Anda di halaman 1dari 64

1.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP


Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
kegunaan matematika,
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.2 Menjelaskan pengertian Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
himpunan, himpunan Pengertian Mengamati peristiwa, Tugas matematika
bagian, komplemen Himpunan kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kelas 7
himpunan, operasi Himpunan atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud,
himpunan dan Semesta dengan penggunaan konsep latihan soal-soal Benda di
menunjukkan contoh Himpunan himpunan, seperti kumpulan yang berkaitan lingkungan.
dan bukan contoh. Kosong hewan, kumpulan alat tulis, dengan
Diagram Venn kumpulan tumbuhan, dan lain himpunan
Relasi sebagainya Tugas
Himpunan Mengamati tayangan mandiri tidak
Operasi gambar/video misalkan tentang terstruktur:
Himpunan peserta piala dunia masing- mencari
masing grup, kumpulan hewan, informasi
buah-buahan, kendaraan seputar sejarah
bermotor, atau kegiatan di pasar tokoh teori
dan lain sebagainya. himpunan
Mengamati tayangan
gambar/video misalkan negara Observasi
peserta piala dunia yang diawali Pengamatan
huruf S, B atau huruf lainnya, selama KBM
dan sebagainya tentang:
ketelitian
rasa ingin
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya tahu
Guru dapat memotivasi siswa dll.
dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan Portofolio
suatu benda? Apa kriteria yang Mengumpulkan
digunakan? Mana yang masuk bahan dan
anggota kelompok dan mana literatur berkaitan
bukan? Misalkan coba himpunan
kelompokan mana dari kemudian
tanyangan video/gambar, negara didskusikan dan
peserta grup A? Sebutkan nama direfleksikan
siswa yang berawalan huruf K
yang ada dikelasmu? Tes
Siswa termotivasi untuk Mengerjakan
berdiskusi dan mempertanyakan lembar kerja
tentang himpunan, missal: apa berkaitan dengan
kriteria untuk mengelompok himpunan:
benda telah jelas? Adakah himpunan
kelompok benda tanpa kriteria bagian
yang jelas? Bagaimana kaitannya komplemen
dengan himpunan? operasi
himpunan
Mengeksplorasi diagram Venn
Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk
mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
Menjelaskan himpunan
melalui contoh dengan bantuan
diagram, gambar atau cara
lainnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyebut dan menuliskan
mana yang merupakan
himpunan dan bukan himpunan
atau kumpulan benda dari
berbagai kumpulan benda atau
gambar benda dari hasil
pengamatan
Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian himpunan
berdasarkan karakteristik
anggotanya
Menentukan anggota dan
banyak anggota himpunan dari
kelompok tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan

Menjelaskan, mencontohkan
dan menyatakan himpunan
kosong, nol, berhingga, tak
berhingga menggunakan konteks
nyata
Menjelaskan, mencontohkan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan menyatakan jenis, cakupan
dan karakteristik himpunan
semesta dari kelompok benda/
himpunan bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
Menjelaskan karakteristik
dan menentukan himpunan
bagian dan banyaknya himpunan
bagian dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan

Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan

Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
Menjelaskan dan
menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan dari
dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan

Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh
Menganalisis, mengkaitkan,
dan mendeskripsikan perbedaan
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan
Menganalisis dan
meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan himpunan
kosong
Menganalisis, merumuskan
dan menyimpulkan himpunan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kosong merupakan himpunan
bagian dari setiap kelompok
himpunan manapun
Menganalisis dan
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks


mengurutkan berbagai Mengamati peristiwa, Tugas matematika
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
jenis bilangan serta Bilangan Bulat kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kemdikbud,
menerapkan operasi Operasi Hitung atau situasi yang berkaitan mengerjakan lingkungan.
hitung bilangan bulat Bilangan Bulat dengan penggunaan bilangan latihan soal-soal Alat peraga
dan bilangan pecahan Perpangkatan bulat, seperti temperatur atau yang berkaitan operasi
dengan memanfaatkan Bilangan Bulat suhu berbagai benda, ketinggian dengan operasi bilangan
berbagai sifat operasi. Bilangan pohon atau daratan, dan hitung bilangan
Pecahan sebagainya bulat dan
Operasi Hitung Mengamati tayangan pecahan
Bilangan video/gambar misalkan tentang Tugas
Pecahan keadaan suhu diberbagai negara, mandiri tidak
Bilangan ketinggian suatu wilayah di terstruktur:
Rasional berbagai daerah mencari
Mengamati peristiwa, informasi
kejadian, fenomena, konteks sejarah bilangan
atau situasi yang berkaitan dan pecahan
dengan penggunaan bilangan dalam konteks
pecahan, seperti potongan sehari-hari
benda/buah atau potongan dari
gambar benda/buah, dan Observasi
sebagainya Pengamatan
Mengamati tayangan selama KBM
video/gambar misalkan tentang tentang:
selembar kain/kertas yang ketelitian
dipotong menjadi beberapa rasa ingin
bagian, kue ulang tahun yang tahu
dipotong-potong untuk
dibagikan, dan sebagainya Portofolio
Mengumpulkan
Menanya bahan dan
Guru dapat memotivasi siswa literatur berkaitan
dengan bertanya: misal dengan bilangan
bagaimana dulu manusia kemudian disusun
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mengenal dan menggunakan , didiskusikan dan
bilangan? Sejak kapan siswa direfleksikan
menggunakan bilangan dan
untuk apa? Apa perbedaan Tes
bilangan asli, bilangan cacah Mengerjakan
Siswa termotivasi untuk lembar kerja
mempertanyakan berbagai aspek berkaitan bilangan
bilangan, misal: adalah bilangan bulat dan pecahan
terkecil? terbesar? Bagaimana penjumlahan
cara kerja perangkat komputer pengurangan
menghitung hasil operasi perkalian
bilangan? Mengapa perkalian pembagian
dengan nol hasilnya nol? Adakah
hasil bagi dengan nol? Dan
sebagainya

Mengeksplorasi
Penjumlahan
Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
Menggambar garis bilangan
dan menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan
yang tepat
Menulis bentuk penjumlahan
dari berbagai gabungan dua
kumpulan benda
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
Menentukan nilai tempat
suatu angka pada sebuah
bilangan
Menyimpulkan sifat
penjumlahan dengan bilangan
nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan
berbagai urutan
Menjumlah dua bilangan
dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya

Pengurangan
Menulis bentuk pengurangan
dari pengambilan sejumlah
benda dari sekumpulan benda
Menuliskan bentuk
pengurangan dari bentuk
penjumlahan yang diberikan
atau sebaliknya
Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat
pengurangan dengan bilangan
nol
Mengurang dua bilangan
dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Perkalian
Menulis bentuk perkalian
dari sejumlah benda yang terbagi
ke dalam kelompok-kelompok
benda dengan jumlah yang sama
dan menghitung hasilnya
Menulis bentuk perkalian
dari bentuk penjumlahan
berulang dan menghitung
hasilnya
Mengingat dan mencongak
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
Menghitung hasil perkalian
dua bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Pembagian
Menulis bentuk pembagian
dari sejumlah/sekelompok benda
yang diberikan kepada sejumlah
orang dengan jumlah yang sama
dan menghitung berapa orang
yang mendapat bagian yang
sama
Menulis bentuk pembagian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dari bentuk pengurangan
berulang
Menulis bentuk pembagian
dari bentuk perkalian yang
diberikan dan sebaliknya
Mengingat dan mencongak
pembagian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat
pembagian dengan satu, serta
sisa hasil pembagian
Menghitung hasil pembagian
dua bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Operasi campuran
Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan

Operasi bilangan bulat


Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
Membandingkan bilangan
negatif melalui konteks sehari-
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hari yang relevan melalui istilah
lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-
hari
Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan bulat dari terkecil
Menggambar garis bilangan
dan menempatkan sekelompok
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
Menjumlah dan mengurang
dua bilangan bulat dengan
bantuan garis bilangan atau cara
lainnya
Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau cara
lainnya
Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
Menyimpulkan sifat
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat

