atender muy especialmente a las acotaciones, ya sea que su-
gieran gestos, movimientos o distintas entonaciones.
Cierre:
Se promueve un breve intercambio en el que se valore la impor-
tancia de la lectura expresiva y coordinada de una obra teatral.
Se puede invitar a los directivos a participar de la actividad,
o bien ofrecer una funcin de teatro ledo destinada a los
alumnos de 1.er ao.
Tercera clase
Objetivos:
- Modificar un fragmento de la obra Mermelada de manzanas
para todo el reino.
- Asociar los signos de puntuacin y la entonacin.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Organizacin de la clase:
Se escriben en el pizarrn ambas lneas de dilogo (la original
y la versin modificada) de la actividad 4, y se pregunta a la
clase cmo se lee en cada caso. Se observan y comentan las
diferencias. Posteriormente, se forman parejas para resolver
las actividades en sus carpetas.
Actividad 4: lean esta lnea de la obra Mermelada de manzanas
para todo el reino:
Madrastra: (Muy enojada). No intentes engaarme para
proteger a esa desgraciada!
Qu se modific respecto del texto original?
a) Con un compaero, reescriban la escena 1. Para ello
agreguen o cambien las acotaciones y los parlamentos
del Espejo. Tengan en cuenta no modificar el conflicto
teatral.
b) Agreguen acotaciones en la escena 2. Recuerden que
estas pueden indicar distintas entonaciones, gestos,
movimientos de los personajes, etctera.
Cierre:
Se destina un tiempo para que algunos alumnos lean en voz
alta sus escritos. Luego, se propone el intercambio de las pro-
ducciones entre los grupos, de forma que lean el trabajo de
sus compaeros, atendiendo a la coherencia entre la puntua-
cin escrita y la entonacin.
Cuarta clase
Objetivos:
- Reconocer las caractersticas de la resea de espectculos.
- Escribir una resea a partir de la modificacin del texto
Monstruos al teatro.
Organizacin de la clase:
El docente presenta a la clase una breve resea de
espectculos, y da unos minutos para el intercambio de opi-
niones: qu informacin brinda la resea?, iran a ver ese
espectculo?
Actividad 5: revisen lo subrayado en la resea Monstruos al
teatro, en la pgina 154. Le gust la obra al autor? Inter-
cambien opiniones con otros compaeros.
a) Ahora escriban en sus carpetas la resea, pero con una
opinin negativa. Qu parte de la resea se mantendra
igual, aunque cambie la opinin sobre el e spectculo?
Cierre:
Luego de la correccin escrita de las producciones, el docen-
te tomar algunos ejemplos en los que se reconozcan tanto
la informacin como la opinin de la resea, y compartir su
lectura con la clase.
Quinta clase
Objetivos:
- Buscar, seleccionar y jerarquizar informacin sobre el
grupo de titiriteros del Teatro San Martn.
- Preparar una exposicin oral en forma grupal.
Organizacin de la clase:
Se organiza la clase en pequeos grupos para comentar la
actividad de esta compaa teatral y se propone la bsqueda
de informacin.
A partir del material recolectado, se da un tiempo para que
cada grupo comparta y seleccione esa informacin, reconozca
las ideas principales y realice las consultas necesarias al docente.
11
Actividad 6: en pequeos grupos, preparen una exposicin b) Qu personajes completarn el elenco? Dnde
oral sobre el grupo de titiriteros del Teatro San Martn. Sigan transcurre la obra?
los pasos que se indican en la pgina 148 del libro Lengua 4, c) Cul ser el conflicto? Cmo se resuelve?
Santillana en movimiento.
Cierre:
Luego de la creacin de la obra colectiva, los alumnos copia-
Sexta clase rn en sus carpetas el texto, respetando las lneas de dilogo,
los parlamentos y las acotaciones.
Objetivo:
- Preparar una exposicin oral en forma grupal.
Octava clase
Organizacin de la clase:
Organizacin de la clase:
Se renen nuevamente los grupos conformados en la clase
Se conforman las diversas comisiones de trabajo: se reparten
anterior. Se plantea la produccin de un texto preparatorio
las tareas de confeccionar los tteres y la escenografa, se elige
para la exposicin oral y del material de apoyo. Se realizan las
a los actores y al relator. Tambin se confecciona una resea
consultas pertinentes al docente.
de la obra, que se colocar en la cartelera, y se realizan las
invitaciones a la representacin. El docente coordina el tra-
Actividad 7: a partir del material seleccionado, y reunidos
bajo de las comisiones.
en los mismos grupos de la actividad anterior, preparen una
exposicin oral. Sigan los pasos que se indican en la pgina
Actividad 9: preparen la representacin de la obra de teatro.
148 del libro Lengua 4, Santillana en movimiento.
Para ello, formen comisiones de trabajo, que se encargarn
Cierre: de las siguientes tareas:
- Confeccionar los tteres.
Se lleva a cabo la lectura de alguno de los textos p
reparatorios. - Confeccionar la escenografa.
Se confecciona un cronograma para las exposiciones orales - Ensayar la obra.
de los equipos. - Escribir una resea.
- Realizar las invitaciones para la funcin.
Produccin final (dos clases) Cierre:
Objetivos: Se realizar la representacin ante un pblico.
- Escribir colectivamente un texto teatral para ser represen-
tado con tteres.
- Realizar los tteres y la escenografa para la obra.
- Preparar la representacin teatral.

Sptima clase
Organizacin de la clase:
Para la elaboracin de la obra, ser necesario acordar el con-
flicto central, los personajes, el tiempo y el lugar o los lugares
donde transcurrir la accin. El docente registra en un papel
afiche estos aspectos, y en el pizarrn anota el primer borra-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

dor del texto teatral. Se sugiere que la obra se resuelva entre
una y tres escenas, ya que se prioriza la elaboracin colectiva
por sobre la extensin.

Actividad 8: elaboren, entre todos, el texto de una obra de

teatro para tteres. Incluyan alguno de los personajes de las
obras trabajadas en el captulo 8 de Lengua 4, Santillana en
movimiento e incorporen otros.
a) Elijan alguno de estos temas:
Pif y Paf preparan un nuevo espectculo.
Blancanieves contrata el circo de clown Pif y Paf
para la fiesta de inauguracin de su tienda de
mermeladas.
El prncipe Azul aprende a cocinar para conquistar
a Blanca.

12
 Proyectos de lectura

Leer libros completos

Los siguientes proyectos invitan a la lectura de textos literarios completos. Son libros
pertenecientes a diferentes gneros con los que se expande la propuesta que aparece en
el libro del alumno bajo el ttulo Para seguir leyendo.
Junto con la presentacin de cada libro se ofrece un Banco de propuestas para
realizar durante todo el recorrido lector, en el que se contemplan cuatro instancias:
Antes de la lectura: para propiciar las hiptesis de prelectura e indagacin en los
paratextos de los libros.
Comprensin lectora: para generar situaciones de lectura individual y sesiones
de lectura compartida.
Despus de la lectura: para promover el dilogo entre los textos y en la comunidad
de lectores mediante diferentes actividades, como la conversacin, el debate y
la renarracin, entre otras.
Produccin: para guiar a los alumnos en la elaboracin de diferentes y variados tipos
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de textos incluidos en situaciones comunicativas concretas.

13
Proyectos de lectura
La novela cuenta la historia de la familia Clum, a la que aqueja un extrao mal: se le rebelan
las palabras, o mejor dicho, algunos aspectos del lenguaje. Marcio, por ejemplo, no puede pro-
nunciar la o, Valentina habla en rima, Mercedes agrega sufijos, Claudio se ve imposibilitado
de decir la g y la r en cualquier orden, y Clara solo puede decir palabras con a. El mal es
contagioso y requiere los servicios de la prima gata, quien se dedica a las ciencias esotricas. La
novela cuestiona con humor e irona las dificultades de la comunicacin humana y el uso des-
preocupado que hacemos de la lengua que, a veces, puede no obedecernos como esperamos.

FICHA TCNICA
Ttulo: La rebelin de las palabras
Autora: Liliana Andrea Ferrari. Serie Naranja (desde 10 aos)
ISBN 978-987-04-1360-8, 104 pginas. Formato: 20 3 12 cm

Este volumen de relatos presenta ocho cuentos clsicos de autores y recopiladores como los
hermanos Grimm, Charles Perrault y Hans Christian Andersen, versionados por la autora. En
todos impera una representacin maravillosa del mundo, es decir, una presentacin de sucesos
que no se rigen por las leyes de nuestro mundo y que son aceptados por personajes, narrador y
lectores como pertenecientes a otro universo con otras reglas de funcionamiento. Los cuentos
presentan un narrador fuera de la historia y secuencias narrativas cannicas, adems de la po-
sibilidad de trabajar los relatos tradicionales que alimentaron la imaginacin de la humanidad.

FICHA TCNICA
Ttulo: La mesa, el burro, el bastn y otros cuentos maravillosos
Autora: Silvia Schujer. Serie Amarilla (desde 6 aos)
ISBN 978-987-46-3734-9, 120 pginas. Formato: 20 3 12 cm

El libro presenta un prlogo en el que el autor explica la organizacin y el contenido del

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

volumen. La primera parte, Historias estrafalarias, contiene nueve narraciones rimadas con
diversos personajes, como piojos, animales inventados, seres pequesimos, hermanos que
suean a sus hermanos y otros. La segunda, Canciones ordinarias, presenta ocho canciones
que incluyen una frmula para escribir poesa. En todos los poemas, el yo lrico establece una
especie de dilogo con el t al que apela con curiosos vocativos o llamados de atencin sobre
lo que est contando.

FICHA TCNICA
Ttulo: Mi animal imposible
Autor: Guillermo Saavedra. Serie Morada (desde 8 aos)
ISBN 978-987-04-2352-2, 88 pginas. Formato: 20 3 12 cm

