Mulher e Trabalho - Professor

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Apresentao
A o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda no se benefi-
ciam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um sistema de educao
que os acolha.
Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o exer-
ccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao Conti-
nuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias para for-
mular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos tradicionalmente
excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no completaram o Ensino
Fundamental.
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas
nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na
escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respei-
tando as experincias e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. e o
2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem
dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos.
A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a con-
cepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea de textos
de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes
para o trabalho com esses textos.
A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio,
com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao
e a integrao das diversas reas do conhecimento.
Bom trabalho!
Secretaria de Educao Continuada,

Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC
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Caro professor
E ste caderno foi desenvolvido para voc, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens
e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta til para aprimorar esse trabalho. O cader-
no que voc tem em mos faz parte da coleo Cadernos de EJA, e um dos frutos de uma
parceria entre as universidades brasileiras ligadas Rede Unitrabalho e o Ministrio da Educao.
As atividades deste caderno contemplam assuntos e contedos destinados a todas as sries
do ensino fundamental e seguem a seguinte lgica:
Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes reas
do conhecimento; cada atividade est formulada como um plano de aula, com objetivos, des-
crio, resultados esperados, etc.
As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que voc considerar
mais adequada aos seus alunos. Cabe a voc escolher quais atividades ir usar e de que forma.
Os segmentos para os quais as atividades se destinam esto indicados pelas cores das tarjas
laterais: as atividades do nvel I (1- a 4- sries) possuem a lateral amarela; as do nvel II (5- a 8 -
sries) tm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os nveis, a lateral
ser laranja. Essa classificao apenas indicativa. Cabe a voc avaliar quais atividades so as
mais adequadas para a turma com a qual est trabalhando.
Graas proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a rea de
Matemtica, por exemplo, poder ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante.
As atividades de Educao e Trabalho e Economia Solidria tambm podero ser aplicadas aos
mais diversos componentes curriculares.
Ao produzir este material pedaggico a equipe teve a inteno de estimular a liberdade
e a criatividade. Se a partir das sugestes aqui apresentadas, voc decidir escolher outros textos
e elaborar suas prprias atividades aproveitando algumas das idias que estamos partilhando,
estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir
o que melhor para as pessoas com as quais est dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar
da cultura letrada e se formar cidado.
Bom trabalho!
Equipe da Unitrabalho
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Como utilizar a pgina de atividade
Numerao: indica o
rea: indica a rea
texto correspondente
do conhecimento.
ao caderno do aluno.
Objetivos:
aes que tanto aluno Nvel: sugere o segmento
como professor do ensino fundamental
realizaro. para aplicao da atividade.
Introduo:
pontos principais do
texto transformados
em problematizaes Contexto:
e questes para o insere o tema
professor. no cotidiano do aluno.
Descrio:
passos que o professor
deve seguir para discutir Materiais e tempo:
com os alunos os materiais indicados para
conceitos e questes a realizao da atividade,
apresentados na especialmente aqueles que no
atividade proposta. esto disponveis em sala
de aula (opcional), e o tempo
sugerido para o desenvolvimento
da atividade.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, msicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
Cor lateral:
a ampliar o tema indica o nvel sugerido.
(opcional).
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Sumrio das atividades

Texto Atividade rea Nvel Pgina
1 Jogos Folcloricos Ed. Fsica I e II 8

Indicadores da Mulher no Mercado de Trabalho Econ. Solidaria II 9
Mulher no Trabalho e na Familia? Econ. Solidaria I 10
Conceitos de Trabalho Historia II 11
A desvantagem das mulheres em porcentagem Matemtica I 12
Descriminao de gnero e raa
no contexto social brasileiro Matemtica II 13
Formao das Palavras (Jogo da Velha) Portugues I 14
2 O Que Mata no o Medicamento, a Dose? Ciencias I e II 15

Meu querido dirio Portugues II 16
3 Conservando Alimentos Industrializados Ciencias II 17

"Melhor idade" para fazer o que?" Educaao e Trab. II 18
O preconceito de idade e
outras formas de Preconceito Geografia I e II 19
Melhor idade para as muleres:
vida e trabalho aos sessenta Historia I e II 20
Criao de Currculo Portugues II 21
4 Um Segundo na Vida Ciencias I e II 22

Comparando Conquistas Matemtica I 23
Direitos da Mulher Grvida Matemtica I e II 24
Criaao de Textos Publicitrios: Cartazes Portugues I e II 25
5 Razes Crioulas Geografia I 26

Ser mulher, negra e trabalhadora Historia I e II 27
Organizar Dados Matemtica I 28
Semeando Palvras, Colhendo Poesias Portugues I e II 29
6 Diferena ou igualdade? Artes I e II 30
4 Caderno do professor / Mulher e Trabalho

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6 Nossa Identidade Econ. Solidaria I e II 31
7 O papel da mulher hoje em nossa sociedade Ed. Fsica I e II 32

Depois do Trabalho Historia I e II 33
A jornada das Mulheres Matemtica I e II 34
Linguagem verbal e nao verbal:
conotar e denotar Portugues I e II 35
8 Ns Artes I e II 36
Vamos Entender a Tabelinha Ciencias I e II 37
A inferncia, a metfora e a mudana da
persperctiva do eu lrico Portugues I e II 38
9 As Mulheres e a Historia do Brasil Historia I e II 39
10 A Mulher e as Mudanas Artes I e II 40

Como funciona uma panela de pressao ? Ciencias II 41
Quem sabe fazer Sabao Ciencias II 42
A guerra dos Sexos do seculo passado Educaao e Trab. I e II 43
Novela de Rdio Artes I e II 44
11 A Turma do Apito Educaao e Trab. II 45

A hierarquia e o poder no emprego Geografia I 46
Assdio moral e sexual:
O autoritarismo e a violencia velada Matemtica I e II 47
12 Voc j fez alguma atividade

de alongamento hoje? Ed. Fsica I e II 48
Dupla Jornada Educaao e Trab. I e II 49
O Tempo do Trabalho Econ. Solidaria I 50
O que Dupla Jornada de Trabalho Geografia I 51
Caderno do professor / Mulher e Trabalho 5

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12 A libertao feminina e a diversidade

de classes sociais Historia II 52
Homens e Mulheres compartilhando tarefas Matemtica II 53
Quantas Jornadas tem as Mulheres da EJA? Matemtica II 54
13 Arvore genealogica livre Artes I e II 55

Tudo comeou com meias de Nylon Ciencias I e II 56
Outro Mundo possivel? Educaao e Trab. II 57
Mulheres pobres e Operrias nas Fabricas Historia II 58
14 Quem Voc? Ingles II 59
15 Mulheres na Politica e na Economia Solidria Econ. Solidaria I e II 60
16 Dicionrio de figuras Ingles II 61

"Entrevista com um ""Primeiro-damo""" Portugues I e II 62
17 O que faz de mim um ser mpar Artes I e II 63

Reconstrur um poema Portugues I 64
18 Salarios Iguales a hombres y mujeres espanhol II 65

Mudanas e permanncias:
diferenas entre homens e mulheres no trabalho Historia I e II 66
Comparando Salarios Mdios Matemtica I 67
19 Quanto se Ganha, Quanto se Gasta Matemtica II 68

Diaristas Artes I e II 69
O Desemprego nosso de cada dia Geografia II 70
Geometria tem a ver com emprego? Matemtica I e II 71
20 Tratar Iguais como Diferentes? Econ. Solidaria II 72

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20 Viva a Diferena, abaixo a desigualdade! Historia II 73

Quem Ganha menos? Geografia I e II 74
Rendimento salarial:
uma questo a ser conquistada pela competncia Matemtica I 75
Comparando Salarios Matemtica I 76
Preencher cheques e recibos Portugues I 77
21 Mulher-objeto? Educaao e Trab. I 78
22 Memrias femininas Artes I e II 79

Historias de exploraao e discriminaao Educaao e Trab. II 80
As origens do trabalho feminino no Brasil Geografia I 81
Atividades de trabalho de mulheres escravas
no Brasil colonial Historia II 82
23 Biografias Ingles II 83
Simple Past Ingles II 84
24 Poemas Artes II 85
O trabalho invisivel das mulheres Educaao e Trab. II 86
La Rotina del hogar espanhol II 87
El trabajo del hogar igual en todos los tiempos espanhol II 88
25 O Sentido da Resistencia Geografia II 89

Dia Internacional da Mulher:
h motivo para comemorar? Historia II 90
26 Mapeando as Diferenas Geografia II 91

Dialogo sobre as diferenas Portugues II 92

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Te x t o
1 rea: Educao Fsica Nveis I e II
Atividade P Jogos folclricos
Objetivos Como mudar isso? Essa discriminao ocorria

Resgatar a tradio brasileira com seus dife- tambm em outras reas: na escola onde meninos
rentes jogos folclricos. eram separados das meninas, nos esportes, nas
Refletir sobre outras possibilidades de se traba- brincadeiras, etc. Essas atitudes esto ultrapassa-
lhar em conjunto homens e mulheres sem dis- das. Hoje em dia na Educao Fsica, por exem-
criminao. plo, meninos e meninas desenvolvem as ativida-
des juntos e as tornam mais equilibradas e efica-
Introduo zes para o seu desenvolvimento. possvel intro-
O texto nos remete s grandes responsabilidades duzir esse modo de trabalhar juntos homens e
das mulheres que sustentam 1/3 das famlias no mulheres na rea profissional? Existem reas em
Brasil. Ainda assim, esto sujeitas ao desemprego, que isso no seria possvel? A atividade abaixo
carteira profissional no assinada pelo emprega- traz a oportunidade de relembrar os momentos
dor, a postos de trabalho de menor qualificao, prazerosos de brincadeiras de rua que alm de
alm de tantos outros como, a jornada de trabalho criar um clima de cooperao, contriburam para
em casa que tida como algo natural da mulher e desenvolver habilidades necessrias para nossa
quase sempre desvalorizado pela sociedade. vida adulta.
2. Em crculo, sentados, jogar a brincadeira.

Descrio da atividade
a) Cada indivduo segura a sua bola de meia
com as mos; b) a bola passada para o
Junto com seus alunos dirija a seguinte ativida-
indivduo da direita cantando a msica.
de: Msica: Escravos de J.
1. Em crculo, todos os alunos em p, intercalan-
do homens e mulheres;
a) cantando a msica e fazendo os movimen-
tos com o corpo: escravos de J, jogavam
Caxang todos batem os ps;
b) na palavra tira todos do um passo
Material indicado: Tempo sugerido: 1 hora
para trs;
P bola de meia individual
c) na palavra pe todos do um passo
(cada um faz a sua).
para a frente;
d) na parte deixa ficar todos permanecem Resultados esperados: Reflexo sobre a coo-
no mesmo lugar; perao, a unio entre homens e mulheres e a pos-
e) guerreiros com guerreiros todos do um sibilidade de desenvolver qualquer atividade pro-
passo para a direita e outro para a esquerda; fissional juntos sem discriminao.
f) fazem zig-zig-z no ritmo da msica
do um passo rpido para a direita (zig) e Dicas do professor: Pode-se tambm passar a bola so-
outro para a esquerda (zig) e voltam ao mente com os dedos dos ps. O procedimento idntico ao
lugar inicial (z). das mos.

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Te x t o
1 rea: Economia Solidria Nvel II
Atividade P Indicadores da mulher no mercado de trabalho
Objetivo Esse tipo de ocupao possui um conjunto de pro-

Construir as bases para uma leitura da realida- blemas relacionado s condies de trabalho co-
de a partir da abordagem de gnero e a parti- mo, por exemplo, baixos salrios. As experincias
cipao das mulheres em empreendimento de de economia solidria tm apresentado a grande
economia solidria. participao das mulheres, resultado da insero
comunitria em clube de mes, associao de
Introduo mulheres, centros comunitrios e movimentos
Estudos da Organizao Internacional do Tra- polticos. O trabalho tem um significado para a
balho (OIT) tm demonstrado que h diversas for- mulher na economia solidria, porque d voz e
mas de discriminao no ambiente de trabalho. A demonstra a sua real contribuio, em cooperao
excluso social e a pobreza so diferenciadas com os homens, para a superao da pobreza e
entre sexo e etnia. No Brasil cerca de 6 milhes de desigualdade social.
mulheres esto atuando no trabalho domstico.
o e violncia contra a mulher no ambiente

Descrio da atividade de trabalho? H assdio sexual (abuso se-
xual)? O que as informaes revelam a respei-
1. Pea para que formem pequenos grupos (4 a to da vida de homens e mulheres? H diferen-
6 pessoas). a na atuao de mulheres nos diversos tipos
2. Observe que no texto Mulheres em desde trabalho? Por que predominam mulheres
vantagem h varias referncias a estatsticas, em determinados tipos de trabalho?
percentuais, pesquisa e informaes sobre as 6. No Caderno de Economia Solidria verifique
condies de trabalho da mulher. Construa textos que destacam a participao das mulhe-
com seus educandos estatsticas que demons- res em empreendimentos solidrios. Faa uma
trem a participao da mulher na sala de aula breve exposio para os seus educandos e
e qual o seu tipo de ocupao, quantas mulhe- pea para eles comentarem.
res fazem parte da famlia, quantas mulheres
so professoras na escola e identifique outros
Tempo sugerido: 3 horas
tipos de levantamentos sobre a condio da
mulher no local de trabalho.
Resultados esperados: Despertar nos educan-
3. Oriente seus educandos para construir tabelas
dos a percepo sobre as condies de trabalho na
e grficos que representem o resultados das
qual esto inseridos. Exercitar a construo de
pesquisas realizadas.
tabelas e grficos e perceber a sua importncia
4. Demonstre de maneira percentual e com para demonstrar resultados de pesquisa, estudos e
nmeros absolutos a participao das mulhe- expressar determinadas realidades econmicas,
res nas atividades solicitadas anteriormente. sociais e educacionais.
5. Elabore um roteiro de questes, cujo conte-
do aborde a situao da mulher no mercado Dicas do professor: Ouvir e cantar com os alunos a msi-
ca de Chico Buarque Mulheres de Atenas.
de trabalho. Perguntas como: H discrimina-

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Te x t o
1 rea: Economia Solidria Nvel I
Atividade P Mulher no trabalho e na famlia?
Objetivo Introduo
Demonstrar para os educandos os principais A participao em organizaes comunitrias e
problemas enfrentados pelas mulheres no mer- em processos polticos contribui para uma melhor
cado de trabalho e na prpria famlia e que compreenso das relaes de gneros, pois come-
possvel construir relaes solidrias e de traba- a-se a entender a importncia da cooperao
lho coletivo. entre homens e mulheres para a construo de
uma sociedade sem pobreza e excluso social.
que signifiquem o sentido das imagens identi-

Descrio da atividade ficadas pelo grupo.
6. Oriente para a realizao de dramatizaes
1. Pea para que formem pequenos grupos (4 a que abordem a situao da mulher no merca-
6 pessoas). do de trabalho. Use como temas: O trabalho
2. Solicite que cada membro do grupo leia o da mulher valorizado? H discriminao e
texto. Logo depois, pea que um representan- violncia contra a mulher no ambiente de tra-
te de cada grupo leia, na seqncia, pequenas balho? H assdio sexual (abuso sexual)? H
partes do texto e comente o significado de diferena na atuao de mulheres nos diver-
cada informao. sos tipos de trabalho? Por que predominam
mulheres em determinados tipos de trabalho?
3. Coloque as seguintes questes para os grupos:
Quais as informaes que a turma possui sobre 7. No Caderno de Economia Solidria verifique
a participao da mulher no mercado de traba- textos que destacam a participao das mulhe-
lho? Quantas mulheres da turma so trabalha- res em empreendimentos solidrios. Faa uma
doras? Qual o tipo de trabalho que fazem? Tm breve exposio para os seus educandos e
carteira de trabalho assinada? So discrimina- pea para eles comentarem.
das no ambiente de trabalho? Como os homens,
alunos da turma, percebem essa necessidade de
valorizar o trabalho da mulher? Como os home-
ns contribuem na diviso da jornada domstica
com a sua companheira?
4. Identifique na turma os alunos que possuem
companheiras que trabalham fora de casa. Resultados esperados: Percepo e discusso
Pea para eles relatarem como compreendem sobre as condies de trabalho em que esto inseri-
a participao de suas companheiras no mer- dos e as relaes sociais que possuem na famlia.
cado de trabalho.
5. Cada grupo ir localizar imagens que expres- Dicas do professor: Msica de Chico Buarque: Mulheres
sem a participao da mulher no mercado de de Atenas; e Chico Csar: Mulher, eu sei; acessar
trabalho. Desenvolva atividades de letramen- www.dieese.org.br e www.mte.gov.br.
to na qual eles construam palavras e frases

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Te x t o
1 rea: Histria Nvel II
Atividade P Conceitos de trabalho
Objetivo exista a denncia da desigualdade no mercado

Refletir e confrontar conceitos de trabalho. de trabalho. Na lgica da insero no sistema, a
defesa por direitos iguais tambm a defesa por
Introduo valorizao do trabalho formal, desqualificando
O conceito de trabalho amplo, quando analisa- trabalhos que escapam ao sistema. Assim, tra-
do na diversidade cultural e histrica. Existe, balho cuidar da casa, cozinhar, olhar os filhos?
hoje, a tendncia de conceituar trabalho a partir Por que h o costume de se falar em trabalho
de atividades remuneradas, exercidas em um apenas a respeito do exerccio remunerado fora
mercado formal, estruturado no sistema econ- de casa? Por que os estudos econmicos apresen-
mico predominante. nessa linha a denncia da tam como mulheres trabalhadoras apenas as que
desvantagem das mulheres. Ou seja, h a ten- ganham dinheiro? Mas, enfim, uma mudana
dncia de valorizao da insero no mercado de de tempos ou preciso repensar o conceito de
trabalho formal, mesmo que contraditoriamente trabalho?
1. Ler com os alunos a reportagem. Identificar

nela o conceito de trabalho: refere-se a que
tipo de trabalho? Qual a denncia feita?
H outras possibilidades de trabalhadoras
alm da apresentada? Quais? Exercendo
quais atividades? Por que o texto no faz
referncia a elas? Debater se o que as mulhe-
res fazem em casa (arrumar, lavar, cozinhar,
cuidar dos filhos...) pode ou no ser conside- Tempo sugerido: 3 horas
rado trabalho.
2. Discutir se o conceito de trabalho da reporta-
Resultados esperados: Espera-se que os
gem inclui os afazeres domsticos.
estudantes reflitam e confrontem conceitos de
3. Debater o conceito do texto e se a poca his- trabalho.
trica interfere nos conceitos neles presentes.
4. Propor a escrita e encenao de uma pea de
teatro debatendo o que ou no trabalho. Dicas do professor: Sobre o trabalho domstico de mu-
lheres em casa, referindo ao cotidiano de mulheres em
outra poca, h o texto Sobre Maridos (conversa), que
est no livro: So Paulo Naquele Tempo (18951915), de
Jorge Americano (Carrenho Editorial).

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Te x t o
1 rea: Matemtica Nvel I
Atividade P A desvantagem das mulheres em porcentagem
Objetivo A atividade a seguir tem a inteno de ajudar na

Significar porcentagem e elaborar um grfico compreenso do sentido do texto atravs do con-
de setores. ceito de porcentagem e da representao grfica
do mesmo.
Introduo
Nas turmas de EJA provvel que se encontrem
muitas mulheres que vivenciam a situao apre-
sentada pelo texto.
6. Volte ao texto e destaque todas as porcenta-

Descrio da atividade gens nele contidas. Com a ajuda do grfico
desenhado, ajude os estudantes a significarem
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. cada uma delas.
2. A seguir pea que expliquem com suas pa-
lavras o sentido de: Dentre os brasileiros que
trabalham, as mulheres so quase a metade
(42%). E so responsveis pelo sustento de
aproximadamente um tero das famlias no
Brasil.
3. Oriente a elaborao de um grfico de setores
(pizza) pedindo que desenhem um grande cr- Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
culo sobre um papel pardo e a seguir dividin-
Ppapel pardo e lpis de cor
do-o em 100 partes iguais. A melhor maneira
de fazer esta diviso dividindo o crculo em
2 partes iguais pelo dimetro (linha que passa Resultados esperados: Grfico de setores re-
pelo centro) depois cada metade dividir em 5 presentando porcentagens do texto. Reconheci-
obtendo 10 partes e depois cada parte nova- mento da situao de mulheres que so respon-
mente em 10, obtendo 100, finalmente. sveis pelo sustento da famlia.
4. Explique que o sinal % indica a comparao
com 100. Ento 42% significam: de cada 100, Dicas do professor: Pergunte aos estudantes se eles co-
toma-se 42. Pea aos alunos que pintem 42 nhecem alguma mulher que responsvel pelo sustento da
partes das 100 desenhadas no crculo. famlia. Pea que realizem uma entrevista com ela para
saber quais so suas principais dificuldades. Se na sala tiver
5. Sobre o mesmo desenho, (dentro das 42 partes alguma aluna que se encaixe na situao, pea a ela que
pintadas) usando uma hachura (um raiado) relate sua histria para a turma. Faa ento esta atividade
ajude-os a representar 1/3, obtendo um grfico usando os dados dela como referncia.
que expressa a idia colocada no pargrafo.

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Te x t o
1 rea: Matemtica Nvel II
Atividade P Discriminao de gnero e raa no contexto social brasileiro
Objetivos to de aproximadamente um tero das famlias

Desenvolver habilidades e tcnicas de clcu- brasileiras; apesar disso essas trabalhadoras,
los utilizando dados do texto e do censo do muitas vezes, no tm seus direitos trabalhistas
IBGE 2000, ao mesmo tempo refletir sobre a garantidos por lei, sofrendo discriminaes pelo
situao da mulher brasileira no mundo do fato de serem mulheres. Uma conseqncia
trabalho. dessa situao a desvalorizao em termos
Compreender o significado de quantidades salariais. Em se tratando da mulher negra, a
expressas por porcentagens. questo mais agravante. No seu trabalho voc
percebe discriminaes de raa ou gnero? De
Introduo que forma voc pode contribuir para melhorar a
Apesar das conquistas e avanos nos ltimos condio social feminina? A mulher busca hoje
tempos, ainda notria a discriminao de gne- ter sua dignidade garantida, no que diz respeito
ro e raa no mundo do trabalho. Segundo o ao acesso a emprego, salrio digno, ascenso a
texto, as mulheres so responsveis pelo susten- cargos no trabalho.
1. Discuta com seus alunos as implicaes so-

ciais dos dados contidos no texto e, aps isso,
proponha o desenvolvimento das seguintes Material indicado:
questes: Pcalculadora Tempo sugerido: 4 horas
a) Considerando que o total de brasileiros
segundo o censo do IBGE 2000 de Resultados esperados:
169.800.000 e que o nmero de brasileiros a) Reconhecimento da discriminao sofrida pela
em idade produtiva (entre 15 e 64 anos) mulher no seu contexto de trabalho.
de 110.370.000, pea que calculem a por- b) Utilizao dos dados do censo IBGE 2000 que
centagem apresentada no texto: dentre os complementam as informaes do texto para
brasileiros que trabalham, as mulheres so desenvolver habilidades e tcnicas envolvendo
quase a metade (42%). porcentagem, regra de trs, sistema de nume-
b) No terceiro pargrafo do texto apresenta- rao decimal e operaes aritmticas ele-
do um resultado de clculo relativo por- mentares.
centagem afirmando que: ...a famlia do
homem branco ganha 300 reais por ms, a Dicas do professor:
famlia da mulher negra recebe somente Sites www.wcams.com.br/descricao_br.htm
78 reais. Aps a anlise do pargrafo com- w w w. p o r t a l b r a s i l . n e t / b r a s i l _ p o p u l a c a o . h t m
pleto, solicite que mostrem como foi rea- Nesses sites, voc encontrar os textos Descrio do
lizado esse clculo. Brasil e Brasil populao, respectivamente.

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Te x t o
1 rea: Portugus Nvel I
Atividade P Formao de palavras (Jogo-da-velha)
Objetivo cada sujeito possa ter. Sugere-se que o professor

Mostrar que, pela prefixao, formamos novas inicie a atividade comparando as profisses dos
palavras em portugus. O prefixo des- une-se homens e das mulheres da sala, suas diferenas
a substantivos, adjetivos e verbos para expres- e semelhanas, e pea aos alunos que comparem
sar idia contrria do termo primitivo, ao o produto da discusso com o texto lido.
qual se antepe.
Introduo
O texto foi criado a partir de comparaes.
Comparar: observar as diferenas e generalizar Contexto no mundo do trabalho: Questionar identi-
as semelhanas. importante que a comparao dade e discriminao.
se d a partir das mltiplas experincias que
espaos do jogo-da-velha. Se errar a formao

Descrio da atividade (des- + verbo ou adjetivo ou substantivo) ou
no escrever corretamente a nova palavra, o
1. Perguntar como ficaria o ttulo do texto se o adversrio ter direito a duas jogadas. Vence a
substantivo mulheres fosse substitudo por equipe que conseguir escrever corretamente
homens (homens em vantagem). Mostrar trs de suas palavras em uma fileira horizon-
que desvantagem foi formado por des- + tal, vertical ou diagonal. Exemplos: engano,
vantagem. Verificar que, no primeiro par- uso, servio, mamar, figurar, abafar, habituar.
grafo, a formao de des- + emprego se fez
5. Outra forma de jogo pode ser feita com pala-
do mesmo modo. Perguntar: Qual o sentido de
vras do repertrio do prprio aluno. Nesse
des- nessas palavras?
caso, ele diz: Com o prefixo des- + o substan-
2. Dizer que des- um prefixo (afixo que ante- tivo (verbo, advrbio) X, formo a palavra Y. Vai
cede a raiz da palavra). Escrever no quadro ao quadro e escreve o termo formado. Ganha
algumas palavras e solicitar que formem novas quem formar o maior nmero de palavras.
palavras com esse prefixo.
3. Mostrar que formamos novas palavras com
des- antes de substantivos (ilusodesilu-
so), antes de verbos (fazerdesfazer), antes Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
de adjetivos (confortveldesconfortvel). Ppapis com seis palavras
que permitam o acrsci-
4. Jogo-da-velha: Entregar, para cada aluno, uma
mo de des-
lista de seis palavras que admitam des- e ini-
ciar o jogo-da-velha (#). Os alunos formam
grupos e um representante ir ao quadro e Resultados esperados: Alm da reflexo so-
dir: Com o prefixo des- mais o substantivo bre a constituio identitria no trabalho, os alu-
(adjetivo, verbo) X formo a palavra Y. nos entendero que, em portugus, formamos pa-
Escrever, ento, a nova palavra em um dos lavras por prefixao.

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2 rea: Cincias Nveis I e II
Atividade P O que mata no o medicamento, a dose?
Objetivos dao. Portanto, a fora de um remdio est

Introduzir o conceito qualitativo de concentra- relacionada sua concentrao, isto , depende
o de um composto. de quanto do princpio ativo foi utilizado na pre-
Identificar diferenas nas aes de compostos parao de um comprimido, no caso de ser sli-
no organismo devido a diferenas em suas con- do, ou na preparao de uma soluo, no caso de
centraes finais. ser lquido. Portanto a concentrao do princ-
pio ativo que determina a dosagem adequada de
Introduo um remdio. Qual a importncia da contratao
A dose de um medicamento depende de sua pre- de um especialista para esse trabalho? Quais as
parao. Um remdio pode ficar mais forte ou reas que formam esse profissional?
mais fraco, dependendo de como ele foi prepa-
rado. Em um remdio pronto, alm do composto Contexto no mundo do trabalho: A importncia de
que age sobre o organismo, o princpio ativo, profissionais especializados na fabricao de remdios e
outras substncias so adicionadas, os excipien- conseqentemente a melhoria da qualidade da formao
tes, que esto ali para ajudar o princpio ativo a profissional.
se manter funcionando, diminuindo sua degra-
4. Pea aos alunos para identificar as diferenas

Descrio da atividade entre as solues preparadas, observando cor,
sabor e odor.
1. Divida a turma em dois grupos, que devem
5. Identifique se h solues de mesma concen-
preparar solues de diferentes concentra-
trao entre os dois grupos.
es:
6. Identifique fatores que influenciam a concen-
a) grupo 1: usar o mesmo volume de soluo
trao de uma soluo: princpio ativo e
final e diferentes quantidades de princpio
volume de soluo final.
ativo; b) grupo 2: preparar volumes finais
diferentes com quantidades iguais de princ-
pio ativo.
2. Grupo 1. Prepare solues de sucos com
Materiais indicados: garrafa tipo pet e copos.
concentraes diferentes: Pgua potvel, envelopes de Tempo sugerido: 3 horas
a) meio copo de gua e uma tampa de suco suco em p, uma tampa de
em p; b) meio copo de gua e duas tampas
de suco em p; c) meio copo de gua e trs
Resultados esperados:
tampas de suco em p.
a) Compreender qualitativamente o conceito de
3. Grupo 2. Prepare solues de sucos com concentrao de um composto. b) Observar
concentraes diferentes: a) meio copo de diferenas nas aes de compostos no organis-
gua e uma tampa de suco em p; b) um copo mo devido a diferenas em suas concentraes
de gua e uma tampa de suco em p. finais.

