LENGUA

PRCTICAS DEL LENGUAJE

4
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
 RECURSOS PARA
EL DOCENTE

4
Lengua 4. Prcticas del lenguaje
Recursos para el docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:

Laura Andrea Prgola

Editora: Paula Smulevich

Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich

ndice
Recursos para la planicacin, pg. 2 Antologa 4. Leer literatura
en la escuela, pg. 7 Mapa de contenidos, pg. 8 Proyectos de
lectura, pg. 10 Clave de respuestas, pg. 14

Jefa de arte: Claudia Fano. 2012, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr.
Correccin: Paula Smulevich.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente
en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Prgola, Laura Andrea
Aires, Argentina. Lengua 4 : prcticas del lenguaje : recursos para el
ISBN: 978-950-46-3007-4 docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2012.
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723 32 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: Enero de 2013. ISBN 978-950-46-3139-2
1. Lengua. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente. I.
Ttulo.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de
CDD 371.1
2013, en Grafisur, Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma
de Buenos Aires, Repblica Argentina.
 1 2 3 4

2
Recursos para la planificacin SEMAnAS

Propsitos

Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros para la lectura pla-
centera y el anlisis.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de taller
de escritura, atendiendo a la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
Propiciar espacios para el intercambio de ideas fundamentadas, aceptan-
do y respetando posturas diferentes.
Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opinio-
nes personales.
Brindar herramientas gramaticales que ayuden a los alumnos a expresarse
en forma oral y escrita, cada vez con mayor soltura y seguridad.

Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas

Tiempo estimado
Leer fluida y comprensivamente.
Reconocer las caractersticas del cuento tradicional.
1 Identificar los elementos del marco narrativo y
Haba una vez reconocer el marco caracterstico de los cuentos
un cuento tradicionales.
Consultar diccionarios y enciclopedias, e incorporar
Marzo las consultas como hbitos de estudio.
Comprender el concepto de texto y las propiedades
inherentes a l.
Abril Diferenciar la intencin de los textos segn su
propsito.
Puntuar correctamente los diferentes escritos.
Aplicar las reglas para el uso de maysculas.
Compartir diferentes versiones de relatos tradicionales
y realizar una puesta en comn sobre elementos
distintivos.
Escribir un cuento tradicional a partir de conceptos
tericos y consignas gua.
Lectura y comprensin. La Bella durmiente,
versin de Florencia Esses. El cuento tradicional.
El marco narrativo.
Reflexin sobre los textos. Diccionarios y
enciclopedias; semejanzas y diferencias.
Reflexin gramatical. Los textos: coherencia y
adecuacin. Propsitos de los textos.
Reflexin ortogrfica. El punto y la mayscula.
Reflexin sobre el vocabulario. Familia de
palabras.
Aprender a estudiar. Bsqueda en diccionarios y
enciclopedias.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre las
diferentes versiones de los cuentos tradicionales.
Sesiones de escritura. Produccin de una versin
de un cuento tradicional.
Resolucin de consignas de comprensin lectora.
Completamiento de consignas.
Reconocimiento de textos segn su intencin.
Consignas para descubrir la opcin correcta.
Completamiento de textos con opciones dadas.
Consignas de bsqueda en enciclopedias y en
diccionarios.
Actividades para identificar el propsito de los textos.
Ordenamiento de ncleos narrativos.
Resolucin de sopa de letras.
Consignas gua para la escritura de un cuento
tradicional.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Acercarse a las fbulas por medio de la lectura de
versiones de fbulas acordes a la edad.
2 Conocer las caractersticas de las fbulas.
Animales de Analizar diferentes moralejas.
fbula Comprender la funcin y la relacin del personaje
protagonista y del antagonista en los textos narrativos.
Reconocer el conflicto y su resolucin en los relatos
Abril ledos.
Leer textos expositivos y reconocer su funcin y las
caractersticas propias.
Mayo Identificar y diferenciar oracin y prrafo, teniendo en
cuenta las marcas textuales y el sentido de cada uno.
Clasificar las oraciones segn la actitud del hablante.
Enriquecer el vocabulario utilizando sinnimos en
diferentes textos.
Aplicar las reglas de puntuacin estudiadas.
Subrayar ideas principales a partir de actividades de
comprensin textual.
Exponer ideas personales e intercambiar opiniones
con los dems.
Escritura de una fbula siguiendo pautas dadas.
Leer poesas atendiendo a la musicalidad y el ritmo.
Reconocer rima asonante y consonante en diferentes
3 poemas.
Vivan las Comprender los recursos poticos como formas de
palabras! manifestacin propias del lenguaje potico.
Informarse sobre diferentes temas y personajes por
Mayo medio de entrevistas.
Reconocer la funcin de la entrevista y los roles de los
participantes.
Junio Clasificar semntica y morfolgicamente los
sustantivos.
Separar las palabras en slabas en forma correcta.
Reconocer palabras antnimas y usarlas
adecuadamente.
Buscar informacin sobre las diferentes formas de
participacin en la vida cultural y artstica de una
comunidad.
Hacer una puesta en comn y generar propuestas de
participacin.
Escribir un poema a partir de imgenes y consignas
dadas.
3
Contenidos
Lectura y comprensin. La leccin de los
cangrejos y El doctor Rimbombante, versiones
de Graciela Prez Aguilar de fbulas de Flix
Samaniego y Toms de Iriarte, respectivamente.
La fbula. El conflicto y la resolucin. Personajes:
protagonista y antagonista.
Reflexin sobre los textos. El texto expositivo:
funcin y caractersticas.
Reflexin gramatical. La oracin y el prrafo.
Oraciones segn la actitud del hablante.
Reflexin ortogrfica. Usos de la coma.
Reflexin sobre el vocabulario. Los sinnimos.
Aprender a estudiar. Subrayar ideas principales.
Participacin ciudadana. La importancia de
aceptar y valorar las diferencias entre las personas
como medio de enriquecimiento y mejoramiento
social.
Sesiones de escritura. Produccin de una fbula a
partir de consignas gua.
Lectura y comprensin. Versos lunticos, poema
de Guillermo Saavedra. El huevo de chocolate,
poema de Silvia Schujer. El lenguaje en la poesa:
verso y rima. Recursos poticos: imgenes
sensoriales y comparacin.
Reflexin sobre los textos. La entrevista: funcin
y caractersticas. Los roles de entrevistador y
entrevistado.
Reflexin gramatical. Los sustantivos: clases,
gnero y nmero.
Reflexin ortogrfica. Slaba tnica. Diptongo y
hiato.
Reflexin sobre el vocabulario. Los antnimos.
Aprender a estudiar. Localizar informacin en una
entrevista.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el
derecho a participar en la vida cultural y artstica.
Sesiones de escritura. Escritura guiada de un
poema.
Estrategias didcticas
Lectura expresiva.
Respuesta a preguntas de comprensin.
Completamiento de consignas.
Opcin de respuesta correcta.
Consignas para identificar el conflicto y la resolucin.
Lectura de diferentes textos para diferenciar el texto
explicativo de otros.
Identificacin de oraciones segn la actitud del
hablante.
Consignas para subrayar ideas principales de un texto.
Actividades para inferir el uso de la coma.
Textos para puntuar.
Actividades para reconocer palabras sinnimas.
Exposicin oral de opiniones personales.
Consignas para escribir, paso a paso, una fbula.
Consignas para realizar hiptesis de lectura.
Lectura en voz alta de poesas.
Actividades para reconocer rima asonante y
consonante.
Consignas para analizar el lenguaje potico.
Lectura de entrevistas.
Consignas para elegir la opcin correcta.
Actividades para inferir qu clase de palabras son los
sustantivos.
Consignas para reconocer y clasificar sustantivos.
Actividades para identificar la slaba tnica de
diferentes palabras.
Completamiento de textos con palabras antnimas.
Exposicin oral de propuestas personales.
Pautas para la observacin de imgenes y escritura de
un poema a partir una de ellas.
4
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Comprender la funcin social de la leyenda en la
tradicin de una cultura.
4 Leer una leyenda e inferir sus caractersticas.
Historias que Diferenciar ncleos narrativos de acciones
vienen de lejos secundarias.
Identificar las partes de la noticia.
Junio Contestar las preguntas bsicas de una noticia.
Aprender a leer el paratexto de una noticia.
Clasificar los adjetivos semnticamente.
Julio Atender a la concordancia entre sustantivo y adjetivo
en la escritura de diferentes textos.
Tildar las palabras correctamente teniendo en cuenta
las reglas generales de acentuacin.
Saber el significado de diferentes prefijos para su
aplicacin.
Debatir sobre el derecho a la informacin.
Respetar turnos de habla y diferentes opiniones.
Escritura de una leyenda a partir de consignas dadas.
Valorar el momento de la lectura como un espacio de
recreacin.
5 Inferir la diferencia entre autor y narrador.
Voces que Identificar las caractersticas de cada tipo de narrador.
cuentan Leer historietas y descubrir los diferentes lenguajes
presentes en ellas.
Julio Saber interpretar el lenguaje no verbal de las
historietas.
Diferenciar los tiempos verbales y saber aplicarlos
Agosto segn lo que se quiera expresar.
Analizar y usar los diferentes pretritos en textos
narrativos, segn su significacin.
Aplicar las reglas ortogrficas.
Conocer el significado de los sufijos para su uso
correcto.
Conversar sobre los oficios: la importancia y el valor
social que tienen.
Elegir un tipo de narrador para escribir una historia,
segn pautas de escritura dadas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Contenidos
Lectura y comprensin. Leyenda de los cantos
rodados. De Laura Devetach. La leyenda. Ncleos
narrativos.
Reflexin sobre los textos. La noticia: funcin y
caractersticas. Estructura y preguntas bsicas.
Reflexin gramatical. El adjetivo: clases, gnero y
nmero.
Reflexin ortogrfica. Reglas generales de
acentuacin.
Reflexin sobre el vocabulario. Los prefijos.
Aprender a estudiar. Lectura del paratexto de la
noticia.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el
derecho a la informacin.
Sesiones de escritura. Redaccin pautada de una
leyenda.
Lectura y comprensin. Por qu tengo que ser
precisamente yo el que cuente esta historia y El
cuarto de los dos reinos, de la novela La batalla
de los monstruos y las hadas, de Graciela Montes.
Autor y narrador. Tipos de narrador: protagonista,
testigo y omnisciente.
Reflexin sobre los textos. La historieta:
caractersticas. Recursos de la Actividades de reconocimiento de las convenciones del
historieta: onomatopeyas, smbolos cinticos lenguaje de las historietas.
y metforas visuales.
Reflexin gramatical. El verbo: el tiempo verbal.
Los tiempos del pretrito.
Reflexin ortogrfica. Uso de la b en el pretrito
imperfecto, el comienzo con bu-, bus-, bur-, bi-,
bis- y biz-, y la terminacin en -bundo/a.
Reflexin sobre el vocabulario. Los sufijos.
Aprender a estudiar. Lectura de historietas:
convenciones y smbolos.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el valor
de los oficios.
Sesiones de escritura. Redaccin de un texto
a partir de la eleccin de un tipo de narrador
siguiendo pautas dadas.
Estrategias didcticas
Lectura de una leyenda con autor.
Consignas de comprensin lectora.
Actividades para reconocer ncleos narrativos.
Sealamiento de opciones correctas.
Lectura de una noticia.
Consignas para reconocer el paratexto de una noticia.
Respuesta a las preguntas bsicas de las noticias.
Textos para reconocer y clasificar adjetivos.
Tildacin de palabras aplicando las reglas de
acentuacin vistas.
Actividades para reconocer y aplicar prefijos.
Propuesta de debate sobre el derecho a la informacin.
Consignas para elaborar una leyenda.
Lectura corriente y fluida de un texto.
Preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de la opcin correcta para el tipo de
narrador empleado en el cuento ledo.
Completamiento de textos.
Modificacin del narrador de un texto dado.
Lectura de historietas.
Textos para reconocer el tiempo verbal.
Consignas para inferir el uso de los diferentes pretritos.
Actividades de clasificacin de verbos segn el
pretrito.
Bsqueda de palabras con b.
Consignas para justificar el uso de b en diferentes
palabras.
Exposicin de opiniones personales justificadas con
ejemplos.
Pautas para la elaboracin de un relato eligiendo el tipo
de narrador.
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Leer fluida y comprensivamente.
Reponer datos a partir de los conocimientos previos
6 sobre la historia narrada.
Entre dilogos Identificar las formas de incorporar el dilogo en la
narracin.
Septiembre Conocer las partes de la carta.
Identificar caractersticas propias de la carta familiar.
Entender el concepto de coherencia textual como una
propiedad inherente al texto.
Aplicar los conocimientos de coherencia a una carta
familiar.
Analizar sintcticamente diferentes oraciones.
Aplicar las reglas ortogrficas estudiadas.
Enriquecer el vocabulario utilizando palabras
homnimas.
Participar activamente de debates, respetando y
escuchando las opiniones ajenas.
Escribir un dilogo para una narracin con elaboracin
previa de borradores.
Leer expresivamente obras teatrales.
Reconocer las caractersticas propias del texto teatral.
7 Entender las acotaciones como elementos textuales
Historias en fundamentales para la puesta en escena.
escena Conocer y diferenciar los diversos roles para llevar a
cabo una representacin teatral.
Octubre Identificar los recursos del texto explicativo y su
funcin en este tipo de texto.
Hacer un resumen de un texto expositivo atendiendo
a los pasos previos para elaborarlo.
Redactar un resumen teniendo en cuenta las
propiedades textuales.
Exponer opiniones personales justificando con
ejemplos.
Participar activamente de las propuestas de debate.
Escribir acotaciones para un texto teatral dado.
5
Contenidos
Lectura y comprensin. La leyenda del ratn
Prez, versin de Florencia Esses. El dilogo en la
narracin: raya de dilogo y verbos de decir.
Reflexin sobre los textos. La carta familiar:
caractersticas. Partes de la carta.
Reflexin gramatical. El verbo en la oracin:
concordancia con el sustantivo. Oracin bimembre
y unimembre. Sujeto: expreso y tcito. Simple y
compuesto. Predicado verbal simple y compuesto.
Reflexin ortogrfica. Usos de v: terminacin
-ivo/a, -voro/a, despus de n, de los grupos
lla-, lle-, llo- y llu-, y de la slaba di-, formas del
pretrito de andar, tener y estar.
Reflexin sobre el vocabulario. Los homnimos.
Aprender a estudiar. Control de la coherencia
textual.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el
derecho a la libre expresin como medio de
crecimiento personal y social.
Sesiones de escritura. Redaccin de un dilogo
para incluir en un relato, siguiendo consignas gua.
Lectura y comprensin. Coln agarra viaje a toda
costa, de Adela Basch. Texto teatral: dilogo y
acotaciones. Hecho teatral: la puesta en escena.
Reflexin sobre los textos. El texto explicativo:
aclaraciones y ejemplos.
Reflexin gramatical. Los modificadores del
sustantivo: modificador directo, indirecto y
aposicin.
Reflexin ortogrfica. Uso de la c en
terminaciones -cito/a, -ancia, -encia, -incia y -cin.
Reflexin sobre el vocabulario. Los parnimos.
Aprender a estudiar. El resumen.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre la
diversidad cultural de una sociedad. Puesta en
comn de opiniones personales.
Sesiones de escritura. Escritura de acotaciones en
un texto teatral dado.
Estrategias didcticas
Resolucin de preguntas de comprensin lectora.
Actividades para identificar el uso del dilogo en la
narracin.
Consignas para elaborar dilogos breves.
Lectura de cartas familiares.
Consignas para reconocer caractersticas de la carta
familiar.
Preguntas para inferir las partes de una carta.
Realizacin de actividades para inferir la estructura
bimembre de una oracin.
Anlisis de oraciones.
Adivinanzas para resolver.
Lectura de chistes con homnimos.
Actividades para inferir el concepto de coherencia.
Reelaboracin de un texto atendiendo a la coherencia.
Participacin en debates.
Puesta en comn de opiniones personales.
Consignas para elaborar un dilogo para incluir en el
relato ledo.
Lectura expresiva del texto teatral.
Preguntas de comprensin lectora.
Completamiento de textos.
Consignas para conocer a los integrantes de la puesta
en escena de una obra.
Lectura de un texto explicativo.
Actividades para identificar los recursos del texto
expositivo.
Anlisis de oraciones.
Consignas para aplicar y justificar el uso de c.
Elaboracin de un resumen.
Resolucin de sopa de letras.
Textos para completar con el parnimo correcto.
Exposicin de posturas personales.
Participacin activa en debates.
Consignas gua para la escritura de acotaciones en un
texto teatral.
6
Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas
Tiempo estimado
Encontrar en la lectura un momento de placer y Lectura y comprensin. Ruperto contra el Lectura de un texto humorstico.
diversin. monstruo de hierro, de la novela Ruperto insiste!!, Preguntas de comprensin.
8 Identificar los recursos humorsticos en un texto dado. de Roy Berocay. La novela de humor. Los recursos Textos para reconocer los recursos del humor.
Para rer Conocer la funcin de los volantes publicitarios. humorsticos: el disparate y la exageracin. Lectura de volantes publicitarios.
sin parar Descubrir los recursos de los volantes para llamar la Reflexin sobre los textos. El volante publicitario: Preguntas para inferir los recursos del volante
atencin del destinatario. caractersticas. Recursos. publicitario.
noviembre Clasificar los adverbios segn su significacin. Reflexin gramatical. El adverbio: clasificacin Clasificacin de adverbios segn su significacin.
Reconocer las construcciones adverbiales en segn su significado. Las construcciones Completamiento de textos.
diferentes textos. adverbiales. Actividades para reconocer adverbios y construcciones
Aplicar las reglas de ortografa. Reflexin ortogrfica. Uso de s: terminaciones adverbiales.
Comprender el concepto de campo semntico. -sin, -oso/a, -sivo/a, -es y -ense. Actividades para aplicar las reglas ortogrficas.
Identificar en un texto palabras correspondientes a un Reflexin sobre el vocabulario. El campo Lectura de textos para reconocer campo semntico.
campo semntico. semntico. Participacin activa en conversaciones grupales.
Leer el lenguaje verbal y no verbal, y aplicar cada uno Aprender a estudiar. Lectura de diferentes Puesta en comn de pareceres personales.
adecuadamente segn el texto. lenguajes. Elaboracin de un relato humorstico siguiendo pautas
Debatir sobre la importancia del humor. Participacin ciudadana. Reflexin sobre la dadas.
Exponer ideas personales justificando con ejemplos y importancia del humor y la risa en diferentes
causas. mbitos.
Redactar un relato humorstico a partir de consignas Sesiones de escritura. Redaccin guiada de un
gua. relato humorstico.