14
 La rebelin de las palabras
Liliana Andrea Ferrari
Antes de la lectura
- Observar la ilustracin de tapa: qu sucede con el juego
de ajedrez? Y con las casas y el cielo? Proponer hiptesis
acerca de la historia que la novela contar a partir de su
ttulo y de esta ilustracin. Registrar las respuestas para
retomarlas una vez finalizada la lectura.
- Preguntar a los chicos cmo suponen que podran
rebelarse las palabras, contra quin o quines, qu conse-
cuencias tendra esa rebelin, etctera.
- Leer la contratapa. Cmo creen que salieron esas pala-
bras de maneras inesperadas?
- Para conversar y debatir:
Sienten que siempre logran comunicar lo que
quieren?
Siempre que dos o ms personas se comunican lo-
gran entenderse?
Qu condiciones son indispensables para que las
personas logren comprenderse?
Comprensin lectora
- Enumerar entre todos las acciones principales del relato y
copiarlas en el pizarrn. Conversar sobre lo que escribie-
ron y agrupar las acciones en episodios, segn se narren
determinados problemas.
- Quin cuenta la historia? Qu persona gramatical
utiliza?
- Buscar los fragmentos en los que el narrador dialoga con
el lector. Para qu creen que lo hace?
- Qu le sucede a Mercedes? En su caso, les parece que
el estado de nimo de su jefe impidi que se entendieran?
Por qu?
- En el caso de Marcio, puede usar correctamente el
lenguaje? Por qu? Qu sonido desapareci de sus
mensajes? Enumerar todas las dificultades que tuvo que
atravesar por carecer de este sonido.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
- En el caso de Valentina, la dificultad tiene que ver con el
uso del lenguaje, como sucede con Marcio, o con que la
forma que emplea para comunicarse resulta inadecuada?
Por qu?
- En qu consiste el problema de Claudio? Y el de Clara?
- Qu personaje sufre un problema parecido al de Marcio,
pero con otros sonidos? Cules son estos sonidos? En
qu posicin? Cmo intenta solucionar su situacin este
personaje?
- Todo lo que sucede en esta novela podra ocurrir en nues-
tra realidad? Hagan un cuadro de dos columnas donde cla-
sifiquen, si los hubiera, hechos normales y anormales.
- Les parece que verdaderamente la familia Clum tiene un
mal contagioso? Por qu recurren a gata? Los cura?
Por qu?
Despus de la lectura
- Lean entre todos este fragmento de las memorias del poe-
ta Pablo Neruda para conversar y debatir:
Todo lo que usted quiera, s seor, pero son las palabras las
que cantan, las que suben y bajan Me prosterno ante ellas
Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito
Amo tanto las palabras Las inesperadas Las que glotona-
mente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen Vo-
cablos amados Brillan como perlas de colores, saltan como
platinados peces, son espuma, hilo, metal, roco Persigo al-
gunas palabras Son tan hermosas que las quiero poner todas
en mi poema Las agarro al vuelo, cuando van zumbando,
y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato,
las siento cristalinas, vibrantes, ebrneas, vegetales, aceitosas,
como frutas, como algas, como gatas, como aceitunas Y en-
tonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las
trituro, las emperejilo, las liberto Las dejo como estalactitas
en mi poema, como pedacitos de madera bruida, como car-
bn, como restos de naufragio, regalos de la ola Todo est en
la palabra Una idea entera se cambia porqueuna palabra se
traslad de sitio, o porque otra se sent como una reinita aden-
tro de una frase que no la esperaba y que le obedeci. Tienen
sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo
que se les fue agregando de tanto rodar por el ro, de tanto
transmigrar de patria, de tanto ser races Son antiqusimas
y recientsimas Viven en el fretro escondido y en la flor ape-
nas comenzada Qu buen idioma el mo, qu buena lengua
heredamos [...]. Salimos perdiendo Salimos ganando Se
llevaron el oro y nos dejaron el oro Se lo llevaron todo y nos
dejaron todo Nos dejaron las palabras.
Qu piensa el poeta de las palabras? Cmo las per-
cibe? Qu poderes les otorga?
Con qu compararan ustedes las palabras?
Les parece que el lenguaje es algo importante en sus
vidas? Por qu?
Taller de escritura
- Con un compaero, escribir un dilogo en el que a un
personaje le desaparezca una vocal y a otro, una distinta.
Para resolver la situacin ambos deben emplear palabras
que no presenten ese sonido.
- Elegir uno de estos grupos consonnticos: br/pr/tr/cr/dr/
bl/pl/gl/cl y escribir un texto que contenga por lo menos
diez palabras con ese grupo.
- Redactar textos poticos con palabras que tengan una
sola vocal.
15
La mesa, el burro, el bastn y otros cuentos maravillosos
Silvia Schujer
Antes de la lectura
- Proponer a los alumnos una encuesta para relevar sus ex-
periencias y sus gustos en materia de cuentos maravillo-
sos: cules recuerdan que les contaban cuando eran ms
pequeos? Les gusta leer este tipo de historias?
- Observar la ilustracin de tapa: qu poderes especiales
creen que tienen los elementos que aparecen ilustrados y
que corresponden al ttulo?
- Leer el ndice. Qu cuentos conocen? Compartir en ron-
da lo que recuerden de ellos.
- Buscar el significado de la frase clsicos universales.
Por qu estos cuentos lo seran? Qu otros cuentos co-
nocen que puedan integrar esa categora? Elaboren una
lista entre todos.
Comprensin lectora
- Para el primer cuento, indicar cmo se resuelven las com-
plicaciones ocasionadas por la cabra y el posadero.
- Por qu el lobo se comi a Caperucita? Quin la salva a
ella y a su abuela?
- Explicar por qu podra decirse que El prncipe rana es
una historia acerca de por qu hay que cumplir con la
palabra empeada.
- Conversar sobre cul es la funcin del disfraz en Las ha-
das. Cmo y por qu son recompensadas o castigadas
las dos hermanas?
- Qu pruebas debe superar el amor del soldadito? Triunfa?
- Quines, cmo y por qu ayudan al hermano menor en
La reina abeja?
- Elegir un fragmento de uno de los cuentos para analizar y
explicar de qu maneras el dilogo colabora para carac-
terizar a los personajes y hacer avanzar la narracin de los
sucesos.
- Confeccionar una galera de personajes de cuentos mara-
villosos. De cada uno, elaborar una ficha de presentacin
con imgenes extradas de diferentes fuentes (Internet,
libros de cuentos, etc.). Entre otros datos, incluir: caracte-
rsticas fsicas, carcter y personalidad, aventuras ms im-
portantes, ayudantes, adversarios, ttulo del cuento en el
que participa, versiones cinematogrficas de sus aventuras,
etctera.
- Proponer a los alumnos la organizacin de un Encuen-
tro de personajes maravillosos. Cada uno podr elegir un
personaje de los cuentos ledos. Para representarlo, pueden
elegir un disfraz, un objeto, un texto, una cancin, etctera.
Despus de la lectura
- Para conversar y debatir:
Por qu el patito es discriminado?
16
Muchas veces leemos que somos todos iguales y otras,
que somos diferentes. Cul creen que es el significa-
do de estas afirmaciones?
Organizar un afiche para mostrar en qu y por qu
somos iguales, y en qu y por qu somos diferentes.
- Justificar si cada uno de estos relatos es maravilloso o no
indicando qu sucesos imposibles y qu elementos mgi-
cos aparecen en cada uno.
- Analizar cul es la actitud de los personajes frente a lo
maravilloso.
- Para conversar y debatir:
En qu cuentos hay personajes premiados o c astigados?
Creen que estos cuentos narran tambin una forma
de comportarse?
- Elegir uno de los cuentos y preparar su narracin oral
para compartir con el grupo. Seguir estos pasos:
Antes de la narracin oral:
Releer el cuento y escribir un resumen que incluya la
descripcin de los personajes principales y un dilogo
que haga ms interesante la historia para el auditorio.
Estudiar el texto resultante de memoria y repetirlo
frente al espejo, con diferentes voces, tonos y gestos
apropiados.
Ensayar la narracin oral: marcar pausas en determi-
nados momentos, a fin de sugerir misterio o intriga.
Durante la narracin oral:
Usar un volumen de voz adecuado para que todos los
presentes puedan escuchar, y distintas voces segn
los personajes.
Buscar la complicidad del pblico con miradas, gestos
o preguntas, a fin de mantener la atencin y evitar que
se distraiga.
Taller de escritura
- Identificar el narrador de cada cuento. Luego, reescribir
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
uno cambiando el tipo de narrador.
- Escribir una historia que cuente qu sucedi con la ma-
drastra de Hansel y Gretel.
- Imaginar un regalo especial que les gustara recibir. Di-
bujarlo, escribir sus propiedades e intercambiarlo con un
compaero para que escriba un cuento en el que un nio
recibe ese presente.
- La hija premiada se casa con un prncipe. Inventar una
historia humorstica en la que el marido se termina can-
sando de tanta flor y piedra preciosa. Qu debera suce-
der para que la joven pierda ese don?
- Imaginar que el patito feo es, en realidad, una patita que
pone huevos y en su nido se filtra uno de avestruz. Con un
compaero narrar esa historia. Cul sera la actitud de la
patita y de quienes la rodean?
 Mi animal imposible
Guillermo Saavedra
Antes de la lectura
- Observar la ilustracin de la tapa: qu animal suponen
que lleva de la correa el chico? Por qu estar atado y es-
condido en la casa? Relacionar con el ttulo del libro y pen-
sar en qu sentidos un animal podr ser algo imposible.
- Leer la contratapa. Conversar sobre qu se propone el au-
tor con sus poemas. Por qu los llamar historias enva-
sadas en verso? Cul es la diferencia entre un cuento y
una poesa? Hacer un listado en el pizarrn.
- Leer el ndice. Cmo est organizado el libro? Elegir un
ttulo y charlar acerca de lo que suponen que tratar ese
poema. Registrar las respuestas para retomarlas una vez
finalizada la lectura.
Comprensin lectora
- Por qu es apestoso Rodrguez? Subrayar todas las pa-
labras que den cuenta de su apestosidad.
- Para qu son necesarias las palabras? Cmo estn
descriptas? Por qu la ortografa parece ser el peor
problema? Cmo juega el escritor con las reglas de
acentuacin?
- Hacer un listado de los ros que aparecen en Ros y otros
desvaros e indicar las caractersticas de cada uno segn
el texto.
Despus de la lectura
- En cualquier estrofa del primer poema observar la slaba
tnica de las ltimas palabras de cada verso. A partir de
ella y hasta el final de la palabra, coinciden algunos soni-
dos? Repetir este ejercicio de rima en otro de los poemas.
- Separar en slabas los tres primeros versos de La vida de
los objetos. Todos tienen la misma cantidad de slabas
o varan? Repetir el ejercicio de mtrica en otro poema.
- Hacer un cuadro de doble entrada en la carpeta. En las co-
lumnas colocar los ttulos de algunos poemas y en las filas,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
las diferentes imgenes: visuales, olfativas, auditivas, tctiles
y gustativas. Completar el cuadro con ejemplos extrados de
los poemas elegidos.
- Qu metforas emplea el poeta para hablar de la luna y
su color?
- Subrayar en los textos los fragmentos en los que el poeta
se dirige directamente a los lectores. Cmo los llama?
Qu les pide que hagan?
- Comparar Las palabras y sus cosas con el texto de Neruda.
- Musicalizar y cantar alguna de las Canciones o rdinarias.
- Identificar las coplas y las canciones que aparecen en
la seccin Canciones ordinarias. Compararlas con las
coplas y las canciones que forman parte del captulo 4.
Orientar la actividad de modo que los alumnos presten
atencin a aspectos como la rima, los temas elegidos
para poetizar, el empleo del humor y de recursos expre-
sivos como imgenes y comparaciones.
Taller de escritura
- Leer el final de Casamiento pulguiento y escribir una
historia sobre el matrimonio narrada por el perro.
- Revisar el libro y hacer un listado de comparaciones en
dos columnas: el elemento que es comparado y con qu
se lo compara. Unir los elementos de otra forma y escribir
un texto con comparaciones para describir a su propio
animal imposible.
- Listar sus palabras preferidas (no las cosas, sino las pa-
labras) y sus palabras detestadas. Comparar las listas y
justificar por qu.
- Escribir un pequeo texto en el que cuenten por qu su
mascota o la que desean es la mejor de todas.
- Proponer la lectura de algunos poemas de Pancitas argentinas,
de Guillermo Saavedra, y analizar qu puntos de contacto
pueden establecer entre estos textos protagonizados por
chicos y chicas increbles y los poemas que leyeron.
- En los textos abundan las referencias a lugares de la Argen-
tina (Barracas, Claromec, Neuqun, Villa Lugano) y del
mundo (Guadalajara, Managua, Cuba). Elegir uno de los
textos y, a partir de la alteracin del lugar o mbito geogr-
fico, escribir una nueva versin del poema.
- Conversar con los alumnos acerca de los retratos literarios:
textos que dan a conocer el aspecto exterior los personajes,
como si se los fotografiara o se pintara su imagen. Pero,
adems, muestran su interioridad: sus sentimientos, sus
valores y su carcter. Pedirles que elijan a uno de los per-
sonajes de los poemas ledos (el apestoso Rodrguez, por
ejemplo) para escribir su retrato. Seguir estos pasos:
Imaginar: luego de la relectura del poema protagonizado
por el personaje elegido, imaginar cmo es su apariencia,
qu rasgos se destacan, cmo es su carcter, etctera.
Describir: anotar en una hoja cmo es la apariencia gene-
ral del personaje (altura, contextura, postura), su rostro
(forma y color de los ojos, orejas, nariz, boca, cabello),
cmo se mueve, cmo es su voz, cmo es su carcter o
personalidad, etc. Mencionar algunas de sus costumbres