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2 rea: Portugus Nvel II
Atividade P Meu querido dirio
Objetivo experincia marcado por passagens tristes, mas

Escrita de um pequeno dirio, no qual possam tambm pela alegria e esperana de viver um
exercitar a escrita de no-fico, examinar suas tempo melhor. A experincia de leitura de um
prprias memrias e transform-las em escritas relato em primeira pessoa deve ser explorada, j
de literatura. que o personagem real.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: Nas biografias ou nos

Esmeralda achou que deveria contar sua histria dirios dos alunos, o professor pode valorizar as ocu-
para ajudar outros jovens em situao de risco. paes/profisses deles pedindo que escrevam sobre elas
Esmeralda, por que no dancei o ttulo do livro, e a importncia na sua vida.
que uma auto-biografia e tambm um relato de
um determinado perodo ou circunstncia.

Descrio da atividade Um bom exemplo escreverem uma pgina
sobre como chegaram ao curso de EJA. O pri-
1. O texto de Esmeralda uma biografia e pode meiro dia de aula, as expectativas e alegrias,
tambm ser considerado um dirio. Escrito os sonhos. sempre muito bom ter a sala de
em primeira pessoa, a narradora nos fala sem aula como inspirao e ponto de partida.
censura de seus acontecimentos dirios. Se
fosse um dirio, provavelmente ela se dirigiria
ao prprio dirio e no ao leitor, j que o
nico leitor de um dirio, muitas vezes, o
prprio escritor.
2. Trabalhe com os alunos a escrita de um
Material indicado: biblioteca materiais
pequeno dirio ou uma biografia dos prprios
Leitura de outros dirios e disponveis.
alunos. Alguns caminhos so possveis: um
biografias. Procure em sua
dirio pode ser comeado e, a cada dia, um Tempo sugerido: 6 horas
aluno l a pgina que escreveu, se sentir-se
vontade, evidentemente. Tambm pode-se
Resultados esperados: Que os alunos possam
escrever um dirio coletivo com as atividades
escrever pequenos ou longos textos de no-fico,
da sala de aula: anotar as aulas, as descober-
tendo sua prpria vida como ponto de partida. Que
tas, as atividades propostas, o cotidiano da
consigam falar de si mesmos com menos embarao
sala. O dirio pode durar vrias semanas e at
e censura. Que possam refletir sobre sua trajetria
servir de registro didtico da sala de aula.
no curso de EJA, caso resolvam escrever sobre ela.
3. O professor tambm pode conduzir a escrita
de uma biografia. Os alunos podem escolher Dicas do professor: Falar de si mesmo nem sempre fcil.
entre escrever uma biografia que contemple Os alunos podem sentir-se tmidos, censurados e at
um longo perodo de suas vidas ou, como no medrosos. Incentive os alunos a contarem suas histrias.
texto de Esmeralda, que contemple apenas

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Te x t o
3 rea: Cincias Nvel II
Atividade P Conservando alimentos industrializados
Objetivos dam a reao com o oxignio do ar (Cdigo A); os

Compreender o conceito de aditivo qumico aromatizantes e flavorizantes realam ou
usado em alimentao. fornecem aroma e/ou sabor (Cdigo F); os con-
Identificar funes de aditivos qumicos uti- servantes reduzem a deteriorao (Cdigo P); os
lizados em alimentos. corantes conferem ou intensificam a cor dos ali-
Introduo mentos (Cdigo C); os edulcorantes adoam
Quando um alimento industrializado para ser (Cdigo D). J os espessantes aumentam o vol-
consumido em prazos mais longos, ele submeti- ume, mantendo a textura e a consistncia dos ali-
do a um tratamento para melhorar sua conser- mentos (Cdigo EP) e os estabilizantes do cre-
vao e aparncia. Mas por que alimentos com- mosidade e mantm os componentes juntos
prados prontos usualmente se conservam por (Cdigo ET).
mais tempo? Isto ocorre porque eles recebem adi-
tivos que tm como funo manter sua consistn- Contexto no mundo do trabalho: A identificao de
cia, melhorar ou manter seu valor nutricional, conhecimentos que prorrogam a validade de utilizao
dos alimentos pelos seres humanos. A indstria qumica
controlar a acidez e a textura ou mesmo melhorar
em conexo com a alimentar; os processos de fabricao,
o aspecto visual e o sabor. Entre os aditivos que embalagens, a especializao profissional, etc. A utiliza-
so encontrados em alimentos industrializados o de alimentos industrializados d-se no s no ambi-
existem diversas classes, identificadas por cdi- ente domstico, mas tambm nos diversos ambientes de
gos. Os acidulantes mantm a acidez e conservam trabalho restaurantes, lanchonetes, indstrias, etc.
os alimentos (Cdigo H); os antioxidantes retar-
4. Identifique quais alimentos, dentre os estuda-

Descrio da atividade dos, que possuem o maior nmero de aditi-
vos, buscando justificativas para tais usos.
1. Solicite aos alunos que tragam rtulos de ali-
mentos industrializados, consumidos por eles
ou por membros de sua famlia.
2. Pea a cada aluno que construa uma tabela
contendo as seguintes informaes relativas
Tempo sugerido: 1 hora
ao rtulo do produto que ele consumiu: tipo
de alimento, aditivo encontrado e seu cdigo,
funo do aditivo. Resultados esperados: Compreenso do con-
ceito de aditivo qumico e confeco de tabela rela-
3. O professor deve construir a mesma tabela no
cionando alimentos, presena e funes dos adi-
quadro, acrescentando ainda uma coluna com
tivos qumicos utilizados.
exemplos de outros alimentos que contm
aquele mesmo aditivo e solicitar a cada aluno
Dicas do professor: Conservantes naturais tm sido uti-
que leia em voz alta a tabela que construiu,
lizados h milhares de anos pela humanidade: sal, vinagre,
utilizando as informaes ali contidas para
cravo-da-ndia, canela, pimenta-do-reino, alho, etc.
completar a tabela da turma.

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Te x t o
3 rea: Educao e Trabalho Nvel II
Atividade P Melhor idade para fazer o qu?
Objetivo dos(as) trabalhadores(as) que so bem mais

Reconhecer que, alm de serem discriminadas jovens que ela. Realmente, ela j devia estar can-
no mercado assalariado de trabalho, as traba- sada de vender produtos de casa em casa, mas
lhadoras da terceira idade, ou seja, do grupo em que medida possvel dizer que o emprego
etrio acima dos 60 anos, no tm usufrudo o que conseguiu no supermercado , de fato, um
direito de gozar os frutos das riquezas produ- emprego que d estabilidade ?
zidas pelo trabalho. Dona Odette est vivendo na chamada terceira
idade conhecida como a melhor idade! Depois
Introduo de ter trabalhado tantos anos, ser que ela no
Segundo o texto, dona Odette parece estar muito poderia aproveitar o tempo livre para viajar, curtir
feliz pelo fato de, finalmente, aos 63 anos de os netos, para danar... namorar? Alm de fazer
idade, ter encontrado um emprego! Sabemos que, amigos e sentir-se produtiva, o que mais preci-
por meio do trabalho os seres humanos entram saria dona Odette? Por que, at hoje, precisa
em relao com a natureza e com outros seres hu- traba-lhar? Se ganhasse uma penso digna, teria
manos, o que permite que dona Odette fez novos assegurado sua estabilidade para viver a melhor
amigos, tornando-se, inclusive, conselheira idade?
3. Organizar um debate, cuja mesa composta

Descrio da atividade por estudantes de EJA, pertencentes terceira
idade. Sugesto de ttulo: O trabalho na me-
1. Sugira turma que realize a seguinte lhor idade.
pesquisa:
a) Ir secretaria da escola para fazer um le-
vantamento sobre a idade dos estudantes de
EJA. b) Perguntar aos estudantes se a necessi-
dade de assegurar os meios de sobrevivncia
foi algo que os impediu de escolarizar-se em Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
idade prpria. c) Saber se os estudantes de P papel pautado e caneta
EJA trabalham. d) E quanto aos estudantes da pilot
terceira idade, eles ainda trabalham? Como
garantem sua sobrevivncia? Recebem algum
Resultados esperados: Perceber os significa-
tipo de penso? e) Para as pessoas da terceira
dos do trabalho para a terceira idade, ou seja,
idade, por que o trabalho ainda importante?
para o grupo etrio acima de 60 anos.
f) Como gostariam de viver a melhor idade?
2. Elaborar e espalhar cartazes pela escola, con- Dicas do professor: Caso a secretaria da escola no tenha
tendo os depoimentos dos(as) alunos(as) so- um levantamento da idade dos estudantes de EJA, o mesmo
bre os significados do trabalho na terceira poderia ser uma atividade sugerida pelo(a) professor(a).
idade.

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Te x t o
3 rea: Geografia Nveis I e II
Atividade P O preconceito de idade e outras formas de preconceito
Objetivo Introduo
Levar o aluno a compreender que o preconceito Mulher e homem possuem diferenas substan-
um fenmeno social situado no tempo e no ciais a ponto de se criar profisses especficas
espao, que sua reproduo carece de base real para cada um? O idoso incapaz de produzir? O
que o justifique. Observar ainda que o preconcei- deficiente fsico deve ficar recluso em casa, dis-
to uma forma de discriminao combinada, ou tante da sociedade?
seja, a idade, o sexo, a forma fsica, a condio
social, dentre outras, se agrupam e acometem as
Contexto no mundo do trabalho: Pode-se entender que
pessoas de forma incisiva e constrangedora.
as formas de preconceito com relao aos trabalhadores
so, no limite, uma forma de barateamento dos custos de
mo-de-obra, permitindo assim ampliar a margem dos
lucros.
1. Identificar qual a principal forma de pre-

conceito que o texto apresenta.
2. Levar a classe a discutir se o idoso incapaz
de ser produtivo na sociedade.
3. Apontar que o idoso pode ter dificuldade em Material indicado: especial em servios
realizar tarefas que exijam mais rapidez, re- Ppesquisa fotogrfica de pesados.
flexo ou fora fsica, mas que possui outros idosos trabalhando, em Tempo sugerido: 2 horas
atributos para o trabalho, como o saber acu-
mulado durante a vida, a experincia e a con-
Resultados esperados: Possibilitar que o alu-
vivncia.
no incorpore uma crtica s posies preconcei-
4. Extrair do texto uma passagem que trate des- tuosas, e possa rever sua opinio sobre dogmas
ta questo. estabelecidos e desenvolver o sentimento de soli-
dariedade s pessoas que sofrem qualquer tipo de
5. Discutir com a classe que o ser humano, ao
preconceito.
longo de sua vida, desenvolve determinadas
aptides e perde outras conforme a idade.
Portanto, nada justifica o preconceito contra Dicas do professor: Pensar na extenso desta atividade
as pessoas idosas. observando como a vida na cidade marcada pela veloci-
dade, tanto dos veculos quanto das pessoas nas ruas.
6. Discutir ainda por que uma pessoa, depois de
Corre-se para comer, para se chegar ao trabalho, para voltar
dcadas de servios prestados sociedade,
para casa. O tempo sempre curto. Este espao apro-
ainda obrigada a trabalhar mesmo em idade
priado aos mais idosos?
avanada.

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Te x t o
3 rea: Histria Nveis I e II
Atividade P Melhor idade para as mulheres: vida e trabalho aos sessenta
Objetivo No Brasil foi sancionada pela Presidncia da

Analisar os significados do trabalho e os direi- Repblica Casa Civil, Subchefia para Assuntos
tos das mulheres de terceira idade Jurdicos em 1o de outubro de 2003 a Lei no
10.741, que dispe sobre os direitos dos idosos: O
Introduo Estatuto do Idoso. Nesse sentido, o texto jor-
Quando discutimos as questes do trabalho, sem- nalstico apresentado relevante para a anlise
pre nos vem mente a idade adulta em que os da situao da mulher e sua relao com o
homens e as mulheres esto em plena idade pro- mundo do trabalho. Quais os significados do tra-
dutiva. No contexto de globalizao, de avanos balho para as mulheres? Quais as dificuldades? E
tecnolgicos convivemos com fatores importantes as vantagens? Qual a viso que elas tm sobre as
para a nossa temtica: o desemprego, a desigual- mudanas que estamos vivendo? Qual a situao
dade e o aumento da expectativa de vida. As muda mulher idosa no Brasil? Por que melhor
lheres, em geral, vivem mais tempo que os ho- idade? O trabalho no algo que interessa ape-
mens nos diversos lugares do mundo. Isto tem nas queles chamados adultos, entre 25 e 45
provocado mudanas no modo de viver. Os idosos anos, mas tambm aos jovens e aos idosos.
lutam pelos seus direitos e por qualidade de vida.
do tempo livre, renda, qualidade de vida). b)

Descrio da atividade Direitos dos(as) idosos(as) levantar os direi-
tos dos idosos. c) Problemas enfrentados
1. Ler o texto com a turma. pelos(as) idosos(as) no Brasil.
2. Interpretar oralmente, destacando questes 5. Propor a escrita de uma carta a uma liderana
como: Por que a mulher, aps os sessenta pro- poltica, defendendo os direitos dos(as) ido-
cura vagas no mercado de trabalho? Qual a sos(as) da comunidade, propondo aes que
relao desse fato com o sistema de aposenta- contribuam para a melhoria da qualidade de
dorias no Brasil? Que tipo de preconceito vida dos cidados da terceira idade.
pode enfrentar a mulher idosa no trabalho?
3. Motivar a turma para a releitura e discusso
do depoimento da dona Odette, questionan-
do: o que dona Odette buscava? O que ela
encontrou, alm de estabilidade e renda? Resultados esperados: Reflexo sobre os
Quais os significados do trabalho para ela? direitos e dificuldades da mulher na terceira idade
e elaborao de um documento com propostas de
4. Levar para a sala algumas revistas e solicitar
aes de cidadania.
que a turma se divida em grupos. Cada grupo
dever fazer um mural. Sugestes de ttulos:
Dicas do professor: Sites: www.portalterceiraidade.com.br
a) Melhor idade para as mulheres. (poss- www.sescsp.org.br. Conhea vrios projetos, estudos, leis e
veis significados do trabalho para a vida das movimentos de terceira idade.
mulheres idosas, relacionamentos, dilogo, Leia o Estatuto do Idoso no site
convivncia, sade fsica e mental, ocupao www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.741.htm

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Te x t o
Atividade P Criao de currculo
Objetivos Introduo
Produzir, adequadamente, um currculo e uma Um currculo bem apresentado fator impor-
carta de apresentao. tante para contratao. Cria expectativas que
Uso adequado da norma culta. contribuem para a seleo para entrevista.
termo curriculum vitae (do latim, carreira

Descrio da atividade da vida). Conjunto de dados concernentes ao
estado civil, ao preparo profissional e s ativi-
1. Depois da leitura, discutir a questo do desem- dades anteriores de quem se candidata a um
prego no pas e suas causas. Perguntar: Ser emprego, a um concurso, etc. Comentar diver-
que foi apenas sorte que fez donna Odette sos modelos de currculo (buscar na Internet).
empregar-se? Mostrar que o perfil para a
4. Com o currculo, costuma-se enviar uma
funo contribui para a contratao. Por meio
carta de apresentao respondendo a um
de perguntas, traar o perfil necessrio para
anncio ou oferta. Essas cartas, normalmente,
que uma pessoa possa ser atendente (ati-
tm trs caractersticas bsicas: a) Motivo:
tudes exigidas, aptides, hbitos, disposio
Em relao ao anncio..., Com referncia
para o trabalho, etc.). Ressaltar: para cada
ao posto de...; b) Consideraes: Sou (titu-
funo, h habilidades requeridas que con-
lao, nvel profissional) e j trabalhei
tribuem para o sucesso ou fracasso das tarefas
(tempo) como consta no currculo anexo.
a executar.
Considero-me capacitado para realizar o tra-
2. Levantar um perfil da sala: Prefiro trabalhar balho proposto, pois j trabalhei...; c)
em tarefas rotineiras ou me entusiasmo com Objetivo: Pelo exposto, desejaria que le-
novos desafios? Sinto-me mais atrado pelo vassem em conta a possibilidade de candi-
salrio do que pelo trabalho propriamente datar-me s vagas (ao processo de seleo);
dito ou prefiro ganhar menos em um trabalho d) Agradecimentos.
que me d satisfao? Gosto mais de trabalhar
5. Pedir que construam o seu currculo para
sozinho ou em grupo? Gosto de mudar de
candidatar-se a empregos escolhidos a partir
funo constantemente ou prefiro a estabili-
de anncios de jornais e que escrevam uma
dade em um cargo? Considero as mudanas
carta de apresentao.
produtivas para meu aperfeioamento profis-
sional ou prefiro conservar um posto em que 6. Simular entrevistas e anlise de currculo.
j tenho pleno domnio das tarefas? Sempre
sou entusiasmado pelo meu trabalho ou, nor- Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
malmente, apenas cumpro as tarefas que me Pmodelos de currculo
impem a chefia? Lev-los a refletir sobre as
funes em que se adaptariam com mais faci-
lidade. Falar em vocao e competncias.
Resultados esperados: Ampliar a competncia
3. Conversar com os alunos sobre o sentido do escrita em portugus padro.

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Te x t o
Atividade P Um segundo na vida
Objetivos assim: se dividirmos o dia em 86400 partes, o

Entender que h padres de medidas para o segundo seria 1 dessas partes, ou seja, 1/86400.
tempo. Com a possibilidade da rotao da Terra se alte-
rar ao longo dos sculos, escolheu-se como
Introduo padro o dia solar mdio do ano de 1900. Hoje,
No dia-a-dia utilizamos unidades de medidas com o avano da tecnologia e o auxlio da Fsica
para vrias situaes: um carro somente pode Nuclear, possvel a escolha de um padro mais
atingir velocidade mxima de 40 km/h em ruas preciso para a medida de um segundo, a partir
da cidade, um jogador de basquete pode ultra- do perodo de emisso de determinada radiao
passar os 2 m de altura, uma pessoa pode estar ocorrida nos tomos do elemento qumico radio-
gorda (ou magra) para um peso de 60 kg, etc. ativo csio 133.
Nem sempre as unidades do dia-a-dia combinam
com as que a cincia utiliza. No caso do peso, por Contexto no mundo do trabalho: Todo mundo j deve
se tratar de fora, ela expressa em Newtons (N) ter ouvido o velho dito popular tempo dinheiro. Pois
ou quilograma-fora (kgf). Em Fsica, kg a ento, vimos a importncia que um mero segundo tem na
expresso da massa (dificuldade em alterar o virada do ano de 2005 para 2006, onde os relgios
movimento de um corpo). Para cada unidade atmicos foram ajustados em 1 segundo. Pode parecer
diferente h um padro. Os padres para defini- pouco para o nosso dia-a-dia, mas um segundo, numa
o de grandezas fsicas variam ao longo do corrida de Frmula 1, por exemplo, muito tempo. Um
tempo, e com o prprio tempo no diferente. segundo, na medicina, pode salvar vidas.
At algumas dcadas atrs definia-se segundo
plicando 8 por 365. Calcule quantas horas

Descrio da atividade tem um ano, fazendo 24 vezes 365 e compare
com as horas dormidas em um ano. Todos
Calcule com seus alunos quantos segundos j percebero que dos 12 meses do ano, passa-
vivemos. mos 4 meses dormindo, o que era de se espe-
1. Calcule quantos dias j vivemos. rar j que dormimos um tero do dia.
Portanto, se uma pessoa tem 30 anos, pode-
2. Multiplque esse nmero por 24 (horas), assim
mos dizer que ela passou 10 anos da sua vida
sabemos quantas horas j vivemos. Multiplique
dormindo.
esse nmero de horas por 60 (minutos), com
isso sabemos quantos minutos j vivemos.
Material indicado: Tempo sugerido: 1 hora
3. Multiplique esse nmero de minutos por 60 PCalculadora
segundos, com isso obtemos quantos segun-
dos j vivemos. Calcule tambm quanto
tempo dormimos durante nossas vidas. Resultados esperados: Compreender que
4. Estime que dormimos 8 horas por dia e calcu- qualquer padro de medida pode ser usado, mas
le quantas horas dormiremos num ano, multi- nem sempre so os melhores para serem adotados
internacionalmente.

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Te x t o
Atividade P Comparando conquistas
Objetivos maternidade como direito que j est garantido

Transformar unidades de medida de tempo. pela lei desde a confirmao da gravidez at
Comparar grandezas matemticas. cinco meses aps o parto da mulher e a impor-
tncia da ampliao desse tempo para a sade do
Introduo beb.
possvel que na turma de EJA em que voc tra-
balhe, a situao descrita no texto seja conheci-
da por alguma de suas alunas. Tambm comum
que as mulheres no conheam seus direitos e
talvez at considerem um favor quando o patro
no a demite por estarem grvidas. Esta ativida-
de contribui para uma reflexo sobre a licena-
6. Promova uma discusso sobre as vantagens e

Descrio da atividade as desvantagens da ampliao do tempo da
licena-maternidade, chamando a ateno
1. Aps a leitura do texto, destaque o box com os para os dados apresentados no texto sobre a
tempos de licena-maternidade no mundo e arrecadao com impostos e os gastos com
convide os educandos a dizerem em qual pas pneumonia de crianas.
as mes ficam mais tempo ao lado dos filhos
recm-nascidos. Observe com eles que os
tempos esto em unidades diferentes.
2. Pea ento que transformem todos os tempos
para a mesma unidade. (Sugerimos em sema-
nas, dividindo o total de dias por 7.)
3. Ajude-os a organizar as respostas em uma
tabela, onde na primeira coluna sejam lista-
dos os pases, na segunda os tempos das licen-
as-maternidade e na terceira, os tempos com Tempo sugerido: 3 horas
as respectivas unidades transformadas.
4. Pea aos alunos que incluam o Brasil na lista, Resultados esperados: Tabela com tempos de
com o tempo da licena-maternidade na licena-maternidade em uma nica unidade.
mesma unidade usada para os demais pases. Que os educandos sejam capazes de argumentar
5. Pea ento que alinhem os resultados em em defesa da ampliao do tempo de licena-
ordem crescente. maternidade.

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Te x t o
4 rea: Matemtica Nveis I e II
Atividade P Direitos da mulher grvida
Objetivos na sua compreenso, traz prejuzos empresa?

Reconhecer os direitos sociais da mulher Que tipos de danos so considerados pelos
durante a gravidez e a licena maternidade. empregadores? Quais so os direitos sociais ga-
Aplicar conhecimentos para conferir o salrio rantidos gestante? Voc tem conhecimento de
destinado a uma gestante durante a licena- alguma mulher que tenha sido prejudicada, no
maternidade. trabalho, por estar grvida?
Introduo
O texto Empresas contratam mulheres durante Contexto no mundo do trabalho: O lugar da mulher
a gravidez apresenta uma nova tendncia em grvida no mundo do trabalho visto ainda com temor.
Essa discriminao na maioria das vezes oculta em
relao contratao de mulheres durante a gra-
empresas, indstrias e outros lugares de trabalho, pois
videz. Essa atitude decorrente de lutas pelos mulher atribuda a funo social de reproduo e cri-
direitos que as mulheres reivindicam h sculos. ao dos filhos, o que pode acarretar entre outros proble-
O tratamento desigual de gnero faz com que a mas o afastamento do emprego durante a licena-mater-
prpria mulher se surpreenda quando lhe con- nidade. Embora a mulher e o homem sejam contemplados
cedido um direito, como o caso de Maria com a licena, h empresas que preferem no admitir
Teresinha Dias de Paula. A licena-maternidade, grvidas em seus setores.
medirios e R$ 520,00 nos dois ltimos meses

Descrio da atividade anteriores licena-maternidade, pea que
calculem a quantia recebida durante os qua-
Segundo o Dirio Oficial da Unio (DOU) de tro meses dessa licena.
27/05/99, durante o perodo de 120 dias a mu-
lher ter direito ao salrio integral e, quando
varivel calculado de acordo com a mdia dos
seis ltimos meses de trabalho... Pea aos alu-
nos que considerem as informaes dadas e res-
pondam as questes:
Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
1. Supondo que uma gestante comprove uma PCalculadora.
renda de R$ 1.420,60 nos trs primeiros
meses e uma renda de R$ 1.680,00 nos trs
ltimos meses antes da licena-maternidade,
quanto receber mensalmente durante os
a) Calcular o salrio de gestantes durante a
quatro meses dessa licena?
licena-maternidade, utilizando-se da mdia
2. Considerando a variao dos salrios de uma aritmtica.
outra gestante de R$ 400,00 nos dois primei- b) Desenvolver o senso crtico em relao s leis
ros meses, de R$ 480,00 nos dois meses inter- trabalhistas como forma de incluso social.

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Te x t o
4 rea: Portugus Nveis I e II
Atividade P Criao de textos publicitrios: cartazes
Objetivos blicidade no comercial, que, alm de informar,

Propiciar a criao de textos de informao pode, de forma sinttica, conscientizar o cidado
(cartazes) sobre as conquistas trabalhistas. de seus direitos e deveres.
Exercitar a habilidade de criar perguntas.
Contexto no mundo do trabalho: A atividade, alm de
exercitar a criatividade e capacidade de organizao tex-
Introduo tual dos educandos, pretende informar a comunidade
Informao e persuaso so elementos funda- sobre os direitos trabalhistas.
mentais na linguagem publicitria. H uma pu-
7. Solicitar que, em grupos, usem apenas as per-

Descrio da atividade guntas do item 2 para confeccionar cartazes
sobre os direitos concedidos s mulheres
1. Ler o texto e refletir com os alunos sobre os antes, durante e depois da gravidez. Se quise-
direitos das mulheres no trabalho. rem, podem inserir slogans para chamar ainda
2. Dividir a sala em grupos e solicitar que elabo- mais a ateno.
rem questes que tenham como respostas as 8. Quando os cartazes (apenas com as pergun-
informaes contidas no texto. Exemplo: tas) estiverem prontos e revistos, solicitar que
Quando a mulher engravida, quanto tempo sejam afixados em lugares bem visveis da
pode se afastar do servio? Resposta: A lei escola pelo perodo de uma semana.
garante mulher o direito de no trabalhar
9. Na segunda semana, novos catazes sero cria-
quatro semanas antes do parto e oito semanas
dos. Agora, alm das perguntas, os educandos
depois. E assim por diante.
colocaro as respostas obtidas no item 2.
3. Conversar com os alunos sobre a possibilida- Assim, esclarecem a curiosidade que fora lan-
de de divulgar, por meio de cartazes as ada durante a exposio dos primeiros carta-
Conquistas trabalhistas. zes.
4. Falar sobre a importncia de um bom cartaz: 10. importante revisar, com cada grupo, a cor-
deve ser expressivo, chamar a ateno; funo reo gramatical e falar da importncia de
da linguagem: apelativa. Estudar tamanho e escrever para um leitor especfico, que mere-
forma de cartazes conhecidos. Observar como ce respeito. Ressaltar, tambm, a importncia
as figuras e palavras so distribudas. da pontuao para transmitir a mensagem
5. Lembrar que os cartazes costumam apresen- adequadamente.
tar slogans que podem ser metafricos (Ser
Materiais indicados: Tempo sugerido: 6 horas
me padecer no paraso?). Pedir aos alunos
P Cartolina, canetas hidro-
que criem slogans para os tpicos da licena-
grficas, figuras recortadas.
maternidade.
6. Ressaltar a importncia da diagramao nos Resultados esperados: Contribuio para o
cartazes e salientar a importncia da correo conhecimento dos direitos trabalhistas por meio de
e adequao do vocabulrio empregado. recursos propagandsticos corretamente veiculados.