Operasi bilangan pecahan


Menuliskan nilai pecahan
dari fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
beberapa bagian dan sebagainya
Menyatakan suatu pecahan
ke dalam berbagai bentuk
gambar dan sebaliknya
Menggambar garis bilangan
dan menempatkan sekelompok
pecahan pada garis bilangan
yang tepat
Menyatakan suatu pecahan
ke bentuk pecahan lain yang
senilai dengan berbagai cara
Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
Menghitung hasil
penjumlahan pecahan melalui
representasi gambar
Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
dengan mengubah pecahan-
pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
Menemukan cara dan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
Mengubah pecahan ke
bentuk desimal dan persen
Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan

Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan melalui penalaran
induktif (dalam bentuk verbal)
bahwa tidak ada bilangan
terkecil atau terbesar,artinya jika
diberikan sembarang bilangan
selalu dapat ditunjukkan
bilangan yang lebih besar atau
lebih kecil dari bilangan yang
diberikan
Menganalisis dan
menyimpulkan penjumlahan
bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pengamatan pola atau secara
aljabar
Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
Menganalisis dan
menyimpulkan perkalian bersifat
komutatif (dapat dipertukarkan)
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
Menunjukkan bahwa
perkalian dengan nol hasilnya
nol melalui contoh atau secara
aljabar
Menganalisis dan
menyimpulkan penjumlahan dan
perkalian bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
Menganalisis dan
menyimpulkan sifat distributif
(penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan
dan menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pecahan, serta bilangan rasional

Menceritakan masalah yang


berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan model atau
kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Memilih strategi atau cara
dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan solusi dan
memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks


menggunakannya untuk Pola Bilangan Mengamati video/foto atau Tugas matematika
menduga dan membuat peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
generalisasi konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
(kesimpulan) berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal lingkungan.
4.1 Menggunakan pola dan pola bilangan, pola geometris, berkaitan Alat peraga
generalisasi untuk atau pola peristiwa , seperti dengan pola pola bilanagn
menyelesaikan masalah. menentukan pola selanjutnya bilangan
dari deretan kursi, pola kejadian Tugas
suatu bencana, dsb. mandiri tidak
terstruktur:
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya mencari
Guru dapat memotivasi siswa informasi
dengan bertanya: misal sejarah seputar
bagaimana dulu manusia pola
mengenal dan menggunakan
suatu pola? Apa itu pola? Observasi
Bagaimana menentukan pola Mengamati
berikutnya?bagaimana ketelitian, rasa
menentukan suatu pola ingin tahu
Siswa termotivasi untuk dalam
mempertanyakan berbagai mengerjakan
konsep pola bilangan, misal: tugas,
adalah bagaimana menerapkan menyimak
memprediksi event, kejadian, penjelasan atau
peristiwa berikutnya berdasar presentasi siswa
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
Mendiskusikan dan menjelaskan literatur berkaitan
alasan dalam memprediksi dengan pola
berbagai kemungkinan pola bilangan
bilangan, pola geometris kemudian
berdasarkan data yang disusun,
disediakan didiskusikan dan
Menyusun atau membuat pola direfleksikan
bilangan dan pola geometris
tertentu dan meminta teman Tes
dalam kelompok untuk Mengerjaka
memprediksi polanya dan n lembar kerja
menjelaskan alasan logis yang berkaitan
dibuatnya dengan pola
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mendiskusikan dan menjelaskan suatu bilangan
alasan dalam memprediksi Menilai
aturan dari barisan bilangan dan keterampilan
barisan geometris berdasarkan memecahkan
data yang disediakan masalah yang
Menyusun atau membuat melibatkan
barisan bilangan dan barisan suatu pola
geometris tertentu dan meminta
teman dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang
dimaksud dengan pola barisan
bilangandan menemukan unsur-
unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung jawab
Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan
aritmatika dan barisan geometri
dengan teliti. Dari aktivitas itu
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Peserta Didik diharapkan dapat
memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika
dan barisan geometri dan unsur-
unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari
barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Mengasosiasi
Mengidentifikasi,
menganalisis dan membedakan
pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan
pola, barisan dan deret
Menetapkan aturan dan
kriteria suatu barisan dan
menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan
barisan geometri