o sus gustos.
Escribir: escribir el retrato, organizando la descripcin del
siguiente modo:
Primer prrafo: nombre del personaje y aspecto general.
Segundo y tercer prrafos: rasgos fsicos.
Cuarto y quinto prrafos: personalidad.
Prrafo final: valoracin acerca del personaje.
Revisar: verificar que la descripcin sea coherente y que
no falten datos importantes. Evaluar si, a partir del texto,
el lector puede visualizar al personaje.
Compartir: escribir la versin final y compartirla con algn
compaero del curso.
17
Clave de respuestas
Nota: las respuestas que no figuran quedan a cargo de los alumnos.
1 El cuento maravilloso
Pgina 9
1. a) Al padre de las muchachas no le resulta fcil encontrar la rosa
que le pide su hija menor porque es invierno.
b) Finalmente la consigue en el jardn de un palacio, de donde la
corta sin permiso.
c) Este jardn era especial porque estaba todo florecido como si
fuera verano.
2. Se sinti muy triste.
Se relaciona con Preciosa.
3. Tanto el padre como la bestia enferman (y casi mueren) de tristeza.
Se sienten tristes porque extraan a Preciosa.
4. Preciosa rompe el hechizo del prncipe cuando llora por l.
5. La situacin se hubiera resuelto sin sufrimientos si ambos hubieran
podido comunicarse de algn modo: Preciosa le hubiera contado a
su padre que era feliz con la bestia y su padre no se habra enfermado.
6. a) La bestia (se transforma en un prncipe), los dos jardines (se
mantienen en invierno y en verano, independientemente de las
estaciones), el espejo (le permite a Preciosa ver a su padre).
7. La doncella y el monstruo, porque hace referencia a los dos pro-
tagonistas de la historia.
8. En ambas historias la doncella debe vivir apartada de su familia, en
el castillo de la bestia. En ambas, la doncella salva a la bestia de su
encantamiento. En la pelcula de Disney hay ms elementos mgicos
y la rosa cumple la funcin de medir el tiempo.
Vocabulario
Cabalgaba triste por el camino.
apenado - inconsolable
Pgina 10
1. a) Un ser humano no puede transformarse en una bestia; un jar-
dn no puede florecer en invierno, ya que depende del ciclo de
la naturaleza; un espejo no es un medio de comunicacin.
b) La bestia.
c) No hay ningn elemento tecnolgico, el padre viaja a caballo.
d) En el castillo de la bestia y en la casa de Preciosa. El jardn asombra
al padre de la muchacha porque en l conviven invierno y verano.
2. La Cenicienta: la casa de Cenicienta, el castillo del prncipe.
 Blancanieves y los siete enanitos: el castillo de Blancanieves, el
bosque, la casa de los siete enanitos.
Rapunzel: el bosque, la torre donde la bruja mantiene encerrada
a Rapunzel.
Pgina 11
3. a) 1. Las hijas piden regalos.
2. El padre corta una rosa del palacio de los dos jardines.
3. Un animal persigue al padre para quitarle la rosa.
4. El padre le promete a la bestia que se casar con su hija.
18
b) La bestia se lleva a Preciosa a su castillo.
La joven ve a su padre enfermo y le pide a la bestia ir a visitarlo.
c) La criatura permite que la joven visite a su padre solo si vuelve
pronto.
Preciosa se queda ms tiempo del que haba prometido.
Cuando regresa al castillo, encuentra al animal casi muerto.
Preciosa llora por l y el animal se transforma en un prncipe.
El prncipe y la doncella celebraron su boda.
Pgina 13
1.
1. La protagonista aprende a hilar y tejer.
2. La abuela le hereda el huso, la lanzadera y la aguja.
3. El prncipe recorre el pueblo buscando a su futura esposa.
4. El prncipe ve a la hilandera trabajando, pero cuando ella lo ve,
el prncipe ya se ha alejado.
5. El huso atrae al prncipe con un hilo de oro.
6. La lanzadera teje un tapiz en la entrada de la cabaa.
7. La aguja remienda los manteles y las cortinas de la casa.
8. El prncipe queda tan impresionado con todo lo que ve en la
cabaa de la hilandera que la elige como esposa.
2. Los elementos mgicos, la repeticin de las acciones, la ubicacin
de la accin en un tiempo remoto.
3. Ambas son muy humildes, sencillas, y tambin muy bellas. Ambas se
enamoran y se casan con un prncipe.
Pgina 14
1. La informacin del diccionario es ms sinttica, menos detallada.
La enciclopedia incluye datos sobre el origen de los estudios sobre
folclore.
2. Diccionario de sinnimos: Estoy escribiendo un cuento. No quiero usar
siempre la palabra joven, pero no s qu otra utilizar!
Enciclopedia: En la escuela me pidieron que lleve informacin sobre los
mamferos.
Diccionario de la lengua: Qu es una antologa?
3. Cuento.
- Extrada de un diccionario.
- Extrada de una enciclopedia.
Pgina 15
4. Reflejo, recto, reducir, reemplazar.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pgina 18
1. El texto de la derecha es una noticia, escrita por un redactor del
diario, con el propsito de informar sobre el evento a todos los lec-
tores. El texto de la izquierda es un folleto publicitario, escrito para
invitar a quienes lo vean a asistir al evento. El de abajo es un mensaje
de texto, enviado por la duea del telfono celular a alguno de sus
contactos para contarle lo que est haciendo en ese momento.
Pgina 19
1. a) Prrafo 1: Debemos pedir un aumento de sueldo.
Prrafo 2: Esta es la historia de un gato que tena los pies de
trapo y la barriguita al revs, quers que te lo cuente otra vez?
Prrafo 3: La conexin a Internet se puede realizar a travs de
telfonos celulares.
Prrafo 4: Qu das tenemos Educacin fsica?
b) Tema general: el arte de contar cuentos.
 c) Prrafo 1: la importancia de contar cuentos.
Prrafo 2: la tarea de los narradores.
Prrafo 3: la creacin de la Red Internacional de Cuentacuentos.
Prrafo 4: la informacin de la pgina web de la Red Internacional
de Cuentacuentos.
Repaso hasta ac
- Feroz: los adjetivos aparecen en masculino y singular. Ferocidad.
- El propsito es dar a conocer la tarea que lleva a cabo la Red In-
ternacional de Cuentacuentos. Es un texto escrito para informar
a los lectores.
Pgina 20
1. Los compaeros de Lautaro no pueden comprender su texto porque
est muy incompleto y las ideas no se relacionan entre s.
2. Que en la biblioteca encontr un libro que le gust. El ttulo del
libro. Por qu le result interesante.
Pgina 21
Taller de lectura
En Por una rosa viaja el padre, con la misin de traer regalos
para sus hijas; el elemento mgico relacionado con la misin son los
dos jardines. En El huso, la lanzadera y la aguja viaja el prncipe,
para encontrar una esposa; los elementos mgicos son el huso, la lan-
zadera y la aguja. En El paisajista viaja el pintor, para pintar los
paisajes; el elemento mgico es el dibujo que hace cuando regresa de
su viaje.
Pginas 22 y 23
Qu aprend?
1. b) Se trata de un texto sobre los cuentos maravillosos cuyo prop-
sito es informar.
c) Los destinatarios de este texto son todos los lectores que bus-
quen informacin sobre este tema. El texto podra aparecer en
una enciclopedia.
2. Malvado, malvender, mam, mandarina, movedizo.
c) Al sitio de la Real Academia Espaola, porque tiene un diccio-
nario para consultar los significados de las palabras.
4. Cuento maravilloso: Caractersticas: presenta hechos imposibles; perte-
nece a la tradicin de los pueblos; son relatos annimos de transmisin oral.
Hay distintas versiones de un mismo cuento.
Marco narrativo. Se llama as a la poca y el lugar en que se desarrolla
la historia.
Ncleos narrativos. Se llama as a las acciones que realizan los persona-
jes y que hacen avanzar la historia.
Coherencia: Para que un texto se entienda, debe cumplir estas con-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
diciones:
a) Tratar sobre un tema.
b) Tener un propsito.
c) Estar bien organizado.
Los textos se organizan en prrafos.
Cada prrafo desarrolla un aspecto o subtema del tema general.
Bsqueda de informacin:
Diccionarios y enciclopedias
Ordenados por orden alfabtico.
Escritos por equipos de especialistas.
La informacin es confiable pero sinttica.
Por eso es recomendable tomar notas.
Internet
Ordenados por palabras relacionadas temticamente.
Escritos por cualquier persona.
La informacin es poco confiable.
Por eso es recomendable verificar quin es el autor y consultar sitios
oficiales.
2 La fbula
Pgina 27
1. Ejemplo 1: cuando se encuentra con Ratn de Campo, Ratn de
Ciudad no para de hablar sobre el lugar donde vive, los manjares
que come, la enorme casa donde habita, su cama con sbanas de
seda, mantas de lana suave y almohadones mullidos.
Ejemplo 2: cuando lleg la hora de dormir, Ratn de Ciudad se
acost en la nica cama que haba.
Ejemplo 3: cuando desayunan, no hace ms que hablar de los deli-
ciosos desayunos que come en su casa.
2. Pretencioso: Ratn de Ciudad no haca ms que hablar sobre el
lugar donde viva, los manjares que coma, la enorme casa donde
habitaba, su cama con sbanas de seda y mantas de lana suave y
almohadones mullidos.
Confiado: Ja ja ja ja, siempre pasa esto, pero nunca lograron atra-
parme dijo Ratn de Ciudad riendo a carcajadas.
3. Ratn de Campo: sopa hecha de brotes tiernos de omb, hojas de
laurel, frutos de sauco y una cascarita de queso; miel; huevos.
Ratn de Ciudad: huevos de cinco colores
diferentes, cuarenta variedades de quesos y fiambres ahumados, y
cientos de frutas exticas.
En el campo se comen productos ms sencillos, menos elaborados
y ms naturales, de un modo frugal. En la ciudad hay ms opciones,
los productos son ms refinados y exticos, ms elaborados y abun-
dantes, aunque resulta ms peligroso conseguirlos.
4. Porque no le gusta el peligro ni los sobresaltos.
5. a) Onomatopeya. f. Imitacin o recreacin del sonido de algo en el
vocablo que se forma para significarlo.
b) Upss: cuando uno se da cuenta de que ha cometido un error,
para indicar que lo lamenta.
Grrrr: cuando uno est enojado, para indicar fastidio.
Buaaaa: cuando uno est triste, para expresar que quiere llorar
(o est llorando).
Tictac: para indicar el paso del tiempo, generalmente para apu-
rar a alguien que se demora.
6. a) La historia opone la sencillez y la modestia de la vida en el cam-
po, donde el personaje se mueve en un ambiente natural, al aje-
treo de la vida en la ciudad, llena de peligros.
b) Ms vale vivir con modestia y sencillez, pero sin correr peligros,
que arriesgarse a perder la vida por buscar lujos.
7. Sencillez/lujo: la vida de Ratn de Campo es simple, rutinaria, el
personaje disfruta de sus costumbres sencillas. A Ratn de Ciudad,
en cambio, le gustan las cosas lujosas, exticas, muy producidas.
Vocabulario
bla bla bla: y muchsimo ms.
El lugar donde viva, los manjares que coma, la enorme casa don-
de habitaba, su cama con sbanas de seda y mantas de lana sua-
ve y almohadones mullidos, los lujosos autos que usaba para ir de un
lado a otro, las divertidas pelculas que vea en el cine, los muchos amigos
que tena.
Huevos de cinco colores diferentes y cuarenta variedades de quesos
y fiambres ahumados y cientos de frutas exticas, cereales de distinto
tipo, tortas y galletitas, mermeladas y leche chocolatada.
19
Pgina 28 2. La paloma: el pedido de ayuda de la hormiga ese ruido que le pro-
1. Vida modesta: mi cueva aunque sea pequea, mi sopa sin lujos. duca inquietud; esa voz tan angustiante.
Todo el lujo del mundo: vivir en un palacio y comer exquisiteces. La hormiga: no quiere que nadie le haga dao a quien la salv: De
Paz y sosiego: mi luna llena. ninguna manera dejara que hirieran a su ave salvadora!.
Peligros y preocupaciones: andar a los saltos.
3. Ratn de Campo y Ratn de Ciudad son dos personajes con carac-
2. Ratn de Campo es sencillo, generoso, humilde, ingenuo y un tersticas, personalidades y estilos de vida opuestos. La paloma y la
poco asustadizo. Ratn de Ciudad es astuto, presuntuoso, egosta, hormiga, en cambio, son solidarias, agradecidas y valientes.
arriesgado.
Pgina 33
3. Se espera que los alumnos den cuenta de las cualidades que se 2. Carta
atribuyen a estos animales, por ejemplo, la ferocidad y la crueldad - Lugar: Iguaz.
del len. - Fecha: 4 de enero de 2015.
- Nombre del destinatario: Beti.
Pgina 29 - Saludo inicial: Hola, abu Beti.
4. - Cuerpo: los dos prrafos que siguen al saludo inicial.
- Despedida: Tengo muchas ganas de verte para contarte ms.
Te mando un beso grande.
Ratn de Ciudad Ratn de Campo - Firma: Marco.
Correo electrnico
- Destinatario: Fabi (Fabi6@gmail.com).
Ratn de Ciudad sale
Ratn de Campo - Asunto: Desde Misiones.
a pasear. Se aleja
prepara su cena, se - Cuerpo: Hola, Fabi, qu hacs? Vas a estar conectada hoy a
MARCO tanto que la noche lo
la come y se sienta a la noche, as chateamos? Yo voy a estar todo el da recorriendo
encuentra muy lejos de
mirar la luna llena. unas minas. Vuelvo a las 8 y veo si te encuentro. Tengo mucho
su casa.
para contarteJ
- Firma: Un beso, Laura.
CAUSA CONSECUENCIA
3. En este caso, la carta es ms extensa y detallada. En el e-mail, Laura le
Ratn de Ciudad Ratn de Campo propone a su amiga un encuentro virtual esa misma noche, por lo que
describe la ciudad de siente deseos de se entiende que espera que ella lea el correo en el transcurso del da.
manera muy atractiva conocer todos esos
e invita a Ratn de lujos y acepta la Pgina 36
Campo a visitarlo. invitacin. 1. a) En dos prrafos.
b) Cinco oraciones.
En la ciudad, se
DESARROLLO enfrentan a varios
peligros: las trampas 2. El primer prrafo tiene dos oraciones; el segundo, tres.
que lastiman la cola Ratn de Campo
de Ratn de Campo, decide volver a su 3.
la cocinera que los cueva.
persigue con el palo
de amasar, el gato que Es una oracin? Prrafo
casi se los come.
Las fbulas de
Moraleja Esopo utilizan este
Final de la narracin (enseanza para S 1
recurso con gran
la vida cotidiana) eficacia.
Ms vale vivir
Ratn de Campo