Evaluacin

Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones
Reconocimiento de las caractersticas propias de cada tipo de texto. divergentes.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de lectura. Anlisis de textos literarios y no literarios.
Identificacin de ideas principales en un texto y su diferenciacin de las Elaboracin de borradores parciales y totales.
accesorias. Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y
Lectura y anlisis del lenguaje verbal y el no verbal en diversos textos. de los pares.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Antologa 4
Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial,
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del fu-
turo lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los
conocimientos de lectoescritura por sus propios medios.
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los
instrumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimien-
tos en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los ni-
os comienzan a profundizar su relacin con la literatura. La
escuela, en este sentido, cumple un papel muy importante,
ya que es un espacio propicio para acercarles ms lecturas,
de diferentes complejidad y temtica, que contribuirn con
la formacin de estos nuevos lectores. Por eso, es necesario
generar en el aula situaciones en las que los alumnos puedan
entender y vivir la lectura como una experiencia personal y
social: leer y compartir con los dems, escuchar, compren-
der, analizar, identificarse con el otro, aceptar las diferentes
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
del lector la suspensin temporaria de su incredulidad y la
aceptacin de la realidad de un mundo cuyas leyes son solo
parcialmente las del mundo real. La credibilidad de ese mun-
do de ficcin descansa, en buena medida, en una serie de
recursos destinados a sostener la ilusin; el juego de las pers-
pectivas [narrador y puntos de vista], el encadenamiento rigu-
roso de los hechos, la representacin de espacios y personajes
son algunos de ellos. Los chicos participan de esta magia
del relato cuando la escuela los pone frecuentemente ante la
experiencia de la lectura literaria y permite la apropiacin de
nuevas estrategias de lectura. Leer y escuchar leer literatura en
el Segundo Ciclo es, en definitiva, una oportunidad para pro-
fundizar la formacin de los chicos como lectores.*
Pasen, docentes y alumnos, estn todos invitados a re
correr este camino.

opiniones y disfrutar de la creacin propia y ajena. El inter-

cambio, en especial entre pares, enriquece el punto de vista,
recrea los sentidos y ampla el horizonte personal. De esta
manera, se conforma en el espacio del aula la comunidad de
lectores, en la que poco a poco se incorpora la idea de que
leer es una actividad, trabajosa y placentera a la vez, que dista
de la mera recepcin, en tanto que la literatura se activa con
la produccin de sentidos en los que estn incluidas las expe-
riencias personales, las procedencias culturales, las creencias,
y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 4. Prcticas del lenguaje, de la
serie Conocer +, acompaa al docente en el desafo cotidia-
no de acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de
lecturas para compartir, disfrutar y desarrollar actividades que
los formen como lectores activos y competentes. Para ello,
en la plaqueta Lectores en camino que se encuentra al final
de las lecturas principales de cada captulo, se recomienda
otro libro acorde a la edad y al gnero estudiado. Adems,
en la misma plaqueta encontrarn otra indicacin de lectura
que remite a la Antologa, un libro preparado especialmente
para continuar la lectura de cuentos, novelas, poesas y obras
de teatro de autores reconocidos en el mbito de la literatura
infantil y juvenil.
El docente puede promoverla para generar diversas formas
de trabajo, sesiones de lectura, club de lectores o rondas de
puesta en comn, entre otras actividades, sin perder de vista
que la narracin de ficcin, en sus distintos gneros, exige

* Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Volumen I. La Plata, 2008, pgina 99.

7
Mapa de contenidos
reflexin reflexin sobre
produccin
Captulo lectura sobre los textos
escrita
los textos no literarios
La Bella durmiente, El cuento tradicional: Diccionarios y Produccin de una versin

1 versin de Florencia Esses. caractersticas. El marco

narrativo.
enciclopedias: semejanzas
y diferencias.
de un cuento tradicional.

Haba una vez

un cuento
La leccin de los La fbula: caractersticas. El texto expositivo: funcin Escritura de una fbula.

2 cangrejos, versin de
Graciela Prez Aguilar
El conflicto y la resolucin.
Personajes: protagonista y
y caractersticas.

Animales de de una fbula de Flix antagonista.

fbula Samaniego y El doctor
Rimbombante, versin de
Graciela Prez Aguilar
de una fbula de Toms de
Iriarte.

Versos lunticos, poema El lenguaje en la poesa: La entrevista: funcin Escritura de un poema a

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3 de Guillermo Saavedra y
El huevo de chocolate,
verso y rima. Recursos
poticos: imgenes
y caractersticas. Los
roles de entrevistador y
partir de imgenes.

Vivan las poema de Silvia Schujer. sensoriales y comparacin. entrevistado.

palabras!
La leyenda de los cantos La leyenda. Ncleos La noticia: caractersticas y Redaccin pautada de una

4 rodados, de Laura
Devetach.
narrativos. funcin. leyenda.

Historias que
vienen de lejos
Por qu tengo que ser Autor y narrador. Tipos La historieta: Redaccin de un texto

5 precisamente yo el que
cuente esta historia y El
de narrador: protagonista,
omnisciente y testigo.
caractersticas, recursos. eligiendo el tipo de
narrador.
Voces que cuarto de los dos reinos,
cuentan de la novela La batalla de
los monstruos y las hadas
de Graciela Montes.

La leyenda del ratn El dilogo en la narracin. La carta familiar: Escritura de un dilogo para

6 Prez, versin de Florencia

Esses de un cuento de Luis
caractersticas. Las partes
de la carta.
incluir en el relato ledo.

Entre dilogos Coloma.

Coln agarra viaje a toda El texto teatral: dilogo El texto explicativo: Produccin de acotaciones

7 costa, obra teatral de Adela

Basch.
y acotaciones. El hecho
teatral.
aclaracin y ejemplos. para una escena teatral
dada.
Historias en
escena
Ruperto contra el La novela de humor. El volante publicitario: Produccin guiada de un

8 monstruo de hierro, de la
novela Ruperto insiste!!, de
Recursos humorsticos: la
exageracin y el disparate.
caractersticas. Recursos. relato humorstico.

Para rer Roy Berocay.

sin parar

8
 Reflexin Oralidad y
Reflexin Reflexin Tcnica de
sobre el participacin
gramatical ortogrfica estudio
vocabulario ciudadana
Los textos: coherencia El punto y la mayscula. Familia de palabras. Bsqueda en diccionarios y Conocimiento y valoracin
y adecuacin. enciclopedias. de diferentes versiones de
Propsitos de los los cuentos tradicionales.
textos.

La oracin y el Usos de la coma. Los sinnimos. Subrayado de ideas La importancia de aceptar

prrafo. Oraciones principales. y valorar las diferencias
segn la actitud del entre las personas.
hablante.

Sustantivos: clases, Slaba tnica. Diptongo y Los antnimos. Localizacin de la Derecho a participar en la
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

gnero y nmero. hiato. informacin en una vida cultural y artstica.

entrevista.

Adjetivo: aspecto Reglas generales de Los prefijos. Lectura del paratexto de la Reflexin sobre el derecho
semntico y acentuacin. noticia. a la informacin.
morfolgico. El
artculo.

El verbo: tiempos. El Uso de la b en el pretrito Los sufijos. Lectura de historietas: Reflexin sobre el valor de
uso de pretritos en la imperfecto, el comienzo convenciones. los oficios.
narracin. con bu-, bus-, bur-, bi-,
bis- y biz-, y la terminacin
en -bundo/a.

El verbo en la Usos de v: terminacin Los homnimos. Control de la coherencia. Reflexin acerca de la libre
oracin: -ivo/a, -voro/a, despus de expresin como medio
concordancia n, de los grupos lla-, lle-, de crecimiento personal y
con el sustantivo. llo- y llu-, y de la slaba social.
Oracin bimembre y di-, formas del pretrito de
unimembre. Sujeto: andar, tener y estar.
expreso y tcito.
Simple y compuesto.
Predicado verbal
simple y compuesto.

Los modificadores Uso de la c en Los parnimos. El resumen. Reflexin sobre la

del sustantivo: terminaciones -cito/a, diversidad cultural de una
modificador directo, -ancia, -encia, -incia y sociedad.
indirecto y aposicin. -cin.

El adverbio: Uso de s: terminaciones El campo semntico. Lectura de diferentes Reflexin sobre la

clasificacin segn -sin, -oso/a, -sivo/a, -es y lenguajes. importancia del humor y la
su significado. Las -ense. risa en diferentes mbitos.
construcciones
adverbiales.