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
telah dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6. Mengidentifikasi sifat- Segiempat dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks


sifat bangun datar dan Segitiga Mengamati Tugas matematika
menggunakannya Sifat-sifat gambar/foto/video dari peristiwa, terstruktur: Kelas 7
untuk menentukan Segiempat kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
keliling dan luas; Keliling dan atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
3.8. Menaksir dan Luas Segiempat dengan penerapan konsep berkaitan Alat peraga
menghitung luas Sifat-sifat segitiga dan segiempat, seperti dengan segiempat
permukaan bangun Segitiga pembuatan sebuah rangkai atap segiempat dan dan segitiga
datar yang tidak Luas dan bangunan yang berbentuk segitiga
beraturan dengan Keliling segitiga, bentuk jendela, kaca, Tugas
menerapkan prinsip- Segitiga pintu, kebun berpetak dan lain mandiri tidak
prinsip geometri; sebagainya terstruktur:
4.7. Menyelesaikan mencari
permasalahan nyata Menanya informasi
yang terkait penerapan Guru dapat memotivasi siswa sejarah segitiga
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sifat-sifat dengan bertanya: misal dan mencari
persegipanjang, bagaimana seorang tukang informasi
persegi, trapesium, bangunan, arsitek, desainer seputar macam-
jajargenjang, interior, dsb dalam membuat macam
belahketupat, dan sebuah rangkaian bangunan segiempat
layang-layang. yang melibatkan bentuk segitiga
dan segiempat. Observasi
Siswa termotivasi untuk Mengamati
mempertanyakan berbagai aspek ketelitian, rasa
segitiga dan segempat, misal ingin tahu
bagaimana menyusun modelnya, dalam
melukisnya, dsb serta penerapan mengerjakan
bangun datar pada kehidupan tugas,
sehari-hari menyimak
penjelasan atau
Mengeksplorasi presentasi siswa
Mengidentifikasi dan
menjelaskan benda-benda Portofolio
dengan permukaaan berbentuk Mengumpulkan
segitiga atau segiempat yang bahan dan
bersifat alamiah ataupun buatan literatur berkaitan
manusia untuk kepentingan dengan segiempat
estetik, fungsi, manfaat, ataupun dan segitiga
fungsi ergonomisnya kemudian
Menggambar atau melukis disusun,
segitiga dan segi empat dengan didiskusikan dan
berbagai ukuran sisi, sudut dan direfleksikan
modelnya. Mengukur sudutnya
dengan dengan menggunakan Tes
busur derajat Mengerjaka
Menentukan jenis, sifat dan n lembar kerja
karakteristik segitiga dan berkaitan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
segiempat berdasarkan ukuran dengan segitiga
dan hubungan antar sudut dan dan segiempat
sisi-sisi Menilai
Mendiskusikan dan menemukan keterampilan
rumus untuk menghitung memecahkan
keliling dan luas persegi panjang permasalahan
dan segitiga melalui pengamatan keseharian yang
atau eksperimen melibatkan
Menggambar, segitiga dan
mendemonstrasikan atau segiempat
memperagakan berbagai bangun
segitiga dan persegi panjang
dengan luas atau keliling
tertentu dengan bantuan alat
atau tanpa alat peraga
Mendiskusikan dan menjelaskan
cara menghitung luas segi empat
lainnya (trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-
layang) atau bangun gabungan
melalui pengamatan atau
eksperimen
Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berat dan garis sumbu
Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut
pada segitiga dan segi empat
serta masalah keliling dan luas
menyusun beberapa potongan
puzzle menjadi bangun segi
empat tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah
ketupat dan layang-layang
melalui bangun- bangun datar.
Mengasosiasi
Menganalisis dan melukis
berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
Menganalisis, mengkaitkan
dan mendefinisikan secara lebih
persis perbedaan dan persamaan
segitiga siku-siku, segitiga sama
kaki, segitiga sama sisi, segitiga
lancip, segitiga tumpul, persegi,
persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
layang
Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku teks
Mengamati Tugas matematika
Mengamati terstruktur: Kelas 7
gambar/foto/video dari peristiwa, mengerjakan Kemdikbud,
kejadian, fenomena, konteks latihan soal-soal lingkungan.
atau situasi yang berkaitan berkaitan Alat peraga
dengan penerapan konsep garis dengan garis bilan gan,
dan sudut seperti pembuatan dan sudut berbagai
sebuah rangkai atap bangunan Tugas bangun
yang membentuk garis dan sudut mandiri tidak
Mengamati tayangan terstruktur:
gambar/video misalkan objek mencari
bangunan, tiang listrik, jalur rel informasi
kereta api, dan sebagainya untuk seputar garis
menentukan kedudukan dua dan sudut
garis
Observasi
Menanya Mengamati
Guru dapat memotivasi siswa ketelitian, rasa
dengan bertanya: misal ingin tahu
bagaimana seorang tukang dalam
bangunan, arsitek, desainer mengerjakan
interior, dsb dalam membuat tugas,
sebuah rangkaian bangunan menyimak
yang melibatkan bentuk garis penjelasan atau
dan sudut. presentasi siswa
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek Portofolio
garis dan sudut, misal Mengumpulkan
bagaimana menyusun modelnya, bahan dan
melukisnya, dsb serta penerapan literatur berkaitan
garis dan sudut pada kehidupan dengan garis dan
sehari-hari sudut kemudian
disusun,
Mengeksplorasi didiskusikan dan
Mengidentifikasi dan direfleksikan
menjelaskan benda-benda yang
melibatkan sudut dan garis yang Tes
bersifat alamiah ataupun buatan Mengerjaka
manusia untuk kepentingan n lembar kerja
estetik, fungsi, manfaat, ataupun berkaitan
fungsi ergonomisnya dengan garis
Menggambar atau melukis garis dan sudut
dan sudut dengan menggunakan Menilai
penggaris, jangka dan busur keterampilan
derajat memecahkan
Menentukan titik, garis, dan masalah yang
bidang melibatkan
Menentukan kedudukan kedua suatu garis dan
garis sudut
Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
peraga mapun tanpa alat peraga