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

con modestia y A veces, aunque. No
compara su vida
sencillez, pero sin
DESENLACE tranquila con la que La base de la obra
correr peligros, que
se desarrolla en la de Walt Disney han
arriesgarse a perder la S 2
ciudad. sido los animales
vida por buscar lujos.
personificados.

Con este recurso se

Pgina 31 hace hablar, actuar
1. Marco: un clido da de primavera, al atardecer, a la orilla del ro. y reaccionar a los
S 1
 esarrollo: la paloma rescata a la hormiga, que se haba cado al
D animales o los
objetos como si
agua. La hormiga queda muy agradecida. Luego, la hormiga salva a
fueran personas.
la paloma de ser atrapada por un cazador.
Desenlace: ambas celebran haberse encontrado y salvado
parecen personas No
mutuamente.

20
 Pgina 37
4. Taller de lectura
Prrafo 1:
1. Hace algunos siglos, lo ms importante de una fbula era su
moraleja.
2. Para qu hablaran los animales sino para dejarnos una leccin
o enseanza de vida?
3. Las fbulas me acompaaron y me formaron en la infancia,
como lector.
4. Y continuaron acompandome en mi adultez, como escritor.
Prrafo 2:
5. Comenc a publicar mis fbulas en un diario que ya no existe, el
matutino Nuevo Sur, en 1989.
6. El diario dur alrededor de dos aos.
7. Yo publicaba, aproximadamente, una fbula cada quince das.
8. Algunas de mis fbulas tienen moraleja, y otras no.
9. Pero en todos los casos cuentan una historia: animales que
hablan, un conflicto central y un final sorpresivo.
Repaso hasta ac
Accin 1: la paloma escucha el pedido de ayuda de la hormiga y la
busca para salvarla.
Accin 2: la paloma salva a la hormiga y esta queda muy agradecida.
Accin 3: la hormiga ve al cazador que apunta con su escopeta a la
paloma y decide salvarla.
Accin 4: la hormiga muerde al cazador, que grita. La paloma, aler-
tada por los gritos, escapa.
Accin 5: la paloma y la hormiga celebran haberse encontrado.
Ficha de concepto sobre carta
CARTA
Texto que se escribe en papel.
Carta familiar: se enva a un familiar o a un amigo, tono informal
(trato de vos, formas apocopadas, expresiones coloquiales).
Puede demorar varios das en llegar.
Ficha de concepto sobre correo electrnico
Correo electrnico
Circula por Internet.
Llega en forma casi instantnea.
Pgina 38
1
Un ratoncito despert, sin querer, a un len que dorma plcidamente bajo un
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
rbol. 2 La fiera, levantndose de pronto, lo atrap.
3
Quin me molesta mientras duermo?
4
Por favor, no me comas. 5Tal vez me necesites algn da. 3.
6
Est bien. 7Ojal cumplas tu promesa.
Oracin Es una oracin
1 Enunciativa
2 Enunciativa
3 Interrogativa
4 Imperativa
5 Dubitativa
6 Enunciativa
7 Desiderativa
Pgina 39
- Estimado nieto, [saludo inicial]
Espero que al recibo de la presente te encuentres bien de salud. Por aqu,
todos bien. Teresa se quem con una cazuela la semana pasada y Tonico
tropez con una piedra, pero no fue nada grave. [cuerpo]
- Falta: lugar, fecha, despedida y firma.
- Expresiones muy formales como al recibo de la presente, porque
las personas ms jvenes se expresan con mayor informalidad.
b) Falta: lugar, fecha, saludo inicial.
Pginas 40 y 41
Qu aprend?
1. a)
4. El astuto zorro, que no deseaba otra cosa, tom entre sus dien-
tes el queso y, dejando burlado al cuervo, se puso a devorarlo
bajo la sombra de un rbol.
2. All lo vio un zorro muy astuto y comenz a adularlo con la in-
tencin de arrebatrselo. Ciertamente, hermosa ave, no existe
entre todos los pjaros ninguno que tenga la brillantez de tus
plumas ni tu belleza. Si tu voz es tan melodiosa como hermoso
tu plumaje, creo, y con razn, que no habr entre las aves quien
te iguale en perfeccin.
5. Moraleja: no confes en los aduladores.
1. Cierto cuervo rob un queso y fue a saborearlo en la copa de un
rbol.
3. Orgulloso por este elogio, el cuervo quiso mostrarle al zorro la
armona de su voz. Al comenzar a graznar, dej caer el queso de
su negro pico.
b) Con el desarrollo.
c)
PRRAFOS
MARCO 1
DESARROLLO 2y3
DESENLACE 4y5
d) Zorro: mentiroso, inteligente.
Cuervo: ingenuo, vanidoso.
f) Imperativa.
FBULA
Texto narrativo breve que tiene como finalidad dejar una ensean-
za: la moraleja.
Protagonistas: animales que se comportan como personas.
Como otros relatos, tiene un marco, un desarrollo y un desenlace.
Comienza con una situacin inicial que se ve alterada por un con-
flicto o problema.
Los personajes toman decisiones y resuelven el conflicto.
4. Fbula: Es un relato que cuenta una historia y siempre termina con
una moraleja.
21
 Sus partes son: marco, desarrollo, desenlace.
Los personajes suelen ser animales y estn personificados.
Carta y correo electrnico: La carta es un mensaje para comunicarse a
distancia. Se escribe en papel.
Sus partes son: lugar, fecha, nombre del destinatario, saludo inicial, cuerpo,
despedida, firma.
El correo electrnico es ms instantneo.
Sus partes son: destinatario, asunto, cuerpo, firma.
Prrafo: Un texto se organiza en prrafos.
El prrafo comienza con sangra y termina con punto y aparte.
En cada prrafo, las oraciones deben relacionarse entre s.
Segn la intencin del hablante, las oraciones se clasifican en:
Enunciativas: expresan lo que pas, pasa o pasar.
Imperativas: rdenes y pedidos.
Interrogativas: preguntas.
Dubitativas: duda.
Desiderativas: deseos.
3 La leyenda
Pgina 45
1. a) Les faltaba el Sol.
b) Aseguraban que el Sol exista y que un hombre que viva ms all
de las nubes lo tena prisionero.
c) No, porque nadie conoca el lugar exacto.
2. 5 1 6 3 4 2
5. El padre envi a su hija menor a atar una tortuga al Sol.
1. El padre envi a su hija mayor a la casa donde viva el dueo del
Sol.
6. El Sol avanz con mayor lentitud.
3. El hombre se opuso a entregarle a la muchacha la bolsa donde
se encontraba el Sol.
4. La muchacha rompi la bolsa y liber al Sol.
2. La muchacha trep por una escalera invisible hasta llegar a un
mundo sobrenatural.
3. La aparicin del Sol.
5. a) No se atemoriza fcilmente: Sin hacer caso de la amenaza del
hombre, se lanz de un salto sobre la bolsa.
- Obedece a su padre: al recordar el pedido de su padre empe-
z a observar detenidamente el lugar.
- Se esfuerza para conseguir lo que quiere: Mientras tanto, la
guarana huy con todo lo que le daban sus fuerzas.
c) S, la guarana es el personaje valiente que se enfrenta a las di-
ficultades para lograr su objetivo y el dueo del Sol se interpone
en sus planes.
6. a) S, la mayor no teme a su adversario y la menor es capaz de
cumplir con una misin muy difcil, como atar una tortuga a un
rayo del Sol.
Vocabulario
Buscar pruebas o seales.
Pgina 46
1. Hace mucho tiempo. / En las orillas del Orinoco. / A los guaranos.
2. Un compilador es quien se encarga de reunir varias obras o partes
de obras en un solo libro.
3. a) Las tres primeras opciones son correctas.
22
Pgina 47
4. a) Protagonista: la hija mayor del guarano. / Va a buscar al Sol al
lugar donde estaba prisionero.
Antagonista: el dueo del Sol.
Ayudante: ata una tortuga al Sol para que su paso sea ms lento.
b) El padre, que es quien descubre cmo llegar hasta la casa
del dueo del Sol y encuentra la manera de aminorar su
velocidad.
Pgina 49
1. Se produce la transformacin del protagonista en un animal.
2. Los jvenes deban pasar por pruebas para convertirse en adultos.
/ Las tribus tenan jefes. / El jefe decida con quin deba casarse
su hija.
3. Son valientes y decididos.
4. Para superar las pruebas hay que mostrar decisin y valenta. Jah lo
hace porque es parte de un ritual y la guarana, porque el padre se
lo pide.
Pgina 50
1. En diarios en papel y en Internet.
Pgina 51
4. Qu: se festej el carnaval guaran. Dnde: en la selva de yungas del
este jujeo.
Cundo: durante los tres das de carnaval.
Quin: las comunidades av-guaranes.
Por qu: porque reafirman su deseo de encontrar la tierra sin mal.
Pgina 52
Tcnicas de estudio
2. Nombre del diario. / Cuerpo de la noticia. / Nmero de pgina.
3. Roban ms de trescientos chupetines de frutilla: policiales.
Estrenan el musical Sonamos como chicharras: espectculos.
Aplastante triunfo del equipo de tenis argentino: deportes.
Inauguran escuela bilinge en Fraile Pintado: sociedad.
Pgina 54
1. Alegradas y cosquillero. Para nombrar sus inventos.
2. Chico es un sustantivo comn que puede nombrar a cualquiera de
los alumnos y Lautaro designa a un nio en particular.
Pgina 55
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
4. Solidaridad y astucia.
5. Pinar, archipilago / enjambre, maizal / equipo, bandada.
Pgina 56
1. La, tiempos, la, roja, los, tobas, casitas, las, climticos, El, clido.
2. Femeninos: lagunas, aguas. Masculinos: principio, continente,
lugar, ocanos, hombres.
3. Leyendas, pueblo, rbol, ser, corazones, nubarrn, canoas.
Pgina 57
Taller de lectura
- Tienen en comn: titular y copete.
- Ambas noticias estn vinculadas con un pueblo originario.
 Pginas 58 y 59
Qu aprend?
1. b) Protagonistas: Naip y Tarob. Antagonista: Boi.
En la selva misionera. Pertenece a los guaranes.
2. a) Se llev a cabo el paseo de Luna llena en las Cataratas del
Iguaz para que los turistas descubran un paisaje distinto.
d) Cataratas del Iguaz, Parque Nacional Iguaz, Administracin
de Parque Nacionales.
3. La leyenda. En tiempo lejano y lugar reconocible. Es una narracin de
origen popular, que intenta explicar el origen de un fenmeno natural.
Entre sus personajes encontraremos: seres sobrenaturales y miembros de
un pueblo originario.
La noticia. Sus partes son: titular, copete, cuerpo, fotografa, epgrafe.
Para ser noticia, un hecho debe ser novedoso, verdadero e interesante
para muchas personas. Responde las siguientes preguntas: qu ocurri?,
dnde?, cundo?, quin particip?, por qu?
Los sustantivos. Se clasifican en: comunes y propios. Los comunes,
a su vez, se clasifican en: concretos y abstractos, individuales y colectivos.
Pgina 67
1. Misteriosos, suspenso, silencio, reservados, pensativos.
Pgina 69
1. Para dar a conocer lo que se produce y conseguir interesados (clien-
tes, alumnos, etctera).
4. El lugar donde entrs solo, pero te vas acompaado!. Destaca
que todos los que asistan podrn lograr su objetivo: construir su
monigote.
Pgina 70
Tcnicas de estudio
1. b) 1453: aparicin de la imprenta en Europa; 1841: se fund la
primera agencia publicitaria en Filadelfia; 1872: se cre la se-
gunda, en Espaa; 1948: Ogilvy inaugur una agencia de publi-
cidad en Nueva York; 1962: Ogilvy fue reconocido el mago de
las publicidades.
2. Surgen las publicidades en almanaques.