9
Proyectos de lectura
PROYECTO DE LECTURA I
Ttulo: Cuentos ms o menos contados
Autor: Oche Califa
Serie Morada (desde 8 aos)
Ilustraciones: Carolina Faras
ISBN 978-987-04-1287-8
80 pginas
Formato: 12 x 20
PROYECTO DE LECTURA II
Ttulo: La batalla de los monstruos
y las hadas
Autor: Graciela Montes
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Poly Bernatene
ISBN 978-987-04-0068-4
120 pginas
Formato: 12 x 20
PROYECTO DE LECTURA III
Ttulo: Juicio al Ratn Prez
Autor: Marcelo Birmajer
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Pez
ISBN 978-987-04-1266-3
120 pginas
Formato: 12 x 20
10
Un da, los animales se ponen a contar his-
torias. Una jirafa narra a sus amigos de la selva
lo que ella puede ver ms all del horizonte; una
abuela logra emocionar a un gigante con la trage-
dia de Romeo y Julieta, y hasta los personajes ms
populares de la literatura infantil se dan cita para
escuchar un cuento.
Este disparatado enredo de historias llevar al
lector por el mundo de la imaginacin y de la fan-
tasa a travs de cuentos, fbulas y leyendas que
recuperan el encanto de la narrativa oral.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Esta es la primera novela de Nepomuceno
Mus, un perro escritor que narra, desde su parti-
cular punto de vista, una batalla singular entre los
varones y las nenas de un grupo. Los gustos y las
preferencias; las similitudes y las diferencias entre
los gneros se manifiestan a travs de monstruos,
representantes del mundo del terror, y hadas, que
encarnan el universo de lo maravilloso.
Con un tono predominantemente humors-
tico, la novela ofrece la oportunidad de pensar
creativamente temas como la tolerancia y la con-
vivencia en un mundo signado por los antago-
nismos.
El Ratn Prez es enjuiciado por no dejar
una moneda a un nio que perdi un diente. Ra-
mn Escopeta, de la mano del gato defensor de
ratones Mir Nepomuceno, develar el enigma
que se esconde detrs de este singular reclamo y
dejar al descubierto un antiguo secreto familiar.
Este y otros estrafalarios casos policiales
ponen al lector en contacto con las aventuras
del detective especialista en misterios inslitos
y desenlaces disparatados. Un libro que conjuga
en partes iguales humor y enigmas.
 CUEnTOS MS O MEnOS COnTADOS
Oche Califa
ANTES DE LA LECTURA
Reflexionar con los alumnos acerca de sus prcticas de lec-
tura. Preguntarles, por ejemplo, si les gusta ms que les lean
historias, que se las narren o leer solos; en qu momento del da
prefieren escuchar un cuento; qu tipo de relatos son sus favori-
tos; si asistieron alguna vez a un espectculo de narracin oral.
Solicitar a los chicos que nombren algn cuento que les hayan
narrado en casa o en la escuela, y pedirles que compartan la
experiencia con el grupo.
Revisar, entre todos, los conceptos de leyenda, cuento y
fbula. Son estos textos todos iguales? Argumentar y sealar
cules son sus diferencias principales.
Observar atentamente la ilustracin de cubierta. Identificar
cuntos personajes aparecen y de qu animales se trata. Qu
rasgos caracterizan a cada uno de ellos? Describirlos. Dnde
se encuentran? Qu suponen que est pasando? Especular qu
ocurri antes de la escena ilustrada y qu aconteci despus.
Pueden repetir el ejercicio con las imgenes interiores.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
A partir del comentario de contratapa, formular hiptesis
acerca de lo que puede ver la jirafa ms all del horizonte, qu
ancdotas contar el to dinosaurio y de qu se trata el cuento
que la mam pingino repite a sus hijos.
COMPRENSIN LECTORA
Determinar si los siguientes enunciados son verdaderos o
falsos. Justificar las respuestas.
La jirafa del primer cuento es un poquito mentirosa. V
En Una historia poco creble se narra la tragedia de Ro-
meo y Julieta. F
Un cuento ms o menos contado posee una enseanza o
moraleja final. V
En Una historia con prncipes y pinginos los animales
estn personificados. V
El gigante Barbuz se divierte con las historias de la abuela
Kosita. F
Metidos en un sueo es la nica historia contada por un
nio. V
En Un cuento en el bosque el Gato con Botas le cuenta
una historia a Caperucita Roja. F
Responder.
En qu cuentos aparece un personaje narrando una historia?
Quines integran el pblico o la audiencia en cada caso?
En qu momento del da escuchan el relato?
Dnde estn?
Sintetizar el argumento de cada cuento. En qu casos narra
una obra conocida?
Qu actitud tienen los oyentes frente a la narracin?
Relacionar cada elemento con el tipo de narracin que co-
rresponda. Ejemplificar con los relatos del libro.
Animales personificados. Fbula
Relato oral,
propio de un pueblo. Leyenda
Gnomos, gigantes. Cuento
Mensaje o moraleja. maravilloso
Identificar los escenarios reales en los que se desarrolla
cada cuento. Qu particularidades posee cada uno de ellos,
segn los textos? Luego, ubicarlos en un mapa y ampliar la in-
formacin consultando diversas fuentes.
DESPUS DE LA LECTURA
Para debatir con los chicos: en el primer cuento, los ani-
males saben que la jirafa es un poquito mentirosa. Por qu les
parece que igual escuchan sus historias? A ustedes tambin
les gusta que les narren cuentos, aunque ya los conozcan? Hay
algn relato que los ponga tristes, como le pasa al gigante Bar-
buz? Estn de acuerdo con las crticas que le hace el cuervo
al cuento de Caperucita? Recuerdan alguna historia que tenga
una enseanza o moraleja? Intercambiar opiniones.
Anotar en una lista todos los animales que aparecen en el
libro. Describirlos y compararlos a partir de diferentes criterios: ta-
mao (grandes / chicos), locomocin (caminan / vuelan / saltan),
zona en la que habitan (selva / costa / bosque). Por ltimo, determi-
nar con qu cualidad / defecto los muestra el autor en cada caso.
Investigar en qu perodo existieron los dinosaurios, en qu
zona o regin de nuestro pas se encontraron restos fsiles y por
qu desaparecieron de la Tierra.
Confeccionar una lista con los personajes de la literatura
infantil que aparecen en Un cuento en el bosque. Luego, en-
tre todos, reponer la historia que protagoniza cada uno de ellos.
Si no conocen alguno de estos relatos, es una buena oportuni-
dad para acercarse a la biblioteca de la escuela y compartir su
lectura en grupo.
Seleccionar leyendas de diferentes pueblos y regiones de
nuestro territorio. Preparar su narracin oral con la ayuda de un
adulto (familiar o amigo). Luego, compartir los relatos con el
grupo en una jornada dedicada a la narracin oral. De ser po-
sible, invitar a un docente de la escuela, un bibliotecario o un
narrador profesional para cerrar el encuentro.
TALLER DE ESCRITURA
En La vida despus del horizonte, la jirafa narra episodios
protagonizados por una serie de personajes que solo ella conoce.
Imaginar qu nuevos acontecimientos tendr para compartir con
su auditorio sobre el Dragn Celeste, el Gigante de Tres Ojos y el
Lobizn de Dos Colas, y redactar los dilogos correspondientes.
Tomando como disparador la triste historia que el gigante
Barbuz est leyendo (pgina 40), contestar los siguientes inte-
rrogantes para completar la narracin: cmo imaginan que co-
menz todo? Cules son las dudas que tiene el rey? Por qu la
princesa sufre? Qu ha pasado con el caballero salvador que
no aparece? Por qu el dragn se frota las garras? Finalmente,
fueron felices y comieron perdices?
El To Saurio no les cont a los chicos la historia de los dino-
saurios convertidos en piedra para no asustarlos. Se animan a es-
cribirla? No olviden incluir elementos que generen mucho miedo.
Contar la historia que el sapo le narra al baero y a la go-
londrina. Utilizar la frmula de inicio: Haba una vez.
Reconstruir el argumento que se presenta en Un cuento
ms o menos contado y darle el final que el narrador dice
haber olvidado.
11
LA BATALLA DE LOS MOnSTRUOS Y LAS HADAS
graciela Montes
ANTES DE LA LECTURA
Preguntar a los alumnos cules son sus hobbies o juegos
favoritos. Suelen compartirlos con algn hermano o miembro
de la familia? Fundamentar las respuestas. En qu momento
suelen desarrollar esas actividades? Cules comparten con sus
amigos? Tienen juegos, palabras o personajes inventados? Ex-
poner las experiencias y sealar semejanzas o puntos de con-
tacto entre ellas.
Leer el ttulo del libro. Describir cmo se imaginan un
monstruo y cmo, un hada. Con qu gnero literario asocian en categoras para organizar la bsqueda, segn se trate de Ne-
estos personajes? Justificar las respuestas. Proponer hiptesis
sobre los motivos de la batalla. Qu particularidades tendr
esa contienda? Qu clase de recursos pondr en juego cada
bando? Cul ser el escenario ideal para este conflicto?
Segn el comentario de contratapa, quin narra esta no-
vela? Qu otros caninos famosos de la literatura, el cine y la
televisin conocen? Qu rasgo o tarea los identifica en cada
caso y qu clase de historias protagonizan? Por qu les parece
que los perros se encuentran entre los animales ms populares
de la ficcin? Argumentar.
COMPRENSIN LECTORA
Repartir en el curso los captulos de la novela para identi-
ficar en cada uno de ellos los rasgos de Nepomuceno que se
especifican a continuacin:
opiniones;
gustos y preferencias;
hbitos y costumbres;
referencias a su tarea de escritor;
otras caractersticas de su personalidad.
Hacer una puesta en comn para luego producir el retrato
ms completo posible del perro de los Mus.
Averiguar qu son las galeras y qu es un colofn. Luego,
explicar qu relacin tienen estos elementos con el trabajo de
Silvia Mus.
Ordenar las secuencias de la novela. Luego, identificar los
captulos que corresponden a la presentacin del problema,
los que abarcan el desarrollo de la historia y aquellos que dan
cuenta del desenlace.
Prdida de inters general en el conflicto. (8)
Inicio del conflicto. Primera escaramuza. (3)
Presentacin del narrador. (1)
Confirmacin del conflicto. Declaracin de guerra. (4)
Se redefinen las reglas del conflicto. (7)
Otros personajes se constituyen en ayudantes. (5)
Reconciliacin de Cecilia y Felipe. (10)
Presentacin de los protagonistas. (2)
El conflicto involucra al barrio. (6)
Armisticio. (9)
Confeccionar la lista de integrantes de cada bando y ras-
trear algunas de las historias que protagonizaron estos chicos
en el pasado.
Explicar cmo est organizado el sistema de Ascos y Mons-
truos de Felipe y Burrucha.
12
DESPUS DE LA LECTURA
Teniendo en cuenta los comentarios sobre la relacin en-
tre varones y mujeres enunciados en las pginas 34, 37 y 38,
releerlos atentamente. Luego, debatir hasta qu punto chicas y
chicos comparten actividades e intereses, y cules son propios
de cada gnero. Por ltimo, pensar qu conductas favorecen el
respeto y la tolerancia de esas diferencias.
Proponer un casting de fotos para elegir los rostros de los
protagonistas de esta historia. Pueden dividirse los personajes
pomuceno, Cecilia y Felipe Mus; los ayudantes de cada bando
(Burrucha, Hugo, Gusti... / Violeta, Julia, Camila...); el grupo
de perros amigos de Nepomuceno (Lil, Colita, Cirilo...), y los
vecinos del barrio (Tognazzi, Hilda...). Organizar la muestra y
colocar debajo de cada personaje una breve referencia que lo
caracterice y especificar cul es su papel en la novela.
Por equipos, investigar cmo se hace un libro desde el ori-
ginal hasta que llega a las libreras. Pueden entrevistar autores
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
de literatura infantil, editores, correctores, diseadores grficos,
libreros y bibliotecarios.
Conversar sobre la importancia que tiene respetar los es-
pacios, los gustos y las preferencias de los dems integrantes
de la familia para lograr una convivencia armnica. Narrar por
escrito los conflictos ms frecuentes que se generan en el hogar.
A continuacin, intercambiar los textos para proponer solucio-
nes. Por ltimo, leer las producciones y proponer diez conduc-
tas claves para evitar o superar conflictos.
Revisar, entre todos, qu saben acerca de la vida de los
perros. Luego, rastrear en la novela los pasajes en los que Ne-
pomuceno describe las caractersticas de su especie. Ampliar la
informacin consultando diversas fuentes. Por ltimo, entrevis-
tar a un veterinario para profundizar aquellos aspectos que ms
les hayan interesado a los alumnos.
TALLER DE ESCRITURA
Narrar una situacin conflictiva de la vida cotidiana desde
la perspectiva de una mascota. Qu aportar al relato este sin-
gular punto de vista?
Cecilia llama a su ramo de flores Ramn Florido porque,
segn Nepomuceno, le haca recordar una historia de amor
exagerado, de esas que a ella le encanta leer. Se animan a
reponer el argumento de esa historia? Repetir el ejercicio para
narrar la pelea protagonizada por Felipe y Wilson Ramrez que
se menciona en la pgina 51.
Releer la pgina 32 y, luego, confeccionar una lista con in-
gredientes para cocinar un hada. Redactar la receta. Inventarle
un nombre y una historia para el hada. Por ltimo, elegir la flor
donde vivir.
Proponer una lista de Imaginates para las paredes del
cuarto de Felipe.
Inventar nombres para nuevos monstruos al estilo de Dru-
bongos Descosidos, Aliciotes Frumosientos o Colofn Definiti-
vo. Luego, pensar Recuerdos para cada uno de ellos.
Escribir nuevas coplas dedicadas al Monstruo y al Hada.
 JUiCiO AL RATn PREZ
Marcelo Birmajer
ANTES DE LA LECTURA
Compartir ancdotas relacionadas con la cada de los dien-
tes de leche. A continuacin, reponer, entre todos, la informa-
cin que tengan sobre el Ratn Prez. Luego, formular hiptesis
de lectura que expliquen el ttulo del libro: por qu motivos
consideran que se podra llevar a juicio a este personaje?
Leer el comentario de contratapa y responder. Dentro de
qu gnero literario se puede encuadrar este libro? A partir de las
respuestas de los alumnos, revisar los rasgos esenciales del po-
licial. Luego, proponer hiptesis acerca del misterio que puede
esconderse detrs del reclamo. Qu secreto familiar dejar al
descubierto Ramn Escopeta? Qu otros enigmas ocuparn a
este singular detective?
Observar tanto las ilustraciones interiores como la de cu-
bierta. Qu imgenes se relacionan directamente con el texto
de contratapa? Justificar las respuestas.
Revisar el ndice. Cuntos relatos integran el libro? Cmo
est organizado cada uno de ellos?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Por ltimo, leer la biografa del autor. Qu datos de la
trayectoria de Marcelo Birmajer les llamaron ms la atencin?
Haban ledo algn otro libro suyo? Qu expectativas les ge-
nera la lectura de este ttulo?
COMPRENSIN LECTORA
Juicio al Ratn Prez
Qu importancia le atribuyen a la nota al pie de la pgina 13?
Cmo fue que el gato Mir Nepomuceno se convirti en el
abogado del Ratn Prez?
Por qu Ramn Escopeta presenci el juicio? Por qu mo-
dific su apariencia? Qu resultados obtuvo?
Cul era el secreto de la familia Percodere?
Por qu, finalmente, se declar inocente al Ratn Prez?
Los hermanos Ketchup
Cul es el misterio que el detective debe resolver?
Quin es su cliente?
Qu descubrimientos realiza estando en Segunda?
Qu relacin existe entre el captulo II y el IV de esta historia?
Quin es el villano en este caso?
Cul es el mvil que supuestamente lo impulsa para perju-
dicar a los cuatro empresarios?
Qu nuevos y sorprendentes descubrimientos realiza Ra-
mn Escopeta?
El imitador
Qu conexiones hay entre el segundo caso y este ltimo?
En qu consisti el plan de Coco Cardamomo? Quines
eran sus ayudantes?
Cmo fue que Escopeta encontr a Coco?
Finalmente, era Venancio culpable? Justificar la respuesta.
Identificar en cada caso los saltos temporales (retrospeccio-
nes). Cul es su funcin? Sealar la respuesta correcta y
argumentar la eleccin.
Contar la historia de la investigacin.
Contar la historia del crimen. X
Contar la vida de los personajes.
Una vez finalizada la lectura de los tres casos, identificar
qu aspectos comunes guardan entre s las historias que inte-
gran este libro. Luego, sealar en qu se diferencian de los tpi-
cos relatos policiales.
Describir a Ramn Escopeta y a Mir Nepomuceno, e in-
corporar citas textuales en ambos casos.
DESPUS DE LA LECTURA
Conversar acerca de la experiencia de lectura. Preguntar a
los chicos qu les pareci el libro: cul piensan que es la es-
cena ms absurda? Se identificaron con alguna situacin? Ms
all del humor, sobre qu temas les parece que reflexiona el
libro? Qu valores defienden los personajes de estas historias?
Intercambiar opiniones.
Rastrear en el texto ejemplos de situaciones disparatadas o
absurdas, exageraciones, metforas graciosas, nombres inven-
tados, dilogos rimados. Cul es el efecto que se logra median-
te estos recursos?
Comentar las particularidades de los habitantes de Ma-
marracho narradas en las pginas 81 a 83. Compartir experien-
cias personales en las que hayan padecido este tipo de burlas.
Por ltimo, reflexionar sobre la actitud de Venancio y el valor
de pedir sinceras disculpas por una conducta errada.
Entrevistar a un profesional de la odontologa para pregun-
tarle cundo y por qu se caen los dientes de leche, qu hbitos
favorecen la salud bucal y cmo se debe realizar un buen cepi-
llado. Con la informacin relevada, confeccionar afiches para
promover la prevencin de las caries en la escuela.
Para disfrutar de otra historia protagonizada por el detective
Ramn Escopeta, recomendar la lectura de La Isla sin tesoro, de
Marcelo Birmajer, en la Serie Azul de Alfaguara Juvenil. Luego,
identificar los puntos comunes entre ambos ttulos.
TALLER DE ESCRITURA
As como el autor plantea su propia versin sobre la leyen-
da de quin le puso el cascabel al gato, elegir otra historia
(por ejemplo, una fbula o un cuento clsico infantil) para re-
dactar una versin libre.
Imaginar un nuevo caso para el detective Ramn Escopeta
y su colaborador, el gato Mir Nepomuceno. Incluir en la narra-
cin algunos de estos recursos humorsticos:
una metfora graciosa;
una exageracin;
un dilogo rimado;
personajes cuyos nombres sean disparatados.
En el libro se mencionan urbes ficticias (Segunda, Elsea,
Mamarracho). De a dos, inventar una ciudad, justificar su nom-
bre, describirla y dibujarla. Con todas las producciones, organi-
zar una muestra de lugares imaginarios.
En el primer relato, Birmajer plantea la posibilidad de que
un gato, en este caso Mir Nepomuceno, en lugar de ser el ene-
migo de un ratn, se convierta en su abogado. A continuacin,
proponer otras duplas de personajes de ficcin que tradicional-
mente estn enfrentados (Caperucita y el Lobo; Blancanieves y
su madrastra). Confeccionar una lista con las respuestas. Luego,
imaginar posibles aventuras donde estos personajes no aparez-
can enemistados.
13
Clave de respuestas
captulo
1 Haba una vez un cuento
Pgina 7
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede sugerir otras
consignas para guiar la produccin.
Pgina 8
Nos preparamos para leer
1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
de las ilustraciones.
2. Se espera que los alumnos reflexionen sobre el vocabulario y su
uso. El docente puede orientar con otras preguntas.
Pgina 11
1. Los deseos son: que sea hermosa, que cante bien, que baile con
gracia, que sea buena, que crezca saludable, que sea feliz y que
sea simptica.
2. Marcar: Como nunca sala de su torre, nadie se haba acordado
de ella.
3. a. La seora de negro: se pinchar con una aguja y ese ser el
ltimo da de su vida.
La madrina ms joven: dormir durante cien aos, hasta que
la despierte un beso de amor.
b. El rey y la reina deciden prohibir el uso de agujas en todo el
reino.
c. No se puede evitar lo que predijo la seora de negro, porque
ella haba guardado una aguja y, al ir la princesa curiosa a
su casa, tom la aguja y se pinch el dedo. Pero, tal como
predijo la madrina ms joven, no muri, solo qued dormida.
4. a. Al ver que la princesa se haba dormido, los reyes, los sirvien-
tes y todos en el castillo tambin decidieron dormir.
b. Haban pasado cien aos desde que la princesa y todos en el
castillo estaban dormidos, por eso, el lugar estaba abandona-
do y la maleza casi haba tapado por completo el castillo.
5. Al final del cuento todos estaban felices y contentos, ya que el
prncipe y la princesa se enamoraron y comenzaron los preparativos
de la boda. Tambin pudieron darse cuenta de que se haba cumpli-
do lo que haba dicho la madrina joven y no la seora de negro.
6. Respuestas personales. Los alumnos conversarn y expondrn lo
que imaginan.
Pgina 12
1. Sealar con la I: Que un gobernante prohba las agujas. Que pin-
charse con una aguja d sueo. Que alguien duerma 100 aos.
2. El docente puede orientar la bsqueda de otra versin en libros o
en sitios de Internet. Respuestas posibles: Las madrinas en otras
versiones son hadas, la princesa se pincha el dedo cuando ella est
hilando, los reyes y todos los habitantes del castillo no deciden
dormir, sino que no se menciona nada de ellos.
Pgina 13
3. El comienzo de un cuento tradicional es: Hace mucho tiempo,
en una pequea aldea, viva un humilde leador. Se espera que
los alumnos justifiquen la respuesta haciendo referencia al tiempo
14
en que ocurre (incierto) y al lugar caracterstico de los cuentos
tradicionales (la aldea).
4. a y b. Fiesta por el nacimiento de la princesita: saln del palacio.
Paseo de la princesa el da de su cumpleaos: bosque. Accidente y
desmayo de Bella: torre. Despertar de la princesa: castillo.
5. Los rboles y las plantas que rodeaban el castillo haban crecido
de tal forma que casi lo tapaban. A su vez, todo en l pareca con-
gelado en el tiempo.
6. Producciones personales.
Pgina 14
1. b. En un diccionario: A. En una enciclopedia: B.
Pgina 15
2. Define la palabra / Tiene textos breves: A.
Da informacin detallada / Tiene imgenes: B.
3. Datos sobre Charles Perrault. E. / El significado de parlamento.
D. / En qu pases se encuentran Pars, Madrid y Londres. E. / Qu
significa residencia. D. / Qu quiere decir lujosa. D. / Qu son
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
los museos. D.
4. Respuestas posibles. Charles Perrault: naci en Francia, en 1628
y falleci en 1703. Fue un escritor reconocido por haber escrito
versiones de cuentos clsicos infantiles, como Caperucita Roja y El
gato con botas.
Parlamento: 1. m. Cmara o asamblea legislativa, nacional o pro-
vincial. // 2. m. Edificio o lugar donde tiene su sede esta institucin.
Pars se encuentra en Francia; Madrid, en Espaa, y Londres, en
Inglaterra. Estas ciudades son las capitales de los respectivos pases
donde se hallan.
Residencia: 1. f. Accin y efecto de residir. // 2. f. Lugar en que
se reside. // 3. f. Casa en que se vive, especialmente la grande y
lujosa.
Lujosa: 1. adj. Que tiene o gasta lujo. // 2. adj. Que manifiesta lujo.
Museo: 1. m. Lugar en que se guardan objetos artsticos, cientficos
o de otro tipo, colocados para que sean examinados. // 2. m. Insti-
tucin abierta al pblico que adquiere, conserva y expone objetos.
5. a y b. Mozo: 1. adj. joven (|| de poca edad). // 2. adj. soltero. // 3.
m. Hombre que sirve en comedores, bares, etc. // 4. m. hombre
joven, apuesto y atractivo.
Estudiar en banda
E l orden de las palabras es: carreta, carroza, colm, festejos, rey,
sirviente y suntuosa. Al numerarlas queda: 5, 2, 4, 7, 3, 6 y 1.
Necesitan modificaciones: colm, festejos y suntuosa. Aparecen
en el diccionario de la siguiente manera: colmar, festejo y sun-
tuoso.
Pgina 16
1. a, b y c.
La vieja es remala! Cmo le va a decir cosas feas a una beb? Eso
no se hace, por ms que estuviera enojada.
El otro da vi una pelcula donde haba una mansin reimportante,
pero no me gust porque era aburrida. FT
Cuando cumpli 15, la princesa se pinch por culpa de la vieja
mala, y eso que el rey haba prohibido las agujas. Durmi una
bocha, como cien aos! X
Al final, el prncipe la despert con un beso y se casaron.
 Para acompaarla, tambin se durmieron los reyes, el cocinero y
todos los sirvientes del palacio. Qu brbaro, no?
2. Respuesta posible. La seora de negro es muy mala! Cmo le
va a decir cosas feas a una beb? Eso no se hace, por ms que
estuviera enojada.
Cuando cumpli 15, la princesa se pinch por culpa de la seora
de negro, y eso que el rey haba prohibido las agujas. Durmi
durante 100 aos. Para acompaarla, tambin se durmieron los
reyes, el cocinero y todos los sirvientes del palacio.
Al final, el prncipe la despert con un beso y se casaron.
Pgina 17
1. a. Pedir: C. Publicitar: B. Informar: A.
b. El texto A incluye una parte que no se relaciona: Cientos de
hojitas doradas se hamacaban en las ramas. Qu contentas
se pusieron con la llegada de los viajeros!.
c. En una poesa.
2. Producciones personales. Se espera que los alumnos apliquen lo
aprendido sobre coherencia, adecuacin y propsito.
Pgina 18
3. a. La numeracin de los prrafos es: 3, 2 y 1.
b. La intencin del texto es informar.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
4. a. FL: Por ltimo, llegaremos a la sala principal del palacio,
donde usted disfrutar de exquisitos manjares. Tambin se
deleitar escuchando en vivo msica medieval, a cargo de
un grupo regroso. FT: Las aves son animales que poseen
pico crneo, cuerpo cubierto de plumas, dos patas y dos alas
aptas, por lo comn, para el vuelo. I: regroso.
b. Este tradicional paseo le permitir viajar con la imaginacin y
sentirse parte de un antiguo cuento.
Lo llevaremos en una majestuosa carroza por un sendero en
medio de hermosos jardines con aves exticas.
Por ltimo, llegaremos a la sala principal del palacio, donde
usted disfrutar de exquisitos manjares. Tambin se deleitar
escuchando en vivo msica medieval, a cargo de un grupo
excepcional.
Pgina 19
1. b. Hay que subrayar: encerrada y cerradura.
2. Se debe rodear: cerrar.
3. a. Leer: lectura. / Buscar: bsqueda. / Valiente: valenta. / Salvar:
salvador.
b. Leer, lectura y, por ejemplo, lector. / Buscar, bsqueda y, por
ejemplo, buscador. / Valiente, valenta y, por ejemplo, enva-
lentonar. / Salvar, salvador y, por ejemplo, salvacin.
4. Producciones personales con la condicin de utilizar palabras de
las familias formadas. El docente puede proponer un trabajo con
el compaero de banco.
Pgina 20
1. b. El texto B se entiende mejor porque se usaron puntos y ma
ysculas. Adems, est dividido en prrafos.
2. a. Subrayado simple: punto y seguido. Subrayado doble: punto
y aparte. El punto final est sombreado.
Hace mucho tiempo, en el reino de Iris, viva Grisardo, un rey
que no distingua los colores. Su esposa lo ayudaba a vestirse.
Los sirvientes le aclaraban si le servan papas o tomates. To-
dos colaboraban. Pero el monarca estaba triste.
Un da, un misterioso anciano se present en el palacio y le
regal unos anteojos muy especiales.
Desde aquel momento, el rey no solo vio los colores de las
cosas, sino tambin el corazn de las personas. Fue muy feliz
y el cuento termin aqu.
b. El ttulo de una obra: La historia de Grisardo de Iris. Los nom-
bres de personas y de personajes: Grisardo. Los nombres de
lugares reales o de ficcin: Iris. La primera palabra de una
oracin: Hace. La palabra que sigue despus del punto: Su.
Pgina 21
1 a 7. Producciones personales. El docente puede sugerir otras consig-
nas que guen el trabajo de los alumnos y monitorear las producciones
mediante borradores parciales.
Pgina 22
Revisando las ideas
1. a. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que el ruiseor prefiere el bosque, ya que en el pala-
cio viva enjaulado. Se puede deducir la respuesta por el he-
cho de que en cuanto tiene una oportunidad, el pjaro escapa
y vuelve a su lugar.
b. El ruiseor ve que todos estaban deslumbrados con un ruise-
or mecnico y se olvidaron de l.
c. Regresa porque el Emperador est enfermo.
d. El hecho maravilloso es que el ruiseor vuelve al palacio al
enterarse de que el Emperador est enfermo. Luego, este le
pide que vuelva cada da y el pjaro acepta.
2. Subrayar: Hace muchsimos aos, en los jardines de un palacio
de China [].
3. Respuestas posibles. Corresponde consultar un diccionario: Mag-
nfico: esplndido. / Dictaminar: dar a conocer una opinin o un
juicio. / Deslumbrado (deslumbrar): quedar impresionado por algo
o alguien.
Corresponde consultar una enciclopedia: China es un pas ubicado
en el este de Asia. Tiene una superficie de 9.596.961 km2 y limita
con 14 pases. Es el 4. ms grande del mundo.
Cuenta con 1.339.724.852 habitantes, lo que convierte a China en
la nacin ms poblada del planeta.
Su capital es Beijing, pero la ciudad ms poblada es Shanghi. El
territorio est dividido en 22 provincias, 5 regiones autnomas,
4 municipalidades y 2 regiones administrativas especiales (Hong
Kong y Macao).
Hans Christian Andersen: naci el 2 de abril de 1805 en Odense.
Public ms de 150 cuentos infantiles, que lo destacaron como uno
de los grandes de la literatura mundial. Entre sus populares narracio-
nes se encuentran El patito feo y El traje nuevo del emperador.
4. a. Oracin que se va de tema: Los aviones tambin tienen alas
que les permiten volar.
b. Subrayar: Son relindas y algunas cantan joya.
c. Por ejemplo: Acrquese a conocer la exhibicin de aves ms
importante del pas. Cardenales, ruiseores, tucanes y mu-
chas aves exticas lo esperan. Son hermosas y algunas cantan
muy bien.
De martes a domingo en el Predio Central.
Nios gratis.
5. El ruiseor es un pequeo pjaro muy conocido por su canto. Ha-
bita en arboledas y lugares frescos y sombros.
Mide aproximadamente 17 cm de longitud. Posee un plumaje par-
do y una cola larga de color castao.
En Europa y Asia, su canto melodioso ha sido considerado el ms
bello de todos los cantos de aves.
15
6. Respuestas posibles. Pjaro: pajarera, pajarera. Bosque: boscoso, logra solucionar su problema. En la fbula de los cangrejos,
bosquecito. Cantar: canto, cantante. el cangrejo ms viejito es quien dice por qu no resultan
las enseanzas: se ensea con el ejemplo. En la fbula del
captulo
doctor Rimbombante, el grillo da una receta simple y le
2 Animales de fbula
dice al lagarto que no confunda las palabras difciles con
la sabidura.

