Nivel morfosintctico en TEL

Objetivos
Que el nio logre tal
cosa esperada para su
edad.

Factores que influyen en la comprensin de instrucciones:

Interrogativos (Simples)
El contexto no verbal
Quin? Ordenes relacionadas entre s v/s las que no se
Qu Contenidos relacionan.
Cundo? Ordenes novedosas v/s habituales
Donde?
No lingsticos: percepcin auditiva, memoria La familiaridad del vocabulario
Por qu? El nmero de pasos
procedural y memoria de trabajo.
Cmo?

Interrogativos (complejos) Lingstico: comprensin de oraciones de

distinta complejidad, partculas interrogativas
Para qu? y partculas gramaticales.
De quin? Expresin de estructuras de diferente
Con quin?
Para quin? complejidad, concordancia y uso de elementos
Dentro de partculas gramaticales estn los pronombres
De qu? gramaticales. reflexivos (se-me-te), pronominales y morfemas de
Con que? numero

Si se quiere alargar el enunciado conviene ms

Enfoque (estrategias) la memoria de trabajo como estrategia.

El nfasis prosdico tiene ms efectos
en la comprensin que en la expresin
por lo tanto al ser utilizado en la
expresin, debe ser utilizado con otras
estrategias
Estrategias
Imitacin, modelado, expansin, extensin, estimulacin focalizada, Se usa mucho el contraste porque las
nfasis prosdico, preguntas de alternativa forzada, encadenamiento,reglas se aprenden sabiendo lo que
requerimientos de clasificacin, puesta en tela de juicio, feedback debe y lo que no debe hacer plural:
positivo, prompting, reformulacin, refuerzo primario y CONTRASTECmo va a entender el plural si no lo
compara con el singular?

Propsito
Corresponde al principio 1: ayudar al nio a lograr una mayor facilidad en la comprensin y uso
de la sintaxis y la morfologa al servicio de distintos contextos lingsticos
Algunas son de trastornos
y otras de retraso ejemplo
un nio con retraso nunca
Evaluacin alterara el orden.

Comprensin
Problemas para comprender interrogativos, sintaxis compleja, discriminar marcas morfolgicas y comprender pronombre
Expresin
Concordancia, alteraciones en el orden, producciones cortas, errores flexiones verbales, omisin de palabras funcionales
Nivel del discurso no conversacional en TEL
Etapas de la narracin
No estructura
Transicin: secuenciar acciones entorno aun personaje.
Estructura (presentacin completa y episodio incompleto o al
revs)
1) superestructura: personaje descriptivo- Presentacin :personaje problema
accin-marco. Episodio :accin o
estado+obstculo+resultado
Criterio evolutivo: personaje-accin-marco Final: resolucin del conflicto promesa
Para trabajar presentacin: se trabaja personaje, problema,
Criterio funcional: accin-personaje-marco
atributos del personaje y lugar donde ocurre la accin. (Se utiliza
prompting y preguntas guiadas)
2) superestructura: presentacin-episodio-final Objetivos
(el final en escolares) Preguntas guiadas:
Contenido: relaciones temporales, causa- Discurso narrativo
efecto, finalidad. Personaje: Quines?
Que el nio logre dllar Atributo: Cmo es?
presentacin o episodio o final Espacio: Dnde est?
COMPLETOS. (No se pone nunca Problema: Qu le pasa?
Antes de ver narrativo verificar si se tiene incompleto) esperado para su
edad. Para trabajar episodio: se trabaja relaciones de contenido
guiones: (causales, temporales y de finalidad) y secuencias
(accin+obstculo+resultado)
3) Guiones: ROV (no ms de 4-5 acciones)
Preguntas guiadas
Es probable que una misma sesin se le pueda
Contenidos
pedir que el nio haga representacin-ordene Qu es lo que quiere hacer el personaje? (meta)
y verbalice. Discurso descriptivo (1) Qu es lo que puede hacer el personaje para lograr la meta?
Discurso narrativo (2) (accin)
Ejemplo de actividad: vamos hacer como que Guiones (3) Qu le impide al personaje lograr su meta? (obstculo)
nos lavamos los dientes (llevar pasta-cepillo Qu hizo el personaje para vencer el obstculo? (resultado)
cosas concretas, luego las lminas del guion Criterios utilizados pueden ser Para trabajar final (escolares): se trabaja resolucin de problema.
para que ordene y despus que nos cuente Preguntas guiadas
que hicimos durante la sesin) Evolutivo
Funcional Cmo crees t que se solucion el problema del personaje?
Antes de hacer guiones verificar que tenga Crees que el problema fue solucionado de buena o mala forma?
relaciones temporales. Crees que le volvera a ocurrir lo mismo?