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Te x t o
5 rea: Geografia Nvel I
Atividade P Razes crioulas
Objetivos apresenta seus efeitos, tanto na discriminao

Permitir que os alunos estabeleam a associao cotidiana contra os negros, quanto nos efeitos da
entre a cultura de tempos pregressos e o espao perpetuao dessa condio. Quais as aes afir-
vivido. mativas que a sociedade pode desenvolver no
Levar compreenso de que o resgate de prti- sentido de preservar a cultura de povos e grupos
cas de vida uma das aes que se pode desen- oprimidos? Qual a importncia dessas aes no
volver para se realizar tal associao e permitir sentido da reflexo coletiva sobre a crtica dessas
uma reflexo coletiva sobre elas. prticas sociais? A resistncia ao esquecimento
Desenvolver conhecimentos sobre a utilizao uma arma eficaz contra o tempo.
de escala em mapas.
Contexto no mundo do trabalho: A mo-de-obra escra-
va foi amplamente utilizada no Brasil durante a coloniza-
Introduo
o, gerando conseqncias em grande escala na com-
A escravido foi uma realidade da construo da
posio e nas principais caractersticas do mercado de tra-
nacionalidade brasileira. Sua existncia marcou balho brasileiro.
profundamente a sociedade brasileira e ainda
Para tanto, preciso entend-la. Ela pode apa-

Descrio da atividade recer de duas formas: numrica ou grfica. No
caso da numrica, ela dividida em duas par-
1. Realizar uma leitura minuciosa do texto em tes separadas por dois pontos, por exemplo:
sala de aula. 1:50.000. Nesse caso, significa que 1 centme-
2. Pesquisar o significado dos termos Quilom- tro no mapa equivale a 50.000 centmetros na
bola, imbira e caro. realidade. No caso da escala grfica, o clculo
o mesmo, mas preciso utilizar a rgua para
3. Identificar no poema todas as partes que tra-
fazer a comparao entre o centmetro na
tam da escravido no Brasil.
escala e na realidade.
4. Identificar a atividade econmica realizada
por essas pessoas.
5. Identificar as partes do poema que apontem PRgua, mapa do estado de
para a retomada da auto-estima dessas pessoas. Pernambuco, dicionrio.
6. Analisar com os alunos esses pontos e discutir
formas de aes afirmativas no sentido de su-
perar as marcas ainda presentes da escravido.
a) Possibilitar a compreenso dos efeitos da es-
Num segundo momento, utilizando um mapa
cravido para os trabalhadores escravos. b)
do estado de Pernambuco (com escala), calcu-
Compreender a luta de resistncia desses traba-
lar a localizao do Quilombola que dista 550
lhadores tanto na fuga, quanto na edificao
quilmetros de Recife e indicar aproximada-
dos Quilombos e o desenvolvimento das ativi-
mente no mapa a posio encontrada.
dades econmicas alternativas. c) Aprender o
7. Explicar o que significa a escala de um mapa. significado da escala nos mapas.

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Te x t o
Atividade P Ser mulher, negra e trabalhadora
Objetivo sido criticada e revista pela pesquisa acadmica,

Discutir a condio da mulher, negra e traba- pelas escolas e pelos movimentos sociais. Os tex-
lhadora no perodo escravista e na atualidade. tos apresentados so exemplos desse esforo de
crtica e reviso. Todos ns fazemos histria, logo,
Introduo todos temos direito histria. Vejam que interes-
A participao das mulheres nos acontecimentos sante: a Comunidade Quilombola de Conceio
histricos tm sido s vezes esquecida ou minimi- das Crioulas foi fundada por seis mulheres
zada. As crianas, os jovens e adultos brasileiros negras. Voc sabia? Isso nos possibilita questio-
ti-nham acesso a uma nica verso da Histria, nar: qual o papel das mulheres negras na histria
uma histria branca, masculina que privilegiava do nosso pas? Como temos afirmado, no pode-
os feitos de alguns homens. Isso pode ser obser- mos falar da mulher e sim de mulheres, no plural.
vado na literatura didtica, at mesmo, quando No ? As identidades so mltiplas. Logo, o que
tratava de assuntos, como os movimentos sociais, significa ser mulher, negra e trabalhadora? Vamos
as lutas polticas, os quilombos. Ou seja, as discutir com os nossos alunos? Vamos enfrentar
mulheres no eram tratadas como sujeitos da os preconceitos?
Histria. Entretanto, essa histria excludente tem
7. Concluir coletivamente refletindo sobre os

Descrio da atividade preconceitos enfrentados pela mulher, negra e
trabalhadora.
Dividir a turma em dois grupos e solicitar as
8. Registrar, em um pequeno texto coletivo, as
seguintes atividades:
concluses do grupo sobre o tema.
1. O grupo 1 dever ficar responsvel pelo texto
Conceio das Crioulas e o grupo 2 por A
trabalhadora negra.
2. Os grupos devero ler, interpretar e debater os
textos. Materiais indicados: Tempo sugerido: 2
Ppapel, pincis, cd, apare- horas
3. Retirar as idias principais dos textos.
lho de som
4. Montar dois painis com as palavras-chave do
texto que expressam significados de ser mu-
lher, negra e trabalhadora em diferentes Resultados esperados: Reflexes e produo
momentos da histria do Brasil: na atualidade coletiva de texto sobre o tema.
e no perodo escravista.
Dicas do professor: Msica Kizomba, Festa da raa.
5. Motiv-los a refletir sobre a condio da mu-
Samba enredo da Escola de Samba Vila Isabel, de Rodolfo/
lher, negra e trabalhadora: como era, o que
Jonas e Luiz Carlos da Vila, Intrprete: Gera.
mudou e o que permaneceu?
Sugestes para trabalhar a questo ver em: Didtica e prti-
6. Solicitar que os dois grupos apresentem as ca de ensino, de Selva G. Fonseca (Papirus).
suas produes ao restante da turma. Filme Chica da Silva, 1976. Diretor: Carlos Diegues.

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Te x t o
Atividade P Organizar dados
Objetivo seguir prope uma reflexo sobre a situao de

Coletar, organizar e analisar dados numricos. discriminao que sofre, em especial, a mulher
negra, a partir de uma anlise da situao das
Introduo alunas de EJA.
O texto mostra que a mulher negra trabalhadora
mais discriminada que a mulher branca e que o
homem negro trabalhador. Voc reconhece essa
situao no seu bairro ou mesmo na sala de aula
entre os seus alunos e alunas? A atividade a
1. Prepare com os estudantes um pequeno ques-

tionrio para enquete contendo 4 ou 5 per-
guntas sobre trabalho, salrios, gnero,
cor/raa, escolaridade, etc.
2. Oriente a utilizao da enquete entre os cole-
gas das turmas de EJA.
3. De posse dos dados, organize-os em tabelas,
cruzando os de raa/cor com os de gnero e
com os de trabalho e renda/salrios.
4. Leia o texto e pea aos alunos para compara-
rem os dados da enquete com os do texto.
5.Pea que formem frases
5. Pea que formem frases a respeito da com-
parao dos dados, elaborando um texto cole-
tivo a respeito da situao da mulher traba- Resultados esperados: Tabelas que ajudem a
lhadora, em especial a mulher negra. compreender o texto e a situao de discriminao
da mulher negra no mercado de trabalho.
Dicas do professor: Procure os dados do IBGE e compare-

os com os obtidos na turma ou escola.

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Te x t o
Atividade P Semeando palavras, colhendo poesias
Objetivos completa e dirige-se a um pblico que parece

Identificar a linguagem potica do texto e sen- ouvinte do texto: A vocs quero falar, diz o
tir-se atrados e desafiados a tambm fazerem poema. Essa sua forma. Seu contedo trata da
textos em versos simples e diretos. histria da Comunidade Conceio das Crioulas.
Utilizar a poesia como narrativa. A relao entre forma e contedo um aspecto
importante do estudo da lngua, pois trata do
Introduo que o escritor quer falar e como ele ir falar.
O texto uma poesia de versos simples, parecido A autora Andrena escolheu o texto rimado para
com poesia de cordel. Conta-nos uma histria contar sua histria.
do poema. Lembre-se de que se pode trabalhar

Descrio da atividade com quadrinhas simples.
6. Proponha aos alunos que faam tambm uma
1. Leia o texto rimado para seus alunos. Faa
recolha de quadrinhas populares em sua
uma boa leitura valorizando as rimas e o ritmo
memria. Talvez a mais lembrada seja a velha
da poesia.
Batatinha quando nasce... Instigue-os a
2. Proponha que os alunos escrevam um peque- puxar pela memria e lembrar de outras.
no cordel sobre outros aspectos/informaes Certamente elas aparecero.
trazidos pelo prprio texto. Exemplos: a fiao
do algodo, o artesanato, a fuga da escravi- Materiais indicados: Tempo sugerido: 6 horas
do, a vitria. Plivros de poesia, livreto
3. Ajude-os a construir pequenos textos poticos de cordel e dicionrio
com rimas simples. Um bom comeo a lista
de palavras. Pea que os alunos faam uma Resultados esperados: O melhor resultado
lista de palavras que se relacionam com o que que os alunos gostem de brincar com a poesia. Jos
querem escrever. Exemplo: Escolher a palavra Paulo Paes, um importante poeta brasileiro, es-
algodo. Palavras possveis: plantao, brancu- creveu que Poesia brincar com as palavras. Que
ra, campo, colheita, tecido, flor. A lista vai se os alunos sintam-se vontade para brincar com as
formando com a ajuda de todos. Depois, do ou- palavras e tocar nelas. Mexendo, trocando de lugar,
tro lado da lista, escolher palavras que rimam. experimentando aquela que melhor cabe no espao
Algodo plantao / brancura semeadura e e na idia que ele quer transmitir ao seu leitor.
assim por diante.
4. O exerccio de colher palavras bastante inte- Dicas do professor: Toda atividade proposta melhor
ressante. Pe em alerta o celeiro de palavras desenvolvida quando o professor tambm se sente atrado
que todos ns carregamos e usamos muito por ela e sente vontade de tambm desenvolv-la, em es-
pouco. Pode-se utilizar o dicionrio e procurar pecial as de escrita. Por isso, faa tambm seus versos, cace
palavras difceis de pouso uso. palavras. Exercite seu lado potico e mostre aos seus alunos
que possvel.
5. Depois de listar as palavras, iniciar a confeco

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Te x t o
6 rea: Artes Nveis I e II
Atividade P Diferena ou igualdade?
Objetivo mente do sexo oposto continua a ser um grande

Criar um jogral divertido sensibilizando para mistrio? Ser que difcil para homens e mu-
as diferenas de pontos de vista entre homens lheres reconhecer-se um no outro? Por qu? A
e mulheres. charge de Lacaz nos prope mergulhar nesse uni-
verso das diferenas e igualdades entre os sexos
Introduo e refletir sobre a posio que a mulher tem ocu-
Obviedades: Mulheres e homens so fisicamente pado ao longo da histria nessa relao.
diferentes. Mulheres e homens so emocional-
mente diferentes. Mulheres e homens so in-
telectualmente iguais.
Ento, por que no conseguem se conhecer ver-
dadeiramente depois de milnios? Por que a
1. Dividir a classe em dois grupos: homens e

mulheres.
2. O grupo das mulheres ser orientado a obser-
var o desenho e elaborar uma frase que o
homem diria para a cabea da mulher; cada
aluna dever anotar uma frase no seu caderno.
3. O grupo dos homens far a mesma coisa
criando frases que a mulher diria para a ca-
bea do homem, anotando tambm em seu
caderno.
4. Os dois grupos se colocam frente a frente e,
alternadamente, homens e mulheres diro as
suas frases se dirigindo a uma pessoa do sexo
oposto. Ao final, a turma poder escolher a Tempo sugerido: 1hora e 30 minutos
frase mais criativa.
Resultados esperados: Que o aluno possa
reconhecer-se nas diferenas e avaliar as vantagens
destas no apenas no mbito das relaes entre os
sexos, mas principalmente no das dife-rentes cul-
turas.

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Te x t o
6 rea: Economia Solidria Nveis I e II
Atividade P Nossa identidade
Objetivo de Guto Lacaz. Como construir relaes de soli-

Produzir elementos para a discusso sobre dariedade que tambm respeitem as diferenas
identidade, com foco na identidade pessoal e do de gnero?
trabalho.
Introduo
A atividade promove a reflexo sobre a identi-
dade do homem e da mulher a partir do desenho
interno passa para o externo e vice-versa) e o

Descrio da atividade processo se repete, at que todas as pessoas
tenham sido apresentadas.
Oriente seus alunos na seguinte atividade:
7. Ao final, discuta com o grupo o resultado da
1. Em duplas, conversam sobre si, procurando identidade de cada um.
obter o mximo possvel de informaes sobre
cada uma. No necessrio escrever.
2. Coloque na parede 3 folhas de papel ou car-
tolina.
3. No grande grupo, forme um duplo crculo: um
interno formado por cada pessoa de cada
dupla e um externo formado pelas outras pes-
soas de cada dupla.
4. As pessoas que esto atrs apresentam as que
esto na frente. Oriente para que falem tudo
o que conseguiram absorver da primeira con-
versa. Quem est sendo apresentado fica em
silncio.
5. Anote as principais informaes de cada apre-
sentao, distribuindo-as pelas 3 folhas/car-
tolinas: na primeira folha, coloque as infor-
maes sociodemogrficas (idade, sexo, esta-
do civil, escolaridade, origem, etc.) na segun-
da folha as informaes pessoais (calada, Material indicado: Tempo sugerido: 3 horas
expansiva, alegre, solidria, agressiva, deta- Ppapel ou cartolina
lhista, etc.); e na terceira folha a identidade do
trabalho (profisso, renda, onde trabalhou e
Resultados esperados: Que os educandos
trabalha, qual o tipo de profisso que gostaria
percebam a relao entre a trajetria de vida e a
de aprender, etc.).
construo social da identidade de homens e
6. Troca-se de lugar (quem estava no crculo mulheres.

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Te x t o
7 rea: Educao fsica Nveis I e II
Atividade P O papel da mulher hoje em nossa sociedade
Objetivos po livre? Ser que aps tanto desgaste fsico e

Possibilitar a reflexo dos alunos sobre o papel emocional ainda sobra tempo? Os exerccios de
da mulher hoje em nossa sociedade. relaxamento, alongamento, os jogos e as brin-
Promover a integrao do grupo; aliviar tenses. cadeiras so timos para o alvio da tenso. Na
escola, no EJA, temos a mulher que, aps essa
Introduo longa jornada, est enfrentando outra nos ban-
A mulher vem conquistando seu espao diante cos escolares. Isso j foi discutido por vocs na
de uma sociedade ainda machista. Faltam classe? Os homens da classe reconhecem a tripla
reflexes e atitudes sobre essa questo, como as jornada das mulheres hoje em dia? O que eles
realizadas no texto que mostram a jornada dupla pensam sobre isso? E sobre a mulher que traba-
da mulher, os afazeres domsticos prprios lha em casa e vai para a escola? importante a
dela. Por que no do homem tambm? E o tem- mulher continuar seus estudos?
cair, cabendo a todos fechar de tal maneira o

Descrio da atividade crculo que impea a queda dele.
f) No momento em que disser o nome da fruta
1. Desenvolva a atividade O jogo das Frutas com
que todos receberam ( bom lembrar que o
seus alunos:
grupo dos voluntrios desconhece que todos
a) Todos os participantes sentam-se, em forma receberam o nome da mesma fruta) todos caem
circular. no cho.
b) O professor solicita a presena de seis a
sete voluntrios, que so encaminhados para
uma sala ou corredor prximos.
c) Durante a ausncia dos voluntrios, o pro-
fessor explica que ao iniciar a entrada do gru-
po de voluntrios ir falar no ouvido de cada
um o nome de uma fruta. (Na verdade, falar
o nome da mesma fruta para cada um dos vo- Tempo sugerido: 1 hora
luntrios.)
d) E assim que todos os voluntrios estiverem
no centro do crculo, devero juntar-se em Resultados esperados: Reflexo sobre a pos-
forma circular, entrelaando os braos. sibilidade de conviver com outras pessoas, intera-
e) Permanecero nessa posio e, em um dado gir, ajudar, solidarizar-se, situaes estas sempre
momento, cada um dir o nome de certas fru- presentes no mundo do trabalho. Reflexes sobre
tas, e quem disser o nome correspondente ao o papel da mulher hoje em nossa sociedade, suas
da fruta que for chamada, dever deixar-se atribuies e os preconceitos impostos a ela.

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Te x t o
Atividade P Depois do trabalho
Objetivo horas de lazer est comprometida com os afaze-

Identificar o lazer das mulheres trabalhadoras. res da casa. Ento, ser que as mulheres no des-
cansam? Trabalham fora de casa e quando voltam
Introduo ao lar enfrentam inmeras tarefas domsticas?
O lazer e as horas de descanso so fundamentais Quando e onde as mulheres usufruem de lazer e
para qualquer trabalhador e, desde a sistematiza- de tempo para si mesmas?
o do trabalho nas manufaturas e fbricas, h a
luta para diminuio das horas de trabalho. A
conquista das 8 horas nas fbricas significava ter
8 horas de descanso e 8 horas de lazer. Em alguns
pases, h trabalhadores que formalmente con-
quistaram a diminuio para 6 horas de trabalho
por dia. Todavia, desde que ingressaram no mer-
cado de trabalho formal, as mulheres passaram a
acumular tambm o trabalho domstico. Isso sig-
nifica que parte das 8 horas de descanso e das 8
7. Propor a escrita de um texto organizando os

Descrio da atividade resultados e a organizao de um mural na
sala.
1. Debater com os alunos qual tem sido o des-
canso das mulheres trabalhadoras.
2. Ler com eles o texto e debater a jornada dupla
de trabalho (dentro e fora de casa).
3. Propor uma pesquisa entre mulheres de dife-
rentes idades, casadas e solteiras, de dife-
rentes classes sociais, para saber qual tem sido
o tempo de lazer e o que fazem nesse tempo;
e se sobra tempo para elas mesmas e o que
fazem nesse tempo.
4. Organizar as questes da entrevista para man-
ter um padro de respostas, com o objetivo de
tabular os dados.
5. Organizar as respostas, considerando dife-
rentes categorias de mulheres. Resultados esperados: Espera-se que os estu-
6. Organizar tabelas e grficos a partir dos dantes caracterizem e reflitam sobre o lazer das mu-
dados. lheres trabalhadoras.

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Te x t o
Atividade P A jornada das mulheres
Objetivos Introduo
Dividir um crculo em 24 partes. Historicamente as mulheres tm de enfrentar
Comparar jornadas de trabalho representadas uma jornada dobrada de trabalho, conciliando
em um relgio simulado de 24 horas. um emprego fora de casa com as tarefas domsti-
cas. Quando elas resolvem estudar, suas jornadas
passam a ser triplas. Por que isso acontece?
balhos que fizeram, perguntando: por que a

Descrio da atividade jornada de trabalho das mulheres costuma ser
maior que a dos homens? Isso aconteceu com
1. Pea aos seus alunos para fazerem uma lista a turma? Por qu?
dos seus afazeres no dia-a-dia. Depois, organi-
ze-os em grupo, cuidando para que as mulhe-
res e os homens fiquem em grupos distintos.
O objetivo comparar os trabalhos das
mulheres com os dos homens.
2. Pea que cada grupo desenhe um grande cr-
culo (sobre papel pardo) dividindo-o em vinte
e quatro partes iguais para simular um relgio
de 24 horas. Nesse relgio eles devem dese-
nhar uma jornada de um dia comum de traba-
lho, pintando o setor triangular que se forma
entre a hora de incio e de trmino de cada
atividade, inclusive as horas dormidas. Orien-
te para que anotem as horas de lazer, de estu-
do, de alimentao, de descanso, de dormir,
etc. importante que os trabalhos sejam bem
detalhados para que se possa fazer uma com-
parao entre os relgios na turma.
3. Ao final do trabalho, pea que cada grupo apre-
sente seus trabalhos e medie um dilogo de lei- Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
tura das jornadas destacando as igualdades e Ppapel pardo lpis de
,
diferenas entre as jornadas dos homens e das cor

mulheres.
4. Proceda a uma leitura silenciosa do texto. Resultados esperados: Relgio simulado de
5. Realize depois uma leitura pblica do texto, 24 horas com representao das jornadas de tra-
solicitando que a turma compare com os trabalho dos alunos.

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Te x t o
Atividade P Linguagem verbal e no-verbal: conotar e denotar
Objetivo Introduo
Ampliar a reflexo sobre as propriedades signi- A atividade pretende ativar o conhecimento pr-
ficativas da linguagem verbal e no-verbal: de- vio do aluno e ampliar as possibilidades de leitu-
notar, conotar; reconhecer frases feitas; exerci- ra do texto verbal e no-verbal por meio de re-
tar a linguagem no-verbal. flexo metalingstica e mmica.
6. Mostrar que os provrbios tambm so frases

Descrio da atividade feitas, de sentido conotativo: Em rio de pira-
nhas jacar nada de costas. (Os espertos evi-
1. Atividades de pr-leitura: Conversar com os tam os perigos).
alunos sobre o sentido da palavra pedreira
7. Pedir que os alunos relacionem o maior nme-
nas seguintes frases: Vamos, hoje, visitar a
ro de provrbios possvel e os escrevam no
pedreira do Sr. Juvenal. e Ela me disse que a
quadro.
vida est uma pedreira. Mostrar o valor deno-
tativo e conotativo dos termos (Conotao o 8. Formar rquipes. Entregar, em um papel, um
uso da palavra com um significado diferente provrbio para cada equipe. Pedir que unica-
do original, criado pelo contexto: Voc tem mente por meio de mmica, levem a classe a
um corao de pedra. Denotao o uso da entender o contedo do provrbio (Melhor um
palavra com o seu sentido original, diciona- pssaro na mo do que dois voando. Em terra
rizado: Pedra um corpo duro e slido, da de cegos quem tem um olho rei...)
natureza das rochas. 9. Pedir aos alunos que, por meio de desenho,
2. Colocar no quadro: A mulher trabalhadora caricatura ou charge representem um dos
precisa matar um leo por dia. Discutir as seguintes ditados populares:
condies da mulher no trabalho e os benef- a) Ela fala pelos cotovelos; b) Eles no dor-
cios e malefcios da emancipao feminina. mem de botina; c) Elas esto esquentando a
cabea; d) O esforo foi um furo na gua; e)
3. Atividades de leitura: Pedir que os alunos
Eles vivem entre a cruz e a espada.
encontrem no texto frases feitas, com sentido
conotativo (chorar sobre o leite derramado,
descansar carregando pedras).
4. Atividades ps-leitura: Pedir aos alunos que
forneam o significado denotativo de armar
o barraco (provocar briga); andar no mun-
do da lua (ser distrado); Foi um deus-nos-
acuda (confuso).
5. Pedir que relacionem outras frases feitas e for- Resultados esperados: Ampliar a habilidade
neam o sentido denotativo (maria-vai-com-as- de expressar-se por meio da linguagem verbal e
outras (indecisa); fazer boca-de-siri (calar-se); no-verbal; reconhecer frases feitas, provrbios e
chamar o Hugo (vomitar). socializar-se por meio da mmica.

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Te x t o
Atividade P Ns
Objetivo porm, com os movimentos de vanguarda, o Belo

Criao coletiva de pintura. j no importante. A denominao j no tem
mais sentido e adota-se o termo Artes Plsticas
Introduo para a pintura, escultura, desenho, etc. ou seja, a
A palavra arte vem do latim ars que significa habi- arte de transformar, moldar de modo a oferecer
lidade. At o final do sculo XVIII, ser artista signi- significados diferentes, a partir da subjetividade do
ficava ter muita habilidade na execuo de algo. artista. No entanto, na segunda metade do sculo
Padeiros, alfaiates, sapateiros, arquitetos, cantores, XX, surgem novas formas de expresso como as
escritores, enfim, todos os artfices de alta qualida- instalaes, as perfomances, a vdeo-arte e, mais
de eram artistas. A separao do artista, do arteso recentemente, a web-arte. A denominao Artes
ocorreu na Frana e foi conseqncia do estabele- Plsticas j no suficiente para abranger essa
cimento de padres estticos do Belo. Com o incio diversidade. Passa-se a chamar de Artes Visuais e
dos Sales de Arte a pintura e a escultura passam os coletivos de arte, seja na criao ou na apresen-
a ser chamadas de Belas Artes, diferenciando-se tao passam a ser uma marca dos dias atuais para
assim das outras artes. No incio do sculo XX, todas as formas de arte.
pronta, ela dever ser afixada em uma parede

Descrio da atividade ou muro para que possa ser apreciada.
5. Discusso da obra final, analisando a relao
1. Estender no cho o papel, comprido o sufi-
da obra com o texto.
ciente para que todos trabalhem, e potes de
pintura a dedo ou guache com as cores pri- 6. Discusso da experincia de pintar com o
mrias, gua e recipientes vazios para a mis- dedo.
tura das cores.
2. Diante do papel, a classe planejar a obra a ser Materiais indicados: gua e recipiente
pintada, partindo das imagens individuais pro-
Ppapel craft, guache ou
vocadas pela leitura e discusso do texto. Feitas tinta para pintura a dedo, Tempo sugerido: 2 horas
as escolhas do que pintar, onde pintar, que cores fita adesiva ou fita crepe,
usar, etc., a classe criar a obra coletivamente.
3. Concluda a primeira fase da pintura, a classe a) Experimentar o planejamento coletivo de uma
discutir o resultado e modificar ou acrescen- obra e sua execuo. b) Perceber as diferentes
tar, caso seja necessrio, os elementos fal- facetas da criao em grupo. c) Experimentar o
tantes ou aqueles que daro maior unidade corpo, aqui representado pelos dedos, como
obra. importante que levem tambm em con- suporte para a criao artstica.
siderao nessa fase do trabalho aspectos rela-
tivos linguagem da pintura como a forma, a
Dicas do professor:
luz (claro-escuro), a textura, a cor, o movimen-
Livro: A histria da arte, de E. H. Gombrich. (LTC).
to, o espao, o estilo na concretizao do tema. Site: www.louvre.fr
4. Quando a classe considerar que a obra est www.mac.usp.br

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Te x t o
Atividade P Vamos entender a tabelinha?
Objetivos ores mdios de ciclos menstruais, que podem

Introduzir o conceito de ciclo menstrual e re- variar bastante de mulher para mulher. O ciclo
produtivo. reprodutivo feminino dura cerca de 35 anos,
Conceituar menarca e menopausa. sendo iniciado com a menarca, que a primeira
menstruao de uma menina. J a gravidez
Introduo resulta da fecundao de um vulo por um
Uma menina cresce e, na adolescncia, sob a espermatozide, gerando um ovo, que mais
ao de hormnios, transforma-se em uma mul- tarde se transforma num embrio, que cresce
her, com capacidade de gerar filhos. A menstru- dentro no tero materno durante 9 meses. A
ao o sinal de que um vulo feminino que mulher mantm a sua capacidade de gerar filhos
carrega os genes amadureceu, instalou-se no at ter sua ltima menstruao a menopausa.
tero e, por no ter sido fecundado por um
espermatozide, foi liberado. O primeiro dia de
um ciclo menstrual o dia do incio da menstru- Contexto no mundo do trabalho: Permite discutir a
ao. A ovulao ocorre na metade do ciclo (14- licena-maternidade e dificuldades enfrentadas pelas mu-
dia dia mais frtil da mulher). Uma mulher lheres no mundo do trabalho. Ainda existem empresas que
tem a maior possibilidade de engravidar nos trs no contratam um profissional competente por ela ser do
dias antes e nos trs dias depois da ovulao. No sexo feminino ou por ela estar ou poder ficar grvida?
entanto, esses nmeros representam apenas val-
til deve ser considerado englobando do 11- ao

Descrio da atividade 17- dias do ciclo.
4. O procedimento deve ser repetido para os prx-
Maya teve a sua primeira menstruao aos 12
imos 5 ciclos menstruais (total = 6 meses).
anos e menstrua regularmente a cada 28 dias.
Aos 21 anos, casou-se e optou pelo uso da ta- Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
belinha como mtodo anticoncepcional. Pea aos Pcalendrio anual
alunos para orient-la, montando uma tabela de
seu ciclo menstrual, assinalando dias frteis, nos Resultados esperados:
quais ela necessita utilizar proteo anticoncep- a) Compreenso das fases do ciclo menstrual e
cional adicional, e dias nos quais ela no est em reprodutivo. b) Construo de uma tabelinha,
sua fase frtil. que pode ser utilizada como mtodo contra-
ceptivo complementar.
1. Maya ficou menstruada no dia 7 de abril.
Marque esse dia como dia 1 incio do ciclo Dicas do professor: O uso da tabelinha relevante do
menstrual no calendrio. ponto de vista didtico, para se entender o ciclo menstrual
2. Numere os dias subseqentes, at o nmero e como mtodo contraceptivo para aquelas mulheres que
28 (fim do ciclo menstrual). no desejam engravidar, mas para as quais a gravidez no
seria uma dificuldade. Tendo em vista que h variaes
3. Assinale com uma estrela o 14- dia, que o mensais no ciclo menstrual de uma mesma mulher, devido
dia mais provvel da ovulao. O perodo fr- a diversas razes, o mtodo no oferece proteo ideal.