Pgina 23 Pgina 28
Sumando ideas 1. Los personajes de las fbulas hablan, ensean, se preocupan, bus-
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar el tra- can estrategias para lograr el objetivo, se aconsejan, tienen dife-
bajo de los alumnos con otras consignas. rentes profesiones, etctera.

Pgina 24 2. Se espera que los alumnos hagan referencia a la moraleja de la

Nos preparamos para leer fbula que se escucha en la voz del grillo y que dice que no hay
1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir que confundir una persona sabia con una que hable o acte de tal
de elementos paratextuales. forma que resulta difcil entenderla. El docente puede orientar la
respuesta de los alumnos con otras consignas.
2. Respuestas personales.
3. Marcar: Si prevens y ahorrs, despus no llors.
Pgina 27
1. a. En la primera pgina aparecen los cangrejos. Pgina 29
b. En la segunda aparecen un lagarto, una lechuza, una vizca- 4. a y b. En la fbula La leccin de los cangrejos el problema es
cha, un gato y un grillo. que ellos caminan hacia el costado y quieren cambiar esa forma
de andar. Pueden marcar: Desde el principio de los tiempos, los
2. a. Los cangrejos se renen para discutir sobre su forma de cami- cangrejos caminamos hacia el costado. Hacia el costado!
nar y, a partir de eso, proponer que caminen hacia adelante. Cierto! Cierto! exclamaron todos. Nosotros caminamos ha-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. La reunin la preside el cangrejo mayor. cia el costado!
c. Marcar: dos horas por da. Y qu ganamos con eso? sigui el cangrejo mayor Que to-
d. Las madres, para ayudar a que los hijos caminen hacia ade- dos los dems animales se ran de nosotros! Cuando alguien no
lante, cavaron zanjas largas en la arena de la orilla y los hi- progresa en su vida le dicen Vos camins para atrs, como el can-
cieron desfilar por all. Formaron largas hileras de palitos para grejo.
que les sirvieran de gua. Pusieron filas de piedritas alineadas En la fbula El doctor Rimbombante el problema es que el lagarto
para que caminaran entre ellas. Les hicieron repetir una y otra sufre una indigestin y quiere curarse. Pueden marcar en el texto:
vez: De costado no. Para adelante s. Tengo un terrible dolor de panza. Pero qu puedo hacer para
e. La enseanza no funcion porque ellas caminaban de costa- curarme?! grit el lagarto en el colmo del dolor y la impaciencia.
do y no educaban con el ejemplo.
5. El personaje protagonista es el lagarto y su antagonista el doctor
3. a. La lechuza fue quien le recomend al lagarto ver al doctor Rimbombante. El docente puede orientar esta respuesta hacia la
Rimbombante. idea de que el doctor no permite que el lagarto llegue a solucionar
b. La vizcacha aprob la recomendacin, porque lo considera- su problema.
ba un genio y un sabio.
c. Hay que marcar: Ahhh, el doctor Rimbombante! exclam 6. a. Marcar: Se busca una solucin colectiva.
la vizcacha. Es un genio! Cmo habla! Con qu autoridad b. Marcar: Hay un encuentro con otro personaje.
se expresa!. c. En el caso de la fbula La leccin de los cangrejos, estos se
d. Respuestas personales. renen y discuten entre todos el problema para buscar una
solucin. En la fbula El doctor Rimbombante el lagarto se
4. a. cura cuando se encuentra con el grillo y este le da una receta
La leccin de los El doctor eficaz para su dolor.
cangrejos Rimbombante
7. a, b y c. Producciones personales.
El lagarto, la lechuza, la
Personajes Los cangrejos
vizcacha, el gato y el grillo Pgina 30
1. a. Los cangrejos habitan en lugares cercanos al agua, algunos en
Lugar Laguna Bosque el fondo del mar y otros en pozos que hacen en la arena.
b. Tienen cinco pares de patas. El par delantero tiene forma de pin-
El dolor y la hinchazn que za y les sirve para capturar el alimento, atacar y defenderse.
Problema La forma de caminar c. Se alimentan de plantas y animales pequeos, como algas,
tiene el lagarto
caracoles, mejillones o huevos de pescado.
Los cangrejos siguen cami- El lagarto se cura con el d. Caminan de costado porque sus patas tienen una curvatura
Final que hace que caminen de esa manera.
nando de costado remedio del grillo
e. La finalidad del texto es informar.
Una pgina y
Extensin Una pgina y media
media Pgina 31

2. a. Marcar el tercer texto.
b. Los finales de las dos fbulas se diferencian en que en la b. Se espera que los alumnos hagan referencia a la funcin de
rimera no se logra el objetivo (que los cangrejos cami-
p informar que tiene el texto y a que brinda datos sobre un
nen hacia adelante), en cambio, en la segunda, el lagarto tema, en este caso, los cangrejos.