Mengasosiasi
Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan
sudut

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.4 Memahami konsep Perbandingan dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks


perbandingan dan Skala Mengamati Tugas matematika
menggunakan bahasa Pengertian gambar/foto/video peristiwa, terstruktur: Kelas 7
perbandingan dalam Perbandingan kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
mendeskripsikan Jenis-jenis atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Peristiwa
hubungan dua besaran Perbandingan dengan penggunaan konsep berkaitan sehari-hari
atau lebih; Skala sebagai perbandingan, seperti peta, dengan dan
4.4. Menggunakan konsep perbandingan denah, maket, foto, komposisi perbandingan lingkungan.
perbandingan untuk bahan makanan pada resep, Tugas mandiri
menyelesaikan masalah komposisi obat pada resep obat, tidak
nyata dengan dsb terstruktur:
menggunakan tabel dan mencari seputar
grafik. Menanya penggunaan
4.5 Menyelesaikan Guru dapat memotivasi siswa perbandingan
permasalahan dengan dengan bertanya: misal dan skala dalam
menaksir besaran yang bagaimana dulu manusia untuk kehidupan
tidak diketahui membedakan ukuran berat dari sehari-hari
menggunakan grafik dua buah besaran yang berbeda? Observasi
Mengapa konsep perbandingan Pengamatan
sangat diperlukan dalam selama KBM
kehidupan sehari-hari? Sebutkan tentang:
penerapan konsep perbandingan ketelitian
yang kalian ketahui? Apa rasa ingin
perbedaan Perbandingan dengan tahu
membandingkan selisih diantara dll.
dua buah benda dengan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
membandingkan hasil bagi dari Portofolio
dua buah benda Mengumpulkan
Siswa termotivasi untuk bahan dan
mempertanyakan berbagai literatur berkaitan
penerapan konsep perbandingan, dengan
misal: bagaimanana membuat perbandingan dan
denah untuk objek 3 dimensi, skala kemudian
teknik membaca/ disusun,
mendeskripsikan peta, dsb didiskusikan dan
direfleksikan
Mengeksplorasi
Menggambar denah atau peta Tes
letak suatu benda/rumah Mengerjakan
dengan benda-benda lain tanpa lembar kerja
skala dan dengan skala berkaitan
dilengkapi dengan unsur-unsur perbandingan:
pelengkap peta identifikasi
Mendiskusikan, membahas dan hubungan
menentukan nilai perbandingan fungsional
atau skala dari peta, serta seharga,
menghitung ukuran sebenarnya berbalik nilai,
benda dalam peta/denah/foto linear dan non
berdasarkan skalanya linear
Melakukan pengukuran pada penerapan
model (gambar, denah, peta) perbandingan
untuk menentukan jarak atau dalam
ukuran sebenarnya matematika dan
Mendiskusikan, membahas dan di luar
menentukan nilai perbandingan matematika
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional
antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk
perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat
linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun
dalam matematika
Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menemukan atau
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang diketahui
Menganalisis dan
memprediksi atau menyimpulkan
batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua
besaran yang bersifat fungsional
dengan perbandingan tertentu
Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu
permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan
grafik
Membuat kesimpulan cara
yang termudah dan keakuratan
dalam menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.