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Te x t o
Atividade P A inferncia, a metfora e a mudana da persperctiva do eu lrico
Objetivos Introduo
Ampliar a possibilidade de realizar inferncias. O texto de Elisa Lucinda, ao apresentar um eu
Entender o sentido metafrico dos termos no lrico feminino, um poema que explora, alm
contexto e produzir textos com mudana do eu da funo potica, uma perspectiva argumentati-
lrico. va. Apresenta, assim, poeticamente, um ponto de
vista, uma forma feminina do existir e de sentir
o estar no mundo quer pela explorao das met-
foras quer pelo tom contestatrio.
consideraes sobre o sentido de: ponte de um

Descrio da atividade beijo, cidade secreta, Atlntida perdida.
b) Trabalhar com sinonmia: No texto, cobra e
1. Atividades de pr-leitura predio:
serpente so palavras sinnimas? Quais so as
a) Escrever o ttulo do poema na lousa e per- metforas para homem? (co). As metforas
guntar que tipo de assunto pode tratar o texto. vaca e galinha so palavres no entender da
Registrar as opinies na lousa. autora?
b) Colocar o primeiro verso na lousa (Moo, 4. Produo de texto: Conversar com os alunos
cuidado com ela!) e solicitar inferncias poss- sobre o fato de, ao nos manifestarmos em ln-
veis entre o ttulo e o verso. Os alunos inferiro gua, imprimimos um ponto de vista em relao
tratar-se de um dilogo e que ela perigosa. ao mundo, revelamos valores. A posio do eu
c) Colocar o segundo verso na lousa (H que se lrico, no poema, ressalta as especificidades do
ter cautela com esta gente que menstrua...). estar num mundo comandado por homens.
Perguntar: Quem ela? Relacionar fases da Pedir que assumam um eu lrico masculino e
lua com gente que menstrua. criem um poema que tenha por ttulo: Aviso da
lua que menstrua.
d) Trabalhar a habilidade de imaginar (verso se-
guinte): Como seria uma cachoeira s avessas?
2. Atividades de leitura: Depois da leitura, veri-
ficar se as informaes do texto correspondem
s inferncias da classe. Comentar que o texto Resultados esperados: Ampliao da capaci-
um poema, possui expresses metafricas e dade de trabalhar o texto potico, as metforas e
traduz uma perspectiva feminina. compreender que todo texto dotado de inten-
cionalidade.
3. Atividades de ps-leitura:
a) Provocar suposies e inferncias por meio de Dicas do professor: Apresentar canes populares bra-
perguntas: Por que, s vezes, a mulher parece sileiras (de Chico Buarque e Caetano Veloso) que, assumem
hera? Por que metade legvel, metade sereia? o eu lrico feminino e expressam um ponto de vista sobre a
Mostrar as expresses metafricas e solicitar condio da mulher.

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Te x t o
Atividade P As mulheres e a histria do Brasil
Objetivo dos histricos. Antes, elas eram apenas coadju-

Debater a presena de mulheres de classes vantes de uma histria masculina. Apareciam em
populares na histria do Brasil. imagens inspirando poetas, provocando paixes,
como guardis da famlia, belas, heronas, bru-
Introduo xas ou ameaadoras. Hoje, h a valorizao da
Quando a histria valorizava apenas as classes histria das mulheres, e h o cuidado para no se
dominantes, pouco se queria saber a respeito das falar da mulher genrica, como uma categoria
mulheres, e menos ainda das que pertenciam s abstrata, mas de mulheres concretas, perten-
classes sociais mais pobres. S h poucas d- centes a pocas, locais e classes sociais.
cadas, as mulheres passaram a ser foco de estu-
c) a partir desse debate, propor a escrita de

Descrio da atividade um texto sobre a importncia de incluir a
histria dessas mulheres na histria brasileira.
1. Converse com os alunos sobre a presena ou
no das mulheres das classes populares na
histria do Brasil: o que sabem a respeito do
assunto, quais exemplos podem citar...
2. Pea para que os alunos observem as fotos do
ensaio, descrevam as caractersticas dessas
mulheres, que tipo de trabalho exercem, quais Tempo sugerido: 8 horas
as suas condies de vida; traos fsicos.
3. Questionar com os alunos se esse o perfil
feminino que encontramos na histria bra- Resultados esperados: Espera-se que os es-
sileira que tem sido escrita. tudantes reflitam sobre a presena de mulheres
de classes populares na histria do Brasil e re-
4. Proponha, para uma aula seguinte, que cada
gistrem essas reflexes.
um entreviste uma mulher de classe social
pobre, organizando perguntas com eles.
5. Proponha:
a) a escrita de uma poesia que ilustre a Dicas do professor: Ver texto de Eclia Bosi no prefcio
histria de vida das mulheres fotografadas no do livro Quotidiano e poder em So Paulo no sculo XIX, de
ensaio. Maria Odila Leite da Silva Dias (Brasiliense).
Mulher e trabalho 32 histrias, de Maria Silvia Camargo e
b) o debate sobre as entrevistas realizadas. Cristiana Isidoro 32 histrias, (Editora 34).

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Te x t o
Atividade P A mulher e as mudanas
Objetivo postos por ela mesma e pela sociedade que a

Criao de um painel com colagem de posicionam tambm como provedora do susten-
imagens. to, ganhadora do po. Ao mesmo tempo, viver de
forma independente passou a ser tambm uma
Introduo opo da mulher e aceita pela sociedade moder-
As questes que envolvem a situao da mulher na. No entanto, h vantagens e desvantagens em
na sociedade moderna ainda se impem por um qualquer escolha que se faa.
lado pela continuidade do papel da mulher den-
tro de sua casa, como me, esposa, educadora,
cuidadora e, por outro, pelos novos desafios im-
1. Dividir a classe em dois grupos.

2. Para o primeiro grupo, o tema do painel de- Materiais indicados: Tempo sugerido: 1 hora e
ver ser a defesa do casamento como a me- Previstas e jornais, fotos, 30 minutos
lhor alternativa para a mulher. Para o segundo papel craft, cola e
grupo, o tema ser a defesa da independncia tesoura, fita crepe
da mulher.
3. Os alunos faro a defesa atravs da colagem
de imagens que formaro o painel. Resultados esperados: a) Refletir sobre as
mudanas culturais advindas com o desenvolvi-
4. Os painis sero afixados na parede.
mento e a participao cada vez mais efetiva da
5. Os grupos analisaro os painis. importante mulher na sociedade; b) Reconhecimento das
estimular o debate das duas posies e as es- diferenas entre escolhas pessoais e as impostas
colhas imagticas dos grupos. pela sociedade no comportamento da mulher tra-
balhadora. O que fruto de sua deciso e o que
fruto da organizao social; c) Reconhecimento
das mudanas no papel exercido pela mulher na
sociedade e o que poder ou dever ser ainda
modificado.
Dicas do professor: Msica Mulheres de Atenas, de

Chico Buarque de Holanda.

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Te x t o
Atividade P Como funciona uma panela de presso?
Objetivos tribuir para o aumento da presso dentro do

Aprender o princpio de funcionamento de reservatrio. Esta presso interna vai aumentando,
uma panela de presso. at o ponto em que ela suficiente para mover o
Identificar conseqncias do uso de uma pa- pino central da tampa, quando ento se alcana a
nela de presso em ambiente domstico. presso mxima obtida pela panela e, como conse-
qncia, alcana-se a temperatura maior que car-
Introduo acterstica de uma panela de presso, o que reduz
Voc j observou que o feijo cozinha muito mais o tempo de cozimento dos alimentos. Qual a
rapidamente quando usamos uma panela de pres- importncia da presso no campo da indstria?
so? Numa panela de presso a gua ferve a tem- Quais profisses utilizam a presso como forma de
peraturas superiores a 100 C. J nas panelas nor- otimizar o trabalho produzido?
mais a temperatura mxima alcanada de cerca
de 100 C. A temperatura de ebulio da gua
depende da presso da coluna de ar (presso
atmosfrica) sobre ns. Quanto maior a presso Contexto no mundo do trabalho: As donas de casa,
atmosfrica, maior ser a temperatura de ebulio. diariamente, economizam gs por meio do uso de panelas
de presso, abreviando o tempo de cozimento de alimen-
Dessa forma, a gua ferve a 100 C quando esta-
tos. Cozinhas industriais possuem panelas que produzem
mos no nvel do mar e apenas a 72 C no Monte presses ainda maiores. Autoclaves, utilizadas para esteri-
Everest (8848 m). Em uma panela hermetica- lizao, tambm fazem uso do princpio da panela de
mente fechada, como a panela de presso, a gua presso.
que comea a ferver no tem por onde sair e con-
Descrio da atividade Tempo sugerido: 1 hora
1. Pea aos alunos que faam uma tabela correla-

cionando os seguintes alimentos e tempos de Resultados esperados:
cozimento em panelas comuns e em panelas a) Compreenso do princpio de funcionamento de
de presso: batata, cenoura, beterraba, feijo- uma panela de presso. b) Identificar o porqu
carioca, feijo-preto e bife de panela. da reduo do tempo de cozimento em panelas
2. Identifique quantas vezes o tempo de cozi- de presso.
mento maior na panela comum, comparado
ao tempo gasto na panela de presso. Dicas do professor: Panelas de presso possuem dois
3. Justifique a diferena nos tempos de cozimen- tipos de vlvula. A maior, que fica no centro da tampa,
to utilizando os conceitos de presso, tempe- usualmente formada por um pino pesado de metal, que
ratura e o princpio da panela de presso. pode se movimentar quando a presso dentro da panela for
suficientemente alta, aumentando sua segurana. H ainda
uma pequena vlvula de segurana, que s abre quando a
vlvula de pino est entupida e a panela pode vir a explodir.
No se deve mexer nessas vlvulas durante o uso da pa-
nela, pois elas fazem parte de seu sistema de segurana.

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Te x t o
Atividade P Quem sabe fazer sabo?
Objetivos cidos diludos ou ficarem inativos, se forem uti-

Introduzir o conceito qualitativo de sabes. lizados com gua dura. Denominamos uma gua
Aprender a preparar um sabo caseiro artesanal. como dura quando ela muito rica em sais de
clcio e magnsio. Nesse caso, o sabo faz pouca
Introduo ou quase nenhuma espuma, perdendo o seu
Quando utilizamos sabo para lavar loua, con- poder de limpeza. Por que o sabo artesanal
forme o texto menciona, nem sempre con- pouco consumido? O que um produto biode-
seguimos o efeito desejado. Por que s vezes pre- gradvel? Qua a importncia da industrializao
cisamos usar mais e s vezes usar menos sabo? dos produtos de limpeza?
Detergentes vendidos no comrcio slidos ou
lquidos so misturas formadas por diversas
Contexto no mundo do trabalho: No mundo do traba-
substncias qumicas: agentes tensoativos, soda
lho, pode-se identificar diferenas no poder de limpeza de
custica, solventes, etc. Inicialmente, os sabes
sabes artesanais e sabes industriais, tanto em uso
eram bastante simples, produzidos a partir da domstico para limpeza de loua e roupas quanto em
interao de cidos graxos (gordura animal) com uso comercial, no caso de limpezas feitas em larga escala
soda custica. Sabes so geralmente eficientes, por firmas especializadas.
mas podem sofrer decomposio na presena de
5. Coloque essa mistura em uma forma, deixe-a

Descrio da atividade esfriar e corte em barras de sabo.
1. Pergunte aos seus alunos se algum deles sabe

como fazer sabo artesanal.
2. Pea ao aluno que saiba preparar sabo, que
descreva para os colegas o processo.
3. Construa com a turma uma receita caseira de
como preparar sabo artesanal. Resultados esperados:
a) Compreenso de como o sabo feito. b) Ela-
4. Identifique com os alunos possveis alteraes
borao de uma receita para a preparao de um
na receita produzida por meio da identifica-
sabo caseiro.
o de reagentes substitutos.
Receita bsica para o preparo de sabo:
Dicas do professor: O sabo conhecido desde a pr-
a) Derreta gordura animal (1/2 copo) em fogo
histria, sendo uma das substncias qumicas sintetizadas
brando e deixa-a esfriar.
pelo homem h mais tempo. Era feito pela mistura de gor-
b) Dissolva COM CUIDADO soda custica (2 co- dura animal com as cinzas de vegetais queimados, que so
lheres de sopa) em gua morna (1/2 copo). ricas em substncias alcalinas. Durante a Primeira Guerra
c) Adicione LENTAMENTE e MEXENDO SEMPRE Mundial (1914-1918), a Alemanha sofreu com a escassez
lcool (1/2 copo) e a soluo de soda custica de gorduras animais e passou a produzir detergentes total-
gordura animal derretida e fria. mente sintticos.

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Te x t o
10 rea: Educao e trabalho Nveis I e II
Atividade P A guerra dos sexos do sculo passado?
Objetivos capacidade de liderana revelada nas vrias

Reconhecer a atualidade da guerra dos sexos funes poltico-administrativas que hoje so
presente na vida familiar e do trabalho. ocupadas por elas. Esse redimensionamento, cujo
Analisar os efeitos desta guerra sobre o sentido princpio histrico pode ser reconhecido nos anos
do ser feminino. 1930 com a assuno do movimento feminista re-
presentado, entre outras expresses, pela guerra
Introduo dos sexos, ainda continua em processo. Podemos
A entrada da mulher no mundo do trabalho, at reconhec-lo na nova ordem familiar em que a
pouco tempo atrs dominado pelos homens, re- criao dos filhos e os cuidados com a casa j no
dimensionou o sentido do ser feminino. Do lugar so mais tarefas s das mulheres, bem como, na
de sexo frgil, as mulheres se deslocaram para intensa concorrncia por postos de trabalho em
um outro onde a fragilidade parte da fora fe- decorrncia da maior qualificao profissional
minina que se expressa de mltiplas formas, das mulheres. Proponha aos seus alunos uma dis-
desde o exerccio das diversas tarefas que as ocu- cusso sobre o tema.
pam nas duplas ou triplas jornadas de trabalho
Descrio da atividade Tempo sugerido: 1 hora
1. Inicie a atividade orientando seus alunos para

Resultados esperados: O entendimento sobre
que, em grupos, procedam leitura do texto,
as questes que envolvem a emancipao da mu-
busca e ao registro de exemplos das duas
lher na sociedade por meio da expresso guerra
situaes referidas, tomando como base sua
dos sexos e o registro de respostas provenientes
vida fora e dentro do trabalho.
dessa discusso.
2. Em seguida, abra a discusso sobre o tema em
plenria dando a palavra aos estudantes para Dicas do professor:
que relatem o trabalho realizado. Site: www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
3. Comente os relatos destacando o efeito das S010340142003000300010&lng=en&nrm=iso
Feminismo e Literatura no Brasil. Estudos Avanados, de
transformaes no universo familiar e do tra-
Constncia Lima Duarte. V. 17, n. 49, 2003.
balho, sobre o sentido do ser feminino.
Revista Estudos Feministas
4. Por fim, apresente duas questes a serem res- Caderno Espao Feminino
pondidas e registradas em grupos: NEGUEM
Site: www.neguem.ufu.br
a) Voc reconhece a guerra dos sexos em Festival Internacional de Cinema Feminino
sua vida, hoje? b) Que efeitos ela tem sobre Site: www.feminafest.com.br/2004/femina.html
seu universo familiar e do trabalho? Livro: Mulheres e Movimentos fotos de Claudia Ferreira e
textos de Claudia Bonan (Aeroplano), 2005
Site: almanaque.folha.uol.com.br/chiquinha.htm
Chiquinha Gonzaga histria e msica

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Te x t o
Atividade P Novela de rdio
Objetivo meira transmisso de rdio aconteceu em 1922. A

Explorar e interpretar o texto atravs da cri- partir da um novo captulo da histria brasileira se
ao de uma novela de rdio. abriu. A fora de atrao que hoje reconhecemos
na televiso era exercida naquela poca pelo rdio.
Introduo Noticirios, msica, conselhos (mdicos e com-
Da telegrafia sem fio de Marconi, como o rdio portamentais), concursos, e, principalmente,
foi chamado no primeiro momento, ao satlite, as anncios publicitrios ocupavam espao crescente
comunicaes passaram ao longo do sculo XX por na programao das rdios. O imaginrio do p-
profundas e rpidas transformaes e alteraram de blico era cada vez mais estimulado. nesse con-
forma significativa o mundo e a vida social. Os texto que em 1941, surge a primeira novela, Em
anos de 1920, palco de inmeras vanguardas arts- Busca da Felicidade, que foi apresentada por
ticas, no que se refere comunicao, foi tambm quase trs anos, pela Rdio Nacional.
conhecido como a Era do rdio. No Brasil, a pri-
Atividade a ser desenvolvida em duas aulas. A

apresentao dever ser na aula 2.
Materiais indicados: Tempo sugerido:
1. Promover uma discusso sobre a novela de P aparelho de som, msi- 1- dia - 3 horas
rdio (quem conhece, como ela , quais as
cas, objetos para efeitos 3- dia - 1hora e 30 minu-
peculiaridades que possui, etc.).
sonoros tos
2. Dividir a classe em grupos de 5 pessoas.
3. Examinar o texto e destacar o que fala de
personagem, o que fala de narrador, o que Resultados esperados:
ambientao. a) Exercitar a criao de dilogos e narrativas.
b) Perceber que o modo como uma informao
4. Criar os dilogos ou narraes necessrias que
passada, que no caso da novela de rdio
se encontram apenas sugeridas no texto.
aparece pela modulao de voz, intenes das
5. Criar uma lista de possveis efeitos sonoros. falas ou interpretao dos atores e narrador,
6. Organizar o roteiro da novela considerando a pelos efeitos e trilha musical podem funcionar
abertura, os anunciantes e o encerramento. como um divisor de guas para se acreditar ou
no em um fato, pessoa, etc.
7. Apresentar o trabalho. A platia dever ficar
de costas para o grupo, de forma a receber a
novela como se estivesse ouvindo rdio.
Dicas do professor:
8. Discutir a experincia, destacando os elemen- Sites
tos do texto que melhor foram ressaltados e www.dpto.com.br/nova_estacao_historia/internas
como foram trabalhados. www.comidia.ufrn.br/toquederadio/html/memoria.htm

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Te x t o
11 rea: Educao e trabalho Nvel II
Atividade P A turma do apito
Objetivo ho ou em mbito domstico. Num bairro popular

Identificar as formas de violncia contra a mu- de Recife, inventaram at a turma do apito. Na
lher, entre elas o assdio sexual no ambiente hora em que alguma mulher est sofrendo algum
de trabalho. tipo de violncia, todo mundo apita para soli-
darizar-se com a vtima e, ao mesmo tempo,
Introduo intimidar o agressor. De que outra forma possv-
Explique aos estudantes que tanto a Declarao el contribuir para diminuir a violncia contra as
sobre a Eliminao da Violncia contra a Mulher, mulheres? No deveramos estar mais atentos ao
aprovada pela ONU, em 1993, como a Conveno assdio sexual que, muitas vezes, vem sofrendo
Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar a uma companheira de trabalho? Valeria criar out-
Violncia, realizada em Belm do Par, em 1994, ras turmas do apito?
definem a violncia contra a mulher como qual-
quer ao ou conduta, baseada no gnero, que
cause morte, dano ou sofrimento fsico, sexual ou
Contexto no mundo do trabalho: As relaes de poder
psicolgico mulher, tanto na esfera pblica, co-
historicamente desiguais e assimtricas entre homens e
mo na privada (artigo 1o). As mulheres esto
mulheres tambm se manifestam no processo de produo
comeando a compreender que no podem se
capitalista.
calar diante da violncia quer ela se d no trabal-
4. Como forma de divulgao do evento, pode-

Descrio da atividade riam espalhar cartazes pela escola, socializan-
do as informaes que at ento vocs tm
1. Faa a leitura do texto Acreditaram nele com sobre o tema.
os alunos.
2. Faa um debate com as seguintes questes: Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
vocs j ouviram falar ou presenciaram alguma Ppapel pardo, caneta pilot (inclundo debate)
situao de assdio sexual no ambiente de tra-
balho? O agressor foi punido? Que instituies
existem em defesa dos direitos da mulher? Na
cidade, existe uma Delegacia de Mulheres? Resultados esperados: Sensibilizao e mobi-
Existem registros de assdio sexual no traba- lizao em defesa dos direitos humanos das mu-
lho? Que outras formas de violncia as mulheres.
lheres tm denunciado?
3. Organize um debate sobre a violncia contra a Dicas do professor: Livro Condio feminina e formas de
mulher, convidando a comunidade local para violncia: mulheres pobres e ordem urbana (1890-1920), de
participar do evento. Quem poderia ser convi- Rachel Soihet (Editora Forense Universitria).
dado para vir escola falar sobre este assunto? Revista Proposta, no 103/104, 2005. (Veja o artigo de
(delegada da delegacia da mulher; uma juza, Flvia Piovesan, intitulado Direitos humanos das mul-
uma promotora, uma advogada, etc.). heres no Brasil: desafios e perspectivas.)

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Te x t o
Atividade P A hierarquia e o poder no emprego
Objetivo relato de uma funcionria vtima de assdio. A

Permitir que o aluno reflita sobre a questo do funcionria trabalhou quanto tempo no banco?
poder no local de trabalho e como o medo Quais os dois setores em que ela trabalhou? Em
facilita a posio do agressor. qual deles os problemas de assdio surgiram? A
funcionria foi corajosa no seu ponto de vista?
Introduo
A questo do assdio tem ganhado relevncia na
sociedade brasileira, pois o assunto tem sido
debatido com mais intensidade, as denncias se
avolumam e uma legislao foi criada a respeito.
O assdio, no fundo, se resume ao poder hie-
rrquico dentro de uma empresa. O texto traz o
1. Identificar qual a atividade econmica da
empresa em que a funcionria trabalhava.
2. Apontar qual a sua primeira funo na empresa. Resultados esperados: a) Estabelecer associ-
3. Qual foi a rea para a qual ela foi transferida aes entre o assdio sexual e as formas de orga-
e por que motivo? nizao da sociedade: machista, com a mulher
invariavelmente em posies subalternas e de
4. Apontar qual o cargo do funcionrio assediador.
desemprego em larga escala.
5. Qual foi o argumento do assediador para ten- b) Possibilitar a reflexo crtica acerca do assdio
tar convenc-la em sua proposta? sexual e as formas de combate a esta prtica.
6. Questionar na classe se a funcionria foi cora-
josa. E seus colegas de trabalho? E as outras
funcionrias demitidas? Dicas do professor: Filmes Proposta indecente trata da
7. Debater com os alunos que o desemprego, questo do poder econmico nas questes sexuais. O
combinado com o machismo e o poder filme pode ser associado ao texto e auxilia no debate
hierrquico criam as condies para a ocor- em sala de aula.
rncia do assdio nos locais de trabalho. Assdio sexual. Um homem assediado na empresa por
sua chefe e a recusa. Passa ento a ser acusado por
8. Levantar com a classe as formas que os tra- ela de ter cometido o assdio. Possibilidade remota de
balhadores podem desenvolver de combater o ocorrer na realidade, mas mesmo assim ilustra a dis-
assdio no local de trabalho. cusso.
9. Registrar essas formas num texto coletivo.

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Te x t o
Atividade P Assdio moral e sexual: o autoritarismo e a violncia velada
Objetivos lhaes no trabalho costumam ser veladas e a

Refletir acerca das humilhaes impostas pelos maior dificuldade para as pessoas assediadas
assdios moral e sexual. provar a agresso. Voc j sofreu algum tipo de
Desenvolver atividades que tragam conhecimento humilhao em seu trabalho? Para que uma
sobre direitos na resciso contratual. denncia de abuso moral ou sexual seja consi-der-
ada e registrada como ocorrncia, quais so os pro-
Introduo cedimentos necessrios?
A humilhao no trabalho ronda homens e mu-
lheres, que na maioria das vezes preferem silenciar
do que denunciar seus chefes agressores.
Mulheres so assediadas sexualmente e, tambm
moralmente; a lei no 10.224, de 14/05/2001, Contexto no mundo do trabalho: Geralmente assdios
acresce ao Cdigo Penal o art. 216-A, a pena de ocorrem a portas fechadas e a pessoa prejudicada sente-
deteno de um a dois anos a quem assediar se- se magoada e envergonhada, . necessrio denunciar
xualmente. Quanto ao assdio moral, as humi- essa prtica de constrangimento atica e desumana.
rias proporcionais ao ms do aviso prvio.

Descrio da atividade Faa com que calculem o total recebido em
moeda corrente.
Supondo que a funcionria citada no texto rece-
5. Ao empregado cabe 8% mensalmente. Per-
bia o correspondente a 2 salrios mnimos vi-
gunte a eles(as) qual o valor acumulado em
gentes e que a data de admisso e resciso tenha
FGTS se o trabalhador quiser utilizar o mesmo
sido 01/04/1996 e 19/06/2006, respectiva-
para compra da casa prpria. (Considere a
mente, discuta com seus(suas) alunos(as) as
variao dos salrios mnimos desde a data da
questes abaixo descritas e pea que faam os
admisso at a de resciso.)
seguintes clculos:
1. Pelo tempo trabalhado em maio de 2006, cal- Materiais indicados: Tempo sugerido: 6 horas
culem o saldo-salrio. Pcalculadora, CLT artigo 438
2. Nesse caso, a trabalhadora tem direito de

receber um salrio relativo ao aviso prvio. Resultados esperados:
Pea que descubram qual seria esse valor. a) Possibilidade de conhecer seus direitos quando
assediados moral e sexualmente. b) Conheci-
3. O 13o salrio calculado relativamente aos mento dos clculos realizados na resciso con-
meses trabalhados no ano da resciso e tam- tratual que envolvem: porcentagem, mdia de
bm 13o salrio relativo ao aviso prvio. Pea salrios, salrios proporcionais e operaes arit-
que determinem o valor total recebido em 13o mticas elementares.
salrios.
Dicas: Dissertao Uma jornada de humilhaes, de
4. As frias proporcionais devem ser relativas a 4
Margarida Barreto (PUC/SP).
meses, ou seja, 3 meses por direito; mais f-

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Te x t o
12 rea: Educao fsica Nveis I e II
Atividade P Voc j fez sua atividade de alongamento hoje?
Objetivo exige esforos fsicos que acabam acarretando

Compreender a necessidade do alongamento doenas, hrnias, lordoses, escolioses, dentre tan-
para evitar o stress dirio a que todos esto sub- tas outras. Esses esforos so sentidos de maneiras
metidos nas diferentes profisses. diversas em cada uma das diferentes profisses.
Que atividades podem e devem ser realizadas pe-
Introduo riodicamente pelas mulheres para amenizar o es-
A dupla ou tripla jornada de trabalho feminino foro fsico e manter uma boa qualidade de vida?
uma realidade. Requer do corpo uma sobrecarga Existem exerccios que previnem ou melhorem a
que cria males, tratados de forma cara, custosa e a condio de vida dessas trabalhadoras?
preos elevados. A sobrevivncia nesses tempos
Descrio da atividade a palma da mo em direo ao solo, seguindo

este movimento em direo ao cotovelo; este
Dirija a seguinte atividade de alongamento: movimento dever ser realizado com o auxlio
da mo esquerda, colocando-se as costas dos
1. Movimentos laterais: flexionar o ombro direi- dedos da mo direita na palma da mo esquer-
to, puxando o brao deste mesmo lado, que fi- da, e empurrando esses dedos, em direo ao
car flexionado, em direo a sua lateral es- cotovelo da mo direita, permanecendo nessa
querda, pela parte posterior do trax (costas), posio por alguns segundos. Inverter as mos.
com o auxlio do brao esquerdo, cuja mo,
dever ser colocada no cotovelo do brao direi- 5. Pea aos alunos que elaborem um texto sobre
to puxando-o com fora e mantendo essa po- a importncia do alongamento em suas ativi-
sio por 30 segundos; inverter o movimento dades profissionais.
para o ombro esquerdo.
2. Movimentos frontais: flexionar os ombros, mo- Tempo sugerido: 1 hora
vimentando os braos estendidos para a frente
do abdomen segurando-os com o auxlio de uma Resultados esperados: Reflexo sobre os es-
das mos, puxe ambos os braos para a frente e foros fsicos realizados no trabalho que acar-
para baixo at sentir que os msculos superiores retam problemas de sade. Adotar o alongamen-
posteriores do trax estejam esticados. to como forma de preveno desse mal.
3. Movimentos posteriores: flexionar os ombros,
movimentando os braos estendidos para trs Dicas do professor: Voc pode utilizar os alongamentos
do abdomen (costas) segurando-os com o aux- como atividade de rotina diria no incio e no final das
aulas, por quinze minutos. Os alunos podero fazer os
lio de uma das mos, puxe ambos os braos
exerccios durante as aulas no momento em que sentirem
para trs e para baixo at sentir que os msculos dores musculares pelo dia intenso de trabalho. Os alonga-
superiores frontais do trax estejam estendidos. mentos ajudam a aliviar as dores. Pode tambm, levar um
4. Movimentos frontais: flexione a articulao do professor de Educao fsica para fazer uma palestra aos
punho da mo direita, com o brao flexionado alunos sobre a necessidade de atividades de alongamento
todos os dias.
em direo caixa torxica (peito), abaixando

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Te x t o
12 rea: Educao e trabalho Nveis I e II
Atividade P Dupla jornada
Objetivo que trabalham durante o dia, e quando chegam