16
 c. Se puede agregar al final del texto, porque comienza otro
aspecto, otro subtema sobre el tema general.
3. a. Marcar: [] como algas, caracoles, mejillones o huevos de
pescado. [] Hay muchas clases de cangrejos. Por ejem-
plo, el cangrejo ermitao, que cubre su abdomen, que es
blando, con un caparazn de caracol, y el cangrejo araa, de
patas largas y cuerpo delgado.
b. Se espera que los alumnos descubran con esta lectura que el
sentido global no cambia.
c. Respuestas posibles: Por ejemplo, playas y arrecifes.
Estudiar en banda
E l docente puede orientar a los alumnos a partir de las respuestas
de la actividad 1.
El trabajo de comparacin y puesta en comn puede estar orienta-
do por el docente con otras preguntas gua.
Se espera que los alumnos infieran que los ejemplos no se subra-
yan porque no aportan informacin nueva al subtema.
Pgina 32
1. a. El texto trata sobre los lagartos.
b. Alimentacin: en el 4. prrafo. Hbitat: 3.er prrafo.
2. a. El texto tiene 4 prrafos.
b. El prrafo que est compuesto por menos oraciones es el 4.,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
y el 3. es el que ms tiene.
c. Subrayar. Primer prrafo: Los lagartos pertenecen al grupo de
los reptiles. De cuerpo robusto, cabeza grande y triangular,
su cola [] mayor longitud.
Segundo prrafo: [] habitan en zonas pantanosas, entre
pastizales cercanos a ros, lagunas o arroyos.
Tercer prrafo: son de sangre fra porque se sienten fros al
tacto. [] su cuerpo no regula la temperatura de su sangre.
Cuarto prrafo: [] son carnvoros []. 1. b. Marcar: [] un animal de sangre fra []. [] un camina-
Pgina 33
3. b. Hbitat.
c. Subrayar para el tema alimentacin: Es un ave carroera, es
decir, se alimenta de los restos de otros animales que no ha
cazado.
Subrayar para el tema caractersticas fsicas del cndor: Tie- 2. Respuestas personales. Por ejemplo: Fui al zoolgico a ver a mi
ne una cabeza desnuda de un color rojo plido y los machos
poseen en la frente una cresta carnosa prominente. Es un
animal de gran tamao, de color predominantemente negro.
Tiene plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las
alas. Gracias a su poderoso y afilado pico puede alimentarse
rompiendo huesos y desgarrando los tejidos ms duros y los
cueros ms gruesos de animales como la vaca o el guanaco.
Subrayar para el tema hbitat: El cndor andino habita en la
Cordillera de los Andes y cadenas montaosas de Sudamrica.
d. La organizacin del texto es personal. Respuesta posible a
partir de la organizacin que sigue. Se puede comenzar con
el hbitat para ubicar la zona en que se encuentra, despus se
puede describir al ave para identificarla correctamente y luego
exponer otros aspectos, como la alimentacin.
El cndor andino habita en la Cordillera de los Andes y cade-
nas montaosas de Sudamrica.
Tiene una cabeza desnuda de un color rojo plido y los ma-
chos poseen en la frente una cresta carnosa prominente. Es un
animal de gran tamao, de color predominantemente negro.
Tiene plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las
alas. Gracias a su poderoso y afilado pico puede alimentarse
rompiendo huesos y desgarrando los tejidos ms duros y los
cueros ms gruesos de animales como la vaca o el guanaco.
Es un ave carroera, es decir, se alimenta de los restos de
otros animales que no ha cazado.
e. Respuesta de intercambio grupal.
f. Segn la organizacin propuesta en el tem d., puede ubicar-
se en el segundo prrafo, o sea, forma parte del tema caracte-
rsticas fsicas.
Pgina 34
1. a y c. Las oraciones pertenecen a la fbula del doctor Rimbombante
y las dice el lagarto.
b y c. Las oraciones pertenecen a la fbula de los cangrejos. La
del tem b. la dicen las mams cangrejo; la del tem d., el
cangrejo mayor.
2. a: interrogativa / b: imperativa / c: enunciativa / d: enunciativa.
3. Pero de qu rey me est hablando? Interrogativa.
Del astro rey, del Sol, mi ignorante vecino. Enunciativa.
Vaya y haga lo que le digo. Imperativa.
Va a quedar como nuevo. Enunciativa.
Pgina 35
1. a. La palabra que se repite es bella.
b. Hay que subrayar: hermosa, divina, preciosa y linda.
c. Respuesta de intercambio grupal.
d. Respuesta posible: Una bella maana de otoo, la divina
princesa recibi una inesperada visita. Se puso su ropa ms
linda y recorri los pasillos del palacio hasta llegar a la pre-
ciosa puerta. La esperaba all la ms hermosa sorpresa.
2. Respuestas posibles. Intenso: fuerte. Abdomen: panza. Ingiri: comi.
Vianda: alimento. Astro rey: Sol.
3. Redondear: fuerte, considerable, una dimensin y largo.
Pgina 36
dor especial [].
c. Paolo estudi 4 fbulas. Nos damos cuenta porque las enumera.
d. Clara usa aclaraciones para explicar sobre los animales que
estudi.
Paolo enumera para contar cuntas fbulas ley.
animal preferido, el mono tit, y tambin visit las jaulas de los
tigres, los osos y las jirafas.
Pgina 37
1 a 8. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas o pedir borradores parciales de los trabajos.
Pgina 38
Revisando las ideas
1. a. El conflicto se produce cuando la tortuga, cansada de que la
liebre se ra de ella por su lentitud, la desafa proponindole
que compitan en una carrera.
b. La tortuga gan la carrera, se puede saber porque la moraleja
afirma que aunque parezcamos lentos podemos alcanzar el
xito.
c. La protagonista es la tortuga y el personaje antagonista, la liebre.
d. Producciones personales.
2. Respuestas personales. Por ejemplo: Franco: Por qu leemos esta
fbula aburrida?. Claudia: Es una fbula muy linda.
3. b. Tema principal: Las tortugas.
c. Tiene 5 prrafos.
d. El sinnimo de tortuga es quelonio.
e. Aclaracin: [] ms conocidos con el nombre de tortugas [].
17
 Enumeraciones: [] un caparazn que protege los rganos 6. a y b. Producciones personales. El docente puede orientar con
internos de su cuerpo, un tronco ancho y corto, y un cuello otras consignas gua.
que les permite ocultar su cabeza []. [] nacen, viven, se
reproducen y mueren en la tierra. Pgina 44
f. Nombre cientfico y clasificacin: Chelonoidis chilensis (cla- 1. a. Rodear: -ina y -ero.
se Reptiles, orden Quelonios, familia Testudinidos). Situacin b. Los versos que riman en la primera estrofa son: 1 y 3. En la
actual: especie amenazada por caza abusiva y transforma- segunda estrofa: 2 y 4. La rima es consonante.
cin del hbitat.
captulo Pgina 45
2. a. Subrayar: [] oscuro como un bombn [].
3 Vivan las palabras!
b. A: Se us una imagen visual mencionando elementos de co-
lor blanco. B: Se us una imagen olfativa que hace referencia
al aroma del mazapn.
Pgina 39 c. Por ejemplo, en Versos lunticos. Visual: Cuando salga la
Sumando ideas luna con su traje de harina [], Auditiva: [] y se acueste des-
a) Producciones personales. Por ejemplo: ovejas, pasto, rosas. pacio sobre el agua callada []. Comparacin: Con su paso
b) Yo no s cul elegir de loza, baila quieta la luna / como un pjaro lerdo con dos alas
porque todas son hermosas de queso, / como un sol distrado que se hundi en la laguna.
perfumadas y elegantes... Por ejemplo, en El huevo de chocolate. Visual: rase de
me quedo con las tres rosas! una gallina / con pico y pluma marrones [].

Rulitos suaves y blancos 3. Producciones personales. Se espera que los alumnos utilicen los
como la espuma del mar recursos vistos.
en sus cuerpos pequeitos
que no paran de jugar. Pgina 46
c) A partir de esta actividad, el docente puede proponer un espacio 1. a. La persona entrevistada es Margarita Hollmann, quien trabaja

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

musical en el aula. en el rea de Planificacin y Gestin de la Casa de la Cultura
de la Calle desde 2007. Le hicieron una entrevista porque
Pgina 40 la institucin llev a cabo un proyecto original: los chicos
Nos preparamos para leer escribieron letras de canciones y msicos de renombre las
1. Se espera que los alumnos infieran que los textos son poesas por musicalizaron.
la forma en que estn escritos. b. El texto se public en un sitio de Internet. Nos podemos dar
cuenta por la fuente.
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
del paratexto. Pgina 47
2. a. Las preguntas las hace un periodista.
Pgina 43 b. Responde Margarita Hollmann.
1. En el poema de Saavedra se dice que tiene un traje de harina por- c. En ningn momento se intercambian los roles.
que es blanca. d. Se espera que los alumnos hagan referencia a que en las en-
trevistas el fin que se persigue es escuchar lo que una per-
2. [] y se acueste despacio sobre el agua callada []. sona dice, opina, cuenta sobre uno o varios temas de inters.

3. a. Cuando observamos la Luna solemos verla blanca. 3. Producciones personales.

b. En la luna se pierden los muecos de nieve, los pedazos de
tiza y el azcar impalpable. Eso ocurre porque son todos esos 4. a y b. Producciones personales.
elementos son de color blanco.
5. Producciones personales. El docente puede pedir que busquen
4. informacin en diarios, revistas o sitios de Internet sobre el perso-
Habitantes de la Luna naje elegido. Tambin puede solicitar una puesta en comn de los
datos investigados.

Aspecto fsico Hbitos Estudiar en banda

Tienen forma de pera.
Sus ojos son grandes.
Tienen bocas de plata.
Visten camisa de algodn en
salmuera.
Los hijos son blandos con caritas
de lana.
Suean siempre con los ojos
abiertos.
Los hijos se baan con leche y se
secan con crema.
Se duermen descalzos sobre un pan
de banana.
Nombre de la ONG: Casa de la Cultura de la Calle. Ao en que
comenz el proyecto: 2007. Propuesta: escribir canciones que les
gustara cantarles a sus hijos. Temas: mams, paps, juegos, amor,
futuro. Msicos: Ricardo Mollo, Luis Alberto Spinetta, Pedro Aznar,
Hilda Lizarazu, Kevin Johansen, Lisandro Aristimuo, Fito Pez, Lito
Nebbia y Miguel Cantilo, entre otros. Ellos fueron los encargados
de musicalizar las letras. Objetivo: que los chicos se expresen por
medio de un lenguaje artstico.

5. a. La gallina tiene pico y plumas marrones, es muy glotona, le Pgina 48

gustan las golosinas.
b. El granjero vea que la gallina estaba engordando y los gallos
estaban confundidos por el color de la gallina.
c. La gallina puso un huevo de chocolate porque coma solo
golosinas.
2. a. continente; b. Espaa; c. bebs; d. amor; e. cuna.
3. a y b. Continente, bebs, cuna y melodas: sustantivos comunes
concretos. Espaa y Amrica: sustantivos propios. Amor y tradi-
cin: sustantivos abstractos.

18
 Pgina 49 Imagen auditiva: [] cuando me dice mi amor. Imagen
4. b. tctil: [] bajo tu sombra fresca []. Comparacin: []
Gnero Singular Plural como un naranjito verde / bien cargadito de azahar.
Nmero
2. a. Paulina no hace ninguna pregunta porque es la entrevistada.
Masculino Sol textos, versos b. A qu se dedica la entrevistada: es escritora. / Lugar de naci-
miento: La Pampa. / Comienzo de su carrera: desde muy chi-
ca. / Temas que tratan sus obras: amistad, amor, naturaleza. /
Femenino Luna, ternura pesadillas Libros publicados: tres de poesa y dos de cuentos.
c. Propios: Buenos Aires, La Pampa, Antonio y Paulina. / Comu-
nes concretos: abuelo, cuaderno, animales y plantas. / Abs-
5. Elsa Bornemann es una reconocida escritora de libros para chicos. tractos: amistad, amor y temas.
Entre sus obras se encuentran El nio envuelto y La edad del pavo. d. Abuelo, cuaderno y amor: masculino y singular. Animales y
Con mis hijas pequeas lemos algunos poemas de A la luna en temas: masculino y plural. Plantas: femenino y plural. Amis-
punto. Son como cosquillas para el corazn! tad: femenino y singular.
e. Chica: grande. Precioso: horrible. Amo: odio. Las oraciones
Pgina 50 son producciones personales.
6. a. Tachar: barrio, Uruguay y enseanza. f. Palabras con diptongo. Bue nos; cun do; a bue lo;
b. Barrio va en el tercer grupo; Uruguay, en el primero, y An to nio; cua der no; pre cio so; cun tos;
enseanza, en el segundo. cuen tos; gra cias, y Pau li na.
Palabras con hiato: a h; po e mas; po e s as, y
7. a. Respuestas personales. Por ejemplo: Juan, Chaco, Argentina, a ho ra.
Resistencia y San Martn. g. La escritora Ema Wolf naci en Carapachay, provincia de
b. Comicidad, originalidad, sensibilidad y presentacin. Buenos Aires, el 4 de mayo de 1948. Se especializa en li-
c. Segn los ejemplos presentados en a.: Juan naci en Resisten teratura infantil y juvenil, y por su labor de escritora recibi
cia, provincia de Chaco. Vive en el barrio San Martn. Su obra tres premios: Primer Premio Nacional de Literatura infantil y
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

se distingue por su originalidad, comicidad y sensibilidad. El juvenil, otorgado por la Secretara de Cultura de la Nacin;
lunes prximo se har la presentacin de su ltimo libro. Diploma al Mrito en la categora Literatura Juvenil, de la
d. Masculino singular: Juan, Chaco, San Martn. Femenino sin- fundacin Konex, y el VIII Premio Alfaguara de Novela.
gular: Resistencia, originalidad, comicidad, sensibilidad y
presentacin. captulo
e. El sustantivo es lunes.
4

Historias que vienen de lejos
Pgina 51
1. a. Completar en este orden: alta, baja, abra y cerraba. Pgina 55
b. Los pares de significado opuesto son: alta/baja, abra/ Sumando ideas
cerraba. a) y b) Producciones personales. El docente puede hacer otras propues-
tas acordes al grupo.
2. Perezosa, veloz, limpio, silencioso y madrugador.
Pgina 56
Pgina 52 Nos preparamos para leer
1. b. nene, lindo, dormir, pcaro, venir. 1. Respuestas personales.
2. ltima slaba: dormir y venir. Penltima: nene y lindo. Antepenl- 2. Conversacin grupal sobre el significado pedido. El docente puede
tima: pcaro. hacer otras preguntas para que los alumnos realicen una hiptesis
de lectura a partir de los elementos paratextuales.
3. a. Este nene lindo
que naci de noche, Pgina 59
quiere que lo lleven 1. a. Marcar: Cuentan que hace miles de aos [].
a pasear en coche. b. Respuestas personales. Por ejemplo: Hace muchos aos,
Este lindo nio cuando en la tierra an no existan. Hubo un tiempo,
se quiere dormir hace miles y miles de aos.
cierra los ojitos
y los vuelve a abrir. 2. Marcar: Era un ro tumultuoso, con cadas, ollas de piedra pulida
b. Palabras con diptongo: naci, cierra y vuelve. Con hiato: y playas de arena.
pasear.
3. a. Los muchachitos jugaban con las piedras del ro.
Pgina 53 b. Sealar: Porque las piedras ruedan y hacen ruido al girar.
1 a 6. Producciones personales. El docente puede orientar con otras c. El ro es como un animal, y cuando se enfurece, como una
preguntas o leer modelos de poemas cortos. tropa enfurecida. Las piedras son como huevos.

Pgina 54 4. a. Las piedras se parecan a huevos.

Revisando las ideas
1. b. Primera copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante.
Segunda copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante.
Tercera copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante.
c. Por ejemplo. Imagen visual: [] paradita en el umbral [].
b. Imaginaban que naceran montaas.
c. Porque la montaa se ira cubriendo de vegetacin, es decir,
que los piquillines creceran en sus laderas.
d. Cuando el ro creci arras con las piedras que los chicos
haban juntado.