Pgina 72
4 La poesa 2. Blanca / verde. Largo / finito. Roja / gigante / fra.

Pgina 63 Pgina 73
1. a) Con las palabras hojita, conejo, enojo e hinojo. Inventa conijo e 3. a) Americana, argentina, fueguina, ushuaiense, surea.
hinojado. Las forma mezclando conejo e hinojo, hinojo y enojo.
b)
La frase expresa que es algo del montn. Pero esta historia es Pgina 74
extraordinaria, una hormiga se hace amiga de una miga. Entre 1. Debe decir: nicas con sistema inteligente. Fundas diseadas en telas
amiga y miga hay una letra. La tipografa destaca esta excepcio- sedosas.
nalidad. No ms olor a comida quemada. Aromatizador automtico Flux. Y su
c)
Hormiga y amiga. hogar permanecer siempre perfumado

2. Es un castillo al revs, no es de arena, es de mar. Lo pueblan un 2. c) Invisible.

pulpo, un coral, estrellas de mar lo iluminan. Puede ser desarmado
por una ola y volverse espuma. Pgina 75
Taller de lectura
3. a) Poblar, coral, soar, iluminar, arenal. - Son canciones tradicionales. Estn organizadas en estrofas de cua-
b) Coincide la a. tro versos. Repiten frases.
- Estn organizados en estrofas de cuatro versos. Rima: abab.
6. a) Las dos primeras. Porque plantean hechos ridculos e imposibles.
Resultan cmicas. Pginas 76 y 77
b)
El amor. Qu aprend?
1. d) Leer te lleva a lugares fantsticos.
Vocabulario e) A travs de frases e imgenes sugerentes.
La autora no utiliza palabras inventadas.
Grupo (acepcin de grey: conjunto de individuos que tienen algn 2. a) Ella / bella: consonante. Va / volver: consonante. Esperanza /
carcter comn, como los de una misma etnia, regin o nacin). panza: consonante.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 64 4. La poesa: est formada por versos que pueden organizarse en estro-
1. a) No. fas. La musicalidad se logra a travs de la rima que puede ser asonan-
b) Las coplas tienen cuatro versos. te o consonante. Son recursos poticos las imgenes sensoriales y la
comparacin.
2. Gustativa: naranja cida y dulce. Los textos publicitarios: buscan convencer para que la gente compre
Olfativa: perfumado con ans. un producto o servicio. Para lograrlo utilizan un lenguaje sencillo, imgenes
Auditiva: con trozos de carcajadas. sugestivas, frases fciles de recordar, argumentos para convencer.
Visual: apaga estrellas marinas. Los adjetivos: se clasifican en: calificativos, gentilicios y numerales.
Tctil: sobre el pasto fresco. Concuerdan en gnero y nmero con los sustantivos.

Pgina 65
1. Riman los versos pares (apio/patio).
a) A la forma incorrecta del verbo patear. 5 El cuento de humor
b) Para que pueda rimar con apio.
Pgina 83
2. a) Es asonante. 1. a) La gente enviaba cartas bien escritas, pero el destinatario reci-
b) En la tercera copla, se repiten palabras: De la piedra / de ba mensajes ridculos, sin sentido.
los rboles / de mi pecho / del corazn b) Preocupacin, extraeza y confusin.

23
2. a) La carta que recibi doa Paloma es un mamarracho porque Resulta que el to Nstor, muy agradecido de poder vivir en
dice cosas disparatadas. casa, pidi que lo dejramos hacer para la familia algo ms
c) Otros personajes que recibieron cartas mamarracho son Erasmo que planchar (eso le pareca poco), y como a nadie se le ocurra
Balanza y doa Rosita. qu decirle, l mismo eligi su quehacer: se puso de acuerdo
con la abuela para preparar la comida una vez por semana y,
3. a) Frass Kito es detective. desde entonces, cocina los viernes. De esto, ya va para un mes.
b) Frass Kito lleva un impermeable gris, con las llaves colgando del
cinturn y la pipa encendida.
c) El seor Hapagar lo visita para que resuelva el problema de las Pgina 89
cartas mamarracho. 3. b) Ofrecer informacin sobre un tema.

5. Las instrucciones que Frass Kito le da al cartero para resolver el mis-
terio son: comprar cuatro sobres de carta y tres bananas, y esperar-
lo junto al buzn de la esquina. Una vez reunidos, Hapagar debe
introducir en el buzn una carta y una banana. A los cinco minutos,
debe meter en el buzn la segunda carta y la segunda banana. Lue-
go, la tercera banana y el tercer sobre. Para terminar, debe introdu-
cir el ltimo sobre, sin banana.
6. a) Se espera que relacionen los nombres de los personajes con sus
respectivos oficios.
b) Al leerlos de corrido se forman palabras que resultan disparata-
das como nombres propios.
7. El que se esconda en el buzn era Kiko, un mono que escribe y que
haba escapado de un circo un ao atrs. Frass Kito deduce que el
culpable era el mono por los errores que comete en cuanto al senti-
do de lo que escribe.
Vocabulario
Persona o cosa defectuosa, ridcula o extravagante.
Pgina 84
2. Recursos utilizados en los fragmentos citados: P (juego de palabras)
Un queso, la prima Vera. E (exageracin) Rugole tenga a bien enviarme
diecisiete litros de leche fresquita y cincuenta docenas de ratones gordos. D
(disparate) La que est ms rezongona que nunca es nuestra perrita Evelia:
protesta cada vez que la mandamos a Jpiter a comprar las papas.
4. Qu caractersticas tenan los chasquis? Para ser chasqui, la condicin
indispensable era ser un buen corredor. Los chasquis se preparaban desde jo-
vencitos para recorrer grandes distancias. Usaban un penacho de plumas blan-
cas en la cabeza, un pututu (especie de corneta hecha con un caracol) para
anunciar su llegada y un bolso en la espalda en el que guardaban distintos
objetos.
Cul era su funcin? Llevaban mensajes y objetos de un lugar a otro.
Cmo era el sistema de postas? Un chasqui reciba un recado y, co-
rriendo a gran velocidad, lo llevaba hasta una posta. All lo esperaba otro chas-
qui, que reciba el recado y sala corriendo hacia la posta siguiente. Y as hasta
llegar al destino final.
5. Ttulo, subttulos, ilustracin y epgrafe.
Pgina 90
Tcnicas de estudio
2. a) Los chasquis.
b) Subtemas: caractersticas de los chasquis, el sistema de postas y
modos de comunicacin de los mensajes.
3. Ttulo: Los incas. Subttulos: Organizacin social / Lenguaje y comunicacin.
Pgina 92
1. El segundo prrafo debe ir en tercer lugar. Porque lo que narra
ocurre despus de lo que cuenta el ltimo prrafo del texto.
2.