Refletir e se posicionar frente situao de tra- em casa iniciam outra jornada como mes, mu-
balho da mulher e sua dupla jornada. lheres e donas de casa? Nos dias de hoje o que se
espera das mulheres um desempenho seme-
Introduo lhante ao dos homens no ambiente de trabalho.
Muito se tem escrito sobre a dupla jornada da E no mbito familiar, o mesmo desempenho
mulher. O que acontece com o homem ao chegar vlido para ambos os sexos? O texto traz um es-
em casa? Geralmente, descansa, v televiso... tudo e mostra que administrar o tempo hoje a
Ser que o mesmo acontece com as mulheres? maior preocupao da mulher.
De uma maneira geral, o que se espera daquelas
Descrio da atividade sua ascenso pessoal? b) Voc consegue ad-

ministrar as jornadas de trabalho na empresa
1. Iniciar a atividade colocando para os alunos a e em casa? c) Se voc tivesse que ir a uma
seguinte questo: o que voc faz ao chegar em tradicional festa de final de ano do filho na es-
casa, depois de um dia de servio? cola e ter que comparecer ao trabalho, o que
escolheria?
2. Divida o quadro em duas partes e anote de um
lado as respostas dos homens e do outro, as 6. Apresentar para a turma as respostas em for-
das mulheres. ma de grfico.
3. Lance as seguintes questes para um debate: 7. Aps as apresentaes, o(a) professor(a),

a) por que em casa a jornada de trabalho tem junto com os alunos, far a leitura do texto
que ser to diferenciada se no ambiente de tra- comparando-o com as respostas dadas pelas
balho o desempenho da mulher tem que ser alunas.
semelhante ao do homem? b) O que poder
ser feito para minimizar essa diferena? Tempo sugerido: 3 horas
4. Aps o debate, divida a turma em pequenos
grupos (de mulheres) e proponha que elas es- Resultados esperados: Despertar nos alunos
crevam uma cartilha cujo tema poder ser: o valor e o respeito pelo trabalho da mulher, re-
Em casa, todos tm tarefas a cumprir e apre- vendo sua postura nos afazeres domsticos
sentem para a turma.
5. O outro grupo (de homens) far em sala uma Dicas do professor Site tvtem.globo.com/mulheratual/
pesquisa cujo pblico-alvo ser as mulheres, noticia. asp?passos=listaeditoria&editoriaid=62
seguindo o roteiro: a) o que voc faria se sua Livro Mulher e Trabalho O desafio de conciliar diferentes
papis na sociedade, de Amlia Sina (Editora Saraiva).
vida pessoal interferisse e causasse prejuzos

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Te x t o
12 rea: Economia solidria Nvel I
Atividade P O tempo do trabalho
Objetivo preocupao tambm ocorre nos empreendi-

Problematizar com o educando o sentido do mentos de economia solidria, quanto defi-
trabalho e da vida e como isso afeta mulher na nio do tempo de envolvimento do cooperado
sociedade e na famlia. ou associado com as atividades de trabalho,
porque eles so os donos e donas de seus em-
Introduo preendimentos, assumem responsabilidades maio-
Qual o significado de dupla jornada de trabalho? res. No h mais o patro que diz o que dever
A participao da mulher no mercado de trabalho ser feito ou que pagar os salrios. Agora os re-
tem crescido nas ltimas dcadas. Isso provocou sultados e ganhos dependero exclusivamente de
uma alterao nas relaes que se estabelecem no seu envolvimento na produo e na organizao
interior da famlia e na prpria participao da vidas aes de comercializao. Qual a situao
da comunitria. Entretanto, a responsabilidade vivenciada pelos seus educandos? Eles conhecem
pela tarefa domstica, na maioria das vezes, tem outro tipo de participao das mulheres e dos
sido mantida como exclusividade da mulher. H homens no mercado de trabalho na qual haja
situaes em que a elevada taxa de desemprego respeito e definio de uma jornada de trabalho
afeta a participao dos homens no mercado de justa? Como eles esto agora? Esto cansados?
trabalho. Assim, eles ficam cuidando das ativi- Insatisfeitos com as condies de trabalho e re-
dades da casa enquanto suas companheiras en- munerao? Esto satisfeitos com as atividades
frentam jornadas de trabalho ampliadas. Essa que realizam? Esto desempregados?
Descrio da atividade participao da mulher no mercado de traba-

lho ou nas atividades de trabalho da agricul-
1. Leitura do texto. tura, da pesca e em outras atividades produ-
tivas equilibrada com as atividades da casa
2. Solicite aos educandos que apresentem um re- e o cuidar da famlia.
lato da sua histria de trabalho. Com que ida-
de comeou a trabalhar? Quais foram as suas 5. Apresente a seguinte questo para debate:
experincias de trabalho? Como tem sido a Qual seria uma jornada de trabalho justa?
jornada de trabalho? As mulheres assumem
jornada dupla? Apresente outras questes.
3. Solicite que identifiquem imagens ou textos
que expressem esse sentido da jornada dupla
ou pea que apresentem exemplos. Perguntem
Resultados esperados: Permitir aos educan-
se eles conhecem alguma pessoa que atue em
dos a reflexo sobre as condies de trabalho nas
cooperativa e associaes e como a jornada
quais esto inseridos e se conseguem perceber a
de trabalho.
importncia da convivncia com a famlia, do la-
4. Discuta com a turma como isso afeta a quali- zer, da educao e de cuidar da prpria vida. Re-
dade de vida do(a) trabalhador(a) e como a lato escrito sobre sua histria de trabalho.

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Te x t o
Atividade P O que dupla jornada de trabalho?
Objetivos Introduo
Possibilitar ao aluno assimilar o conceito de Ao se lanar no mercado em busca de trabalho as
dupla jornada de trabalho. mulheres enfrentam o dilema e as dificuldades
Levar o aluno a refletir se o homem tambm de ter que dar conta das tarefas profissionais e
experimenta a dupla jornada de trabalho. das tarefas do seu prprio lar.
Resgatar na histria de vida dos alunos o pa- A dupla jornada de trabalho sempre foi presente
pel da av e da me (a depender da idade na histria do mercado de trabalho feminino? O
mdia dos alunos) em relao ao mercado de que vem a ser, mais especificamente, o conceito
trabalho. de dupla jornada de trabalho?
Descrio da atividade 7. Debater em classe tambm que, na medida

em que a mulher passa a ocupar postos no
1. Levantar entre os alunos a histria de trabalho mercado de trabalho, a questo da dupla jor-
de sua famlia. Para tanto importante buscar nada de trabalho se coloca pela necessidade
informaes em geraes diferentes, por exem- de dar conta das tarefas caseiras.
plo, no caso de avs e avs, mes e pais, eles 8. Debater as misturas de papis: do mesmo jeito
prprios, quem trabalha em casa, etc. que a mulher passa a exercer profisses que
2. Dentre as informaes colhidas destacar duas antes eram quase exclusivas do homem, o ho-
em especial: a atividade profissional e/ou do mem passa a exercer tarefas caseiras e educa-
lar dessas mulheres da famlia e a escolari- cionais para com seus filhos.
dade de cada uma delas. 9. Debater ainda, com os alunos, a criao de
3. Observar se entre as mulheres mais velhas creches para atender as necessidades das mu-
(avs) era mais comum ter muitos filhos e no lheres trabalhadoras.
sair para trabalhar profissionalmente, tarefa 10. Registrar num pequeno texto coletivo a es-
esta que cabia ao chefe da casa. sncia dessas discusses.
4. Sistematizar esses dados para uma melhor vi-
sualizao.
5. Discutir com a classe que em tempos passados
PCondies de pesquisa
a mulher tinha o papel de reprodutora e edu-
cadora dos filhos, o trabalho era caseiro e o
nmero de filhos bastante grande (altas taxas Resultados esperados: Levar o aluno a refle-
de natalidade). tir sobre as condies de trabalho diferenciadas
entre homem e mulher e concluir sobre o peso
6. Discutir ainda que, com o passar do tempo, os
que a dupla jornada de trabalho impe mulher,
rendimentos da famlia foram se reduzindo
por muito tempo considerada como sexo frgil.
(condio geral do mercado de trabalho),
lanando a mulher no mercado de trabalho e
Dicas do professor: Msica Maria, Maria (Milton Nasci-
reduzindo o nmero de filhos por casal (que-
mento e Fernando Brant).
da nas taxas de natalidade na atualidade).

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Te x t o
Atividade P A libertao feminina e a diversidade de classes sociais
Objetivo liga-se idia oposta de ser intil, por conta do

Debater as diferenas de anseios das mulheres valor dado mulher trabalhadora, vista como
considerando a diversidade de classes sociais. aquela que efetivamente luta por igualdade pe-
rante os homens, por realizao profissional e
Introduo autonomia financeira. Por sua vez, o ingresso no
As mulheres vivem conflitos decorrentes de va- mercado de trabalho capitalista significa o en-
lores contraditrios e complementares. Um diz frentamento das distines por sexo, que es-
respeito ao valor da dona de casa, como sendo tigmatizam e impem mulher a condio de
a realizao do ser feminino na dedicao ao subalterna, com uma participao historica-
casamento e aos filhos; e que, ao mesmo tempo, mente acidental e/ou temporria.
Descrio da atividade Tempo sugerido: 4 horas
Debater: possvel conciliar a ascenso na car-

Resultados esperados: Espera-se que os alu-
reira e a famlia? Como? diferente para homens
nos reflitam sobre as diferenas de anseios de rea-
e mulheres? Como? A relao carreira x famlia
lizao das mulheres considerando a diversidade
tem mudado com o tempo? Como tem sido vivida
de classes sociais.
para mulheres ricas, de classe mdia e pobres?
Em dupla ou trio, incluindo quem trabalha, pro-
Dicas do professor: Na sociedade capitalista moderna a
por que respondam: o que faria se a vida pessoal
libertao da mulher vincula-se luta contra os valores
causasse prejuzo ascenso profissional? Se e que barram sua insero no mercado de trabalho. A ideo-
como possvel administrar o trabalho e a casa? logia de insero e ascenso da mulher em empresas
Anotar na lousa, distinguindo dados de homens traduz aspiraes principalmente da mulher de classe m-
e mulheres. Ler a reportagem. Debater por que dia, excluda do mercado de trabalho dominado pela di-
diz que deixou de existir o dilema entre carreira viso entre sexos. Pela tica da dominao, essa excluso
e famlia? Quem foram as pessoas entrevistas? no vista como dominao de classe, mas exercida pelo
Qual a classe social delas? Os resultados da re- outro sexo. No caso da operria, vemos outra realidade. Ela
portagem foram semelhantes ou diferentes dos est inserida no mercado de trabalho como luta por sua
sobrevivncia e, muitas vezes, sua aspirao ser dona de
colhidos entre os alunos? Por qu? Propor a ela-
casa. Ocorre exatamente o inverso da aspirao feminista
borao de cartazes confrontando os dados da difundida como universal e comum a todas as classes.
pesquisa entre os alunos com os da reportagem. Para as operrias o anseio por ser dona de casa pode repre-
sentar a negao de sua explorao como trabalhadora.
Livro A mulher operria, de Jessita Martins Rodrigues
(Hucitec).

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Te x t o
Atividade P Homens e mulheres compartilhando tarefas
Objetivo siderao acerca da mulher, me e trabalhadora?

Perceber que muitos artigos ou notcias se uti- Ela possui direitos iguais aos homens? Cite cinco
lizam da estatstica para manipular dados. O direitos trabalhistas e dois humanos comuns aos
objetivo para essa atividade desenvolver con- homens e s mulheres. Em sua casa h diviso
ceitos bsicos de estatstica. com seu companheiro ou sua companheira nas
responsabilidades pelas tarefas familiares?
Introduo
As mulheres hoje sabem que so sobrecarregadas
e exigidas mas no abrem mo das suas car-
reiras, da criao dos filhos, do amor e da busca Contexto no mundo do trabalho: As mulheres esto
pela beleza. So persistentes e lutam com com- trazendo cada vez mais a pblico suas participaes no
mundo do trabalho e o desejo de serem reconhecidas. No
petncia para vencerem todas as dificuldades
entanto, ainda h lutas e desafios a vencer na dupla jor-
que se lhes apresentam cotidianamente. Se per- nada vivida. Uma de suas maiores preocupaes manter
guntam e tentam resolver questes diariamente, o equilbrio na carreira e na famlia. medida que houver
tal como devem administrar melhor tarefas e reciprocidade, parcerias, cooperao e vivncia democrti-
emoes. Nessa nova estrutura, como afirmado ca nas relaes de gnero, a tendncia de superao das
no texto sem a diviso de responsabilidades, a diferenas preconceituais sero superadas.
mulher no consegue trabalhar, qual a sua con-
Para o eixo X podem utilizar letras.

3. Solicite que escrevam os pares ordenados para
Com a leitura do texto voc pode abrir dilogos representar no plano cartesiano, sendo que o
na sala de aula, fazendo com que os alunos per- primeiro deles (a, 71%), e que liguem os
cebam se possuem preconceitos quanto ao mun- pontos e analisem esse grfico de linhas.
do do trabalho do homem e da mulher. Sugeri- 4. Pea que utilizem os dados respondidos quan-
mos algumas questes matemticas que os faro to aos filhos e mostrem o resultado em um gr-
refletir a questo tambm sob a tica da alfabeti- fico de setores.
zao matemtica.
1. No texto, 270 mulheres foram entrevistadas Material indicado: Tempo sugerido: 3 horas
para falarem sobre como administram carreira PPapel quadriculado
e famlia. Pea para organizarem uma tabela
com os dados apontados que mostrem por-
Resultados esperados: a) Identificar tabelas,
centagens e atitudes da mulher ao administrar
grficos e dados numricos. b) Construir e dife-
carreira e famlia. Diga para no esquecerem
renciar grficos de linhas e de setores. c) Com-
de citar a fonte dos dados coletados.
preender o que um par ordenado representado
2. Pea para utilizarem o plano cartesiano, no qual em um grfico de linhas.
o eixo Y representa os dados numricos das en-
trevistadas ao administrar carreira e famlia, e
o eixo X representa as respostas das pessoas. Dicas do professor: Filme A marcha dos pingins.

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Te x t o
Atividade P Quantas jornadas tm as mulheres de EJA?
Objetivos As mulheres que participaram da pesquisa citada

Organizar um formulrio de pesquisa. no texto tm dupla jornada de trabalho: trabalho
Recolher e organizar dados em tabelas e grfi- assalariado e cuidar dos filhos. E as de EJA? Elas
cos de setores. tm muitas vezes uma tripla jornada de trabalho:
trabalho assalariado, trabalho domstico (cuidar
Introduo da casa e dos filhos) e trabalho intelectual (estu-
A dupla jornada de trabalho das mulheres um do). Quantas das suas alunas vivem essa situa-
fato e a matria revela isso com dados de uma o? Que tipo de ajuda elas tm? Como fazem
pesquisa realizada com executivas e secretrias. para equilibrar tudo isso?
que encontrou de semelhante e diferente en-

Descrio da atividade tre a pesquisa da turma e a do texto. Pea que
eles busquem justificar as razes da diferena.
1. Leia o texto com os educandos. importante assinalar que as mulheres de
2. Organize a turma em 4 grupos e pea que iden- EJA e as da pesquisa provavelmente tm dife-
tifiquem as 4 questes que foram feitas s rena nas jornadas, dadas as condies de vi-
mulheres da pesquisa citada no texto. da de cada uma. Quais seriam essas diferen-
as? Pode-se concluir que as mulheres de EJA
3. A partir das apresentaes dos grupos, ela-
tm uma TRIPLA jornada de trabalho?
bore na lousa, as quatro questes identifi-
cadas no texto na forma de um questionrio
com mltiplas respostas como as alternativas
apontadas no texto.
4. D uma questo para cada grupo e solicite
que aplique sua questo com as mulheres da
turma (ou de outras turmas de EJA). Depois,
eles devem organizar as respostas em uma
tabela.
5. Oriente a construo de dois grficos de se-
tores (de pizza): um com os dados da pesqui-
sa referida no texto e outro com os dados da
pesquisa na turma. Tempo sugerido: 4 horas
6. Cada grupo deve comparar os grficos de uma
e outra pesquisa, debatendo sobre as jornadas Resultados esperados: Que os estudantes se-
de trabalho das mulheres. jam capazes de construir grficos de setores, e
7. Para finalizar a atividade, solicite que cada comparar situaes de jornadas de trabalho
grupo apresente seu trabalho, explicando o atravs deles.

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Te x t o
Atividade P rvore genealgica livre
Objetivo cestrais. Falar sobre a histria do trabalho femi-

O objetivo central da atividade proposta re- nino , na maioria das vezes, falar sobre as con-
constituir livremente a histria familiar de ca- seqncias do preconceito ao trabalho realizado
da aluno para que este possa compreender suas pela mulher ao longo dos sculos at os dias de
razes culturais: costumes herdados, formas de hoje. Ao analisarmos os avanos conquistados
trabalho passadas adiante e modificadas ao pela mulher no trabalho, no podemos nos es-
longo do tempo. Pretende-se que o aluno possa quecer que alm da discriminao ao trabalho
criar a sua rvore genealgica seja no mbito feminino, houve e h tambm a discriminao
do trabalho ou no da cultura familiar, reconhe- classe social a qual pertence. Como aponta o
cendo-se nas conquistas adquiridas, nas mu- texto, a mulher pobre sofre duplamente. Res-
danas territoriais, nas tradies estabelecidas gatar a histria familiar no mbito do trabalho
ou mesmo nos preconceitos superados. torna-se uma necessidade de reconhecimento
dos avanos e do que ainda precisa ser conquis-
Introduo tado pelos indivduos.
Uma rvore genealgica um histrico da ori-
gem de uma pessoa ou famlia a partir dos an-
Descrio da atividade 5. Os alunos apresentaro suas histrias.

6. Discusso da experincia e sua relao com o
1. Cada aluno dever pesquisar no ambiente texto.
familiar quais as atividades realizadas pri-
meiramente por seus pais, depois pelos avs,
Tempo sugerido: Para apresentao e discusso: 2 horas
bisavs e assim por diante. Procurar saber de
e 30 minutos.
onde vieram, o que faziam, para onde foram e
por qu.
2. O aluno ir livremente construir sua rvore
a) Recuperar as diferentes histrias familiares.
genealgica, procurando conhecer a histria
b) Observar as influncias culturais na escolha de
de sua famlia e se ela teve alguma influncia
seu trabalho e na formao de sua vida familiar.
em suas prprias escolhas e decises de tra-
c) Reconhecer as influncias da sociedade e da
balho, de estilo de vida, alimentao, organi-
cultura vividas por sua famlia, em especial pelas
zao familiar, etc.
mulheres.
3. O aluno poder desenhar uma rvore, fazer
um grfico ou redigir sua rvore em forma de
prosa ou poesia. Dicas do professor: Msica Paratodos, de Chico Buar-
que de Hollanda.
4. Montar uma exposio das rvores geneal- Site www.fcc.org.br/mulher/ndex
gicas.

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Te x t o
13 rea: Cincias Nvel I e II
Atividade P Tudo comeou com meias de nilon
Objetivos um elo e o polmero a corrente resultante. De

Introduzir o conceito de monmeros e pol- acordo com o tipo e o arranjo dos monmeros,
meros. polmeros diferentes podem ser construdos, pos-
Identificar produtos que contm polmero em suindo propriedades diversas. O polietileno, nor-
sua composio. malmente, um plstico transparente e resisten-
te, sendo utilizado em embalagens. O polmero
Introduo empregado em garrafas de refrigerantes o PET,
O termo fiao de tecidos comumente utilizado ou politereftalato de etileno, da o nome garrafa
para fibras naturais. No entanto, a utilizao de PET. O PVC, empregado em tubos e conexes e
meias de fibras sintticas vem ocorrendo desde em filmes plsticos transparentes utilizados em
1920, quando as mulheres comearam a fazer fi- armazenamento de alimentos, tambm um po-
las em lojas que vendiam meias finas de nilon. lmero. Toalhas, baldes e brinquedos podem ser
Esse foi um dos marcos iniciais da indstria de feitos com PS, ou poliestireno.
polmeros. Polmeros so materiais usualmente
produzidos a partir do petrleo e possuem diver- Contexto no mundo do trabalho: O poder da industria-
sas aplicaes no mundo cotidiano. So tambm lizao em todos os ramos da vida cotidiana. O trabalho
conhecidos como plsticos, que um adjetivo artesanal, utilizando produtos naturais, vai aos poucos
que retrata sua capacidade de ser moldado, ad- sendo substitudo pelo uso de materiais sintticos. Isso
quirindo diversas formas teis. Os polmeros so pode ser visto com a substituio gradual de mveis arte-
sanais, empregando madeira e fibras naturais, por mveis
constitudos de unidades menores chamadas mo-
de material polimrico, vendido em grandes quantidades
nmeros, analogamente construo de corren-
e a preos menores em redes de supermercados.
tes unindo-se em elos, onde cada monmero
1. Solicite aos alunos que relacionem o material

que utilizam rotineiramente e que contenha Resultados esperados: a) Compreenso do
polmeros em sua composio (painel do car- conceito de monmeros e polmeros. b) Rela-
ro, frascos e garrafas de alimentos e produtos o de produtos que contm polmero em sua
de limpeza e higiene, CD, aparelhos de som, composio.
bolsas, canetas, tecidos, mesas, cadeiras, etc.).
Dicas do professor: Apesar de ser potencialmente re-
2. Procure identificar, por meio de rtulos, eti-
ciclvel, apenas cerca de 35% das garrafas PET foram
quetas, bulas, capas, etc. quais polmeros es-
recicladas no Brasil no ano de 2003. Dessa forma, re-
to presentes nos materiais selecionados. comenda-se evitar, sempre que possvel, o uso desse tipo
3. Discuta com os alunos que materiais naturais de material, preferindo o uso de embalagens durveis. No
foram substitudos pelos polmeros sintticos entanto, caso eles sejam utilizados, deve-se destin-los
reciclagem, j que a durabilidade deles na natureza de
identificados, avaliando aspectos positivos e
alguns sculos.
negativos dessa substituio macia.

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Te x t o
Atividade P Outro mundo possvel?
Objetivo capitalista a mulher passa a ser vista como mo-

Refletir sobre as condies adversas do trabalho de-obra ideal, tanto que, na Revoluo Indus-
assalariado, s quais as mulheres tm se sub- trial, junto com as crianas, as mulheres chegaram
metido, identificando os desafios do processo a compor mais da metade da fora de trabalho,
de construo de um novo mundo do trabalho. principalmente nas indstrias de tecido. Em um
documento das oficinas realizadas pela Marcha
Introduo de Mulheres no I Frum Social Mundial de Porto
O texto de Mary de Priore nos faz refletir que, Alegre (2001), encontramos a seguinte afirmao:
assim como a mulher devia ser resguardada Sim, outro mundo possvel.... mas construdo
em casa, se ocupando dos afazeres domsticos, com igualdade entre mulheres e homens. Ser
a defesa de sua reputao moral passaria a ser que esse novo mundo possvel? Ou ser que as
tambm um requisito para que, no mundo do mulheres, por serem consideradas como seres
trabalho assalariado, ela pudesse se tornar uma frgeis, continuaro a ser consideradas como
boa trabalhadora. Isso porque assdio sexual fora de trabalho ideal para garantir a reproduo
o que no falta!!! Na sociedade industrial ampliada do capital?
Descrio da atividade seguinte questo: possvel construir outro

mundo do trabalho? Por qu? Como?
1. Faa com os alunos uma leitura silenciosa do 6. Leitura dos escritos e debate.
texto O inevitvel trabalho feminino.
2. Tentando interpretar o texto, cada um dos es-
tudantes registra no seu caderno por que o
trabalho feminino inevitvel.
3. O(a) professor(a) pede que os estudantes leiam
seus escritos, sistematizando-os na lousa (em
colunas, por exemplo: porque mo de obra Resultados esperados: Tendo como refern-
especializada; delicadeza; porque so mais pa- cia suas prprias experincias, espera-se que os
cientes; maior concentrao, etc. e tecendo co- estudantes reflitam sobre as relaes entre tra-
mentrios sobre o mesmos. balho e gnero.
4. O que as alunas trabalhadoras de EJA tm a
nos dizer sobre as condies de trabalho da Dicas do professor:
mulher? E os alunos, como interpretam os de- Sites www.sof.org.br/marchamulhres
poimentos da alunas? www.articulacaomulheres.org.br.
Livro Mulheres e Movimentos, de Claudia Ferreira e Bo-
5. Depois do debate, o(a) professor(a) pede que
nan (Editora Aeroplano).
os alunos e alunas respondam, por escrito, a

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Te x t o
Atividade P Mulheres pobres e operrias nas fbricas
Objetivo explorao, a discriminao, os preconceitos, o

Analisar o papel das mulheres no mercado de ocultamento so prticas antigas que tm um peso
trabalho assalariado no perodo da industria- e uma fora no cotidiano e no imaginrio da so-
lizao. ciedade. O texto traz dados sobre a presena das
mulheres no mercado de trabalho fabril, no incio
Introduo do sculo XX, perodo histrico marcado pela in-
O texto afirma: A norma oficial ditava que a mu- dustrializao, pelo crescimento das cidades e or-
lher devia ser resguardada em casa. Entretanto, ganizao do movimento sindical. No havia leis
continua basta aproximar-se da realidade de ou- que protegessem o trabalhador, como: salrio m-
trora para constatar que mulheres pobres sempre nimo, jornada de trabalho de 8 horas, etc. O movi-
trabalharam fora de casa. Sublinho essas palavras mento operrio reagiu, se organizou liderado por
para reiterar a idia de que no possvel trabalhar anarquistas e socialistas. H registros de inmeras
a questo da mulher de uma maneira genrica, ni- lutas, tal como a grande greve de 1917. Vrias
ca, pois h diversas histrias. Existem mulheres. As mulheres lutaram ativamente pela conquista de di-
mulheres pobres, negras, escravas sempre traba- reitos sociais e polticos! Vamos explorar o texto
lharam. Portanto, a entrada da mulher no mercado com os alunos? Procure derrubar mitos e estereti-
de trabalho no uma coisa nova. Apesar disso, a pos sobre a mulher. Vamos l?
Descrio da atividade renda do homem? Como era ocultado e mini-

mizado? Qual a opinio do grupo?
1. Ler o texto com os alunos. 4. Solicitar aos alunos que grifem as principais
2. Procurar e explicar o significado das palavras idias do texto, retirem os dados estatsticos e
desconhecidas. produzam um quadro, ou tabela, redigindo,
em seguida, um pequeno texto analisando o
3. Interpretar oralmente o texto com os alunos, trabalho da mulher operria e o seu oculta-
levantando questes como: qual o tema princi- mento na histria.
pal do texto? Qual perodo histrico retrata-
do? Quais os lugares/espaos do territrio so
focalizados? Quais os tipos de trabalho que as Tempo sugerido: 2 horas
mulheres desenvolviam? O que acontecia com
as mulheres pobres que buscavam escapar da
Resultados esperados: Anlise crtica do tema
misria e ingressavam no trabalho das fbri-
e produo de texto expressando o produto des-
cas? Quais as acusaes e os preconceitos que
sa anlise.
sofriam as operrias? O que mostram os dados
de 1900 no estado do Rio Grande do Sul? E o
Censo de 1920? Quais os exemplos de traba- Dicas do professor: Livro Do Cabar ao Lar A utopia
da cidade disciplinar Brasil 1890-1930, de Margareth Ra-
lhos que aparecem nos registros? Por que o tra-
go (Paz e Terra).
balho feminino aparece como complemento

14CA05 TX14P3.qxd 17.12.06 23:59 Page 59
Te x t o
14 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Quem voc?
Objetivo e, nesse contexto, pode-se criar a oportunidade

Memorizar os nomes de algumas profisses. de discutir as diversas carreiras existentes, os
trabalhos tradicionalmente femininos e outras
Introduo profisses.
O artigo aborda a questo da mulher como che-
fe e como subordinada no mercado de trabalho
iro at a frente da sala e faro a represen-

Descrio da atividade tao da profisso. Os outros grupos devem
adivinhar a profisso e diz-la em ingls. O
1. Prepare cpias da seguinte lista de profisses primeiro grupo a dizer marca ponto. O grupo
para seus alunos: Doctor mdico(a), Dentist que mais adivinhar profisses dos outros gru-
dentista, Mechanic mecnico(a), Pilot pi- pos ganha.
loto, Astronaut astronauta, Manager ge-
rente, Writer escritor, Singer cantor(a),
Taxi driver motorista de txi, Engineer Nurse. Enfermeira
engenheiro(a), Farmer fazendeiro(a), Recep- Teacher. Professora
tionist recepcionista, Sales clerk vende-
Waitress. Garonete
dor(a), Firefighter bombeiro(a), Police offi-
cer policial, Veterinarian veterinrio(a). Secretary. Secretria
2. Pea a eles que leiam a lista e que adicionem a Children Worker. Recreacionista
ela o vocabulrio aprendido no box do texto
Baby-Sitter/Nanny. Bab
trabalhado. Em seguida, pea a eles que for-
mem grupos de at 6 pessoas. Em grupo eles Hairdresser. Cabeleireira
devem discutir que profisses, na opinio de- Psychologist. Psicloga
les, so melhor desempenhadas por homens,
Housekeeper. Trabalhadora Domstica
depois por mulheres e quais profisses eles
consideram neutras. D a eles no mximo 10
minutos de discusso e pea a apenas um
grupo que reporte suas opinies para o res- Materiais indicados: e lista). Cpias da lista
tante da classe. P cartes com os nomes de para cada aluno.
todas as profisses (box Tempo sugerido: 1 hora
3. Na seqncia distribua de 3 a 4 cartes com
profisses por grupo. Eles devem eleger den-
tre eles trs ou quatro pessoas para fazer uma Resultados esperados: Memorizao dos no-
mmica que represente aquela profisso. Eles mes de algumas profisses em ingls.

