Modelo socio- histrico y cultural de L.

Vygotsky

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.
En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de
aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en
el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es
la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar
este concepto hay que tener presentes dos aspectos la importancia del contexto social y la
capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan. El
aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se
produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el
aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo.

CATEGORIA PREGUNTAS

DESCRIPCIN Cules son los principios, hiptesis o leyes que

postula?

Uno de los aportes ms significativos de la obra de

Vygotsky lo constituye la relacin que establece entre el
pensamiento y el lenguaje.

Adems indica que la unidad del pensamiento verbal

se encuentra en el aspecto interno de la palabra, en su
significado.

Otro de los aportes de Vygotsky se relaciona con

el uso de instrumentos mediadores (herramientas y
signos) para entender los procesos sociales.
Cules son las predicciones que puede hacer?

Si el nio tiene un lenguaje muy desarrollado, su

Coeficiente Intelectual ser muy elevado a comparacin
de otros nios que presenten problemas en su habla.

Aprenden ms fcilmente interactuando con

objetos que los ayuda a adquirir conocimientos ms
rpidamente.

Los padres de familia, los maestros y la sociedad

en general sirven de apoyo o gua en el aprendizaje del
nio.

Qu definiciones de conceptos bsicos ofrece?

Zona de desarrollo prximo: es la distancia entre

el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que
es capaz de hacer por s solo) y el nivel de desarrollo
potencial (aquello que sera capaz de hacer con la
ayuda de un adulto o un compaero ms capaz).

Andamiaje: es el soporte para el aprendizaje. El

adulto tiene que identificar la situacin actual del nio.

Discurso egocntrico: Los nios que son

preoperacionales poseen un discurso egocntrico en su
mayor parte social. Conforme los nios se vuelven
operacionales su discurso egocntrico pasa a ser un
discurso interno, es decir, el pensamiento es
verbalizado, el hablarse as mismo que ocurre cuando
se piensa.
 Las funciones mentales inferiores son aquellas
con las que nacemos, son las funciones naturales y
estn determinadas genticamente. El comportamiento
derivado de las funciones mentales inferiores es
limitado; est condicionado por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores se adquieren y

se desarrollan a travs de la interaccin social, estn
determinadas por la forma de ser de la sociedad, a
mayor interaccin social, mayor conocimiento y ms
posibilidades de actuar.

INVENTO/HISTORIA Quin(es) postularon la teora (nombres, fechas)?

Lev Semionovich Vygotsky, 1979.

Cul es la historia breve de esta teora (ao,

contexto)
Su principal contribucin fue la de desarrollar un
enfoque general que incluyera plenamente a la
educacin en una teora del desarrollo psicolgico. La
pedagoga humana, en todas sus formas, es la
caracterstica definitoria de su enfoque y representa el
concepto central de su sistema.

CONSECUENCIAS Cmo ha influido la teora en el desarrollo de los

procesos educativos?
Vygotsky (1979), seala que todo aprendizaje en la
escuela siempre tiene una historia previa, todo nio ya
ha tenido experiencias antes de entrar en la fase
escolar, por tanto aprendizaje y desarrollo estn
interrelacionados desde los primeros das de vida del
nio.
 Se sealan tres ideas bsicas que tienen
relevancia en educacin:

a.) Desarrollo psicolgico visto de manera prospectiva.

En el proceso educativo normalmente se evalan las
capacidades o funciones que el nio domina
completamente y que ejerce de manera independiente,
la idea es comprender en el curso de desarrollo, el
surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos
que se encuentran en estado embrionario). La Zona de
Desarrollo Prximo es el dominio psicolgico en
constante transformacin, de manera que el educador
debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar
en los estudiantes los avances que no sucederan
espontneamente.

b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los

procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo es
de afuera hacia adentro por medio de la
internalizacin de los procesos interpsicolgicos; de
este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el
desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado
y tiene un papel fundamental en la promocin del
desarrollo psicolgico del nio.

Intervencin de otros miembros del grupo social como

mediadores entre cultura e individuo. Esta interaccin
promueve los procesos interpsicolgicos
que posteriormente sern internalizados. La
intervencin deliberada de otros miembros de la
cultura en el aprendizaje de los nios es esencial para el
proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a
creacin cultural de las sociedades letradas desempea
un papel especial en la construccin del desarrollo
integral de los miembros de esas sociedades.

Qu aplicaciones concretas tiene en la educacin?

Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un

proyecto que combina el desarrollo de una teora
psicolgica con la enseanza escolar, la finalidad
del trabajo es formular una teora del desarrollo
de la personalidad infantil que considere el
desarrollo desde un punto de vista comprensivo
en un contexto cultural y social.