Pgina 85
Pasado o pretrito Presente Futuro
1. En la tapa de un libro figura el nombre del autor. El autor de Ma-
marrachos por carta es Ricardo Mario.
cant, regres viaja, olvida ocurrir, atender
2. a) Mamarrachos por carta tiene un narrador omnisciente. Se
espera que ejemplifiquen con un fragmento donde, adems de
advertirse el relato en tercera persona, se aluda a los sentimien- Pgina 93
tos o los pensamientos de los personajes. 1. a) Pas, gustaba, daba.
b) Yo no saba qu hacer. Hasta cundo sucederan estas cosas? Me expul- b) Presente y futuro.
saran del correo por entregar a la gente cartas mamarrachos? Preocupa-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

dsimo pens y pens. Hasta que decid consultar a un detective. Repaso hasta ac
- El narrador es protagonista.
Pgina 87 - Estaba, entr, compr.
1. a) Este es un cuento de humor porque presenta hechos y persona-
jes que resultan cmicos. Pgina 94
d) Recursos humorsticos: la exageracin (por ejemplo: El pobre 2. b) (V) El texto describe cmo es Kubito y las caractersticas de sus habitantes.
confundi la sal con el azcar y sirvi un pur de papas tan dulce que casi c) Haba, llamaba, eran, vivan, haba, recurran, tena, era, habla-
se vuelve merengue) y el disparate (por ejemplo: El to confundi las ba, salan y podan. Todos los verbos estn en pretrito imper-
ciruelas con los tomates, las piedritas del gato con el arroz, las lentejas con fecto.
los granos de pimienta y cuando probamos el guiso pfate! Mi abuelo se
desmay.). Pginas 96 y 97
Qu aprend?
2. a) La autora es Silvia Schujer. 1. a) Las palomas mensajeras.
b) Narrador testigo. Nuestra organizacin es perfecta, como se b) Primer prrafo: caractersticas de las palomas mensajeras.
ve. Hoy, sin embargo, tenemos que resolver un problema. Un Segundo prrafo: los criadores de palomas.
serio problema familiar. Tercer prrafo: carreras de palomas.

24
 2. b) Deben subrayar Ema Wolf. Aparece al final del fragmento.
c) Omnisciente, porque narra en tercera persona, no participa de
los hechos y sabe cmo son y qu piensan los personajes.
d) Ejemplos de recursos humorsticos:
- Exageracin: Artemio era veloz como un rayo y no se cansaba nunca.
El problema era que tena una memoria de gallina.
- Disparate: Una vez la esposa del rey Clodoveco le mand a pedir a la
esposa del rey Leopoldo la receta de la mermelada de frambuesas. Ar-
temio volvi y recit ante la reina la receta de los canelones de acelga.
e) Narran acciones que empezaron y terminaron: volvi y recit.
Tiempo: pretrito perfecto simple.
Sealan una accin sin indicar que ha terminado: saba y empeza-
ba. Tiempo: pretrito imperfecto.
3. Cuento de humor: usa diferentes recursos, entre ellos, la exageracin,
el disparate y los juegos de palabras. El narrador es la voz elegida por el
autor para contar la historia. Puede haber distintos tipos. Protago-
nista/Testigo/Omnisciente.
Texto expositivo: brinda informacin precisa sobre diferentes temas.
Se los encuentra en enciclopedias, manuales escolares, revistas de divulga-
cin, etc. Desarrollan un tema central y varios subtemas relacionados.
Tiempos verbales: presente. Ejemplo: canta. Futuro. Ejemplo: can-
tar. Pretrito. Ejemplo: cant. Perfecto simple. Ejemplo: cant. Imper-
fecto. Ejemplo: cantaba.
6 La historieta
Pgina 103
1. b) No se comprendera, porque en la historieta se complementa la
informacin que brindan el texto y la imagen.
2. Zapaturbos, perrobot, cosquillero, tevecasco.
3. RIIIIIIIING GUAC CRISH CRASH TOC.
4. a) Para expresar emociones o actitudes diferentes.
b) Como una conversacin normal y como un grito.
5. a) No, l quiere una mascota de carne y hueso.
b) Arroja un palito por la ventana para que el perro se tire a travs
de ella.
c) Que el perrobot es irrompible.
d) Porque detecta cualquier desperfecto en los departamentos.
Vocabulario
Est formada con las palabras televisin y casco.
Perrobot est formada con las palabras perro y robot. Otro ejemplo es
zapaturbos.
Cosquillero no est formada por dos palabras. Se arma agregando el
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
sufijo -ero al sustantivo cosquilla.
Pgina 104
1. Marco: la historia sucede dentro de un departamento inteligente, en
un tiempo futuro. Los personajes son el hijo y su madre.
Conflicto: el nio quiere un perro de verdad, pero su madre le com-
pra un perro robot.
Desenlace: el chico intenta deshacerse del perrobot, pero no lo l ogra.
2. Distintos tipos de globos y onomatopeyas.
Pgina 105
4. Idea. / Mareo por un golpe. / Amor.
5. a) La voz que representa al controlador del edificio inteligente, los
parlamentos de los personajes y las onomatopeyas.
b) Las lneas sealan la cada del palito y del perro a travs de la
ventana.
Pgina 107
2. b) La entrevistadora, una periodista cordobesa.
c) El entrevistado, Chanti.
4. En todos, excepto en una revista de espectculos teatrales.
Pgina 108
Tcnicas de estudio
1. b) Son frecuentes en los distintos medios de comunicacin.
El entrevistado da a conocer aspectos de su vida, su trabajo o
bien su opinin sobre algn tema.
Se trata de un dilogo en el que una persona hace a otra una
serie de preguntas.
Es importante en todas las actividades en las que se necesite un
conocimiento de las personas.
2. a) Se resuelve a partir de 1.b).
Pgina 110
1. b) A la chica y a l. Se infiere de la forma del verbo. l, el verbo
permite deducirlo.
2. Camin, le, vamos, llegamos, est, ves, saco y quedar.
3. a) Lucas fue por primera vez a San Telmo.
b) El verbo, para que concuerde con el sustantivo.
Pgina 111
1. b) [Cmo les fue?] [Relindo!] [Lucas y yo vimos varias esculturas
de personajes.] [El paseo es precioso.] [Y no llovi.] [Un mimo
imita a los turistas.] [Lucas fotografi a Larguirucho.] [Yo le saqu
una foto a Matas.] [Te debo la de Mafalda.] [Los turistas la
rodeaban todo el tiempo.] [Una misin imposible.]
c) No todas las oraciones tienen verbo. Los verbos se indican en
bastardilla y los sustantivos con los que concuerdan, en negrita.
Pgina 112
1. b) Matas. Aunque la oracin no lo dice, se puede reponer porque
aparece en las oraciones anteriores.
c) La mam. No es necesario agregarlo: puede reponerse el sujeto
porque ya se expres.
Pgina 113
Taller de lectura
Ttulo: Yo, Fernando.
Introduccin: Sendra es un tipo amable que habla de su oficio y de su
personaje ms ledo con la misma pasin que cuando se le pregunta
por sus hijos.
Cuerpo: preguntas y respuestas.
Pginas 114 y 115
Qu aprend?
1. c) En la tercera.
d) Las gotitas que salen de su frente.
2. a) Por qu se encontraba dibujando una mosca? / Haba ledo el
cuento? / Por qu abri un chocolate en ese momento? / Qu
sucedi con la mosca cuando usted rompi el envoltorio? / Lo
atac? / Lo volvieron a llamar desde la editorial?
3. b), c), d) El verbo se indica en bastardilla y el sustantivo, en negrita.
[La noticia circul rpidamente.] SES y PVS.
[Los medios enviaron a sus periodistas.] SES y PVS.
[Marisa lleg antes y obtuvo la primicia.] SES y PVC.
[Entrevist a Luciano con gran pericia.] ST y PVS.
[Marisa y Luciano conversaron durante una hora.] SEC y PVS.
25
4. La historieta: es un texto que combina palabras e imgenes. Est orga-
nizado en vietas y los dilogos se reproducen mediante globos. Cuenta
con recursos como onomatopeyas, lneas cinticas y metforas visuales.
La entrevista: informa sobre la vida de una persona a travs de un
dilogo. En ella participan el entrevistador y un entrevistado que nunca
intercambian sus roles.
Los verbos: en la oracin siempre concuerdan con el sustantivo en
persona y en nmero. Las oraciones pueden ser: unimembres: tienen
un solo miembro. Bimembres: tienen dos miembros: sujeto y predicado. El
sujeto puede ser expreso o tcito, simple o compuesto. El predicado
puede ser simple o compuesto.
7 La novela
Pgina 121
1. a) Federico.
b) Es un narrador protagonista.
2. a) Fede confunde a Diminuto con un insecto porque el perro es
sumamente pequeo, solo mide tres centmetros de largo y dos
de alto.
b) Tena hocico de perro, cola de perro, cara de perro y haca
guau. Era un perro.
3. El primer fragmento corresponde al momento en que la familia se
sienta a la mesa a almorzar; la hermana de Fede comienza a estor-
nudar porque aunque no lo sabe Diminuto est cerca, y ella es
alrgica a los perros. El segundo fragmento, al momento en que
Diminuto, inquieto, comienza a moverse dentro del bolsillo de Fede.
2. a) Deben anotar, en este orden: La mam de Fede / Fede / El pap de
Fede.
b) Deben subrayar, en este orden: me pregunt mi mam / murmur
yo, sonriendo inocentemente para suavizar los nimos / grit mi pap, que
cuando se enoja separa las palabras en slabas.
Pgina 125
1. a) Los dilogos que deben marcar entre corchetes son:
[Qu te pas, nena? le pregunt mam.
Ese..., snif..., perro..., atchs!..., salvaje..., snif!, me..., atchs!,
arruin..., mi..., snif!, blusa..., buah! deca Carolina en medio
de un charco formado por el agua que chorreaba ella, ms las
lgrimas, ms el lquido amarillento y maloliente que caa de la
blusa y que pareca...
Pis! grit Carolina. Ese perro hizo pis en mi blusa nueva.
Un perro tan chiquito no puede hacer tanto pis como para
empaparla de esa manera intent defenderlo, pero mi mam
me mir con esa cara que ponen las mams cuando se enojan.
Despus voy a hablar con vos, Federico me dijo. Ahora and
a tu habitacin que voy a ayudar a tu hermana.]
[Yo s que Carolina es una odiosa le expliqu. Las hermanas
son un poco molestas, pero hay que tenerles paciencia. A ella
no la van a echar. Si segus haciendo lo, te van a echar a vos.
Entendiste?
Diminuto se hizo un bollito y me lami el dedo. Era evidente que
estaba arrepentido.
Prometeme que no vas a volver a molestarla le dije.
Diminuto me contest con un guau cortito.
No insist, ponindome serio. Tens que darme tu palabra de
perro.]
b) En el primer dilogo intervienen Fede, su hermana y su madre.
En el segundo, Fede le habla a Diminuto.

4. La mam y el pap enseguida se muestran cariosos con el perrito.
Carolina no deja de estornudar y expresar su fastidio.
5. La mam propone llamarlo Pequen y el pap, Colita. Se espera que
los alumnos observen que tanto esas propuestas como el nombre
que finalmente recibe Diminuto son apropiados, ya que se rela-
cionan con su tamao.
6. a) Otros ejemplos de exageraciones, relacionadas con el tamao de
Diminuto, son: En ese momento, se me ocurri una idea loca:
llevarlo a casa. [] As que me lo puse en el bolsillo de la cami-
sa, junto con unas miguitas de pan para que estuviera entrete-
nido. Qu es eso? grit mi mam, asustada. Es un bicho
dijo mi pap.
Vocabulario
3. a) Habla la mam de Fede y Carolina. Se dirige a Fede.
Pgina 127
2. b) Se espera que los alumnos noten que un texto as podra en-
contrarse en un sitio web. Los elementos que lo indican son
la direccin del sitio (http://www.todomascotas.com/), en el
margen superior izquierdo; los enlaces a diferentes contenidos
del sitio (nosotros, noticias, mascotas, etc.) y el diseo de
la pgina.
c) Los perros.
3. a) Las mascotas son animales domsticos (definicin). La relacin entre el
hombre y el lobo se hizo cada vez ms estrecha, porque el lobo ayudaba
al hombre en la cacera y este lo recompensaba dndole alimento (expli-
cacin de causa). El mastn espaol, el San Bernardo o el gran dans
(ejemplos).