15CA05 TX15P3.qxd 18.12.06 00:00 Page 60
Te x t o
15 rea: Economia solidria Nveis I e II
Atividade P Mulheres na poltica e na economia solidria
Objetivo cao, meio ambiente, etc. em seu pas, estado,

Descrever e analisar a trajetria de partici- municpio e comunidade. Ser que a atuao da
pao de homens e mulheres em movimentos mulher realmente diferente na gesto de gover-
sociais, processos eleitorais, grupos de econo- no? Ser que a atuao da mulher em organiza-
mia solidria e instituies governamentais e es sociais e em empreendimentos de economia
no-governamentais. solidria ajuda a construir outros tipos de rela-
es de convivncia e cooperao?
Introduo
Exercite com os educandos a reflexo sobre a par- Contexto no mundo do trabalho: A trajetria do movi-
ticipao das mulheres na vida poltica e gesto mento da economia solidria resultado de um conjunto
pblica e quais aquelas que se destacaram na de mobilizaes sociais em prol da criao de polticas
elaborao de programas e projetos para a promo- pblicas de apoio e assessoria aos trabalhadores e traba-
lhadoras de empreendimentos de economia solidria.
o da gerao de trabalho e renda, sade, edu-
Descrio da atividade mulheres que assumiram cargos ou funes

importantes em governos, em entidades, na
1. Oriente os educandos para que realizem a escola, no bairro, na associao, na cooperati-
leitura do texto e logo depois faam uma re- va, etc. Pea que eles apresentem o que carac-
flexo crtica sobre o sentido do poder mas- terizou e mais marcou a gesto ou ao dessas
culino e do poder feminino apresentado pelo pessoas quando exerciam o poder.
autor. Faa uma interpretao da origem ou 6. Depois solicite que cada grupo apresente uma
do significado da palavra poder. proposta de como homens e mulheres deve-
2. Organize grupos de dramatizao no qual os riam exercer o poder. Verifique se algum dos
homens representaro o poder feminino e as grupos enfatiza a solidariedade.
mulheres representaro o poder masculino.
Necessariamente os grupos no precisaro ser
compostos somente de homens ou somente Materiais indicados: diferentes cores.
de mulheres, melhor garantir uma partici- P papel, fita crepe ou ade- Tempo sugerido: 4 horas
pao igual. Estimule nos educandos a cons- siva, pincis atmicos de
truo de caricaturas que representem o exer-
ccio do poder. Resultados esperados: Apresentao de um
3. Constitua um crculo de debate para identi- painel sobre o significado do poder e o que repre-
ficar quais as principais questes apresentadas senta enquanto opresso e repreenso, seja na
pelos grupos enquanto crtica ao poder mas- famlia, no trabalho, na sociedade, na escola, etc.
culino e ao poder feminino.
4. Construa um painel no qual os grupos possam Dicas do professor: O papel de mediador do(a) edu-
visualizar as principais questes identificadas. cador(a) fundamental, pois algumas questes podero
criar debates mais prolongados. Ver caderno de econo-
5. Construa um segundo painel no qual os edu-
mia solidria.
candos iro listar alguns nomes de homens e

16CA05TX16P3.qxd 18.12.06 00:04 Page 61
Te x t o
Atividade P Dicionrio de figuras
Objetivo vocabulrio de ingls, com os nomes das princi-

Aprender de forma divertida o vocabulrio pais posies do executivo e legislativo, bem co-
bsico de poltica em ingls. mo as condies de estado civil.
Introduo
O texto trata da figura da mulher no cenrio
poltico. Nesse contexto pode-se introduzir novo
Partido poltico. Political party

Poltico. Politician
Depois de trabalhar o texto, pea a eles que for- Primeira-dama. First lady
mem duplas e d uma revista para cada dupla. Ministro. Minister
Escreva na lousa uma lista de vocbulos referen-
tes a instituies, cargos, etc. ligados poltica. Casado. Married
Oriente os alunos a procurar e recortar das revis- Divorciado. Divorced
tas imagens que correspondam ao vocabulrio.
Solteiro. Single
Por exemplo, para POLITICAL PARTY, eles po-
dem recortar nomes de partidos (PMDB, PSDB,
PT, PDT...) ou recortar fotos de pessoas que re-
presentem os partidos. Eles devero colar as fo-
tos em folhas brancas e escrever o nome em in-
gls ao lado, montando assim, um dicionrio de
Materiais indicados: tesoura
consulta apenas com palavras em ingls. Apesar
P revistas que tratem de Tempo sugerido: 40 a 50
de ser um trabalho colaborativo em dupla, cada
poltica e atualidades, minutos
aluno deve criar o seu prprio dicionrio.
folhas brancas, cola e
Cmara dos Deputados. House of Representa- Resultados esperados: Maior familiarizao

tives com o vocabulrio de poltica em ingls e um mi-
Senado. Senate nidicionrio para consultas futuras.
Deputado. Representative / Congressman

Senador. Senator Dicas do professor: Pea previamente a seus alunos
Prefeito. Mayor para trazerem uma revista, cola e tesoura. recomendvel
no entanto providenciar algumas revistas, colas de basto
Governador. Governor e tesouras para garantir que todos os alunos tenham ma-
Presidente. President terial de trabalho.

16CA05TX16P3.qxd 18.12.06 00:04 Page 62
Te x t o
Atividade P Entrevista com um primeiro-damo
Objetivo to comum, especialmente no Brasil. Essa situa-

Produzir uma entrevista a ser feita com o mari- o coloca desafios novos para as relaes entre
do ou companheiro de uma mulher que ocupe homens e mulheres, com os homens tendo que
cargo poltico ou de liderana, destacando as assumir novos papis. Conhecer essas situaes
relaes de gnero presentes nessa situao. importante para identificar as razes dessa
participao ainda pequena e refletir sobre as
Introduo formas de ampliar a presena feminina nos es-
A presena de mulheres em cargos polticos e paos de deciso.
de liderana, apesar de crescente, ainda no
1. Debata com os educandos a situao apresen-

tada pelo texto, solicitando que apontem exem-
plos de mulheres que eles conhecem e que
ocupam posies de liderana (deputadas, pre-
feitas, vereadoras, presidentes de sindicatos,
associaes, clubes, etc.).
2. Identifique uma dessas mulheres que tenha
um marido ou companheiro.
3. Solicite que cada educando elabore uma per-
gunta que gostaria de fazer ao primeiro-damo
dessa mulher.
4. Organize uma lista com essas perguntas na
lousa e, junto com os educandos, selecione
aquelas que forem mais relevantes. Resultados esperados: Os alunos produziro
uma entrevista, demonstrando imaginao e ca-
5. Solicite que copiem a entrevista em seus capacidade de relacionar a formulao das questes
dernos. com os exemplos apresentados no texto.
6. Se possvel, pea a algum da turma para pas-
sar a limpo em um papel de carta e envie ao
entrevistado. Dicas do professor: Caso a escola ou algum dos alunos
disponha de acesso Internet, as questes da entrevista
podero ser digitadas e enviadas por e-mail.

17CA05 TX17P3.qxd 18.12.06 00:05 Page 63
Te x t o
Atividade P O que faz de mim um ser mpar
Objetivos as artes plsticas. A proximidade maior ou menor

Explorar aspectos das diversas caractersticas de uma dessas linguagens na criao da obra in-
que existem dentro de cada um de ns, e pro- fluenciar o resultado da obra. Uma das carac-
curar definir aquelas que nos tornam seres ni- tersticas da performance teatral a pesquisa
cos, que melhor definem nossa identidade. autobiogrfica. Portanto, a performance no bus-
Criar uma performance que apresente a identi- ca a criao de um personagem, mas pesquisa
dade mpar de cada um. diferentes formas de expresso do eu do artista e
a combinao dos elementos pesquisados.
Introduo
A performance como linguagem artstica de-
rivada de duas importantes linguagens: o teatro e
escolhas das linguagens e dos elementos re-

Descrio da atividade presentativos das caractersticas que com-
pem suas personalidades e que os tornam
A tarefa dever ser solicitada em uma aula e seres nicos.
apresentada pelo menos duas semanas depois,
para que os alunos tenham certo tempo de ama-
durecimento de suas idias e possam realizar es-
colhas mais pertinentes.
1. Individualmente, a partir da poesia de Cu,
cada aluno organizar uma lista das diferen-
tes caractersticas que acredita que compem
sua personalidade, aquelas que acha que me-
lhor definem o seu eu. Material indicado: Tempo sugerido: 3 horas
2. Para cada aspecto levantado, o aluno dever P Depende da pesquisa
encontrar uma traduo (objeto, msica, poe- individual
ma, desenho, figurino, etc.) que o represente.
3. A partir de suas escolhas, o aluno criar uma
cena combinando pelo menos duas lingua- Resultados esperados:
gens artsticas (artes plsticas, teatro, msica, a) Exercitar a capacidade de traduo de uma
dana, circo, vdeo, fotografia). idia em diferentes suportes. b) Perceber que a es-
colha do suporte pode influenciar as possibilidades
4. Apresentao das cenas.
de leitura de uma idia. c) Explorar e conhecer
5. A discusso dever levar em considerao o melhor aspectos de sua prpria individualidade
ponto de partida de cada um, como fizeram as ampliando a percepo de si mesmo e dos outros.

17CA05 TX17P3.qxd 18.12.06 00:05 Page 64
Te x t o
Atividade P Reconstruir um poema
Objetivo emotivas que o autor estabelece entre os versos

Desenvolver a capacidade de reordenar versos do que por conexes lgicas. Dessa forma, um
de um poema, verificando a possibilidade de poema pode ser reordenado, produzindo novos
construir inmeros novos textos combinando significados e mostrando aos educandos a ri-
elementos j existentes. queza desse tipo de texto como forma de ex-
presso. Ao mesmo tempo, o jogo com os versos
Introduo possibilita outra compreenso da abordagem
Trabalhar poemas em sala de aula importante que o poema faz da identidade feminina. Quem
para ampliar a sensibilidade dos educandos. A a mulher que se oculta por trs dos rostos e
construo potica guiada mais pelas relaes das imagens?
pretar o poema lido e explicar para a turma

Descrio da atividade seu significado.
7. Pea que faam um jogo semelhante para a
1. Explique que verso uma linha do poema. montagem dos versos de um outro poema suge-
Poema a concretizao da expresso em ver- rido pelo professor ou da escolha dos alunos.
sos. Poesia um fenmeno criador que trans-
forma em linguagem as emoes.
2. Entregue aos alunos uma folha com a repro-
duo do poema Bobagem ou solicite que
copiem esse poema em uma folha separada,
deixando um espao entre cada uma das Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
linhas. P folhas com reproduo
3. Solicite que recortem cada um dos versos do do poema ou folhas em
poema. branco, tesoura
4. Proponha que reordenem os versos, procuran-

do criar uma seqncia que tenha sentido e Resultados esperados: Produo de um tex-
transcrevam essa nova seqncia nos seus to potico sobre a identidade feminina, demons-
cadernos. trando a capacidade de estabelecer relaes entre
versos de forma expressiva e criativa.
5. Solicite que escolham um ttulo para o seu
poema e, se quiserem, faam uma ilustrao
(que poder ser inspirada na ilustrao origi- Dicas do professor: Os alunos podero tambm realizar
nal do texto). a atividade em pequenos grupos. Um ou mais poemas
6. Escolha um educando para apresentar seu tra- elaborados podero ser lidos na forma de jogral, ou seja,
cada aluno l um verso.
balho para a turma e escolha outro para inter-

18CA05 TX18P3.qxd 18.12.06 00:10 Page 65
Te x t o
18 rea: Lngua Estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P Salarios iguales a hombres y mujeres
Objetivo salrios de homens e mulheres que desempe-

Relacionar as profisses consideradas exclu- nham, por exemplo, a mesma funo. Embora o
sivamente femininas e refletir sobre a presen- relatrio se intitule O Progresso das Mulheres
a feminina no mundo do trabalho, observan- no Brasil, essa afirmativa pode ser percebida
do a diferena entre os salrios de homens e nos diferentes mbitos de trabalho? O que po-
mulheres. demos dizer sobre a realidade que nos cerca?
Introduo
De acordo com o texto, as mulheres tm um nvel
de escolaridade mais elevado que o dos homens e
na atualidade elas esto alcanando melhores
salrios; isso faz diminuir a diferena entre os
Descrio da atividade 4. Pea aos alunos que elaborem pequenos tex-

tos utilizando o lxico espanhol sobre as pro-
fisses.
1. Conduza uma atividade de modo que os alu-
nos tenham que destacar as idias centrais do 5. Corrija na lousa as atividades.
texto e depois as escreva em espanhol. Exs.:
a) Atualmente as mulheres recebem melhores
salrios.
Actualmente las mujeres reciben mejores
salarios.
b) Muitas mulheres so chefes de famlia. Tempo sugerido: 1 hora
Muchas mujeres son jefas de hogar.
2. Cules seran las profesiones ms comunes en-
tre las mujeres jefas de hogar? Ejemplos:
Resultados esperados: Produzir reflexes
Costureira. Modista orais e escritas sobre o mundo feminino do tra-
Bab . Niera balho, utilizando-se do lxico espanhol.
Cozinheira. Cocinera
Enfermeira. Enfermera
Dicas do professor: Livro Vida de mulheres,cotidiano e
3. Pregunte a los alumnos: Cules son las profe- imaginrio, de Marina Massi (Imago Editora).
siones de exclusividad de las mujeres? Hacer Site www.agendadelasmujeres.com.ar
una lista, por ejemplo: niera

18CA05 TX18P3.qxd 18.12.06 00:10 Page 66
Te x t o
Atividade P Mudanas e permanncias: diferenas entre homens e mulheres no trabalho
Objetivo transforma, por isso falamos das mudanas e

Analisar as causas das mudanas e das per- tambm das permanncias. Nem tudo muda ao
manncias das diferenas entre homens e mu- mesmo tempo e no mesmo ritmo. Algumas mu-
lheres no mundo do trabalho e tambm poss- danas dependem de muitas lutas, so lentas. Por
veis formas de lutas para superar as diferenas exemplo: a escolaridade das mulheres no Brasil
superou a dos homens, mas as diferenas salariais
Introduo ainda permanecem. As famlias mudaram, cada
Como voc bem sabe, a histria registra que nos vez mais aumenta o nmero de mulheres que
diferentes tempos e lugares a dominao e a ex- chefiam suas casas. Mas a renda da mulher con-
plorao social e econmica no apenas uma tinua inferior dos homens que ocupam as mes-
questo de classe, mas de etnia e de gnero. mas posies. Voc deve estar pensando: por que
Homens e mulheres ocupam lugares diferentes as mudanas so lentas nesse aspecto? Vamos dis-
na diviso de trabalho e recebem remunerao cutir esse tema com os alunos e as alunas? Vamos
diferenciada pelos mesmos trabalhos. O texto jor- conhecer a situao e a viso dos homens e das
nalstico registra que esto ocorrendo mudanas, mulheres sobre esse problema.
mas algumas coisas permanecem. A histria se
1. Ler com os alunos o texto do jornal. Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
PPapel pardo ou cartolina,
2. Interpretar o texto oralmente com os alunos, a pincis
partir da seguinte sugesto de roteiro: a) O
texto nos fala sobre o progresso das mulheres
no Brasil: o que vocs entendem por progres-
so? b) Em quais aspectos houve mudanas na Resultados esperados: Produo de um mu-
situao da mulher em relao aos homens? ral listando fatos, possveis causas e formas de
c) O que significa escolaridade? d) Como lutas pelos direitos de igualdade entre homens e
podemos interpretar o texto, quando afirma mulheres.
que est em queda a diferena entre salrios
de homens e mulheres?
3. Debate: incentivar a turma a levantar as pos- Dicas do professor: A Secretaria Especial de Polticas para
as Mulheres, ligada Presidncia da Repblica e a Fun-
sveis causas das mudanas e das permanncias
dao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)
e formas de lutas para superar as diferenas.
esto desenvolvendo, desde 2005, um boletim eletrnico
4. Registrar, coletivamente, com os alunos no trimestral que analisa a situao do mercado de trabalho,
mural: causas, fatos e formas de lutas. do desemprego e dos indicadores da Pesquisa Mensal de
Emprego do IBGE que envolvem a mulher. Voc pode
acompanhar esses dados pelo site:
www.presidencia.gov.br/spmulheres

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Te x t o
Atividade P Comparando salrios mdios
Objetivos dessa desigualdade. Ser fruto da luta histrica

Organizar dados em uma tabela. contra as discriminaes? Que outras causa po-
Calcular mdia aritmtica. demos apontar para essa tendncia? Na vida das
alunas e alunos de EJA essa tendncia aparece?
Introduo Como?
Os salrios dos homens e das mulheres tm di-
ferenas marcadas pelo preconceito de gnero.
O texto diz que h uma tendncia de reduo
1. Organize um pequeno formulrio com trs

questes: a) se homem, se mulher b) qual a
funo/cargo e c) renda mdia mensal.
2. Pea que cada aluna e aluno respondam o
questionrio.
3. Organize duas tabelas na lousa (uma para as
mulheres e outra para os homens) e v listan-
do as funes e respectivas rendas mdias (ou
salrios).
4. Ao final, faa a mdia aritmtica dos salrios Tempo sugerido: 2 horas
das mulheres e dos homens. Compare-as, cal-
culando a porcentagem de uma em relao
outra.
5. Leia o texto em voz alta com os alunos e pea Resultados esperados: Reconhecer as dife-
que, em grupos, comparem os resultados obti- renas salariais entre homens e mulheres, identi-
dos na turma com os do texto e discutam as ficando provveis causas para a reduo dessa
provveis razes para a diferena salarial en- diferena.
tre os homens e as mulheres e da tendncia de
reduo dessa diferena. No grupo, isso acon-
teceu? Eles podem levantar algum exemplo
dessa tendncia? Dicas do professor: Site
www.dieese.org.br/esp/espmulher.xml

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Te x t o
Atividade P Quanto se ganha, quanto se gasta
Objetivos tal de 5,3 milhes de pessoas, das quais 93 por

Estimar e calcular gastos mensais. cento so mulheres. No raro, as alunas de EJA
Comparar gastos com ganhos mensais. fazem parte dessa estatstica: sua prpria vida.
Elaborar um anncio de emprego. Quantas alunas estiveram ou esto realizando
trabalhos semelhantes aos descritos pela autora?
Introduo Como elas vivem? Como fazem para dar conta
O texto nos traz a saga de uma mulher procuran- dos gastos pessoais e familiares? Quanto lhes fal-
do emprego. uma simulao realizada por uma ta? Refletir sobre essas situaes a inteno
jornalista buscando entender o drama de pessoas dessa atividade.
desempregadas que, no Brasil, compem um to-
6. Os grupos devem elaborar um cartaz anun-

Descrio da atividade ciando um emprego semelhana dos des-
critos no texto, porm com um salrio que d
1. Solicite que cada educando faa uma lista, o conta das necessidades listadas.
mais detalhada possvel, de todos os itens de
seus gastos mensais com seus respectivos va-
lores. Ao final, cada um deve encontrar o total
de seus gastos.
2. Faa uma leitura em voz alta do texto e per-
gunte se na turma existe alguma aluna que
tenha vivido situao semelhante. Se sim, pe-
a que d um depoimento para a turma.
3. A seguir, divida a turma em grupos e entregue
a cada grupo um trecho do texto que conte-
nha um dos momentos de emprego tempo- Tempo sugerido: 4 horas
rrio descrito pela autora.
4. O grupo deve reler o trecho e destacar os da-
Resultados esperados: Calcular soma e
dos do mesmo: tipo de trabalho; horas traba-
diferena numa lista de gastos, e elaborar um
lhadas; estimativa de salrio mensal; qualifi-
cartaz de anncio de emprego que supere a si-
cao necessria, etc.
tuao descrita no texto.
5. Pea que calculem a diferena entre o quanto
ela receberia naquele trabalho durante um Dicas do professor: Solicite aos estudantes que pro-
ms, com os gastos que eles levantaram no curem uma mulher que esteja em busca de um emprego e
item 1, supondo que ela tivesse gastos seme- faam uma entrevista com ela a fim de captar seu drama.
lhantes a eles. (O grupo deve fazer uma mdia Se possvel, convide uma delas para vir sala para uma
dos gastos individuais.) entrevista coletiva.

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Te x t o
Atividade P Diaristas
Objetivo emprego informal. Para muitos economistas, o

Representar as histrias do texto, com a parti- crescimento do trabalho informal est ligado
cipao da classe (platia) que poder modi- presso competitiva que a abertura da economia
ficar, transformar ou ratificar a histria duran- causou no setor industrial. No caso das mulhe-
te a apresentao. res, isso vem acontecendo de forma ainda mais
intensa. Centenas de diferentes histrias so
Introduo contadas diariamente por todos os cantos. Algu-
Como bem retrata o texto, a busca por um em- mas so contadas verbalmente. Outras na forma
prego pode ser uma verdadeira saga. Muitas ve- escrita. O Teatro do Oprimido desenvolvido
zes os meios de comunicao no conseguem por Augusto Boal, por exemplo, permite que
apresentar em seus programas ficcionais o que diferentes casos e histrias sejam vivenciados
verdadeiramente acontece com o trabalhador e, no apenas por quem conta, mas tambm por
em especial, com as trabalhadoras que buscam quem ouve.
Descrio da atividade a) Aprender uma nova forma de representao
artstica para expressar seus pensamentos e sen-
1. Formar grupos de trs a quatro alunos que es- timentos numa situao dada.
colham as diferentes situaes apresentadas b) Compreender que a representao teatral de
pelo texto para encenao. uma situao dada no algo esttico e que
pode ser modificada, improvisada, enriqueci-
2. Dividir os papis.
da, portanto, em constante movimento.
3. Os grupos prepararo as cenas. c) Reconhecer-se nas diferentes formas de repre-
4. Cada grupo dever representar a sua cena es- sentao e em condies de avaliar as mu-
colhida e abrir o debate sobre a situao apre- danas necessrias, no apenas da represen-
sentada. Obs.: Como o Teatro do Oprimido tao, mas tambm na sua vida cotidiana.
prev a interveno do pblico, uma opo d) Compreender, atravs da representao, as di-
tambm poder ser a de que o aluno/especta- ficuldades enfrentadas pela mulher na busca
dor venha a intervir durante a encenao, do emprego informal.
propondo uma mudana no rumo da cena. Os
alunos, assim, podero improvisar situaes
que solucionem ou imponham ainda maior di- Dicas do professor: Site
www.oitbrasil.org.br/prgatv/in_focus/ipec/informal.php.
ficuldade na ao apresentada.
Livros Mapa do trabalho informal, de R. Martins Jacob-
sen. (CUT Brasil/Fundao Perseu Abramo). O Teatro do
Oprimido, de Augusto Boal (Civilizao Brasileira). Jogos
para atores e no atores, de Augusto Boal (Civilizao
Tempo sugerido: 2 horas Brasileira).

19CA05 TX19P3.qxd 18.12.06 00:11 Page 70
Te x t o
19 rea: Geografia Nvel II
Atividade P O desemprego nosso de cada dia
Objetivos empregos de baixa remunerao, com longas jor-

Levar os alunos reflexo sobre as causas do nadas de trabalho e em condies de trabalho
desemprego na sociedade moderna. bastante precrias. No raras vezes os profissio-
Compreender o significado de desemprego, nais, em especial os de baixa qualificao, sub-
subemprego (emprego precrio) e terceiriza- metem-se a humilhaes e so vtimas de golpes.
o na sociedade contempornea. O texto aponta a saga de uma mulher atrs de
uma vaga no mercado de trabalho. Quais so as
Introduo suas dificuldades? Como se comportam os em-
A necessidade ou mesmo o desespero daqueles pregadores? Quais os truques aplicados queles
que esto procura de uma vaga no mercado de que procuram uma colocao?
trabalho sujeita as pessoas muitas vezes a aceitar
tanto o empregador no mundo capitalista bus-

Descrio da atividade ca a melhor eficincia dos trabalhadores pelo
menor valor, portanto, pelo menor salrio.
1. Promover uma leitura minuciosa do texto com
6. Discutir com a classe a terceirizao, que sig-
a classe, orientando para que os alunos des-
nifica estar trabalhando numa empresa mas
crevam os passos dados pela mulher na busca
no ser funcionrio dela, pois o contrato foi
do emprego, destacando: o tipo de trabalho
firmado com uma outra empresa que gerencia
exercido, a remunerao obtida, as condies
a mo-de-obra. Isso reduz os custos da mo-
de trabalho e outras caractersticas descritas
de-obra em funo dessa condio contratual.
no texto.
2. Perguntar se algum na classe j passou por
semelhantes experincias e se deseja compar-
tilh-las com a classe.
3. Discutir com a classe o significado do desem-
prego na sociedade capitalista, ou seja, estar Resultados esperados: Desenvolver uma pos-
desempregado significa estar privado de ren- tura reflexiva sobre as condies impostas ao
da para sobreviver. mercado de trabalho e, assim, construir uma pos-
4. Discutir com a classe o significado de subem- tura crtica contra a subservincia e a explorao,
prego (trabalho precrio), aquela forma de entendendo tal situao no como sendo prpria
emprego onde o trabalhador est privado de da natureza humana, mas como produto de um
qualquer direito trabalhista garantido pela momento histrico.
legislao, ficando merc do empregador.
5. Discutir com a classe que o salrio um dos
Dicas do professor: Filme Tempos Modernos.
componentes do custo de produo e para

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Te x t o
Atividade P Geometria tem a ver com emprego?
Objetivos explorao por que passam as pessoas nessa

Possibilitar o trabalho de geometria relacio- procura. Voc concorda que as mulheres tm difi-
nando-o com outros campos de conhecimento. culdades de serem contratadas para o trabalho?
Utilizar a geometria como ferramenta que auxi- Voc conhece algum que tenha passado por difi-
lie o desenvolvimento de determinados con- culdades semelhantes as citadas no texto? O tex-
ceitos de matemtica, favorecendo o estudo do to retrata a realidade da sua regio ou cidade
mundo fsico, no sentido de ser, a geometria, onde mora? Quais preconceitos so evidenciados
um suporte visual. no texto?
Introduo
Contexto no mundo do trabalho: A maioria dos brasi-
As informaes trazidas pelo texto lido mostram
leiros vive hoje na dimenso da insegurana do emprego
que no mundo do trabalho, pessoas buscam em- e das tendncias do trabalho tenporrio. Muitas vezes, as
prego que lhes d estabilidade, dignidade e qua- pessoas so exploradas por outras que fornecem docu-
lidade de vida, isso dentre outros fatores, o que mentaes, um exemplo disso so os contratos realizados
implica em ser remunerados(as) de acordo com por meio de agncias, algumas no confiveis. Essas for-
o servio que executam. Focaliza desafios pelos mas de trabalho inseguras fazem com que as pessoas
trabalhadoras no permaneam no emprego pela inse-
quais passou uma jornalista simulando ser uma
gurana, cansao fsico (explorao) e desestimulao.
diarista em busca de trabalho; mostra tambm a
Descrio da atividade procuram por emprego (a placa do material

dourado ou multibase, pode ser usado junto
Documentos so exigidos para que as agncias com os quadradinhos de 1cm x 1 cm).
de emprego faam inscrio dos candidatos
Materiais indicados: livros didticos que
uma vaga profissional. No caso da vaga das mu- tratem de geometria.
P fotos 3 x 4, papel
lheres que procuram subemprego, a rotina e as
quadriculado, material
exploraes so as mais variadas. So 5,3 mi- dourado ou multibase, Tempo sugerido: 6 horas
lhes de pessoas que buscam emprego e dessas
93% so mulheres. Aps ler e discutir o texto, en- Resultados esperados:
caminhe aos alunos as seguintes questes: Aps desenvolver as atividades , os alunos po-
1. A foto 3 x 4 tem formato retangular e repre- dem:
sentada, portanto, por uma figura poligonal. a) identificar e classificar formas geomtricas po-
Pea que encontrem a rea de fato com as me- ligonais; b) relacionar aspectos geomtricos a
didas indicadas no texto. outros campos de conhecimento; c) reconhecer a
geometria como um contedo no isolado das
2. Voc sabe que a palavra polgono tem signifi- outras reas matemticas como: aritmtica, lge-
cado de muitos ngulos, verifique com seus bra e lgica.
alunos que figuras so encontradas na sala de
aula e como podem ser classificadas. Dicas do professor: Msica Maria, Maria, de Milton
3. Solicite que desenhem uma figura quadrangu- Nascimento. Filme Terra Fria. Livro Mulheres pblicas. de
Michelle Perrot (UNESP)
lar e representem o nmero de mulheres que