19
 e. Los chicos imaginaron que las piedras-huevos iran a anidar
en otro lugar y de ellas creceran nuevas montaas.
5. Se espera que los alumnos cuenten oralmente lo que imaginaron y
compartan con el resto del grupo sus producciones personales.
Pgina 60
1. Verdadero: La leyenda explica el origen del nombre cantos roda-
dos. La leyenda explica el origen de algunas montaas. / Falso: La
leyenda explica por qu los ros son peligrosos. La leyenda explica
por qu en los ros hay piedras.
2. a y b. Producciones personales.
Pgina 61
3. El orden es: 2, 1, 4, 5 y 3. Los muchachos jugaban con las piedras
en el ro. Los muchachos enterraban las piedras. Se produce una
creciente que arrasa con las piedras y los chicos imaginan que
nacern montaas en otros lugares. Cada vez que llueve los mu-
chachos arman nidos de piedras. De las piedras nacieron muchas
montaas.
4. Respuesta posible. Durante varios das se borraron los vados, al-
gunas piedras grandes cambiaron de lugar, se esfumaron las orillas
conocidas, muchos rboles desaparecieron.
5. El orden sera: 3, 4, 2 y 1. La escritura del cuento es una pro
duccin personal. El docente puede orientar presentando otras
situaciones para el armado de la historia.
Pgina 62
1. a. El tema es la altura del Aconcagua.
b. La relacin est dada por el tema: las montaas. La diferencia
es que en el caso de la leyenda hay una explicacin fabulosa
del origen y en la noticia se hace hincapi en estudios cient-
ficos para verificar algo que se cree.
Pgina 63
2. Los alumnos debern completar en este orden: volanta, ttulo, co-
pete, titular y cuerpo.
3. a. Qu pas? El Aconcagua mide ms que lo que se crea.
b. Quines participaron? Docentes de la Universidad de
Rosario.
c. Cmo sucedi? Por monitoreo satelital.
d. Se espera que los alumnos descubran que no es necesario
leer todo el texto para encontrar las respuestas a las preguntas
bsicas, sino que la informacin est dada en el paratexto.
Para la pregunta del tem a., marcar: Descubrimiento: creci
el Aconcagua (ttulo). Para la del tem b., marcar: [] inves-
tigadores rosarinos [] (parte de la volanta). Para la del tem
c., marcar: [] por mtodo satelital (parte de la volanta).
4. Producciones personales.
Estudiar en banda
Marcar en la noticia la volanta, el ttulo, el copete, la foto, el ep-
grafe de la foto y la fuente consultada.
Respuesta posible para la lista: ttulos, volantas, fotos, dibujos,
cuadros, infografas, palabras o frases destacadas en negrita, etc.
En este libro forman parte del paratexto, entre otros, las plaquetas
Conoc + y Banco de palabras, as como las ilustraciones.
Pgina 64
1. b. Subrayar: tranquilo, arenoso, bueno, colorido, suave,
pedregoso.
c y d. Respuestas personales.
20
2. b. Calificativos: pequea, tormentosa, extrao y altas. Gentili-
cio: cordobesas. Numerales: dos y una.
c. Producciones personales.
Pgina 65
3. a, b y c. En los tiempos en que no exista la noche estrellada y que
la Luna blanca no asomaba en el reluciente cielo, una sorpren-
dente noticia lleg a manos de un pequeo nio llamado Blas:
exista en otro reino una gran esfera que iluminaba la noche.
Las palabras subrayadas son aquellas que deben corregirse.
Se espera que los alumnos hagan referencia a la concordan-
cia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo.
d. Escribir: reluciente y sorprendente.
4. Tucumano, salteo, correntino y cordobs.
5. Cerros verdes, picos nevados, montaas altas y caminos sinuosos.
El adjetivo se elige por la imagen.
Pgina 66
6. a. Cuenta la leyenda que en las riberas cristalinas del ro
Paran, viva una muchacha alegre llamada Anah. En las
tardecitas veraniegas deleitaba a toda la gente de su tribu
guaran con sus dulces canciones dedicadas a sus dioses y
a la tierra de la que eran dueos. Pero llegaron los invasores
crueles, que arrasaron las tribus y les arrebataron las tierras
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
y su libertad.
b. Respuestas posibles. Ro: manso, cantarn, transparente, etc.
Tierra: generosa, respetada, cuidada, etc. Invasores: ambicio-
sos, insensibles, perseguidores, etctera.
7. De arena: arenosos. De montaa: montaosos.
8. Respuestas personales. Se espera que los alumnos apliquen lo es-
tudiado sobre concordancia.
Pgina 67
1. b. Se espera que los alumnos hagan referencia a que con ese
prefijo se quiere expresar mucho, gran cantidad, muy
grande.
c. El bisabuelo es el padre del abuelo. El docente puede orientar
la respuesta con preguntas del tipo cuntas veces es abuelo
un bisabuelo?.
2. El docente puede orientar el intercambio con preguntas gua.
Ejemplos: hipermercado, hipertenso, hiperactivo, etc. Bicicleta,
bilabial, bilateral, etctera.
3. a. Respuestas posibles: superdivertido, superalto, antisociable,
vicepresidente, incmodo, monopatn, supertijera.
b. Producciones personales.
Pgina 68
1. Sealar: encontr, tesoro, antiguo, hundido, ocano, esta, habr,
ftbol, mircoles, noche, tormenta, arrastr, rboles y automviles.
2.
Esdrjulas Graves Agudas
ocano tesoro encontr
mircoles antiguo habr
rboles hundido arrastr
automviles esta
ftbol
noche
tormenta
 3. Producciones personales.
4. a y b. Hay que corregir las palabras subrayadas de las oraciones
primera y cuarta. Tom y salt: llevan tilde por ser agudas termina-
das en vocal.
Pgina 69
1 a 9. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas. Tambin puede proponer borradores parciales y hacer una
puesta en comn para ir guiando el trabajo de produccin.
Pgina 70
Revisando las ideas
1. a. Ocurre en el principio de los tiempos a orillas del ro Paran.
b. La leyenda intentar explicar el origen del girasol.
c. El orden es: 3, 2 y 1.
d. Producciones personales.
2. Respuestas personales. Por ejemplo: Era una muchacha guaran
de hermosos ojos y mirada tranquila. La primera vez que mir al
Sol se maravill con sus radiantes rayos.
3. b. Qu pas? Lleg a la ciudad una muestra de las obras de
Vincent Van Gogh.
Cundo? El 25 de marzo de 2013.
Quines participaron? La Asociacin Amigos de las Artes.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Cmo sucedi? Despus de largas negociaciones con los
dueos de las pinturas. respuesta personal.
Por qu? Pueden verse por primera vez en el pas Los Gira-
soles, una serie de pinturas.
4. La fiesta del girasol se realiza en Carlos Casares, una ciudad ubicada
en la zona centro oeste de la provincia de Buenos Aires, a 313 km
de la Capital Federal por la Ruta Nacional 5. El evento se lleva a
cabo del 13 al 15 de enero y el ao prximo ser la 22.
5. a y b. Lleg, cas, Piray y Mandi: llevan tilde por ser agudas
terminadas en vocal. Famossimo y bellsima: son esdrjulas y
siempre llevan tilde.
captulo
5
Voces que cuentan
Pgina 71
Sumando ideas
a), b) y c) Producciones personales. El docente puede orientar con
otras consignas que ayuden a la resolucin de las propuestas.
Pgina 72
Nos preparamos para leer
1 y 2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a
partir de los elementos paratextuales.
Pgina 75
1. a. La familia Mus est compuesta por Silvia, la madre que es
correctora, Felipe, el padre que es vendedor de dulces,
Felipe y Cecilia, que son sus hijos, y la mascota, que es el
perro Nepomuceno Mus.
b. La casa de los Mus es diminuta. El comedor funciona como
dormitorio de los padres y de Nepo; adems, es sala, es-
critorio y despensa para los frascos de dulces. El cuarto de
los chicos es muy pequeo, tiene una ventana, un placar
y dos camas. La cocina tambin es chica, ya que cuando
alguien abre la puerta del horno, los dems tienen que salir
al patio.
2. a. Nepo puede hacerlo porque su duea es correctora y l
aprendi a escribir.
b. Respuestas personales.
3. a. La habitacin se denomina el cuarto de los dos reinos porque
los lugares de cada uno estn divididos como si fuesen dos
sitios diferentes. Dividen el espacio entre las camas, a veces,
con una raya trazada con una tiza blanca, otras veces con
una fila de latas, otras con varias pilas de libros o dos bancos
atados con un pioln.
b. Los bienes comunes son la ventana y el placar. Tienen un
vidrio de la ventana para cada uno para poner all sus calco-
manas y el placar se divide as: dos cajones y un estante para
cada uno; de las 7 perchas, 5 son para Cecilia y 2 para Felipe;
en la zona de zapatos de Cecilia, Felipe guarda la patineta.
4. La historia es extraordinaria porque en un barrio no es comn que
exista una verdadera batalla entre monstruos y hadas.
5. a y b. Producciones personales.
Pgina 76
1. Autora: Graciela Montes. Narrador: Nepomuceno Mus.
2. a. En la tapa de un libro aparece el nombre del autor de la obra.
b. Se espera que los alumnos respondan que cualquiera puede
ser la voz narradora. La segunda parte de la consigna es una
Pgina 77
3. La batalla de los monstruos y las hadas se produce entre Felipe
y Cecilia. Es decir que Nepo es un personaje secundario. Por lo
tanto, es un narrador testigo.
4. a. Felipe y yo somos hermanos, y cualquiera sabe que ya eso solo
es un buen motivo para pelearse. Pero, adems, Felipe y yo
somos la sal y el azcar, la mostaza y el dulce de leche. Tene-
mos gustos muy diferentes y diferente modo de ver las cosas.
Y eso desde siempre. Desde que ramos chiquitos y mam nos
llevaba a tomar un helado: a m me gustaba el de frutilla, y
el de limn me haca saltar las lgrimas; a Felipe le encantaba el
de limn, y, si llegaba a ver una frutilla en su helado, vomitaba.
b. Se espera que los alumnos den cuenta del uso de la primera
persona singular y plural en lugar de la tercera, cuando se
refiere a Cecilia.
Pgina 78
1. a. El problema que se le presenta a Bepo es la llegada de un gato
a la casa. l intenta que el gato use solo un rincn y que no
salga de ah.
b. El plan de Bepo fracasa porque el dueo saca la zapatilla que
el perro haba puesto para marcar su territorio.
2. Lo que ocurre en la historieta se entiende leyendo los textos y los
dibujos.
Pgina 79
3. Grrr: imitacin del gruido de un perro. Miouuuu: imitacin del
maullido de un gato. En este caso, ambos estn enojados.
4. a. La lamparita expresa que a Bepo se le ocurri una idea.
b. Es una metfora visual.
5. Aparecen smbolos cinticos en el segundo y el quinto cuadritos.
Los del segundo cuadrito indican que los animales se mueven de
manera amenazante, y los del quinto, el movimiento de la mano
al retirar la zapatilla.
21
6. a y b. Respuestas personales.
Estudiar en banda
La historieta tiene seis vietas. En el primer cartucho aparece la
situacin inicial y el tiempo; en el segundo se indica el paso del
tiempo. Se usaron globos de dilogo en la primera, la segunda, la
quinta y la sexta vietas. Se usaron nubes en la tercera y la cuarta
vietas, y destellos en la segunda y la cuarta.
Pgina 80
2. Antes, Vito estaba mal. Ahora, Vito est mejor. Maana, Vito estar
perfecto.
3. a y b. Pretrito: despert, escuch, busqu, miraba, saltaba, mo-
va, estaba, llam, vino, dijo y era. Futuro: estar, comer, mimar
y sentir. Presente: veo.
4. Produccin personal.
Pgina 81
5. b. Colorear pretrito.
6. terminadas en -bundo/-bunda se escriben con b. Bisnietos:
Perfecto simple Imperfecto
arm, son, sali, entr,
qued, comi, ret, meti, fue, miraba, preparaba, tena, decoraban
perdon, convid
Pgina 82
7. a, b y c. Producciones personales. Por ejemplo: Hoy me en-
cuentro con la Luna!. Te ganar la carrera. Perdi la hoja
cuando se qued dormida.
8. a. Una perrita llamada Amanda se encontraba sola en una casa
con sus diez cachorros. La casa se incendi y Amanda, en un
acto de proteccin instintivo, sac a cada uno de sus peque-
os y los llev hasta un lugar seguro. Luego, los bomberos
dejaron a las cras y a su madre en una clnica veterinaria,
donde las atendieron de inmediato. Aunque los cachorros
estaban muy asustados, todos se encontraban en perfecto es-
tado de salud.
b. Se espera que los alumnos reconozcan el uso del pretrito
perfecto simple en las acciones que hacen avanzar la historia
y el imperfecto en acciones que tuvieron duracin y en des-
cripciones.
c. Producciones personales. El docente puede orientar propo-
niendo consignas gua.
Pgina 83
1. a. Completar con la palabra flor.
b y c. Escribir en este orden: florero, florista, florcita y florera.
2. Hay que completar en este orden: jardinera, pianista y dibujante.
3. b y c. Respuestas personales.
Pgina 84
1. a. Escribir: estbamos, jugbamos, iba, bullicio, bicicleta y mi-
raba.
b. Estbamos: estar. Jugbamos: jugar. Iba: ir. Miraba: mirar.
2. Burlona, budn: se escriben con b porque comienzan con bur- y
bu-. Bisabuelo y bizcocho: se escriben con b porque comienzan
con bis- y biz-. Maullaba: es pretrito imperfecto de un verbo de la
primera conjugacin. Tremebunda: termina en -bunda.
22
Pgina 85
1 a 4. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas y pedir borradores parciales para monitorear el trabajo y
guiar a los alumnos.
Pgina 86
Revisando las ideas
a. El narrador de la obra es omnisciente porque conoce los sen-
timientos de la nena.
b. Mis paps y hermanos haban ido a ver una obra de teatro. Yo,
la ms pequea de la familia, me haba quedado en casa con
mi abuelo, bastante ofuscada.
2. Lectura personal.
3. Producciones personales.
4. b y c. Presente: prefiere, escucha y encantan. Pretrito perfecto
simple: son y entr. Pretrito imperfecto: contaba. Futuro:
seguir.
d. Jugaba: las formas del pretrito imperfecto de los verbos ter-
minados en -ar se escriben con b. Meditabunda: las palabras
los prefijos bi-, bis- que significan dos o doble se escriben
con b.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
captulo
6
Entre dilogos
Pgina 87
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar con
otras consignas que faciliten el trabajo de los alumnos.
Pgina 88
Nos preparamos para leer
1. Respuestas personales.
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
del paratexto.
Pgina 91
1. Los personajes del cuento son, por orden de aparicin, Buby, la
mam, el ministro, el doctor, el ratn Prez y un gato.
2. a y b. A la reina madre la aconsejan el ministro y el mdico. El pri-
mero le aconseja que deje que el diente se caiga solo y el segundo,
que lo ate con un hilo de seda y que lo saque. La reina sigue el
consejo del mdico porque este ltimo es el que sabe sobre los
temas de la salud, en cambio, el ministro se ocupa de otras cues-
tiones.
3. La carta al ratn Prez la escribe la madre de Buby porque l an
no sabe hacerlo.
4. El plan de Buby es esperar al ratn, pero se duerme antes. Sin em-
bargo, luego se despierta con el roce del ratn y puede verlo.
5. El ratn es muy pequeo, con sombrero de paja, anteojos de oro y
una cartera de terciopelo rojo colgando en su espalda.
6. El ratn debe llevar una moneda de oro a la casa de un nio muy
pobre llamado Gilito. Buby le pide acompaarlo.
 7. Buby aprendi que haba otros chicos que carecan de todo lo que
l tena y, a partir de ese da, cada vez que el ratn Prez le dejaba
una moneda, l se la regalaba a un nio que la necesitara.
8. El candelabro es un candelero que tiene ms de un brazo donde
se ponen las velas. Se utilizaba en las casas para poder iluminar
los lugares, ya que no haba luz elctrica. La pluma de ganso se
empleaba para escribir con tinta, porque no existan las lapiceras
ni las biromes.
9. Respuestas personales.
Pgina 96
1. a, b y c. Los verbos estn sealados con subrayado simple y
los sujetos con subrayado doble. [El pequeo rey Alfonso XIII
perdi su diente de leche y llor toda la noche.] [El rey-padre
y la reina-madre pidieron ayuda a su consejero.] [Luis Coloma
escribi el cuento del ratn Prez al pequeo rey.] [Corra el ao
1903.].
2. En la primera, la tercera y la cuarta oraciones el verbo y el sus-
tantivo estn en 3. persona del singular. En la segunda, en 3. del
plural.