Mengomunikasikan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandingan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks


Menyelesaikan Pertidaksmaan Mengamati Tugas matematika
persamaan dan Linear satu gambar/foto/video peristiwa, terstruktur: Kelas 7
pertaksamaan linear Variabel kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
satu variabel Kalimat atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
Tertutup dengan hubungan fungsional yang berkaitan
4.3 Membuat dan Kalimat atau penggunaan persamaan dengan
menyelesaikan model Terbuka linear satu variabel, seperti persamaan dan
matematika dari panas benda dengan ukuran pertidaksamaan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masalah nyata yang Pengertian panjang, kecepatan dan jarak linear satu
berkaitan dengan Persamaan tempuh dsb, serta hubungan variabel
persamaan dan Linear Satu fungsional atau penggunaan Tugas
pertidaksamaan linear Variabel pertidaksamaan linear satu mandiri tidak
satu variabel. Pengertian variabel, seperti., seperti usia terstruktur:
Pertidaksamaa minimal mendapatkan SIM, mencari
n Linear Satu tonase kendaraan angkut dsb. informasi
Variabel seputar
Penyelesaian Menanya penggunaan
Pertidaksamaa Guru dapat memotivasi siswa persamaan dan
n Linear Satu dengan bertanya berbagai pertidaksamaan
Variabel kejadian perubahan besaran linear satu
yang berakibat pada perubahan variabel dalam
besaran lainnya kehidupan
Siswa termotivasi untuk sehari-hari
mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan Observasi
berdampak pada perubahan Pengamatan
besaran lainnya, misal: selama KBM
kecepatan datangnya banjir tentang:
dengan lebar sungai, kecepatan ketelitian
berbagai jenis kendaraan yang rasa ingin
dipengaruhi oleh kndisi jalan, tahu
dsb
Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan
Membahas, mendiskusikan dan bahan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian, literatur berkaitan
fenomena, konteks atau situasi dengan
yang merupakan hubungan persamaan dan
fungsional atau berkaitan dengan pertidaksamaan
persamaan/pertidaksamaan linear satu
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
linear satu variable variabel
Menyatakan berbagai peristiwa, kemudian
kejadian, fenomena, konteks disusun,
atau situasi yang ke bentuk didiskusikan dan
ekspresi aljabar secara umum direfleksikan
dan yangberupa
persamaan/pertidaksamaan Tes
linear satu variable Mengerjakan
Menyatakan suatu lembar kerja
persamaan/pertidaksamaan berkaitan
linear satu variable ke dalam persamaan linear:
bahasa verbal sehari-hari dan bentuk
memberikan contoh-contoh verbal/konteks
peristiwa, kejadian, fenomena, dari PLSV/
konteks atau situasi yang PtLSV
berkaitan dengan ekspresi kesetaraan
tersebut PLSV/ PtLSV
Mendeskripsikan dan solusi PLSV/
mengidentifikasi variable, PtLSV
koefisien, konstata dan derajat
dari persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan
yang sama
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mendiskusikan dan menjelaskan
perbedaan kesamaan,
persamaan, ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya
dalam model matematika yang
sesuai.
Mengasosiasi
mengidentifikasi,
menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki
nilai kebenaran, kalimat yang
tidak memiliki nilai kebenaran
Mengidentifikasi,
menganalisis dan menjelaskan
argumentasi kesetaraan berbagai
bentuk
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel
Menganalisis, memodelkan
dan keterkaitan antara bentuk
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah
dipelajari