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Te x t o
20 rea: Economia solidria Nvel II
Atividade P Tratar iguais como diferentes?
Objetivo balhador branco, as disparidades so ainda maio-

Apresentar aos educandos a economia solidria res. Por que os seres humanos so tratados de
como alternativa superao das diferenciaes formas to desiguais no mercado de trabalho?
e disparidades econmicas, polticas, sociais e Construir uma sociedade de todos e para todos
culturais existentes entre os sexos. umas das principais lutas a serem travadas e nela
no deve imperar qualquer forma de discrimi-
Introduo nao. Uma economia que se paute verdadeira-
A explorao do homem pelo homem to antiga mente pelos princpios da solidariedade deve ter
quanto a da mulher pelo homem. Ainda hoje, in- essa premissa como um de seus sustentculos:
discutivelmente, essa explorao est presente sem exploradores e sem explorados.
no mercado de trabalho. Observe a tabela pre-
sente no texto Rendimentos desiguais. O rendi- Contexto no mundo do trabalho: A demonstrao de
mento mdio recebido pela mulher cerca de que as desigualdades de gnero e etnia ainda persistem
40% menor do que o salrio recebido pelo no mercado de trabalho contemporneo torna-se funda-
mental para que o(a) trabalhador(a) comece a avaliar a
homem. Se incluirmos a situao do trabalhador
sociedade do trabalho em que vive.
negro e da trabalhadora negra em relao ao tra-
Descrio da atividade vamente construir um quadro comparativo

com as informaes coletadas.
1. Dividir os educandos em grupos de discusso 5. Por fim, organizar os grupos para que apre-
para que possam livremente debater suas idias. sentem e socializem o resultado de seu traba-
Pea para que leiam o texto e analisem a tabela. lho de campo. Para concluir, organize um de-
2. Depois organize com eles uma atividade de bate acerca da temtica.
campo, na qual cada grupo dever fazer um
levantamento dos ganhos salariais de homens
Materiais indicados: atmicos de diferentes
e mulheres que executam a mesma funo.
P papel madeira, fita crepe cores
Caso haja alguma dificuldade, essa atividade
ou adesiva, pincis Tempo sugerido: 6 horas
poder ser realizada na prpria escola.
3. Em seguida, solicitar que produzam um qua-
dro comparativo das informaes levantadas. Resultados esperados: Compreender de que
Oriente para a construo de tabelas. forma a economia solidria pode representar uma
alternativa de organizao do trabalho em que
4. Posteriormente, pedir aos educandos que obte-
no persista qualquer forma de discriminao e
nham informaes acerca de alguma experin-
diferenciao por sexo.
cia de empreendimento de economia solidria
(associao ou cooperativa) existente em sua
Dicas do professor: Sites www.ibge.gov.br
localidade ou no. Ao localizar o referido em-
www.dieese.org.br; Vdeo Brasil Alternativo, da Orga-
preendimento, fazer um levantamento sobre o
nizao no-governamental Ecoar.
rendimento entre homens e mulheres para no-

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Te x t o
Atividade P Viva a diferena, abaixo a desigualdade!
Objetivo ocupando uma posio de inferioridade, pois

Identificar e analisar a desigualdade de renda ganham, em mdia, 60% do que recebem os ho-
entre homens e mulheres no Brasil. mens pela mesma jornada de trabalho. Voc deve
estar se perguntando: e os direitos de cidadania?
Introduo O artigo 7- do Captulo II, da Constituio da
Com este ttulo Viva a diferena, abaixo a de- Repblica Federativa do Brasil de 1988, estabe-
sigualdade, queremos explicitar o nosso res- lece no item XXX, como direito dos trabalhadores
peito s diferenas de etnia, religio e gnero e, urbanos e rurais: proibio de diferena de
por outro lado, uma postura crtica e de luta con- salrios, de exerccio de funes e de critrio de
tra as desigualdades sociais, polticas, econmi- admisso por motivo de sexo, idade, cor ou esta-
cas e culturais. O texto apresenta uma realidade do civil. Nesse sentido, o que o texto nos apre-
desigual para homens e mulheres em todos os se- senta para anlise constitui um ato de desrespeito
tores de atividade econmica. Apesar dos avan- aos direitos das trabalhadoras. Vamos analisar
os nas ltimas dcadas, as mulheres continuam essa questo com os alunos?
Descrio da atividade tabela com esses dados, identificando se h

desigualdade de rendimento entre os traba-
1. Ler o texto com os alunos. lhadores da turma.
2. Interpretar os dados da tabela 4 com os alunos, 7. Ler para os alunos o artigo 7- do Captulo II,
chamando a ateno para os indicadores de de- da Constituio da Repblica Federativa do
sigualdade de rendimentos, com perguntas co- Brasil de 1988, item XXX, e a partir da pro-
mo: Em qual setor a desigualdade maior? Em mover um debate com o grupo, analisando as
qual setor a desigualdade menor? Por que no causas da desigualdade de rendimentos e for-
setor da construo civil no foi possvel uma mas de lutas pelos direitos constitucionais.
amostra significativa de mulheres? E por que
nos servios domsticos inverso? Materiais indicados: Constituio Federal
3. Motivar os alunos a tirar concluses a partir P calculadora, rgua,
da leitura da tabela e do texto. pincis, exemplar da Tempo sugerido: 2 horas
4. Registrar no quadro ou no papel as frases con-

clusivas. Resultados esperados: Produo de uma tabe-
5. Levantar com o grupo, se for possvel, o n- la com indicadores da turma e uma reflexo crtica
mero de alunos e alunas trabalhadoras, agru- sobre a desigualdade entre homens e mulheres.
p-los por setor de atividade e registrar o ren-
dimento mdio de cada um. Dicas do professor: O site www. dieese.org. br publica
periodicamente pesquisas e estudos sobre os rendimentos
6. A partir do modelo da tabela e dos dados da
de mulheres e homens no mercado de trabalho.
turma construir, coletivamente, uma outra

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Te x t o
20 rea: Geografia Nveis I e II
Atividade P Quem ganha menos?
Objetivo Introduo
A atividade objetiva desenvolver as habilidades Historicamente, homens recebem uma remune-
dos alunos em duas direes: a) realizar uma rao maior do que as mulheres na mesma profis-
leitura de tabela, buscando a sua compreenso so e com a mesma qualificao, muitas vezes den-
atravs de clculos derivados de seus dados, tro de uma mesma empresa. Apesar da queda na
bem como sua anlise; b) estudar as diferenas diferena que vem ocorrendo nas ltimas dca-
de remunerao entre homens e mulheres em das, ela ainda existe e significativa. A ampliao
determinados setores de atividade no Brasil e da participao da mulher no mercado de traba-
avaliar as causas desse fenmeno. lho um dos fatores que propiciam tal reduo.
1. Realizar uma leitura atenta do texto.

2. Calcular o percentual de diferena entre o que
ganham homens e mulheres. Vamos tomar a
linha de total de ocupados como exemplo:
1. Some o salrio mdio das mulheres e dos ho-
mens: 585 + 995 = 1.580. 2. Divida o salrio
PCalculadora e rgua
mdio da mulher (585) pelo total: 585 : 1580 =
0,3702. 3. Multiplique o resultado por 100 e
acrescente o smbolo de percentagem: 0,3702 x
Resultados esperados: Levar o aluno a com-
100 = 37,02%. 4. Repita essas operaes para
preender, atravs da anlise e dados estatsticos,
os homens e os seguintes setores da economia:
a diferena significativa existente na remune-
Indstria, comrcio e servios para desvendar
rao entre homens e mulheres no Brasil. Desen-
os percentuais desses outros setores.
volver a capacidade de crtica dos alunos com re-
3. Reescreva a tabela agora com os percentuais lao a essa situao, que no se sustenta em
calculados e analise a situao das diferenas diferenas concretas, na capacidade de homens e
salariais mdias entre homens e mulheres. mulheres produzirem. Discutir com os alunos as
Identifique onde ela maior e onde menor. possibilidades de aes concretas em seu cotidia-
4. Discuta com a classe a presena macia de no que combatam essa situao
homens nos setores da Construo civil e de
mulheres nos Servios domsticos.
Dicas do professor: Sites www.ibge.gov.br
www.dieese.org.br.

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Te x t o
Atividade P Rendimento salarial: uma questo a ser conquistada pela competncia
Objetivos entre homens e mulheres diferente? O homem

Discutir o poder de mando e poder econmico se sente ameaado pela mulher na questo profis-
no mundo do trabalho da mulher e do homem. sional? Como transformar essa cultura? Voc con-
Resolver clculos matemticos elementares corda que o(a) trabalhador(a) no recompensa-
que faam com que os alunos pensem, ajam e do(a) financeiramente torna-se no produtivo(a)?
busquem alternativas de mudanas culturais.
Contexto no mundo do trabalho: Tradicionalmente as
Introduo mulheres recebem remuneraes menores do que os
Apesar da persistncia e desafios enfrentados pela homens quando se trata de salrios, no importando as
mulher no mundo do trabalho, ela ainda no con- profisses que exeram. Alm disso, a maioria dos ho-
seguiu conquistar a igualdade em termos salariais, mens encontra melhores oportunidades de trabalho. Essa
uma humilhao pblica que poder se desfazer se
trata-se de discriminao em termos salariais. Pela
homens e mulheres buscarem o respeito e a igualdade de
medida do salrio, a mulher vista como um ser
condies de trabalho e de salrios, de acordo com suas
inferior e a distribuio de renda pode ser consi- competncias e no gnero.
derada desigual e injusta. Por que a mdia salarial
Descrio da atividade rando a razo como o par ordenado: homem e

mulher.
O texto afirma que em 1996, o rendimento m- e) Pea que resolvam as divises entre as razes
dio das mulheres brasileiras era de R$ 585,00 e encontradas na questo d.
correspondia a 60% do obtido pelos homens que
era de R$ 995,00. Incentive seus alunos a resol-
ver as seguintes questes:
Pcalculadora
a) Solicite que encontrem a diferena salarial de
gnero paga no ano de 1996. Resultados esperados: Aps ler o texto e re-
b) Pea que faam uma pesquisa com homens e solver as atividades propostas, o aluno ter pos-
mulheres que exercem profisses e funes sibilidade de:
semelhantes, verificando quanto recebem de a) ter clareza dos poderes de mando e economia
salrio, e que escrevam sobre o que percebe- no que diz respeito ao trabalho do homem e
ram nessa consulta com seus pesquisados. da mulher;
b) buscar alternativas de mudanas culturais ao
c) Faa com que calculem a diferena do rendi- refletir sobre as questes matemticas desen-
mento mdio registrado na tabela (ver no tex- volvidas.
to) entre trabalhadores, homens e mulheres,
na indstria e no comrcio. Dicas do professor: Site
d) Pea que escrevam as razes que representam www.fcc.org.br/mulher/ series_historicas/ghgm.html.
Filmes: Vocao do poder, Minha mulher mafiosa, O su-
o rendimento mdio nos setores: servios do-
cesso a qualquer preo.
msticos, construo civil e servios, conside-

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Te x t o
Atividade P Comparando salrios
Objetivo como trabalhadoras? Percebem que so discrimi-

Calcular mdia aritmtica e porcentagem. nadas no trabalho em relao aos homens? A
atividade a seguir pode causar muita polmica na
Introduo sala, revelando os preconceitos sociais que se
O texto revela atravs de valores salariais mais disseminam sem que se tenha conscincia disso.
uma situao de discriminao da mulher no Mas, objetiva colocar em pauta a situao de dis-
mundo do trabalho. As mulheres jovens e adultas criminao salarial das mulheres.
que freqentam a EJA participam dessa situao
salrios dos homens for R$ 680,00 e a das

Descrio da atividade mulheres R$ 540,00: R$ 1220 corresponde a
100%, R$ 680 corresponde a H%, H = (100 x
1. Monte duas colunas na lousa e na primeira v 680) : 1220 = 55,7%. O das mulheres cor-
anotando os salrios com seus respectivos se- responde a M = (100 x 540) : 1220 = 44,3%
tores de trabalho (ou renda mensal mdia) das
5. Ao final, do mesmo modo calculem a mdia
mulheres da turma e na segunda, os dos ho-
aritmtica das jornadas dirias.
mens, tambm com seus respectivos setores de
trabalho ( semelhana da tabela do texto). 6. Solicite que faam uma leitura silenciosa do
texto, depois, em grupos, comparem os dados e
2. Pea aos alunos que calculem a mdia aritmti-
argumentos do texto com o resultado do tra-
ca dos salrios das mulheres e a dos salrios
balho anterior na turma.
dos homens. Para isso, oriente que eles somem
todos os valores da coluna das mulheres e divi-
dam pelo nmero de salrios. Repetir a opera-
o com os salrios dos homens.
3. Pea que cada mulher e cada homem da sala,
calcule quanto custa cada hora de seu trabalho,
dividindo o salrio do ms por 30 e o resultado
por 8. Ex.: se algum ganha R$ 720,00 por ms,
o valor de sua hora trabalho : 720 : 30 = 24;
24 : 8 = 3,00/h. Tempo sugerido: 3 horas
4. Oriente que eles calculem a porcentagem dos
salrios das mulheres em relao aos dos ho-
mens, do seguinte modo: somar as duas m-
dias encontradas no item 2, fazendo-as cor- Resultados esperados: Tabelas e mdia arit-
responder a 100%. Depois, cada mdia mtica dos salrios dos homens e das mulheres
corresponde a x%. Ex.: se a mdia dos da turma. Capacidade de comparao entre si-
tuaes salariais de homens e mulheres.

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Te x t o
Atividade P Preencher cheque e recibos
Objetivo Introduo
Escrever, por extenso, os nmeros do texto; Trabalhar com os diversos gneros em sala de
preencher cheques e recibos. aula recomendao dos PCN. Nessa atividade,
Praticar ortografia de palavras com . o cheque e o recibo, to comuns no dia-a-dia, so
objetos de estudo.
4. Atividade de ps-leitura 2: a) Pedir que retirem

Descrio da atividade do texto as palavras escritas com e as colo-
quem em ordem alfabtica. b) Depois, pedir
1. Atividades de pr-leitura: Perguntar aos alu- que respondam, por escrito: Quantas palavras
nos a funo de um cheque, de um recibo com foram encontradas? Quais so as pa-
de compra e discutir a necessidade de bem lavras que rimam perfeitamente? Quantas so
preench-los. essas palavras? (escrever por extenso)
2. Atividades de leitura: a) Ler o texto com os
alunos. Discutir o contedo. b) Pedir que ob-
servem os nmeros no texto e comentem o
que representam para o bom entendimento da
mensagem.
3. Atividades de ps-leitura 1: a) Pedir que escre-
vam, por extenso, os valores constantes no
texto R$ 585,00; R$ 955,00; R$ 3,50; R$ 5,00. Materiais indicados: venda
b) Entregar aos alunos cpias de um cheque P impressos de cheques e Tempo sugerido: 1 hora
em branco e pedir que o preencham com o va- de recibos de compra e
lor mais alto constante do texto (R$ 995,00).
c) Entregar recibos em branco ou escrever no
quadro, para preenchimento: Recebi de ....... Resultados esperados: Ampliar a capacidade
a quantia de ........, referente ..................... (dade comunicar-se com competncia e correo em
ta, assinatura). Simular compras e vendas de contextos reais de comunicao.
objetos de propriedade de cada um (material
escolar, roupas) e atribuir aos alunos a funo
de compradores (preenchem cheques) e de
vendedores (emitem recibos), de acordo com o Dicas do professor: Se o professor achar interessante,
pode trabalhar o preenchimento de memorandos e notas
valor da compra.
fiscais.

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Te x t o
21 rea: Educao e trabalho Nvel I
Atividade P Mulher-objeto?
Objetivos tumes, realidades, etc. que ao mesmo tempo

Refletir sobre as formas de preconceito que a mercantiliza uma imagem padro de mulher, ge-
sociedade produz contra as mulheres. rando em um nmero significativo de mulheres
Identificar formas de superao desse precon- adultas e adolescentes o desejo de alcanar esse
ceito no cotidiano. padro. De que forma a sociedade adota esse
ideal de mulher? O que isso produz na auto-ima-
Introduo gem das mulheres? Qual a relao e as con-
A poesia em questo retrata a viso da autora seqncias desse problema com as diferentes
sobre a mulher no mundo atual. Um mundo glo- profisses e a aceitao desse padro de mulher
balizado, multicultural, com diferenas, cos- no mercado de trabalho?
Descrio da atividade 7. Organize uma apresentao dessa poesia cole-

tiva para outras classes.
1. Pea aos alunos que faam a leitura silenciosa
do poema.
2. Proponha aos alunos que procurem no dicio-
nrio as palavras desconhecidas.
3. Pea a uma aluna que leia a poesia para a
Pdicionrio
classe.
4. Aps a leitura, pergunte aos alunos quais tre-
Resultados esperados: Reflexo sobre a in-
chos da poesia chamaram a ateno e o motivo.
fluncia da mdia e dos meios de comunicao
5. medida que cada aluno apresente o trecho e na reproduo dos preconceitos construdos pela
o motivo escolhidos, pergunte classe se con- sociedade contra as mulheres. E, ainda, identifi-
cordam com a viso do aluno sobre aquele cao de formas de superao desses precon-
trecho. O intuito dessa parte da aula apro- ceitos no dia-a-dia, no trabalho, em casa, na
fundar o questionamento dos alunos sobre os igreja, com os filhos, etc.
seguintes contedos do texto: a) a beleza co-
mo um padro imposto s mulheres; b) a dis-
Dicas do professor: Para motivar os alunos a escrever a
criminao de mulheres que aparentemente poesia: jogos de associao de palavras e idias. Ex.: PE-
no so belas; c) a preferncia na admisso de DRA duro, construo, crtica, matria, dor, morte, des-
mulheres que esto dentro dos padres de canso, imobilidade, comeo, spero, obstculo, natureza,
beleza; etc. trabalho, montanha, paisagem, piso, etc. FLOR: beleza,
pureza, alegria, perfeio, vida, luz, delicadezas, sutilezas,
6. Proponha aos alunos que elaborem, coletiva-
amores, amizade, girassol, plantas, etc. A partir da, fazem
mente, uma poesia sobre a mulher, contendo uma seleo das palavras e idias para produzir a poesia.
as idias que foram discutidas no item 5.

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Te x t o
Atividade P Memrias femininas
Objetivos nossa educao dependia dessas mulheres e, em

Resgatar histrias, cantigas e versos que de al- alguns casos, chegaram a ser tambm nossas
guma forma tratam da mulher e fazem parte amas. O desenvolvimento industrial no Brasil
de nossa cultura. trouxe em seu bojo a diviso do trabalho inclu-
Reconhecer em cada uma delas, pontos que re- sive entre as mulheres. Mas a transmisso dessas
fletem nossa realidade cotidiana de um deter- cantigas resistiu por muito tempo. Muitas so
minado perodo histrico. lembradas e transmitidas at hoje. Muito se
perdeu tambm. No entanto, sempre foram um
Introduo elo importante de relacionamento do universo
Muitos de ns crescemos ouvindo histrias infan- feminino com o infantil. Eram fonte de reconhe-
tis, cantigas de ninar, versos que falavam de nos- cimento cotidiano. Eram base de iniciao de
sa vida cotidiana. Essas histrias, esses versinhos brincadeiras entre as crianas. Essas histrias,
populares ou no eram transmitidos a ns cantigas e versos ainda esto presentes em nos-
atravs de nossas mes, tias e avs. Por sculos so subconsciente.
1. Formar grupos de cinco pessoas. a) Refletir sobre as mudanas culturais advindas
2. Registrar por escrito as cantigas, pequenas com o desenvolvimento e como algumas ativi-
histrias e versos aprendidos na infncia. dades de nossa infncia perderam sua im-
portncia ou influncia no desenvolvimento
3. Apresentar as obras rememoradas. de nossa identidade.
4. Discutir o significado de algumas delas, e sua b) Reconhecer a modificao do papel feminino
relao com a realidade atual. na transmisso de determinadas fontes cul-
turais e quais os segmentos que passaram a
5. Destacar o modo como a mulher retratada
ser responsveis por essa transmisso.
nessas histrias, versos e cantigas.
a) Reconhecer a importncia cultural das canti-
gas e versos infantis transmitidos por geraes
e como elas podem estabelecer uma identi-
dade brasileira.
Dicas do professor: Sites

www.jangadabrasil.com.br/realejo/o.asp
www.geocities.com/carrossel_de_poesias2/
www.edukbr.com.br/artemanhas/cantigasderoda.asp

22CA05 TX22P3.qxd 18.12.06 00:22 Page 80
Te x t o
Atividade P Histrias de explorao e discriminao
Objetivo da organizao social, fundamental para no

Analisar a condio da mulher nos distintos cairmos no reducionismo de pensar as diferentes
tempos histricos, problematizando a explo- formas de discriminao e explorao sob o as-
rao e a discriminao como questes que ex- pecto meramente sexual. No perodo do Brasil
trapolam a dimenso sexual. Colnia, quais foram os papis desempenhados
pelas mulheres que no faziam parte dos grupos
Introduo sociais que detinham o poder econmico e polti-
necessrio recorrer histria para compreender co? Como era a produo da vida no e pelo tra-
e reconhecer como foi construda a relao mu- balho? As condies de vida e trabalho ao longo
lher/trabalho. No entanto, deve-se tomar o cuidados tempos no devem ser refletidas de forma
do de no refletir essa questo isoladamente. A fragmentada. Por isso procure relacionar as dife-
insero das mulheres em qualquer perodo rentes formas de discriminao e explorao do
histrico deve ser observada considerando as Brasil Colnia com o Brasil de hoje. As correntes
condies sociais, econmicas e polticas do seu que aprisionam o nosso povo so antigas. O que
tempo. Reconhecer o trabalho como uma ativi- dizem ser novo, na verdade se constitui numa for-
dade central para a vida humana, independente ma diferenciada de reproduzir a velha explorao.
Descrio da atividade Que ocupaes na diviso social do trabalho

eram preponderantes no Brasil Colnia e no
1. Organize um grupo de discusso, reconsti- Brasil contemporneo?
tuindo momentos marcantes das memrias e
histrias pessoais das alunas, refletindo sobre
suas identidades e o seu pertencimento hist- Materiais indicados: Tempo sugerido: 6 horas
rico classe trabalhadora. Pjornais, revistas e
papelaria
2. Construa uma linha do tempo, enfatizando a
organizao do mundo do trabalho na socie-
dade feudal e capitalista (trabalho artesanal e Resultados esperados: Aps as discusses,
industrial) e a apropriao das riquezas produ- os alunos e alunas devero perceber que a rela-
zidas a partir da explorao do homem pelo o gnero e trabalho est intimamente ligada
homem (senhores feudais x servos e burguesia com o contexto social, poltico e econmico.
x trabalhadores).
3. Junto com a linha do tempo, utilize gravuras Dicas do professor: Sites www.ipea.gov.br/index.html
de Debret e de Rugendas (facilmente encon- www.ibge.gov.br/
tradas na internet), bem como revistas e jor- Livro A Mulher, a sexualidade e o trabalho, de Eleonora
Menicucci Oliveira (CUT).
nais atuais para discutir a seguinte questo:

22CA05 TX22P3.qxd 18.12.06 00:22 Page 81
Te x t o
Atividade P As origens do trabalho feminino no Brasil
Objetivo por aqui se encontraram: de um lado a cultura

Levar o aluno a compreender que as tarefas portuguesa e de outro a africana. Como decor-
que hoje se destinam ao trabalho feminino de- rncia dessa combinao a prostituio se dis-
rivam de tempos coloniais no Brasil. semina, duplicando a explorao do trabalho
feminino, antes apenas econmico e agora tam-
Introduo bm sexual.
No perodo colonial, s mulheres cabiam tarefas
herdadas do cruzamento de duas culturas que
1. Promover a leitura do texto em sala de aula.

2. Identificar a herana portuguesa no trabalho
feminino.
3. Identificar a herana africana no trabalho
feminino. Tempo sugerido: 2 horas
4. Apontar com quem ficavam os filhos na medi-
da em que a mulher praticava a atividade co-
mercial ambulante.
Resultados esperados: Identificar a origem do
5. Discriminar que tipo de produtos as mulheres trabalho feminino no Brasil como a combinao
negociavam nas vilas e cidades. da herana da colonizao portuguesa com a es-
6. Extrair do texto a denominao com que as cravido africana. Possibilitar a reflexo sobre as
mulheres comerciantes de maior xito eram origens da prostituio no Brasil como uma mo-
conhecidas. dalidade ampliada da explorao do trabalho
feminino. Levantar a importncia do trabalho fe-
7. Relatar aos alunos que as preocupaes com
minino no abastecimento de produtos nas cidades
essas mulheres por parte do comando da Ca-
e vilarejos por meio do varejo na atualidade.
pitania, pois no recolhiam impostos.
8. Discutir a prostituio como atividade com-
plementar ao trabalho de comrcio ambulante
desenvolvido pelas mulheres, destacando que Dicas do professor: Sites
tal atividade interessava ao senhor proprie- www.pitoresco.com.br/brasil/debret/debret.htm
trio das escravas, decorrendo da a dupla ex- www.pitoresco.com.br/brasil/rugendas/rugendas.htm
www.google.com.br
plorao do trabalho feminino: o econmico e
http://br.yahoo.com/
o sexual.

22CA05 TX22P3.qxd 18.12.06 00:22 Page 82
Te x t o
Atividade P Atividades de trabalho de mulheres escravas no Brasil Colonial
Objetivo suas diferentes atividades de trabalho. Quem

Estudar atividades de trabalho exercidas por eram? O que faziam? Como se inseriam na di-
mulheres no Brasil Colnia. viso de trabalho daquela poca? Nessa perspec-
tiva, importante lembrar que estudar essas rea-
Introduo lidades de outros tempos contribui para refletir
Os estudos histricos atuais tm contribudo sobre as vivncias de hoje. Por exemplo, se no
para um conhecimento maior de vivncias das Brasil Colonial o trabalho sustentava-se a partir
mulheres em outras pocas, focando diferentes de critrios sexuais, possvel dizer a mesma
classes sociais. Nesse sentido, tem sido possvel coisa em relao diviso do trabalho atual?
conhecer a histria de mulheres escravas e de Como? Por qu?
de arte. Questionar: de quando a gravura? Que

Descrio da atividade lugar retrata? O que o artista quer retratar? Qual
a atividade das mulheres? Qual a idia que ele
Ler o texto com os alunos, fazendo pausas para transmite com a imagem?, etc. Propor aos alunos
debater os temas abordados: a qual poca corres- a elaborao de um desenho e de um texto falan-
ponde o Brasil Colonial? Por que esse perodo do de mulheres em atividade de trabalho hoje,
histrico assim denominado? Quais atividades como faziam os viajantes no incio do sculo XIX.
as mulheres praticavam no Brasil Colonial? O
que significa dizer que a diviso do trabalho sus-
tentava-se em critrios sexuais? Hoje tambm
assim ou no? Quais as explicaes da autora
para o fato das mulheres, naquela poca, prati-
carem o comrcio ambulante? E por que deter-
minado tipo de comrcio ambulante? O que era Tempo sugerido: 4 horas
uma mulher alforriada? H relao entre a venda
nas casas, daquela poca, e as chamadas saco-
leiras de hoje? Quem eram e o que faziam as ne-
Resultados esperados: Conhecer e refletir so-
gras de tabuleiro? Por que o trabalho que exer-
bre atividades de trabalho exercidas por mulheres
ciam era inconveniente para a administrao
no Brasil Colnia.
colonial? Por que a autora fala que as mulheres
escravas viviam uma dupla explorao: sexual e
econmica? Pesquisar quem foram Rugendas e
Debret e conhecer algumas de suas obras. Esco- Dicas do professor: Filme Chica da Silva.
lher uma gravura dos autores, com situaes de Livros 18341839. Viagem pitoresca e histrica ao Brasil,
de Jean Baptiste Debret (Itatiaia).
mulheres e trabalho, para analisar. Debater o fa-
1835. Viagem pitoresca atravs do Brasil, de Johann Moritz
to do artista nem sempre estar preocupado em
Rugendas (Crculo do Livro).
retratar a realidade, mas em construir sua obra

23CA05 TX23P3.qxd 18.12.06 00:23 Page 83
Te x t o
23 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel I
Atividade P Biografias
Objetivo outras histrias de vida (podendo mesmo ser a

Firmar conhecimentos no passado simples e deles prprios ou de familiares) e praticar um
ajud-los a memorizar alguns verbos regulares. pouco mais o passado simples.
Introduo
O fato de termos uma biografia nesse texto tra-
balhado em classe d a oportunidade de mostrar
wrote, Fazer to do did, Casar-se to get mar-

Descrio da atividade ried got married, Divorciar-se to get divorced
got divorced, Ter to have had, Crescer to
Desenhe na lousa uma linha do tempo. Marque grow up grew up. Explique tambm aos alunos
nela os eventos importes da vida de Madre Tere- que a forma negativa no passado formada por
sa de Calcut (pea a seus alunos que ajudem, DIDNT e o verbo no infinitivo sem a partcula
ditando datas e locais). Coloque pequenas frases to (exemplo: he didnt work in So Paulo). Ao
nos pontos marcados, por exemplo: ponto 1910, final, pea a alguns alunos que venham lousa e
she was born in Yugoslavia; ponto 1920, she desenhem suas linhas do tempo. Enquanto eles
was growing up; 1928, she traveled to Dublin; estiverem em produo, verifique o que esto
etc. Aps completarem essa linha do tempo, pea fazendo e corrija erros eventuais antes de eles
a seus alunos para pensarem em algum que ad- serem chamados lousa.
miram (sendo algum famoso ou de sua prpria
famlia) e montarem uma linha do tempo da vida
dessa pessoa em seus(suas) cadernos/folhas. A
pessoa pode estar viva ainda, mas a linha do
tempo precisa ter, no mnimo, 8 pontos. D sub-
sdio de vocabulrio aos alunos, colocando al-
guns verbos na lousa e sua conjugaes no passa-
do. Faa uma pequena lista de verbos regulares e
outra de verbos irregulares com traduo e for-
ma no passado. Seguem aqui algumas sugestes:
Regulares: Viajar to travel traveled, Morrer
to die died, Mudar-se to move moved, Abrir Tempo sugerido: 1 hora
to open opened, Fechar to close closed,
Estudar to study studied, Terminar to finish
finished, Trabalhar to work worked; Irregu- Resultados esperados: Familiarizar o aluno
lares Ir to go went, Comprar to buy com o passado simples inclusive em sua forma
bought, Partir to leave left, Escrever to write negativa.