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Raro.
Pgina 122
1. a) Fede encuentra a Diminuto y lo lleva a su casa.
b) Personajes: Fede, Diminuto, Carolina (hermana de Fede), la
mam y el pap de Fede y Carolina. Fede es curioso, le gustan
los animales, es muy carioso con Diminuto. Carolina tiene mal
carcter. La mam tiene buen humor y se muestra cariosa con
el perrito. El pap parece ms severo, pero enseguida se muestra
carioso con el animal.
Pgina 123
1. a) El pap o la hermana.
b) La mam se asusta, pero se enternece al verlo comer. El pap
dice que es un bicho y grita con enojo, pero al escuchar el
relato de Fede tambin se muestra carioso con el perro.
c) Fede intenta suavizar los nimos con una broma.
Pgina 128
Tcnicas de estudio
2. a) El resumen podra quedar as:
Las mascotas son animales domsticos. Una de las masco-
tas ms elegidas en el mundo son los perros. Se cree que el
perro desciende del lobo. Antiguamente, cuando el hombre
cazaba su alimento, el lobo lo ayudaba en la cacera y este
lo recompensaba dndole alimento. La domesticacin fue un
proceso largo y pas mucho tiempo hasta que se desarrollaron
las diferentes razas de perros. Una raza canina es un grupo
de perros de aspecto y comportamiento muy parecidos. Ac-
tualmente existen unas 700 razas reconocidas. Las de mayor
tamao pesan entre 50 y 120 kilos; las razas grandes, entre 25
y 50; las medianas, entre 15 y 25; las pequeas, entre 5 y 14, y
las enanas, menos de 5 kilos. Estas ltimas suelen ser las ms
longevas.

26
 Pgina 130
1. a) El texto completo queda as:
Extraa desaparicin
Renzo desapareci esta maana de su jaula. Este loro parlan-
chn habla varios idiomas.
La desconsolada duea recorri el barrio entero en su busca.
Los vecinos solidarios estn colaborando para encontrar a Ren-
zo. La seora extraa mucho a su querida mascota.
b) A un sustantivo.
c) Se espera que hagan referencia a la concordancia con el sustan-
tivo al que acompaan y al sentido del texto.
Pgina 131
3. Deben subrayar, en este orden: Correas / Ropa / camisetitas / Impermea-
bles / Juguetes.
4. Deben subrayar con rojo la fiel mascota, y con azul, da de trabajo y
cuentos con animales.
Repaso hasta ac
-Se utiliza una definicin.
-las novelas de humor
md n mi
los relatos con animales
md n mi
Pgina 132
5. b) Deben subrayar, en este orden: Federico / animalito / Carolina /
Diminuto.
6. a) No, el sentido es el mismo en ambas oraciones.
b) El ncleo del sujeto en la oracin anterior es nene. En la pri-
mera de la sinopsis es Federico.
c) Las oraciones no pierden sentido, pero ofrecen menos informa-
cin sobre los personajes.
Pginas 134 y 145
Qu aprend?
1. b) El yacar haba soado que el mundo era redondo. Cuenta su
sueo a otros animales porque le parece que se trata de una
idea muy loca
c) Se subraya con rojo: Qu locura ms grande! Todos los das vemos que
el Sol gira alrededor de la Tierra. Por eso no me animaba a contarlo.
Se subraya con verde: dijo el carancho.
d) En la novela participan muchos personajes, cuyas voces se in-
cluyen mediante los dilogos. Las palabras de los personajes y
la manera en que las expresan nos permiten conocerlos mejor,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
saber cmo es su carcter, cul es su estado de nimo o cmo
se relacionan entre s.
3. a) La rotacin es el movimiento que describe la Tierra cuando
gira.
b) Marte, Venus, Jpiter, Saturno, la Tierra.
c) El movimiento del Sol es aparente, ya que la que se mueve, en
realidad, es la Tierra.
4. Novela: es una narracin literaria ms extensa que el cuento. Presen-
ta varios conflictos, y muchos personajes. Generalmente est dividida
en captulos.
Dilogo en la narracin: incluye las voces de los personajes. Antes de
lo que dice cada personaje se escribe raya de dilogo. Los comentarios
del narrador se escriben entre rayas o entre raya y punto.
Texto expositivo: brinda informacin sobre un tema de manera clara
y precisa.
Recursos para explicar: Definicin: dice qu es algo. Explicacin
causal: explica por qu ocurre algo. Ejemplo: ofrece casos concretos
de un concepto general.
Modificadores del sustantivo: Modificador directo (md): es un
artculo o un adjetivo. Se relaciona directamente con el ncleo sus-
tantivo y concuerda con l en gnero y nmero. Por ejemplo: La Tierra
redonda. Modificador indirecto (mi): se relaciona con el sustantivo
mediante una preposicin.
Por ejemplo: El movimiento de la Tierra.
8 El teatro
Pgina 141
1. Pif y Paf son los creadores del famoso circo de clown que lleva su nom-
bre. Estn por hacer un casting para incorporar nuevos artistas. Hablan
raro porque vienen de un pas llamado Extranjeria.
2. a) Se espera que los alumnos noten que en el discurso de Pif pre-
domina el sonido i (adems, pronuncia dos palabras como
si se tratara de un solo trmino, solinosotris), y en el de Paf, el
sonido a (Que pasa el que siga!).
b) Pif: Ustedes abrirn la funcin cada uno con su rutina. Al final,
solo nosotros. / Paf: Muy bueno, se queda. Acomdese por
ah. Que pase el que sigue!
3. Acto I: se desarrolla el casting de los artistas.
Acto II: se ensaya el acto final.
4. El Muchacho riega el piso y crece una flor. Los tres Musculosos se tiran
en clavado a la baera. La Mujer abre un paraguas del que cae papel
picado.
5. Las palabras oh y o son parnimos. Ejemplos: Oh, qu acrba-
ta excelente! / Vamos al circo o al cine?
6. a) La frmula qumica del agua es H2O. Significa que est formada
por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno.
b) La frmula del agua es H2O, y el ttulo de la obra, Hache dos, oh!
Ambos se pronuncian igual, pero la oh del ttulo de la obra es
una interjeccin que expresa asombro o admiracin.
c) Porque en todas las rutinas de los artistas est presente el agua.
Vocabulario
Nmero que prepara un artista, como un comediante o un acrba-
ta, para presentarse en pblico.
Pgina 142
1. Deben tachar A travs de sus parlamentos.
2. Deben subrayar con rojo: (Mira el agua y seala) / (Bajan a cubierta, tiran una
soga) / (Y se agarra de la soga). Deben subrayar con azul: (Corrige con enojo).
3. a) El conflicto entre Pif y Paf y los dems artistas es que los dueos
del circo quieren ser los nicos protagonistas del acto final, no
permiten que los dems artistas participen.
b) No logran su objetivo de ser los nicos hroes. Porque, duran-
te el ensayo, comprueban que no tienen fuerza suficiente para
sacar a la Mujer del agua y necesitan la ayuda de los dems ar-
tistas. Por esa razn, deciden que en el acto final estarn todos,
como ocurri en el ensayo.
Pginas 143
1. Los tres Musculosos son tteres de varilla. El Muchacho y la Mujer
son tteres de guante.
27
Pgina 145 Pgina 152
1. El conflicto se produce porque el Prncipe Azul le pide matrimonio 1. a) Blanca prepara sus mermeladas con amor y dedicacin. Trabaja en
a Blanca, pero Blanca no quiere casarse, solo quiere que l pruebe su casa, cmodamente. Ella elige cada maana las mejores frutas de
la mermelada de manzanas que ella prepar. Al final, l se rehsa a su huerta. Hoy presenta un nuevo sabor. La mermelada de coco
probarla por miedo a terminar convertido en sapo, y escapa. les gustar mucho!
b)
2. Blanca desea poner una tienda de mermeladas. Su deseo se expresa _SES__ ________________PVS___________________
mediante un parlamento. Que la Madrastra es muy golosa se expre- [Blanca prepara sus mermeladas con amor y dedicacin.] OB
sa a travs de varios parlamentos y acotaciones. n nv circ. de modo
_____________PVS____________
3. En la historia original, la manzana es el elemento con el cual la Ma- [Trabaja en su casa, cmodamente.]OB ST: Ella.
drastra disfrazada de anciana logra engaar y envenenar a Blan- nv circ. de circ. de modo
canieves. En esta obra, la manzana tiene un papel positivo, ya que lugar
representa el deseo de Blanca (poner la tienda de mermeladas).
_SES __________________PVS____________________
[Ella elige cada maana las mejores frutas de su huerta.]OB
4. Deben subrayar: (La Madrastra, sentada en su trono, conversa con el espe-
n nv circ. de tiempo
jo de mano) y (En la cocina, Blancanieves revuelve un caldero. Hay muchas
___________PVS___________
manzanas. Entra el Prncipe Azul, que es un tarambana. Se arrodilla frente a [Hoy presenta un nuevo sabor.]OB ST: Ella.
Blancanieves). circ. de nv
tiempo
Pgina 146
3. Un texto as podra aparecer en diarios y revistas de papel o en Internet. _______SES__________ ___PVS__________
[La mermelada de coco les gustar mucho!]OB
Pgina 147 md n mi nv circ. de
4. a) La ficha queda as: cantidad
Tipo de espectculo: Tteres.
Ttulo: Hansel y Gretel. c) Forman parte del predicado.
Argumento: Dos hermanos un nio y una nia abandonados
en el bosque buscan la manera de regresar a su hogar. En el ca- 2. La madrastra sali de su castillo (circ. de lugar) esta maana (circ. de
mino descubren una tentadora casita que, en realidad, esconde tiempo). Rpidamente (circ. de modo o de tiempo) lleg a casa
un terrible secreto. de Blanca (circ. de lugar). Ahora (circ. de tiempo) tomarn el t. La
Director: Omar lvarez. seora probar la nueva mermelada. Le gustar poco, bastante o
Lugar donde se presenta: Centro Cultural de la Cooperacin. mucho (circ. de cantidad).
Das y horarios: Sbados y domingos, 16.30 h.
Precio de la entrada: $80. Pginas 154 y 155
b) Deben subrayar: muy delicados / con precisin / magistralmente / Qu aprend?
destacados / emocionante / para disfrutar / llena de matices. 1. b) La ficha podra quedar as:
Tipo de espectculo: teatro infantil.
Pgina 150 Ttulo: Monstruos al teatro.
1. b) Deben tachar: pertenecen al gnero femenino / pertenecen al gnero Argumento: se trata de cuatro historias en clave de humor, ins-
masculino. piradas en personajes y relatos de la mitologa griega.
Autoras: Patricia Surez y Graciela Repn.
2. Deben rodear con naranja los adverbios siempre, temprano, antes, des- Direccin: Grupo Punto T/La Mscara.
pus, ya; con verde, el adverbio aqu; con violeta, el adverbio tambin, Lugar donde se presenta: Centro Cultural La Mscara, ciudad
y con celeste, el adverbio no. de Rafaela.
Duracin: 60 minutos.
Pgina 151 c) El autor de la resea expresa una opinin positiva. Pueden su-
3. a) Deben subrayar: ayer, igualmente, ahora, ms, impecablemente, brayar: obra novedosa y divertida / el grupo Punto T / La Mscara logra
mucho, siempre, no, pronto, lejos, tambin. construir un espectculo lleno de magia.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b) El cuadro queda as:
Lugar: lejos. 3. a) Se espera que los alumnos ubiquen la accin en un espacio
Tiempo: ayer, ahora, siempre, pronto. acorde a los personajes que aparecen en el fragmento (la entra-
Modo: igualmente, impecablemente. da o el interior de un palacio, por ejemplo).
Cantidad: ms, mucho. b) Teseo se propone eliminar al Minotauro, un monstruo que se
Afirmacin: tambin. encuentra encerrado en un laberinto.
Negacin: no. c) El hroe tiene problemas de memoria. Pueden subrayar: En rea-
lidad, princesa Ari (Para s mismo). Cmo era que se llamaba?
Repaso hasta ac Ya me olvid su nombre! Mi memoria est cada vez peor! /
a) Se llama parlamento a cada intervencin de un personaje en el Vine porque ustedes tienen un monstruo, el Mino Ariadna: El
dilogo. Minotauro. Teseo: Ese!
b) Las acotaciones son indicaciones para la representacin.
c) El texto teatral indica el nombre del personaje, su parlamento y las 4. a) Los actores llegaron hoy a la ciudad. El pblico los recibi calurosa-
acotaciones porque est escrito para ser representado por actores mente. Chicos y grandes vern la funcin con mucho entusiasmo.
ante un pblico. Deben rodear los adverbios hoy y calurosamente.
Tiempo: ahora, ya, tarde.
Lugar: lejos.