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan persamaan
linear satu variabel, contoh
masalah
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

4.2 Menggunakan konsep Aritmetika Sosial Mengamati Tugas 10 JP Buku teks


aljabar dalam Nilai Suatu Mengamati peristiwa, Tugas matematika
menyelesaikan masalah Barang kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kelas 7
aritmatika sosial Harga atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud,
sederhana. Penjualan dengan penggunaan konsep latihan soal-soal Peristiwa
Harga aljabar dalam masalah berkaitan sehari-hari,
Pembelian aritmatika sosial, seperti proses dengan lingkungan.
Untung transaksi jual beli dalam aritmatika sosial Uang mainan,
Rugi perdagangan disebuah kantin sederhana barang di
Diskon, Pajak, sekolah, bentuk lembah gunung, Tugas sekolah
Bruto, Tara, reproduksi makhluk hidup dsb. mandiri tidak
dan Netto terstruktur:
Bunga Tunggal Menanya mencari
Guru dapat memotivasi siswa informasi
dengan bertanya bagaimana sejarah seputar
aktifitas sehari-hari yang perdagangan
melibatkan penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai Observasi
dipengaruhi oleh besaran lain, Mengamati
misal:harga dan kualitas barang, ketelitian, rasa
kecepatan dan waktu tempuh, ingin tahu
dsb. dalam
Siswa termotivasi untuk mengerjakan
mempertanyakan apakah tugas,
berbagai kejadian sehari-hari menyimak
dapat dimodelkan dengan rumus penjelasan atau
tertentu, dsb. presentasi siswa
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengeksplorasi Portofolio
Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan peristiwa, kejadian, bahan dan
fenomena, konteks atau situasi literatur berkaitan
yang berkaitan dengan ekspresi dengan aritmatika
atau bentuk aljabar sosial kemudian
Menyatakan suatu bentuk disusun,
aljabar ke dalam bahasa verbal didiskusikan dan
sehari-hari dan memberikan direfleksikan
contoh-contoh peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks Tes
atau situasi yang berkaitan Mengerjaka
dengan ekspresi tersebut n lembar kerja
Mendeskripsikan dan berkaitan
mengidentifikasi variable, dengan konsep
koefisien, konstata dan derajat aljabar yang
dari ekpresi aljabar diterapkan
Mendiskusikan, membahas, dalam masalah
mengidentifikasi dan aritmatika social
mendeskripsikan masalah sederhana
sederhana aritmetika social Menilai
(seperi berbagai bentuk transaksi keterampilan
jual beli, pendapatan dan belanja menyelesaikan
di keluarga atau lembaga, suatu
simpan pinjam, bunga kredit, permasalahan
deposito, tabungan, dsb) serta yang melibatkan
menyatakan bentuk aljabarnya konsep aljabar
ke dalam berbagai bentuk
penyajian.
Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kantin sekolah, kemudian
membuatkan model
matematikanya
melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota
sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama barang,
harga beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa
yang dimaksud pengertian harga
jual, beli, untung dan rugi.
Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan
model matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tara)
Mengasosiasi
Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3.7. Mendeskripsikan lokasi Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