23CA05 TX23P3.qxd 18.12.06 00:23 Page 84
Te x t o
Atividade P Simple Past
Objetivos Introduo
Iniciar o aprendizado do passado simples em O texto em ingls uma curta biografia. im-
ingls. portante enfatizar que para podermos contar
Verbo To Be e alguns verbos regulares em fra- histrias, sejam fictcias ou no, utilizamos o
ses afirmativas. passado simples, ou Simple Past em ingls.
ded, traveled, joined, founded, called, dedicated,

Descrio da atividade helped, died. Aps apresentar esses verbos, ex-
plique que a conjugao igual para todas as pes-
Escreva na lousa: Verb To Be Simple Past: I was soas e pea a eles que formem frases com cada
eu era/estava, You were voc era/estava, He verbo. Ajude-os fornecendo estruturas viveis.
was ele era/estava, She was ela era/estava, It Exemplos: I helped (nome) yesterday. (Name)
was ele/ela era/estava (para ojetos e animais), traveled to (cidade).
we were ns ramos/estvamos, you were
vocs eram/estavam, they were eles/elas eram/
estavam. Pea a seus alunos que retornem ao tex-
to e circulem nele todos os verbos to be exis-
tentes. Pea a eles que vejam os pronomes que
acompanham WAS e WERE. Em seguida, pea a
eles que formem 6 frases em ingls usando o ver-
bo to be. D algumas estruturas bsicas para aju-
d-los: Exemplos: Paulo was a (profisso) in
(cidade). We were in (cidade) in (ano). They were
(adjetivo) (profisso). Verifique algumas das fra-
ses de alguns alunos, corrigindo erros eventuais.
Em seguida, coloque na lousa os seguintes ver-
bos (dando espao entre o verbo e a traduo):
To live morar/habitar; To decide decidir; To Tempo sugerido: 1 hora
travel viajar; To join unir, juntar; To found
fundar; To call chamar; To dedicate dedicar;
To help ajudar; To die morrer. Pea agora a
seus alunos que retornem ao texto e identi-
fiquem os verbos da lista da lousa. Diga aos Resultados esperados: Iniciar os alunos no
alunos que no texto eles variam um pouco. Em passado simples. Fazer com que eles compreen-
seguida, com giz/ caneta de cor diferente com- dam a estrutura parcialmente para maior desen-
plete os verbos formando o passado: lived, deci- volvimento futuro.

24CA05 TX24P3.qxd 18.12.06 00:29 Page 85
Te x t o
24 rea: Artes Nvel II
Atividade P Poemas
Objetivos obra j existente. Linguagens artsticas dife-

Construo de um poema a partir da recombi- rentes e obras diversas podem ser usadas para
nao de palavras. expressar um pensamento em uma obra artsti-
Construo de um poema visual. ca. A combinao ou recombinao de elemen-
tos permite novos olhares ou re-significao
Introduo daquilo que j se conhece.
Uma das possibilidades de criao na arte con-
tempornea passa pela desconstruo de uma
9. Discusso dos exerccios. Obs.: Se o grupo es-

Descrio da atividade colher apenas uma palavra, ele poder repeti-
las o tanto que se fizer necessrio para dar for-
1. Dividir a classe em grupos de 3 ou 4 pessoas. ma imagem pretendida. aconselhvel o
2. Ler o texto, reconhecer e compreender as pa- registro dos poemas visuais.
lavras e discutir as imagens sugeridas pela
obra.
3. Recortar os versos do poema.
4. Recombinar os recortes criando um novo
poema.
5. Os grupos apresentam suas criaes e dis-
cutem os aspectos do poema que foram mais
ressaltados nas novas obras.
6. Os alunos voltam para os pequenos grupos e
escolhem palavras que representem o pensa-
mento ou as idias mais significativas do poe-
ma original. Essas palavras devero ser desta-
cadas do texto.
Materiais indicados: papel sulfite, giz
7. Construir com as palavras um poema visual, PCpias do poema para
ou seja, uma obra plstica composta de pa- recortar, tesoura, cola, Tempo sugerido: 3 horas
lavras. A obra poder ser construda no ptio,
utilizando giz. Deve-se estimular os alunos a
observar na construo a utilizao de diferen- Resultados esperados:
tes padres de letras e o tamanho. a) Superar a dificuldade inicial em lidar com um
8. Aps a concluso das obras, os alunos pas- idioma estrangeiro.
searo por entre os poemas visuais. b) Fixar palavras de forma ldica.

24CA05 TX24P3.qxd 18.12.06 00:29 Page 86
Te x t o
Atividade P O trabalho invisvel das mulheres
Objetivo impulsionando-lhes a sair s ruas, a gritar e a lutar

Refletir sobre a importncia do trabalho do- para realizar os sonhos que sonham para si e para
mstico para reproduo da vida, buscando ar- seus filhos. Em latim, domus significa casa, da a ex-
gumentos para posicionar-se contra ou favor presso trabalho domstico. Mas por que o traba-
da remunerao do trabalho domstico pelo lho domstico no valorizado? Por que, historica-
Estado. mente, nas sociedades patriarcais, o trabalho
domstico vem sendo relegado s mulheres? Por
Introduo que, na sociedade industrial capitalista, trabalhar
As mulheres foram educadas para cozinhar, fazer na fbrica passou a ser considerado mais impor-
o conserto das roupas, cuidar dos filhos, dos tante que trabalhar na unidade domstica? Voc
doentes e dos idosos, fazendo de tudo para pro- acha que para ser dona de casa, a mulher deveria
porcionar o bem-estar de todos que vivem na casa. receber uma remunerao do Estado? Elas deveri-
A reproduo da vida tambm requer amor, carin- am lutar por isso? Essas so questes, sem dvida,
ho, afeto tudo aquilo que no tem preo!!! Como vo criar muita polmica em sala de aula. O que os
diz a poesia, seus filhos lhes pem asas e motores, alunos e as alunas pensam sobre isso? E voc?
Descrio da atividade da, aps ter discutido internamente, o grupo

C manifesta-se, por maioria de votos, contra
1. Solicite que algum estudante declame a poe- ou a favor da remunerao do trabalho do-
sia. mstico pelo Estado; g) ao final, o professor
faz comentrios sobre os argumentos dos es-
2. Depois, cada um escreve duas ou trs frases tudantes, bem como sobre a concluso do cor-
no seu caderno sobre as caractersticas do po de jurados.
gnero feminino que a autora quis ressaltar.
(Explique que, diferente de sexo, que sig-
nifica o biolgico, o gnero diz respeito a tu-
do aquilo que nos homens e mulheres pro-
duto dos processos sociais e culturais.)
Resultados esperados: Espera-se que os es-
3. Os estudantes lem seus escritos, tecendo co- tudantes se organizem para encontrar argumen-
mentrios. tos que convenam os demais estudantes sobre a
4. Proponha a organizao de um tribunal, di- importncia ou no da remunerao do trabalho
vidindo a turma em trs grupos: a) o grupo A domstico.
a favor da remunerao do trabalho doms-
tico; b) o grupo B contra e c) o grupo C o Dicas do professor: Cristina Carrasco tem se dedicado
corpo de jurados que dar o veredicto final, ao estudo da economia feminista, indicando que os pa-
baseado nas argumentaes apresentadas; radigmas neoclssicos e marxistas no so suficientes
d) aps discusso interna e definio da linha para analisar o trabalho domstico e a insero das mu-
lheres na economia patriarcal capitalista. Veja o artigo
de argumentao, os grupos A e B elegem dois
Introduo para uma economia feminista, publicado na
porta-vozes; e) o(a) professor(a) sintetiza na
Revista Proposta, n. 103/104, dez./mar. 2005.
lousa os argumentos utilizados; f) em segui-

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Te x t o
Atividade P La rutina del hogar
Objetivos a um trabalho fora do mbito do lar onde a fa-

Estimular a reflexo e a subjetividade por meio mlia se constitui como tal. No entanto, deve-se
do texto potico. lembrar do trabalho realizado por mulheres co-
Entrar em contato com o presente do indicati- mo as que esto referidas no texto que trabalham
vo dos verbos para falar da frequncia e das ati- no lar ocupando-se das tarefas cotidianas, das
vidades habituais. compras, da educao dos filhos, da alimentao
da famlia dia aps dia, sempre igual. Seria o tra-
Introduo balho realizado pelas mulheres do lar um traba-
Sabe-se que as mulheres ganharam espao no lho menos importante? Seria um trabalho? O que
mercado de trabalho. Essa referncia nos remete diz o belo poema sobre esse mrito?
Mujeres Hombres
Ellas lavan Ellos no lavan
1. O professor l o texto pausadamente enquanto Ellas planchan Ellos no planchan
os alunos acompanham a leitura em silncio. Ella lava l no lava
2. Pergunte se os alunos compreenderam as Ella plancha l no plancha
idias centrais do texto. Priorize os saberes
prvios. Esclarea palavras ou expresses que 5. Amplie a atividade com outros verbos. Pra-
apresentem dificuldades. tique a conjugao dos verbos em presente em
3. Promova uma atividade potica: a) divida a todas as pessoas.
turma em dois grupos, de modo que cada um
leia, em coro, uma parte do texto. Essa leitura
deve ser dirigida pelo(a) professor(a) de mo-
do que os verbos que indicam a repetio do
fazer cotidiano ganhe um ritmo enfatizando Tempo sugerido: 2 horas
que uma ao se segue outra sem descanso:
lavan planchan cosen barren limpian cocinan...
(observe que por isso no h pontuao, no
a) Opinar sobre o cotidiano descrito no poema
h presena de vrgula).
relacionando-o ao cotidiano de sua prpria
4. Organize na lousa duas colunas para traba- realidade.
lhar com verbos e pronomes em presente do b) Construir frases na expresso oral ou escrita
indicativo retirados do texto: singular e plu- empregando o presente do indicativo dos ver-
ral, masculino e feminino; formas afirmativa e bos em espanhol.
negativa, fazendo o contraponto da perfor-
mance de gnero nas atividades domsticas.
Explore as opinies do grupo entre mulheres e Dicas do professor: Filme Shirley Valentine, 1989
Diretor Lewis Gilbert
homens. Ex.:

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Te x t o
Atividade P El trabajo del hogar igual en todos los tiempos
Objetivos trabalhar fora do lar se referiam s novas ativi-

Refletir sobre o processo histrico em relao dades como: Agora tenho um trabalho. Estou tra-
ao trabalho domstico em diferentes tempos e balhando... Consciente ou inconscientemente ne-
espaos. gavam a si mesmas que no lar trabalhavam,
Conhecer o lxico espanhol referente s ativi- rdua e intensamente. E a dupla jornada? As
dades domsticas, associando-o ao mundo do mulheres passaram a atuar em dois espaos de
trabalho. trabalho. E, muitas vezes, o segundo trabalho
era no lar de outra famlia: lavar, passar, co-
Introduo zinhar, limpar... O que se pode dizer desse mun-
Durante muito tempo as atividades do lar reali- do de duplo vnculo trabalhista? Atualmente, o
zadas por mulheres foram consideradas inerente que mudou na relao mulher/trabalho domsti-
ao ser mulher. No eram consideradas como tra- co? E como considerada a mulher que continua
balho. As influncias socioculturais eram tantas trabalhando somente no lar?
que as prprias mulheres quando comearam a
Dupla jornada de trabalho. doble jornada de

Descrio da atividade trabajo
Contrato de trabalho . contrato de trabajo
1. Solicite aos alunos que destaquem do texto os Salrio mnimo. salario/sueldo mnimo
versos que representam as idias centrais fa- Leis trabalhistas. leyes laborales
zendo associaes com o mundo do trabalho e Direitos trabalhistas. derechos laborales
com o mundo que permeia as relaes fami-
liares; dirija a atividade colocando essas
idias na lousa.
Exs.:
a) El da se convierte en noche sin parar de
trabajar. = Jornada laboral 24 horas
b) Sus hijos les ponen alas, motores
c) Ellas suean para ellos y con ellos. No se Tempo sugerido: 2 horas
quedan.
2. Organize com os alunos um glossrio em es- Resultados esperados: Que os alunos opi-
panhol referente aos termos utilizados no nem sobre o trabalho feminino nas tarefas do-
mundo do trabalho, observando as similari- msticas utilizando o lxico espanhol em ativi-
dades entre as duas lnguas. dades de expresso oral e escrita.
Ejemplo:
Jornada de trabalho. Jornada laboral, de trabajo
Dicas do professor: Filme Po e Tulipa, Itlia 2001
Jornada diurna, noturna. jornada diurna, Diretor: Silvio Soldini
nocturna

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Te x t o
Atividade P O sentido da resistncia
Objetivo Mas, no obstante os avanos conquistados, mui-

Levar o aluno a refletir sobre formas de re- tas mulheres em muitos lugares do mundo ainda
sistncia das mulheres em relao s condies sofrem com a discriminao, o preconceito, tanto
de vida e trabalho na sociedade atual. no mundo do trabalho como em sua vida coti-
diana. Como a mulher tem resistido a isso?
Introduo
O 8 de maro um exemplo de resistncia das
mulheres explorao do trabalho feminino.
7. Levante junto com os alunos exemplos na so-

ciedade atual que apontem para a resistncia
das mulheres contra a explorao no trabalho,
1. Realize uma leitura coletiva do texto. contra o assdio, contra o domnio do marido
2. Discuta com a classe como que o poder do ou companheiro de lar, contra os preconceitos
homem se materializa na organizao da so- cotidianos.
ciedade e que nome se d para essa forma de 8. Faa na lousa uma listagem dessas formas de
poder. resistncia, solicitando que os alunos regis-
3. Os alunos identificam no texto uma conquista trem em seus cadernos.
da mulher brasileira. O que significou essa
conquista? Que espaos ela abriu pra a mu-
lher brasileira?
4. Levante junto aos alunos, aps a discusso,
exemplos na sociedade do poder dos homens
sobre as mulheres, ou seja, prticas cotidianas Tempo sugerido: 3 horas
que expressem essa desigualdade.
5. Oriente os alunos a pesquisarem em jornais,
Resultados esperados: Possibilitar que o alu-
nos anncios classificados, se existem profis-
no incorpore uma crtica s posies preconcei-
ses em que se exige um sexo determinado
tuosas existentes em seu meio, que ele reveja
para a contratao de funcionrio ou fun-
possveis dogmas incorporados e desenvolva o
cionria. Pea que pesquisem, ainda, casos de
sentimento de solidariedade s pessoas que so-
abusos contra os direitos das mulheres e as
frem qualquer tipo de preconceito. Lev-lo
formas de reao possveis em cada caso.
compreenso de que existem inmeras possibi-
6. Verifique com os alunos se, nas propagandas lidades de resistncia que se expressam em ati-
de televiso, existem mais homens ou mu- tudes das mais elementares s mais complexas
lheres. Veja se possvel estabelecer alguma que podem levar a diminuir ou eliminar o pre-
comparao entre sexo e produto. conceito e a discriminao sexual.

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Te x t o
Atividade P Dia Internacional da Mulher: h motivo para comemorar?
Objetivo trabalho. Apesar das conquistas obtidas nas l-

Levar os educandos a refletirem sobre as mu- timas dcadas, ainda existem muitos desafios
danas na situao das mulheres nas ltimas para que as mulheres vivam uma situao de
dcadas, identificando avanos e desafios. real igualdade, na maioria dos pases. Sendo
assim, a atividade promove uma reflexo sobre
Introduo esses avanos e desafios da condio feminina.
O dia 8 de maro uma data que lembra a luta
das mulheres por melhores condies de vida e
1. Realize uma leitura coletiva do texto.

2. Divida a turma em pequenos grupos.
3. Solicite que elaborem uma lista, em duas co-
lunas, registrando na primeira os principais
avanos na situao das mulheres brasileiras
nas ltimas dcadas e na segunda coluna os
principais problemas ainda existentes.
4. Se possvel, os alunos devero entrevistar
uma pessoa mais velha para levantar infor-
maes sobre essas mudanas.
Resultados esperados: Produo de listas e
5. Elabore na lousa, junto com os alunos, uma de texto que demonstrem a compreenso de que
sntese das concluses de cada grupo. os fatos histricos, como os acontecimentos de 8
6. Pea que escolham um dos desafios e elabo- de maro de 1857 em Nova York, possuem uma
rem em seus cadernos um pequeno texto com ligao com a situao das mulheres no Brasil de
pelo menos trs aes que se poderia fazer hoje. Utilizar o conhecimento da histria para
para melhorar aquela situao ou superar orientar aes no dia-a-dia.
aquele problema. Por exemplo, em relao
violncia contra as mulheres, poderiam ser in-
dicadas aes como: denunciar agressores, di-
vulgar os locais onde as mulheres podem Dicas do professor: Em lugar da elaborao de um tex-
to, a atividade poder ser concluda com a elaborao de
obter apoio (como delegacias da mulher), etc.
cartazes divulgando as aes que poderiam ser feitas para
melhorar a situao das mulheres.

26CA05 TX26P3.qxd 18.12.06 00:31 Page 91
Te x t o
Atividade P Mapeando as diferenas
Objetivo Brasil, segundo os dados apresentados pelo tex-

Resumir as informaes do texto e inseri-las to. Por que essas desigualdades ocorrem? O que
em mapas. fazer para tornar mais justas essas relaes? Co-
nhecer esses dados um primeiro passo para
Introduo mudar a situao?
As desigualdades de insero entre homens e
mulheres no mercado de trabalho, incluindo
questes como: renda, atividade realizada e opor-
tunidade de ascenso se apresentam de forma
diferente nas diversas regies metropolitanas do
1. Fornea aos alunos folhas com o mapa do Bra-

sil ou ensine a eles como desenhar esse mapa
nos seus cadernos.
2. Divida a turma em grupos de trs ou quatro
alunos.
3. Oriente para que localizem no mapa as re-
gies metropolitanas citadas no texto (So
Paulo, Salvador, Recife, Distrito Federal, Porto Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
Alegre e Belo Horizonte). Pcartolina, mapas do
Brasil, canetas coloridas
4. Construa com eles uma legenda para as situa-
es apontadas pelo texto: por exemplo, uma
cor ou um smbolo (crculo, quadrado) para
os locais onde as diferenas de salrio so
maiores e outra cor ou smbolo para os locais Resultados esperados: Os alunos produziro
onde essas diferenas so menores. mapas, desenvolvendo a capacidade de sintetizar
e apresentar visualmente dados estatsticos.
5. Se possvel, os grupos podero passar o mapa
para uma cartolina, apresentando para toda a
turma e explicando as legendas.
Dicas do professor: Poder ser feita previamente uma

tabela na lousa, contendo os dados mais importantes do
texto, para cada regio citada.

26CA05 TX26P3.qxd 18.12.06 00:31 Page 92
Te x t o
Atividade P Dilogo sobre as diferenas
Objetivo ladas e trazidas para a realidade dos educandos.

Produzir um dilogo entre um personagem Transformar esses dados em falas de persona-
masculino e outro feminino, a partir das infor- gens, imaginando pessoas reais que vivem situa-
maes contidas no texto es descritas no texto uma forma de facilitar
essa assimilao. Como ser que os homens e
Introduo mulheres que vivem essas diferenas convivem
O texto apresenta dados estatsticos e informa- no seu dia-a-dia no trabalho?
es que geralmente so difceis de serem assimi-
1. Divida a classe em duplas.

2. Cada dupla dever criar dois personagens: um
homem e uma mulher que trabalham no mes-
mo local e se conhecem.
3. Cada dupla dever criar personagens com ca-
ractersticas diferentes, por exemplo: uma
mulher assalariada com carteira e um homem
assalariado sem carteira, um chefe e uma em-
pregada, uma chefe e um empregado, uma
mulher com mais escolaridade que o homem
e vice-versa, uma empresria e um trabalha- Resultados esperados: Os alunos produziro
dor, etc. um texto na forma de dilogo entre dois perso-
4. Os dilogos sero escritos pelas duplas em nagens, demonstrando a capacidade de relacio-
seus cadernos e depois podero ser interpreta- nar o contedo das falas com as informaes apre-
dos pela dupla para toda a turma. sentadas pelo texto.
Dicas do professor: interessante que os alunos sejam

orientados a utilizar suas prprias experincias de vida na
realizao da atividade. As duplas podero ser formadas
por pessoas de diferentes regies (se houver) e por pes-
soas de sexos diferentes.

Modelo de atividade.qxd 21.01.07 18:16 Page 3
Coleo Cadernos de EJA
Proposta de atividade
T e x t o
21 rea: Nvel
Nome da atividade P
Objetivos: Lista de materiais:
Descrio:
Anotaes:
Anotaes:
eja_expediente_Mulher_2369.qxd 1/26/07 3:43 PM Page 96
Expediente
Comit Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA)
Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA)
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenao do Projeto
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produo)
Equipe de Apoio Tcnico

Adan Luca Parisi
Adriana Cristina Schwengber
Andreas Santos de Almeida
Jacqueline Brizida
Kelly Markovic
Solange de Oliveira
Equipe Pedaggica
Cleide Lourdes da Silva Arajo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco Jos Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Equipe de Consultores
(Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Ana Maria Roman SP
Mulher e trabalho : caderno do professor /
Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP [coordenao do projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu,
Armando Lrio de Souza UFPA PA Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- So Paulo :
Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP Unitrabalho-Fundao Interuniversitria de Estudos
e Pesquisas sobre o Trabalho ; Braslia, DF : Ministrio
Eloisa Helena Santos UFMG MG
da Educao. SECAD-Secretraria de Educao Continuada,
Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP Alfabetizao e Diversidade,2007, -- (Coleo Cadernos de EJA)
Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP
Vrios colaboradores.
Lia Vargas Tiriba UFF RJ Bibliografia.
Lucillo de Souza Junior UFES ES ISBN 85-296-0074-6 (Unitrabalho)
Luiz Antnio Ferreira PUC-SP ISBN 978-85-296-0074-1 (Unitrabalho)
Maria Aparecida de Mello UFSCar SP 1. Atividades e exerccios (Ensino Fundamental)

Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP 2. Livros-texto (Ensino Fundamental) 3. Mulheres - Trabalho
I. Mazzeu, Francisco Jos Carvalho. II. Demarco, Diogo Joel.
Maria Mrcia Murta UNB DF
III. Kalil, Luna. IV. Srie.
Maria Nezilda Culti UEM PR 07-0418 CDD-372.19
Ocsana Sonia Danylyk UPF RS
ndices para catlogo sistemtico:
Osmar S Pontes Jnior UFC CE 1. Ensino integrado : Livros-texto :
Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP Ensino fundamental 372.19
Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC

Selva Guimares Fonseca UFU MG
Vera Cecilia Achatkin PUC-SP
Equipe editorial
Preparao, edio e adaptao de texto: Pesquisa iconogrfica e direitos autorais:
Editora Pgina Viva Companhia da Memria
Reviso: Fotografias no creditadas:

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Mnica Rodrigues de Lima,
Apoio
Sandra Regina de Souza e Solange Scattolini
Editora Casa Amarela
Edio de arte, diagramao e projeto grfico:
A+ Desenho Grfico e Comunicao

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CP_iniciais.qxd 21.01.

Secretaria de Educao Continuada,

Como utilizar a pgina de atividade

Sumrio das atividades

1 Jogos Folcloricos Ed. Fsica I e II 8

2 O Que Mata no o Medicamento, a Dose? Ciencias I e II 15

3 Conservando Alimentos Industrializados Ciencias II 17

Criao de Currculo Portugues II 21

4 Um Segundo na Vida Ciencias I e II 22

5 Razes Crioulas Geografia I 26

6 Diferena ou igualdade? Artes I e II 30

4 Caderno do professor / Mulher e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

6 Nossa Identidade Econ. Solidaria I e II 31

7 O papel da mulher hoje em nossa sociedade Ed. Fsica I e II 32

9 As Mulheres e a Historia do Brasil Historia I e II 39

10 A Mulher e as Mudanas Artes I e II 40

11 A Turma do Apito Educaao e Trab. II 45

12 Voc j fez alguma atividade

Caderno do professor / Mulher e Trabalho 5

Texto Atividade rea Nvel Pgina

12 A libertao feminina e a diversidade

13 Arvore genealogica livre Artes I e II 55

14 Quem Voc? Ingles II 59

15 Mulheres na Politica e na Economia Solidria Econ. Solidaria I e II 60

16 Dicionrio de figuras Ingles II 61

17 O que faz de mim um ser mpar Artes I e II 63

18 Salarios Iguales a hombres y mujeres espanhol II 65

19 Quanto se Ganha, Quanto se Gasta Matemtica II 68

20 Tratar Iguais como Diferentes? Econ. Solidaria II 72

6 Caderno do professor / Mulher e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

20 Viva a Diferena, abaixo a desigualdade! Historia II 73

21 Mulher-objeto? Educaao e Trab. I 78

22 Memrias femininas Artes I e II 79

25 O Sentido da Resistencia Geografia II 89

26 Mapeando as Diferenas Geografia II 91

Caderno do professor / Mulher e Trabalho 7

1 rea: Educao Fsica Nveis I e II

Atividade P Jogos folclricos

Objetivos Como mudar isso? Essa discriminao ocorria

2. Em crculo, sentados, jogar a brincadeira.

8 Caderno do professor / Mulher e Trabalho

1 rea: Economia Solidria Nvel II

Atividade P Indicadores da mulher no mercado de trabalho

Objetivo Esse tipo de ocupao possui um conjunto de pro-

o e violncia contra a mulher no ambiente

Caderno do professor / Mulher e Trabalho 9

1 rea: Economia Solidria Nvel I

Atividade P Mulher no trabalho e na famlia?

que signifiquem o sentido das imagens identi-

10 Caderno do professor / Mulher e Trabalho

1 rea: Histria Nvel II

Atividade P Conceitos de trabalho

Objetivo exista a denncia da desigualdade no mercado

1. Ler com os alunos a reportagem. Identificar

Caderno do professor / Mulher e Trabalho 11

1 rea: Matemtica Nvel I

Atividade P A desvantagem das mulheres em porcentagem

Objetivo A atividade a seguir tem a inteno de ajudar na

6. Volte ao texto e destaque todas as porcenta-

12 Caderno do professor / Mulher e Trabalho

1 rea: Matemtica Nvel II

Atividade P Discriminao de gnero e raa no contexto social brasileiro