10. Producciones personales. Pgina 97

Pgina 92
1. a. Hablan el ministro, el mdico, Buby y el ratn Prez. El per-
sonaje que no habla es el gato.
b. El ministro y el mdico conversan con la madre de Buby so-
bre el diente del nio. Buby y el ratn Prez conversan sobre
el trabajo del ratn.
c. Tachar lo siguiente. Buby: est aburrido; se pone celoso y tie-
ne miedo. El ratn Prez: tiene pereza; se queja por todo y no
piensa en los dems; es egosta.
2. a y b. Respuestas personales.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
1. b. [Una noche, Luca pierde su primer diente.] [El ratn Prez
no le deja la moneda.] [Luca tiene un mal presentimiento.]
[Una sensacin rara.] [Le cuenta a su padre sus sospechas.]
[l no le presta atencin.] [Entonces, Luca y su primo Ramiro
inician la bsqueda.] [Una aventura inolvidable.]
No todas las oraciones tienen un verbo y un sustantivo al que
se refiere.
2. a y b. Hay ocho oraciones:
[Por favor!] OU
[Llueve y truena!] OU
[No saquen ese diente!] OB
[Qu excusa rara!] OU

Pgina 93 [Aten el diente con un hilo de seda!] OB

3. a y b. Cmo me gustara acompaarte en tus aventuras! Tus [Tal vez Buby tenga miedo.] OB
das deben estar llenos de peligros y emociones. Quisiera co- [El diente saldr fcilmente.] OB
nocer cmo es tu trabajo! Me pregunto cmo haces para ir tan [Buby es muy valiente!] OB
rpido de puerta en puerta coment Buby en voz baja, pero
segura. Pgina 98
El ratn, entonces, le dijo: 3. a y b.
El viaje ser peligroso pero, si me acompaas, t y yo seremos los S P
mejores amigos del mundo. []. [El arquitecto imagin la galera redonda y con agujeros.] OB
n n
4 a, b, c y d. Producciones personales.
P
Pgina 94 [La pint de amarillo.] OB
1. a. Mica. n
b. Para el ratn Prez.
c. Para pedirle al ratn Prez que se lleve el diente y que la des- P
pierte para conversar. [Dise una escalera caracol y puso un ascensor.] OB
n n
2. Tratamiento de vos: No sabs lo que me pas!. Uso de diminu-
tivos: [] pero me qued un huequito en la boca. Palabras S P
apocopadas: cole. [El legendario Prez y el clebre Mickey reciben a los
n n n
Pgina 95 P
3. a y b. Respuestas personales. visitantes y entregan un plano divertido del lugar.] OB
c. Se espera que los alumnos hagan referencia al nombre del n
destinatario, saludo inicial, cuerpo y saludo final.
P
4. Por ejemplo, los alumnos pueden inferir que no estn el lugar y la [En una boca gigante, sonriente y con bigotes, aparece
fecha porque el ratn Prez pasar por la casa de Buby. n
S
5. Producciones personales. un cine.] OB
n
6. Producciones personales. El docente puede pedirles a los alumnos
que lean sus cartas y, a partir de esa lectura, seguir el trabajo de S P
orientacin. [Los guas regalan suvenires de quesos y van en bicicleta
n n n
Estudiar en banda P
Se espera que los alumnos descubran que la carta es incoherente. de una rueda por todo el edificio] OB
Producciones personales, atendiendo a la coherencia del texto.
c. No estn escritos los sujetos en todas las oraciones. Hay ora-
ciones con ms de un ncleo en el sujeto y en el predicado.

23
4. Producciones personales. Por ejemplo: Tico y Fico estn estu SEC PVS
diando. La seorita maana tomar una leccin y pedir la carpeta. [El chico y su abuelo estn rmes en su propsito.] OB
Tico y Fico quieren aprobar y despus jugar toda la tarde. n n n

Pgina 99 SES PVC

1. b. Se producen los chistes porque las palabras tienen ms de un
[Yo deendo e investigo el caso.] OB
significado.
n n n
2. a.
PVS
Rostro, semblante. cara Frente de algo.
[Resulta un poco extrao.] OB ST: l.
Pieza de cera con vela Tela que se n
una mecha par encuentra en los
alumbrar. barcos y que recibe SES PVC
el efecto del viento. [El ratn no tiene esa actitud y siempre cumpli con los chicos.] OB
Familia y comitiva corte Accin y efecto de n n n
del rey. cortar.
c. La palabra cuento en la carta significa contar, relatar un
Persona que se buzo Prenda de vestir. hecho. Su homnimo es un sustantivo que significa relato
sumerge en las corto.
profundidades del
mar. 3. a. Pensativo: los adjetivos terminados en -ivo/a se escriben con
Parte del cuerpo mueca Juguete v. Divid: despus de di- se escribe v (excepto dibujo y sus de-
humano. rivados). Estuve y anduvimos: el pretrito de estar y andar
se escribe con v.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b y c. Producciones personales. b. Producciones personales.

Pgina 100
1. a. Las respuestas son, en este orden: zapatos, guantes, paraguas
y len.
b. Ubicar los ejemplos en el siguiente orden: activo, invierno,
llevan y llevo.
2. Lleva: despus de los grupos lla-, lle-, llo- y llu- se escribe v. /
Invent: Despus de n se escribe v. / Creativo: los adjetivos termi-
nados en -ivo/a se escriben con v. / Tuvo: el pretrito de tener
se escribe con v. / Divierte: despus de di- se escribe v, excepto
dibujo y sus derivados.
3. Producciones personales.
Pgina 101
1 a 4. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas que ayuden a la elaboracin del dilogo.
captulo
7
Historias en escena
Pgina 103
Sumando ideas
a) Las mscaras simbolizan la comedia y la tragedia teatrales.
b) Los elementos que aparecen son: escenario, teln, butacas, palcos,
actores y pblico.
c) Los personajes tienen vestimenta de la poca de la colonia, por lo
que se puede inferir que la obra est ambientada en ese momento
histrico. Las ltimas dos preguntas son de produccin personal. El
docente puede proponer consignas para que aquellos alumnos que
asistieron a una funcin teatral compartan experiencias con quienes
no lo hicieron o, si todos asistieron, para intercambiar impresiones.

Pgina 102 Pgina 104

Revisando las ideas Nos preparamos para leer
1. a y b. En el dilogo intervienen el gato Nepomuceno e integrantes 1. El docente puede orientar la respuesta con otras consignas gua
del jurado. Hablan sobre los dientes de Mariano. sobre el significado de la frase agarra viaje. En este caso, la au-
c. Respuestas personales. tora de la obra apunta a un doble sentido, ya que en el lenguaje
d. Una persona adulta no puede tener todos los dientes de leche. coloquial agarrar viaje indica hacer algo de manera decidida,
e. Producciones personales. y aqu tambin se alude al viaje de Coln a travs del Ocano
Atlntico.
2. b. [Al ratn Prez!] OU En la segunda parte de la consigna se espera que los alumnos ha-
gan referencia al viaje de Coln a Amrica.
SES PVS
[Un chico le inici juicio.] OB 2. Se espera que los alumnos se orienten con los elementos paratex-
tuales para responder la pregunta, sobre todo con el doble sentido
n n
del ttulo de la obra.
SES PVS
[El ratn Prez no le dej su moneda.] OB
n n

24
 Pgina 109 5. Respuestas personales. Se espera que los alumnos investiguen los
1. nombres de su lugar de residencia, de los lugares a los que acuden
El presentador La presentadora para poder elaborar la respuesta.
6. a y b. Producciones personales.

intrpido y valeroso ambicioso Pgina 110

1. a. La lectura realizada es de las escenas 1 y 2 del primer acto.
b. Hacen falta 4 actores: Presentador, Presentadora, Coln y
gran navegante farsante Hombre necio.

quiso ir ms all de los lmites 2. Escengrafo: casa de Coln, con una puerta y una ventana, el mar.
buscaba honores y poder Utilero: mapas, libros, largavistas, telescopios, una botella con un
del saber
papel adentro.
visionario trataba de hacerse millonario
Pgina 111
3. Mostrar las diferentes opiniones que existen sobre Coln.
brillante y generoso avaro y codicioso
4. a. La escena transcurre en la casa de Coln. Nos damos cuenta
por la acotacin inicial.
valiente demente b. Coln est mirando el mar. (Mientras Coln contempla el
mar entra un Hombre necio.).

iluminado estaba chiflado 5. Respuestas personales. Se espera que las acotaciones guarden re-
lacin con el texto.

tena generosidad y grandeza quera solo riquezas Pgina 112

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. La navegacin en la antigedad.

2. Coln tena la idea de ir ms all de lo que todos lo haban hecho, 2. A: primer prrafo. B: segundo prrafo. C: cuarto prrafo. D: quinto
quera navegar por el ocano hasta encontrar otro camino a las Indias. prrafo.

3. a. El mensaje le llega en una botella. Pgina 113

b. Atemorizarlo por los peligros: F. / Estimular su inters por la 3. a. [] porcelanas, sedas, perlas, azcar [].
aventura: V. / Alentarlo a cumplir su sueo: V. / Prohibirle ha-
b. [] el clavo de olor, la pimienta y la canela [].
cer el viaje: F.
4. [] que eran las tierras situadas en el este de Asia [].
4. a. 5. Aclaraciones: [] llamados portulanos []. [] una nave que
Coln Hombre necio combinaba velas cuadradas, que le daban velocidad, con otras
triangulares, que permitan maniobrar el barco con ms tranquili-
dad y soportar los vientos.
Debe haber caminos No hay un pepino Ejemplos: [] como la India, China y Japn []. [] la brjula
y el astrolabio [].
Otras ciudades, puertos, ros Un vaco
6. b. Los reyes de Espaa, conocidos como los Reyes Catlicos,
queran encontrar otras rutas para llegar a Asia. Por eso acep-
Gente enamorada No hay nada taron la propuesta de Cristbal Coln, un marino italiano,
que se propona navegar por el Ocano Atlntico, siempre
hacia el Oeste, hasta llegar al Lejano Oriente. Tras un largo
Alguien, tal vez Juan, Mara, viaje, los navegantes llegaron, el 12 de octubre de 1492, sin
Nada y tampoco gente
Vicente saberlo, a Amrica, un continente desconocido. Los espao-
les no encontraron los productos que haba en Asia, como la
No hay vida, ni plantas, ni
Leones, guilas, rosales pimienta, el jengibre o la nuez moscada, pero Amrica les
animales
brind otros, como la palta, la papa, el tomate y el maz.

Risas, luces y miradas No hay nada Estudiar en banda

 espuesta posible. Hace ms de quinientos aos, los europeos
R
apreciaban muchos productos asiticos. Los ms buscados eran
Algo Un abismo las especias. Los comerciantes realizaban largos viajes por tierra y
por mar hasta el Lejano Oriente.
Para navegar en alta mar incorporaron nuevos instrumentos, como
b. Coln piensa que el mundo no termina donde estn ellos, mapas y cartas de navegacin, la brjula y el astrolabio.
que hay algo ms, otra gente, otra tierra. El Hombre necio Las mejoras tecnolgicas tambin llevaron a la invencin de la
dice que no hay nada ms. carabela.
c. Tena razn Coln, porque del otro lado del Ocano Atlnti-
co estaba Amrica. Pgina 114
1. b. Isla deshabitada, hermoso paisaje, los rboles altos y frondo-
sos, los pjaros multicolores, las flores de formas extraas.