Enfoque (estrategias)

1)=prompting: laminas-fotografas de tres eventos si est muy mal solo un evento. Y

preguntas guiadas (antes verificar que comprenda partculas interrogativas)

2)= modelado, expansin, extensin, habla paralela, repeticin, pregunta de

alternativa forzada, cierre gramatical, apoyo semntico, apoyo fonolgico,
generacin de expresin verbal a partir de un estmulo (primero-despus y al final y
en discurso haba una vez-y despus-ya que-entonces).

3)= para que verbalice se puede usar expansin, extensin, claves verbales
(primero que pasa?) (Siempre marcando tiempo algo paso antes y luego otra cosa,
esa es la finalidad de los guiones)

Propsito
Que el nio logre adquirir discurso narrativo y/ o descriptivo

Evaluacin

Alteracin del discurso descriptivo y/o narrativo

(Descriptivo evolutivamente antes del discurso narrativo)

Nivel lxico-semntico en TEL.

Objetivos

Ejemplo:
OG: que el nio logre
aumentar su vocabulario

OE: que el nio logre adquirir

verbos de uso frecuente.

Al tratar lxico, repetir la palabra y hablar ms lento para

que procese.
Contenidos
Siempre elegir cosas prototpicas, vestuario, comida,
Lxico (sustantivos-verbos-adjetivos) tiles de aseo, tiles escolares.
Relaciones lxicas (hipernimo-Hiponimos,
sema comn, anatoma, sinonimia (no se
evala en pre-escolares), relaciones Las relaciones lxicas permiten que el nio
complementarias. organice su sistema.
Desarrollo conceptual (tiempo-espacio-causa-
efecto) Se busca que las definiciones sean completas, no
Definiciones que defina por uso o rasgo solamente

Enfoque (estrategias)
Estrategias utilizadas: cierre gramatical, nfasis prosdico, prompting, estimulacin
focalizada, mand model, enseanza incidental, pregunta abierta.

Propsito
Rehabilitar: Que el nio logre un vocabulario acorde a su edad (rehabilitar).

Compensar: Que el nio logre un vocabulario acorde a sus necesidades comunicativas funcionales.

Tipos de evaluacin:
Evaluacin
Tareas referidas a criterios
Dificultades en acceso al lxico, definiciones, lxico ndice de variedad lxica
reducido, aprendizaje incidental de palabras reducido,
TECAL
problemas para establecer significado.
TEVI-R
 Como intervenir lo fonolgico

