GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO

SECRETARA DE EDUCACIN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRA EN EDUCACIN
CON INTERVENCIN EN LA PRCTICA EDUCATIVA

Fichas de sntesis: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

QUE PRESENTA:

Rico Gmez Cesar Emilio

Guadalajara, Jalisco, MARZO 2017

Tema: Aprendizaje basado en Autor: Jos Labrador Pique
problemas Angeles Andreu Andre
Editor: Universidad Politecnica de Valencia
Ao: 2008
Ubicacin: Pag 11 25.
http://www.meipevirtual.com/pluginfile.php/3672/mod_folde
r/content/0/metodologias_activas.pdf?forcedownload=1
Referencia bibliogrfica: Metodologas activas para la enseanza
CONCEPTUALIZACIN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
ABP es una estrategia metodolgica que coloca al alumno en una situacin activa de
aprendizaje, el punto de partida es un problema o situacin que permite al estudiante
identificar necesidades para comprender mejor ese problema o situacin.
Se trata de un enfoque inductivo en el que los estudiantes aprenden el contenido al mismo
tiempo que tratan de resolver un problema de la vida real.
el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desarrolla el autodidactismo del aprendiz,
despierta su curiosidad, creatividad y razonamiento crtico a la vez que permite la integracin
de la teora con la prctica, la habilidad para buscar informacin, el gusto por el estudio y la
capacidad de autoevaluar lo aprendido.
CMO SE PUEDE IMPLEMENTAR EL ABP EN UN PROCESO DE INTERVENCIN DE LA
PRCTICA?
En el caso el anlisis de mi prctica educativa el ABP adquiere una relevancia significativa, en
el sentido de que se busca promover el desarrollo de habilidades clnicas en torno a una
situacin real, es decir, en un contexto clnico determinado que le exige el anlisis e
interpretacin de los datos (signos y sntomas) para implementar intervenciones adecuadas
con un paciente en estado crtico.
Al respecto, el ABP rescata la importancia del aprendizaje mediante el logro de los objetivos
en trminos de la integracin del conocimiento, el desarrollo de la responsabilidad y
habilidades necesarias para la toma de decisiones

El ABP puede ser considerado como una metodologa de enseanza?

Si, debido a sus razones prcticas, pedaggicas y conceptuales
Menciona las etapas del ABP como metodologa activa para lograr el aprendizaje.
1. Para conducir el aprendizaje se utiliza una situacin problemtica, lo que se puede
concretar en un proyecto de investigacin o de diseo, un mtodo de estudio de casos,
etc.
2. Como en cualquier tcnica grupal, el ABP precisa de unas mnimas condiciones de
 espacio y de materiales que, segn el nmero de alumnos, el profesor debe organizar
3. El profesor ha de seleccionar el problema ms adecuado y estudiar en qu momento del
programa se ha de incorporar. En definitiva, el docente debe ser capaz de:
a. Clarificar las ideas de los estudiantes, sin imponer su propio punto de vista,
identificar contradicciones y solicitar opiniones.
b. Facilitar la discusin estimulando la interaccin y relacionar la discusin con
algo que sea familiar a los estudiantes.
c. Promover una evaluacin crtica de las ideas y del conocimiento discutido.
d. Estimular a que aprendan por s mismos a travs del descubrimiento y la
exploracin.
4. Papel del grupo
a) En primer lugar, en el ABP el estudiante, una vez ledo y comprendido el
problema, tendr que cumplir con ciertos objetivos como la bsqueda de
informacin necesaria que, con posterioridad, deber organizar y estructurar.
b) En segundo lugar, se cuestionar el por qu y el cmo se puede explicar lo
observado en el problema. Estas preguntas no son diagnsticas, son hiptesis
de explicacin de los mecanismos y a partir de ellas se puede llegar al
objetivo del ABP: identificar las necesidades de aprendizaje (incluyendo
conocimientos y habilidades).
 c) En tercer lugar, tras el estudio del problema en equipos, aportar soluciones o
propuestas justificadas. Por ltimo, se expondr formalmente el resultado
obtenido al gran grupo.
Cul es el proceso metodolgico del ABP, y cmo lo aplica en la intervencin del hacer
docente?
Caractersticas del Por parte del Por parte del grupo
problema a resolver profesor
Estar diseado de Preparacin Preparacin
forma que permita al Formulacin de Lectura del problema.
alumno determinar: objetivos. Resumen de la situacin que presenta.
Qu suposiciones son Formacin de grupos. Desarrollo. Estudio del problema
necesarias. Desarrollo Discusin del mismo
Qu informacin es Conductor, motivador y Primero en pequeos grupos.
relevante. facilitador de la actividad. Despus en gran grupo.
Qu pasos son Evaluacin Adquisicin de los conocimientos
necesarios para Evaluador del proceso y necesarios para la resolucin del
resolverlo. de las aportaciones. problema
Contener, en la medida Organizacin y distribucin de la bsqueda
de lo posible, de informacin.
conceptos y tcnicas Presentacin de resultados al grupo.
 relacionadas Resolucin del problema
con otras disciplinas de Presentacin al gran grupo.
su titulacin. Evaluacin
La discusin del problema puede tratarse
mediante:
Preguntas abiertas que no se limitan a una
respuesta concreta.
Preguntas ligadas a sus conocimientos
previos.
Preguntas que permitan la expresin de
diferentes opiniones.