De Corte (1990), destaca que el concepto de

Zona de Desarrollo Prximo tiene fuertes
implicaciones educativas en el diseo de sistemas
de aprendizaje computarizados y en la
evaluacin. Indica que en lugar de unir la
enseanza al nivel actual del rendimiento del
estudiante, se debera orientar hacia la Zona de
Desarrollo Prximo; en este sentido se ha
demostrado que aparte de un compaero o de
un adulto, un computador tambin puede
cumplir esta funcin

Qu problemas resuelve?

El estudio del origen de los procesos psicolgicos del

individuo, la relacin entre pensamiento y lenguaje, el
uso de los instrumentos y signos como mediadores para
la comprensin de los procesos sociales, la existencia
del nivel de desarrollo real y el nivel potencial de las
funciones mentales como indicadores para definir la
zona de desarrollo prximo.

Qu creencias ha originado?

El papel que los adultos pueden desempear en la

promocin del desarrollo del nio.

El desarrollo de una teora psicolgica con la

enseanza escolar.

El uso de la tecnologa audiovisual como

mediadora entre lo cotidiano y lo cientfico al ser
incluida en un proceso de socializacin que d como
resultado el pensamiento cientfico.

Diseo de sistemas de aprendizaje

computarizados y en la evaluacin.

Cules son sus limitaciones?

La teora de Vygotsky a la Psicologa Evolutiva,

representan una referencia de gran relevancia en
campos de la teora evolutiva tales como: desarrollo
sociocognitivo de la primera infancia, aparicin del
lenguaje y la comunicacin, construccin del lenguaje
escrito y otros aspectos.
EVIDENCIAS Qu experimentos apoyan o refutan la teora?

Seala que un comportamiento slo puede ser

entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir;
su historia (Vygotsky, 1979). Este nfasis le da prioridad
al anlisis de los procesos, considerando que el
argumento principal del anlisis gentico es que los
procesos psicolgicos del ser humano solamente
pueden ser entendidos mediante la consideracin de la
forma y el momento de su intervencin durante el
desarrollo. Analiz los efectos de la interrupcin y las
intervenciones sobre ellos; dando lugar a las variantes
del anlisis gentico: el mtodo gentico-comparativo y
el mtodo experimental-evolutivo

OTRAS TEORAS Qu pruebas se han hecho de la teora?

Tudge (citado por Moll, 1990) destaca que uno de

los aspectos que ha incrementado recientemente el
inters por la teora de Vygotsky, lo representa el papel
que los adultos pueden desempear en la promocin
del desarrollo del nio. Con base en esto se sustenta la
idea de que puede ser sumamente beneficioso
suministrar informacin dentro de la Zona de
Desarrollo Prximo y se tiene la impresin de que el
desarrollo se desenvuelve en direccin.
Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un
proyecto que combina el desarrollo de una teora
psicolgica con la enseanza escolar, la finalidad del
trabajo es formular una teora del desarrollo de la
personalidad infantil que considere el desarrollo desde
un punto de vista comprensivo en un contexto cultural
y social.
 Martn (citada por Moll, 1990), describe el uso de
la tecnologa audiovisual como mediadora entre lo
cotidiano y lo cientfico al ser incluida en un proceso de
socializacin que d como resultado el pensamiento
cientfico.

Hay otras teoras antagnicas con sta?

Teora de la personalidad de Sigmund Freud

Hay teoras similares o complementarias a sta?

Teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Hay informacin adicional que sea importante?

Ejemplos:

La cultura se adquiere por el ambiente en donde nos

ha tocado vivir, es una transmisin social, una
socializacin. El ejemplo que se puso en clase, antes las
mujeres se casaban a edad temprana y tenan varios
hijos, era una forma de cultura un ambiente comn, en
esa poca todos estaban acostumbrados a esa forma de
vida, era la cultura que les toco vivir.

La cultura determina la formacin de una sociedad,

la cultura es el resultado de las condiciones
socioculturales donde se interacta.
Por otro lado, en la tesis de Vygotsky donde habla de
los procesos psicolgicos superiores explica que estos
se dan dos veces, uno de manera Interpsicolgica, entre
personas y despus de manera interior o sea
intrapsicolgica, (al lugar que fueres haz lo que
vieres), ejemplo vas a los Estados Unidos, por lo tanto
haces lo que se hace ah, porque te adaptas a esa
sociedad, la ley de no fumar en lugares pblicos y
cerrados, entonces al estar en Estados Unidos, ah no
fumas en los lugares pblicos, porque estas en otra
sociedad, en otra cultura es otro ambiente socio-
cultural, se est expuesto a otro escenario, por lo tanto
los procesos psicolgicos superiores son acorde a su
ambiente sociocultural.