25
2. a. Modificador directo (md): deshabitada, hermoso, los, altos,
frondosos, multicolores y las. Modificador indirecto (mi): de
formas extraas.
b. inmensas montaas / ros de aguas profundas
md mi
arroyitos cristalinos / las huellas de un animal
md md mi
un animal con cuatro patas y hambriento.
md mi md
c. Respuestas personales. Por ejemplo: puerta con candado /
jarrn antiguo / casa abandonada / habitacin sin ventanas.
Pgina 115
1. a. Pedro es el viejo marinero. / Rodrigo es el joven grumete. /
Francisco es el timonel.
c. Las construcciones aparecen entre comas. Sin ellas el texto
puede comprenderse.
d. Nuestro barco, una flamante carabela, ha superado grandes
obstculos.
Ahora navegamos hacia la Isla Dorada, una tierra llena de
riquezas.
Pgina 116
2. a y b. Respuestas posibles. La tormenta potente acecha el barco.
Las olas gigantes asustan a la tripulacin. El rayo terrible abar-
ca el cielo. Los marinos intrpidos buscan salir de la situacin.
c. Da de sol. / Cielo sin nubes. / Barco del gran navegante. / Mar
en calma.
d. Luego de la gran tormenta era un da de sol. El cielo sin nubes
y el mar en calma hicieron que el barco del gran navegante
navegara tranquilamente.
3. a y b. Producciones personales.
Pgina 117
1. a. cerr, cerro, rallo, rayo, valla y vaya.
b. Completar en el siguiente orden: cerro, rayo, valla y cerr.
2. a. rosa, roza / abraza, abrasa / te, t / hablando, ablando / cien,
sien / hola, ola / vez, ves / sumo, zumo.
b. Producciones personales. Por ejemplo: Sumo la cantidad de
respuestas correctas. Tom zumo de naranja. Te quiero. Quie-
ro t.
Pgina 118
1. b. Subrayar: amorcito, paciencia, distancia, tolerancia, corazon-
cito, actuacin, capaces e interpretacin.
2. Completar en el siguiente orden: luces, importancia, habitacin,
florcitas, iluminacin, elegancia y botoncitos.
Pgina 119
1 a 5. Producciones personales. El docente puede orientar a los alum-
nos con otras consignas.
Pgina 120
Revisando las ideas
2. a. Se desarrolla en el cuarto de Agustn.
b. Intervienen Agustn y Luca.
c. Luca es tranquila. Agustn es nervioso y se equivoca, no se
toma tiempo para pensar las respuestas. Los alumnos pueden
hacer referencia a las actitudes de cada uno: Luca trata de
entender y tranquilizar a Agustn, tambin intenta mostrarle
que tuvo un error grave. Agustn justifica su error con una
explicacin poco convincente.
26
d. El problema de Agustn es que tiene un examen y est muy
nervioso porque suele equivocarse mucho.
3. a. El utilero tendr que conseguir un libro.
b. Respuestas personales. Se espera que los alumnos interpreten
que los personajes son chicos comunes y que, por lo tanto,
deberan vestirse como ellos.
4. a. El tema es la diferencia entre las mulas y las mulitas.
b. Aclaracin: [] un instrumento de cuerdas parecido a una
guitarra pequea []. Ejemplo: [] (como la cabeza grue-
sa y corta, y las orejas largas) [].
c. Respuesta posible. Aunque sus nombres son parecidos, se
trata de animales muy diferentes. La mula resulta del cruce
entre asno y yegua, o caballo y burra. Presenta caractersticas
propias del burro y otras propias de los caballos. Ha sido uti-
lizada en tareas que requieren fuerza.
Las mulitas se distinguen por tener un caparazn formado por
placas seas, que le sirve como proteccin. Su caparazn se
usa para la elaboracin de charangos.
d. Reciben diversos nombres, como armadillo, tat, cachicamo.
e. Modificador directo: gruesa, corta, largas, seas. Modificador
indirecto: de cuerdas.
5. Producciones personales. Por ejemplo: Hierva el agua. La hierba
crece sin parar. Echo sal en el guiso. El hecho fue confuso. Tiene
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
vello en el brazo. El cuadro es muy bello.
6. Prudencia: la terminacin -encia se escribe con c. / Explicacin:
tiene un derivado terminado en -do (explicado), se escribe con
c. / Piecito: la terminacin de diminutivo -cito se escribe con c.
/ Audaces: el plural de las palabras terminadas con -z se escribe
con c. El dilogo es de produccin personal.
captulo
8
Para rer sin parar
Pgina 121
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede hacer otras
propuestas acordes al grupo.
Pgina 122
Nos preparamos para leer
1 y 2. Respuestas personales. Se espera que los alumnos realicen una
hiptesis de lectura a partir del paratexto.
Pgina 127
1. a. Ordenar: 5, 3, 2, 4 y 1.
b. Situacin inicial: 1. Conflicto: 2 y 3. Resolucin: 4 y 5.
2. Los bichos del lugar le dicen monstruo de hierro al ojo de luz
gigante, porque lo ven inmenso, ven el faro de adelante y no saben
lo que es.
3. a. Les dice que no lo molesten por esa pavada, que basta que
aparezca un monstruo horrible y gigante para que vayan a
molestarlo.
b. Ellos le dicen que l es el batracio number uan.
4. a. Pone dos palitos con una soga que cruza la va para que el
monstruo se tropiece y se caiga. No lo logra porque el tren es
ms fuerte y la trampa es muy leve.
b. Acuerdan, entonces, hablar con el monstruo. Votan quin va
a hacerlo y gana Ruperto por ms de 300 votos contra 1.
 5. a. Ruperto les dice a los animales que el monstruo tiene la
mam enferma y que por eso est apurado.
b. Los bichos se compadecen del monstruo y piensan que
debe estar muy preocupado.
6. El monstruo de hierro es un tren y la escalera acostada es la va.
7. Producciones personales.
Pgina 128
1. a. Respuestas posibles: observador, vanidoso, torpe, solidario,
valiente, mentiroso y dormiln.
b. Es observador porque recorre el lugar por donde pasa el tren.
Vanidoso porque decide tomar el caso cuando lo halagan.
Torpe porque cuando se despierta se golpea y se atora el pie
con una tapita. Solidario porque decide ayudar a los bichos.
Valiente porque se enfrenta al monstruo. Mentiroso porque
no es verdad que habl e inventa una historia sobre el mons-
truo. Dormiln porque se levanta tarde.
c. Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan refe-
rencia a las situaciones disparatadas, ridculas y a las exage-
raciones presentes en el texto.
2. Respuestas personales.
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Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3. a. [] Al rato noms la tierra empez a temblar de nuevo. 2. a y b. El tren lo llev lejos del ruido. Adverbio de lugar.
[]. Exageracin.
[] Se despert en la oscuridad, tropez y meti una pata
en una tapa plstica de refresco que usaba de pelela [].
Disparate.
b. Es una exageracin porque no es la tierra entera la que tiem-
bla, sino el lugar por donde pasa el tren. La situacin que pro-
voca el disparate es que Ruperto utiliza una tapita de plstico
como pelela, cuando los animales no usan pelela.
4. a. Exageraciones: Ruperto, es terrible! dijeron tres lagarti-
jas, cuatro ranas y trescientas veintids hormigas al mismo
tiempo. Es que Ruperto saba contar muy rpidamente. Y
despus, con lujo de detalles, en varios captulos y con ilus-
traciones a todo color, le contaron lo que haba sucedido.
Disparates: Poco despus, mientras el sapo Ruperto soaba
con que estaba de vacaciones en un planeta lleno de moscas,
se escucharon voces fuera de su cueva a orillas del arroyo.
Mmmm, s, mosquitas gordas, deliciosas, mmmm deca
el sapo detective ms famoso del arroyo Sols Chico sobre su
colchn formado con varias gomas de borrar.
b. Respuestas personales.
5. a y b. Producciones personales. El docente puede pedir borrado-
res parciales.
Pgina 130
1. a. Lo hicieron para promocionar el comercio.
b. Un negocio de alquiler de disfraces.
c. El emisor es el negocio que se llama Natacha.
d. Est dirigido a chicos, jvenes y pblico en general.
2. Respuestas personales.
Pgina 131
3. a. Hay que tachar: mismo e igual. Se espera que los alumnos
hagan referencia a que el volante debe llamar la atencin del
pblico para que lo lea.
b. Respuestas personales. Se espera que las respuestas se orien-
ten hacia la idea de que las ilustraciones estn para indicar de
qu es el volante y para llamar la atencin. Si no estuviesen,
sera menos atractivo.
c. Respuestas personales.
4. En el volante se utilizan los siguientes recursos:
Eslogan: Vestirse y divertirse.
Diferentes tipos, tamaos y colores de letras: se pueden sealar
en el volante.
Ilustraciones.
5. a, b, c, d, e y f. Producciones personales.
Estudiar en banda
Los elementos que pertenecen al lenguaje verbal son las palabras.
Al lenguaje no verbal pertenecen las ilustraciones, los colores y
los tipos y tamaos de letras. Es ms expresivo el no verbal porque
est destinado a llamar la atencin.
Pgina 132
1. a. Qu le pasa a Ruperto que no para de dar vueltas alrededor
de su cueva? Teme que el monstruo vuelva tarde o temprano
y no se le ocurre nada para atraparlo. Pero al fin se marea
fuertemente y detiene enseguida su giro loco. A ver si al-
guien descubre que est asustado!
b. Dnde?: A. / Cmo?: C. / Cundo?: B.
Los bichos durmieron cmodamente. Adverbio de modo.
Estaba nervioso Ruperto antes de que pasase el monstruo? Ad-
verbio de tiempo.
Los animales admiran mucho a Ruperto. Adverbio de cantidad.
Pgina 133
3. a. Salta es una de las provincias ms lindas. All se encuentra el
tren que llega a las nubes, que asciende a 4.200 metros de
altura en un recorrido de 434 km. Hoy es uno de los tres ferro-
carriles ms altos del mundo. Cada ao, asombrosamente, el
nmero de personas que viajan es mayor. Los pasajeros, des-
pus del viaje, saben que realizaron una aventura sin igual.
Algunos sufren un poco la altura, otros no.
b. All: de lugar. Hoy y despus: de tiempo. Asombrosamente:
de modo. Poco: de cantidad. No: de negacin.
4. a. Por ejemplo: Este verano pas mis vacaciones en Salta y, por
supuesto, fui al tren de las nubes! Nunca pens que sera una
experiencia tan impresionante. Me sent bien durante el viaje.
Convers poco y mir mucho el paisaje. Es alucinante!
b. Producciones personales.
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1. b. Tren: locomotora, estacin, maquinista, vas, boleto y barre-
ra. Intrusas: hipoptamo, ojos, sacacorchos, celular, barco y
mscara.
2. b. Pjaros: nido, volar y volando. Lagartijas: piedras y correr.
c y d. Producciones personales. El docente puede orientar a los
a lumnos para que busquen informacin sobre los animales
y, as, obtener ms vocabulario que los ayude a realizar el
trabajo.
Pgina 136
1. Completar: nerviosa, respetuoso, hermosa, chubutense, confusin
y comprensiva.
2. Asqueroso, expresiva, miedosa, canadiense, viens y visin. Las
oraciones son producciones personales.
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Pgina 137
1 a 3. Producciones personales. El docente puede pedir borradores par-
ciales y orientar con otras consignas.
Pgina 138
Revisando las ideas
1. a. Respuesta personal. Por ejemplo: una oficina con puerta y
ventana, escritorio, silla, lupa, anotador, linterna, birome, et-
ctera.
b. Respuesta personal.
2. El primero es una exageracin y un disparate, porque Ruperto
menciona su gran inteligencia, pero no hay que ser muy inteligen-
te para saber que hace fro porque es invierno. El segundo es un
disparate porque sale del sentido comn y de la lgica.
3. a. Elementos no verbales: la ilustracin, los colores y los dife-
rentes tipos y tamaos de letra. Todo sirve para llamar la aten-
cin.
b. Se espera que los alumnos descubran que en el volante no
estn los datos para comunicarse con el sapo: direccin y
telfono.
c. Producciones personales. Por ejemplo: sabio. No lo piense
ms, el sabio Ruperto soluciona sus enigmas.
d. Peligrosos: los adjetivos terminados en -oso/a se escriben con s.
no vamos a jugar. / Imperativas expresan orden, ruego o pedido
Por ejemplo: Ven a jugar. / Interrogativas expresan dudas, preguntas
Por ejemplo: Vens a jugar? / Desiderativas expresan deseos
Por ejemplo: Ojal vengas a jugar. / Si queremos expresar alegra, emo-
cin o sorpresa se usan los signos de exclamacin.
Usos de la coma Enumeraciones Por ejemplo: Trajo regalos,
flores y galletitas. / Aclaraciones Por ejemplo: El cndor andino, ave
que habita en la zona de la cordillera, puede planear durante horas.
Pgina 148
Los textos se organizan en prrafos Comienzan con ma
yscula / Terminan en punto y aparte / Estn compuestos por una o ms
oraciones Comienzan con mayscula / Terminan con punto
Los textos expositivos tienen como finalidad desarrollar un
tema / Pueden encontrarse en manuales / revistas de investigacin
/ enciclopedias / Desarrollan un tema central / Muchos incluyen ejem
plos Se los introduce con los trminos como / por ejemplo.
Captulo 3
Pgina 149
Clases de sustantivos comunes concretos Nombran perso-
nas, lugares y cosas en general Ejemplos: nio, pas y televisor / abs-
tractos Nombran sentimientos, ideas, emociones Ejemplos: amor,
dolor y alegra / propios Nombran personas o lugares en particular
Ejemplos: Matas y Puerto Rico.
Los sustantivos y sus formas Gnero Femenino Ejemplo:

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

4. Ahora: de tiempo. Atrs: de lugar. Despacio: de tiempo. pelota / masculino Ejemplo: estadio / Nmero Singular Ejem-
plo: auto / Plural Ejemplo: autos.
Organizando las ideas
Captulo 1 Pgina 150
Pgina 145 Recursos poticos Imgenes sensoriales Visuales Ejemplo:
Uso del punto Punto seguido Separa oraciones dentro de Vi un cielo rojo, rosado y prpura / Auditivas Ejemplo: El croar de las
un prrafo / Punto y aparte Separa prrafos / Punto final Indica el ranas retumbando en la noche / Tctiles Ejemplo: La piel spera de
final del texto la rana / Olfativas Ejemplo: Me inund un aire lleno de magnolias y
Uso de maysculas Primera palabra de una oracin / Primera jazmines / Gustativas Ejemplo: Me encant el sabor dulce del hela
palabra despus del punto / Nombres de personas, personajes y lugares do de chocolate. / Comparaciones Ejemplo: En el cielo las estrellas
Ejemplos: Gregorio, Caperucita y Mxico / Ttulos de obras, diarios y como joyas resplandecientes.
revistas Ejemplos: Ruperto insiste!!, Clarn y Veintitrs. Rima Asonante Coinciden solo las vocales corazn/tam
bor / Consonante Coinciden vocales y consonantes cantaba/ju-
Pgina 146 gaba.
Los textos deben tener coherencia, para eso, los prrafos
deben seguir un orden lgico / todas las ideas deben relacionarse con Captulo 4
el tema general del texto / adecuacin al destinatario / a la situacin Pgina 151
comunicativa / al propsito o intencin. Leyendas son textos narrativos tienen acciones princi
pales o ncleos / acciones secundarias / explican de manera fabulosa
el origen de elementos o fenmenos de la naturaleza Ejemplo: el
Diccionario Enciclopedia origen de los volcanes. / de tradicin oral son textos annimos.
Adjetivos Acompaan al sustantivo Concuerdan en gnero y
nmero / calificativos Indican una cualidad del sustantivo Ejem-
Orden alfabtico S S
plos: transparente, blando / gentilicios Indican lugar de origen
Ejemplos: ruso, rionegrino / numerales Indican cantidad u orden
Definiciones S S Ejemplos: uno, primero.

Pgina 152
Nombres propios No S Noticia Responde a 5 preguntas bsicas: quin?, qu paso?,
cundo?, dnde?, cmo? / Informa sobre un hecho de la actualidad
se compone de volanta ttulo copete / titular / cuerpo.
Informacin
No S Acentuacin Segn su acentuacin, las palabras se clasifican
complementaria
en Agudas Se acentan en la ltima slaba Llevan tilde cuando
Dibujos, fotos, terminan en n, s o vocal Ejemplos: cancin, ests, prepar / Graves
No S se acentan en la penltima slaba Llevan tilde cuando no terminan
grficos
en n, s o vocal Ejemplos: fcil, tctil, trax / Esdrjulas Se acen-
tan en la antepenltima slaba Siempre llevan tilde Ejemplos:
fsforos, espritu.
Captulo 2
Pgina 147
Oraciones segn la actitud del hablante Enunciativas expre-
san afirmaciones o negaciones Por ejemplo: Hoy vamos a jugar. Hoy

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 Captulo 5
Pgina 153
Tiempos del verbo Pretrito Antes Perfecto Acciones
pasadas que empezaron y terminaron Ejemplo: cant, terminaron /
Imperfecto Acciones pasadas que tienen duracin. Ejemplos: canta
ba, terminbamos / Presente Durante Ejemplo: canto / Futuro
Despus Ejemplo: cantar, respetaremos.
Pgina 154
Autor Persona real que escribe un cuento, una novela, etc. /
Narrador Voz elegida por el autor para contar la historia. Pro-
tagonista El personaje principal cuenta lo que le sucedi a l
Emplea la primera persona / Testigo Un personaje secundario cuenta
lo que le ocurre al protagonista Emplea la 1. y la 3. personas / Om
nisciente No es un personaje, sino una voz externa a la historia
Emplea la 3. persona.
Uso de b Terminaciones del pretrito imperfecto de los verbos
terminados en -ar Ejemplo: bailaba / Pretrito imperfecto del verbo
ir Ejemplo: bamos / Palabras que empiezan con bu-, bus- o bur-
Ejemplo: buceo, burln, buscador. / Palabras que empiezan con bi-, bis-
o biz- Ejemplo: bimembre, bisnieto, bizcocho. / Palabras terminadas
en -bundo, -bunda Ejemplo: meditabundo, moribunda.
Captulo 6
Pgina 155
Estructura de la carta familiar Lugar y fecha / Nombre del desti
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
natario / Saludo inicial / Cuerpo y saludo final / Firma.
Se escriben con v Los adjetivos terminados en -ivo/-iva, -voro/
-vora Por ejemplo: receptivo, constructiva, herbvoro, carnvora /
Despus de n. Por ejemplo: invento / Despus de llav-, llev-, llov- y
lluv-. Por ejemplo: llave, llevamos, llover, lluvia / El pretrito de los
verbos andar, estar, tener Por ejemplo: anduve, estuviera, estuvimos,
tuvieron. / Despus de la slaba di- (excepto dibujo y sus derivados).
Por ejemplo: divino.
Pgina 156
Oracin Unimembre cuando no se divide en sujeto y predicado
/ Bimembre cuando se divide en sujeto y predicado Sujeto Tcito
no est escrito / Expreso est escrito / Simple un solo ncleo / Com-
puesto ms de un ncleo / Predicado Verbal simple un solo ncleo /
Verbal compuesto ms de un ncleo.
Los homnimos son palabras que se escriben igual, pero tienen
significado diferente. Ejemplos: buzo / buzo, saco / saco.
Captulo 7
Pgina 157
Modificadores del sustantivo Modificador directo Artcu-
los / Adjetivos / Ejemplo: El mar azul. La arena caliente. / Modificador
indirecto Encabezado por una preposicin / Ejemplo: pur de papas,
bebida con gas / Aposicin Sustantivo o construccin sustantiva.
Suele escribirse entre comas. Puede intercambiarse su lugar con el n
cleo / Ejemplo: Mi barrio, San Martn, es muy tranquilo.
Uso de c Terminaciones de los diminutivos Ejemplos: pas
torcito, camioncito / Sustantivos terminados en -ancia, -encia, -incia
Ejemplos: constancia, carencia / Plural de palabras terminadas con z
Ejemplo: luces, capaces / Palabras terminadas en -cin (de la familia de
otras terminadas en -do, -dor, -to, -tor). Ejemplos: accin, actor.
Pgina 158
Texto teatral formado por parlamentos y acotaciones dilogo
entre los personajes / acotaciones para la representacin / Hecho teatral
Representacin Actores Representan a los personajes / Esce-
ngrafo Realiza los decorados / Vestuarista Disea la ropa de los
actores / Iluminador Se encarga de manejar las luces / Sonidista Se
ocupa de los sonidos y la msica que se escucha en la representacin
/ Director Coordina al equipo que interviene en la representacin /
Pblico.
Captulo 8
Pgina 159
La novela Tiene varios personajes. / Es ms extensa / Se divide
en captulos.
Recursos del humor disparate se produce cuando se pre
senta un hecho absurdo que no tiene sentido Por ejemplo: Tena
una pecera para mirar el agua. / exageracin agranda un hecho o la
caracterstica de un personaje hasta hacerlo ridculo Por ejemplo: La
sonrisa rode la cabeza.
Se llama campo semntico a un grupo de palabras que se refieren
a un mismo tema. Por ejemplo: radio: transmisin, locutor, programa.
Pgina 160
El adverbio Por su significado se dividen en Tiempo Ejem-
plo: antes, luego / Lugar Ejemplo: arriba / Cantidad Ejemplo: bas
tante / Afirmacin Ejemplo: s / Modo Ejemplo: bien / Negacin
Ejemplo: no.
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Notas

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Notas

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Notas

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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