28
 b) hoy: adv. /circ. de tiempo; a la ciudad: circ. de lugar; calurosamente:
adv./circ. de modo; con mucho entusiasmo: circ. de modo.
5. Texto teatral: formado por Dilogos: Parlamentos de los personajes.
Acotaciones: Indicaciones para la puesta en escena.
Los personajes siempre enfrentan un conflicto que los lleva a actuar
para resolverlo.
Resea de espectculos: brinda informacin. Por ejemplo: nombre
de la obra, nombres del autor, del director y de los actores, tipo de espectcu-
lo, lugar donde se presenta, etc. Opinin: qu le pareci la obra al autor
de la resea. Se publica en diarios y revistas (en papel o digitales).
Adverbios: son palabras que modifican al verbo, a un adjetivo o a otro ad-
verbio. Por su significado se clasifican as: de tiempo: hoy. De lugar: aqu.
De modo: as. De cantidad: mucho. De afirmacin: s. De negacin: no.
Circunstanciales: adverbio o construccin que modifica al verbo. Por
su significado se clasifican as: de tiempo, de lugar, de modo, de can-
tidad, de afirmacin y de negacin.
Las ms conocidas son: La lechera; Las ranas que pedan
rey; La cigarra y la hormiga, y El camello y la pulga.
b) Mayscula en nombres de personas y personajes: Flix Mara
Samaniego, Esopo y Fedro.
Mayscula en nombres de lugares: Espaa y Francia.
Mayscula en ttulos: La lechera; Las ranas que pedan rey;
La cigarra y la hormiga, y El camello y la pulga.
Ficha N. 7
1. a) Hola, Lauti, hoy no fui a la escuela porque estoy enferma. Tengo
tos y me duele la cabeza. Me estoy haciendo unas nebulizaciones.
Cuando puedas, necesito que me pases la tarea. Te mando un
beso, Malena
Ficha N. 8
1. Cada punto se convirti en un prrafo. Us sangra y mayscula para
indicar el comienzo de cada prrafo y punto para indicar el final.

Ficha N. 9
Ficha N. 1
1. a) Con rojo: soleado, colorido, ruidoso, amanecer. Con verde:
1. a) Marino, mareado, marea, marisco.
oscuro, sombro, silencioso, anochecer.
c) Marchar: marcha.
Margen: marginal. Ficha N. 10
1. Poblado, sombras, hombre, brillante, hablaba, sombrero, blanca.
Ficha N. 2
1. a) FAN-TAS-MA/MA-GO/GO-RI-LA/LA-DRI-LLO/LLO-VER/VER. 2. Bucanero, bfalo, buitre, buzn, buscavidas, bho. Las palabras
b) Monoslabos: ver. que comiezan con bu- y bus- se escriben con b.
Bislabos: mago, llover.
Trislabos: fantasma, gorila, ladrillo. Ficha N. 11
1. Bsqueda, burbujas, burbujeros, buscapleitos, buzo, burro, bufan-
Ficha N. 3 da, burlador, burbujas.
1. a) rei-na, mons-truo, ciu-dad, rui-do, duen-de, pai-sa-je.
b) Vocal abierta + vocal cerrada: reina, paisaje. 2. bucanero, bfalo, buitre, buzn, buscavidas, bho.
Vocal cerrada + vocal abierta: monstruo, duende.
Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad, ruido. Ficha N. 12
1. Tremebundo, nauseabundo, posibilidad, sensibilidad, amabilidad.
Ficha N. 4
1. a) Caballito blanco, Ficha N. 13
llvame de aqu. 1. Cuatrillizos.
Llvame a la tierra
2. a) Monociclo / triciclo / cuatriciclo.
Donde yo nac.
b) Todas empiezan distinto y terminan igual.
Martn Pescador, 3. Incomprendida, inactivo, desactivar, desmotivado, descuidar, i nexperta.
me deja pasar?
Pasar, pasar, Ficha N. 14
pero el ltimo quedar. 1. a) co-ral, so-ar, ve-cin-dad / vio-ln, des-pus, co-li-br.
b) Con verde: aqu, nac, Martn, Pescador, pasar, pasar, quedar. b) La ltima.
Con naranja: caballito, blanco, tierra, donde, deja, pero. c) Las de la primera columna no llevan tilde y las de la segunda s.
Con azul: llvame, ltimo.
Ficha N. 15
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Ficha N. 5 1. a) man-za-na, cas-ti-llo, pe-ces, plu-mas / r-bol, au-to-m-vil,

1. a) Arriba, centro. l-piz, tr-bol.
b) La paloma respondi rpido al pedido de auxilio y vol veloz b) En consonante. En vocal y en s.
para ayudar a la hormiga. c) canten, abracen, disfruten. Todas terminan en n.
Ayudndose con un palito que encontr en la orilla, la paloma
arrastr a la hormiga hasta la ribera. Ficha N. 16
1. En la antepenltima slaba.
2. Sollozar: llorar. Finstico, simptico, frentico, tntico.
Hospitalidad: alojamiento, recibimiento.
3. Porque cambia el sentido de las palabras.
Olor: aroma.
Entusiasmado: estimulado.
Ficha N. 17
1. a) Sal.
Ficha N. 6 b) Salina: mina de donde se extrae la sal; salero: recipiente que
1. a) Flix Mara Samaniego (1745-1801) fue un escritor nacido en contiene sal; salar: echar sal a un alimento; salado: alimento
Espaa, famoso por sus fbulas. Perteneca a una familia noble que tiene demasiada sal.
y rica. Vivi varios aos en Francia. Las fbulas de Samaniego
se inspiran en las obras de los escritores clsicos Esopo y Fedro. 2. Marino, pianista, librera, dibujante, pancito.

29
Ficha N. 18 2. a) Convidar, bombones, envoltorio, embolsar, convencer, hambre,
1. b) Es un fragmento de texto teatral. bienvenida.
Capitn: Vengan, marineros, vengan
Marineros: (A coro). Venganza? Nos vengaremos de esos Ficha N. 27
crueles piratas? 1. b) Se deben relacionar con flechas: frugvoro se alimenta de
Capitn: Qu piratas ni ocho cuartos. Vengan a baldear la frutas; carnvoro se alimenta de carne; herbvoro se
cubierta! alimenta de hierba; omnvoro se alimenta de todo tipo
de sustancia orgnica; insectvoro se alimenta de insectos.
Ficha N. 19 c) Porque en vboras, la terminacin no significa se alimenta de.
1. Las oraciones en rojo expresan pregunta. Las oraciones en celeste
expresan sorpresa. Ficha N. 28
1. Miguel. Guitarra. Pingino. Paragero. Hormiguero.
2. Quers venir a casa? / Cmo llueve! / Qu hora es? / Buena
suerte! / Dnde ests? / Qu alegra! 2. Guirnalda, paragitas, merengue, vergenza, juguetes, bilinge.

Ficha N. 20 Ficha N. 29
1. b) Con rojo: Yo te ayudar, y con azul: No puedo ir a la fiesta 1. b) Se debe subrayar tormenta.
con este aspecto.
2. Se deben subrayar: princesa, palacio, reina.
2. El hada madrina convirti la ropa de Cenicienta en un hermoso
vestido de fiesta. Estaba tan linda Cuando el prncipe la viera Ficha N. 30
Aquella noche su vida cambiara para siempre... 1. a) Se deben subrayar con una lnea: rpido, ruedan, ruedas, Ro-
berto, regal, Rosa, ramo, rosas, rojas, re, sonroja, mirando. Se
Ficha N. 21 deben subrayar con dos lneas: erre, guitarra, barril, ferrocarril.
1. b) Las palabras nada, cobra y vendo porque tienen ms de b)
un significado.
Tienen r con
Tienen r con sonido fuerte Tienen rr
sonido suave
Ficha N. 22
1. b) Suenan igual, pero se escriben de modo diferente y tienen distin- rpido, ruedan, ruedas,
erre, guitarra,
to significado. Roberto, regal, Rosa,
mirando barril,
ramo, rosas, rojas, re,
d) Hecho deriva del verbo hacer y echo, del verbo echar. ferrocarril
sonroja
Ficha N. 23
1. b) Porque forma parte de la familia del verbo haber. 2. El burrito barrign ayer se dio un resbaln. Por andar detrs de un
carro, se cay dentro del barro. Pero a pesar del raspn, el burrito
2. Deshielo, inhumano, malhumor, deshabitado, deshacer, malhablado, no llor!
malherido, desheredar, deshinchado, inhbil.
Ficha N. 31
Ficha N. 24 1. a)
1. Humano: humanidad, humanizar, inhumano. Hielo: helado, des-
hielo, helar. Hueco: ahuecado, ahuecar, huequito. Huida: huidizo, A U T A Z O
huy, huir.
M A N A Z A
2. Porque es de la familia de hierba. / Porque es de la familia de huir. /
Porque es de la familia de huerta. / Porque es de la familia de humo. P A N C I T O

Ficha N. 25 N A R I C I T A
1. a) cay, call / rallo, rayo.
b) Sinnimo de relmpago: rayo. Forma del verbo caer: cay. Forma

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

del verbo callar: call. Forma del verbo rallar: rall. b) Pancito y naricita son diminutivos (indican tamao pequeo).
Autazo y manaza son aumentativos (indican tamao grande).
Ficha N. 26
1. Ficha N. 32
1. a) Luz, pez, actriz, voz.
1 I N V E N T O R b) Terminan con z.

2 I N V I E R N O 2. Veloces, lombrices, veces, maces.

3 S O M B R E R O

4 E M B A R C A R

30


RECURSOS PARA
EL DOCENTE

lengua 4
Prcticas del lenguaje