Afectacin de la metra 1) Se utiliza la segmentacin silbica, en caso que no exista hay que
ensearla, para ello hay que elegir estmulos (bislabos, estructura CV, hay
que elegir palabras simples en estructura y metra), aqu no interesa que el
nio diga bien al palabra, si no que segmente.
Aqu se ocupan estrategias: nfasis prosdicos, mand-model, instigacin
(prompting), alternativa forzada, feedback (automonitoreo), imitacin, refuerzo
primario), encadenamiento.
Cuando ya se usa la segmentacin como estrategia ah s importa como lo dice.
2) Tambin se puede utilizar la percepcin auditiva as el nio se da cuenta
que existen palabras largas y cortas.
Afectacin de silaba Difonos voclicos (creciente-decrecientes)
Estrategias: bombardeo auditivo, modelado, prompting auditivo-verbal
(onomatopeyas aproximantes, prolongacin de la vocal), prompting visual
(imgenes, gestos de cara), nfasis prosdico, mand model, imitacin, conciencia
silbica (como prompting).
Difonos consonanticos (/l/ y /r/): prompting auditivo-verbal (interpolarizacion
vocalica =se inserta la misma vocal entre las consonantes= pla: pala pala),prompting
visual, nfasis prosdico, mand-model, imitacin, conciencia silbica
Silaba trabante (Se adquieren antes que las consonnticas) (m-n-l-s-r)
Estrategias: prompting-visual, prompting auditivo-verbal= prolongacin de
consonante aislada, nfasis prosdico, mand-model, imitacin, conciencia silbica
Tambin se puede utilizar percepcin auditiva: para que se d cuenta de sus errores
y la palabra correcta: paila-pala
Afectacin de contraste Trabajar a travs de memoria (logotomas), produccin fonolgica (secuencia prxica
verbal) discriminacin auditiva (noten la diferencia).se puede ocupar bombardeo
auditivo, modelado, nfasis prosdico, prompting, imitacin, mand model, feed
back, alternativa forzada, encadenamiento, conciencia fonolgica.
Nivel fonolgico en TEL
Objetivos segn lo lingstico, relacionados con:

Etapas de la intervencin Metra: OG=Que el nio logre la produccin

w de palabras de distintas metra segn su
Fase de establecimiento: aprende edad.
determinada cosa OE= Que el menor logre produccin de
Fase de generalizacin: lo aprendido lo trislabos
Estructura silbica: OG=Que el menor logre
aplica a distintos contextos lingsticos la produccin de diferentes difonos
(palabras oraciones) consonanticos.
Fase de mantencin: aplica lo aprendido OE=que el menor produzca difonos
consonanticos con /l/ y/R/
fuera del box
Contrastes : OG=que el nio logre producir
Objetivos palabras con distintos contrastes esperados
OE= que el nio logre determinado tipo de
Van enfocado a la contraste.(tipos de contrastes: nasal-oral,
produccin de anterior- posterior, oclusivo-fricativo,
estructuras no a la sonoro-fono.
disminucin de los PSF.

1) Bislabos, CV y bilabiales
2) Criterio evolutivo
3) Si hay inteligibilidad se debe ser capaz
Contenido de trascribir el 50% de los enunciados
Ausencia de sistema fonolgico (1) 4) Evolutivo (considerando lo que ms
afecta la inteligibilidad)
Sistema fonolgico rudimentario (2)

Sistema fonolgico desorganizado (3)

Sistema fonolgico desfasado (4) Los criterios que nos sirven son el funcional y el
evolutivo

Enfoque (estrategia)
Se ocupa principalmente el del terapeuta e hibrido, terapeuta ideal al inicio.

Estrategias: conciencia fonolgica, nfasis prosdico, interpolacin vocalica,

mand-model, encadenamiento, instigacin (prompting), alternativa forzada,
feedback (positivo/correctivo), imitacin, modelado, bombardeo auditivo

Propsito

Ausencia de sistema fonolgico: dllar sistema fonolgico funcional

Sistema fonolgico rudimentario :dllar sistema fonolgico acorde a la edad

Sistema fonolgico desorganizado: aumentar la inteligibilidad de la expresin

Sistema fonolgico desfasado: desarrollar sist,fonolgico acorde a edad

Evaluacin Tipo de poblacin

Presentan PSF (siempre) Ausencia de sistema fonolgico
Alt percepcin auditiva Sistema fonolgico rudimentario
Dificultades en organizacin fonolgica Sistema fonolgico desorganizado
(conciencia fonolgica)
Sistema fonolgico desfasado
Dificultad en la produccin secuenciada (en
secuencia para descartar dispraxia