benda dalam koordinat Bidang Mengamati gambar/tayangan Tugas matematika
Cartesius; Cartesius atau peristiwa, kejadian, terstruktur: Kelas 7
fenomena, konteks atau situasi mengerjakan Kemdikbud
yang berkaitan dengan latihan soal-soal , Peristiwa
penggunaan koordinat Cartesius, berkaitan sehari-hari,
seperti letak sebuah benda di dengan lingkungan.
suatu lokasi, posisi masing- koordinat Uang mainan,
masing pion pada papan catur. Cartesius barang di
Tugas sekolah\
Menanya mandiri tidak
Guru dapat memotivasi siswa terstruktur:
dengan bertanya: misal mencari
bagaimana seorang nahkoda informasi
kapal menentukan arah seputar
perjalanannya ketika sedang penerapan
berlayar? Mengapa koordinat Cartesius dalam
Cartesius digunakan dalam kehidupan
keseharian? Dalam apa saja sehari-hari
digunakan koordinat Cartesius?
Apa manfaat penggunaan bidang Observasi
koordinat Cartesius dalam Mengamati
kehidupan sehari-hari? ketelitian, rasa
bagaimana menentukan posisi ingin tahu
suatu benda? dalam
Siswa termotivasi untuk mengerjakan
mempertanyakan berbagai tugas,
penerapan koordinat Cartesius, menyimak
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
misal: apa itu bidang Cartesius? penjelasan atau
Bagaimana cara menetapkan presentasi siswa
acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit Portofolio
dalam menentukan letak benda Mengumpulkan
secara persis secara relative bahan dan
dengan benda lainnya? Apa literatur berkaitan
hubungannya dengan garis dengan koordinat
lintang dan bujur? cartesius
kemudian
Mengeksplorasi disusun,
Melakukan pengamatan di didiskusikan dan
lingkungan sekolah kemudian direfleksikan
membuatkan denah lokasi
tersebut dan mampu Tes
menunjukan letak posisi suatu Mengerjaka
benda pada denah yang n lembar kerja
digambarkan berkaitan
Mendengar deskripsi atau dengan lokasi
mendeskripsikan letak benda benda pada
atau jarak suatu tempat dan bidang
posisi relatifnya dengan benda Cartesius
atau objek, serta Menilai
menggambarnya ke dalam keterampilan
memecahkan
denah/peta
permasalahan
Menjelaskan atau yang melibatkan
mendeskripsikan pengertian, bidang
manfaat, tingkat kepentingan Cartesius
dan aspek kepraktisan system
koordinat untuk menggambarkan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
posisi benda dengan benda
lainnya
Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
Menganalisis dan
merumuskan cara termudah
membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun
ojek lainnya
Membahas atau mengenal
system koordinat lainnya (misal
koordinat polar)

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
transformasi (dilatasi, Translasi Mengamati Tugas matematika
translasi, pencerminan, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
rotasi) menggunakan Refleksi kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
obyek-obyek geometri; (Pencerminan) atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
4.5. Menyelesaikan Rotasi dengan penggunaan yang berkaitan Alat perag
permasalahan dengan (Perputaran) transformasi, seperti bayangan dengan bangun datar
menaksir besaran yang Dilatasi pada sebuah cermin, hasil transformasi
tidak diketahui (Perkalian) pembesaran atau pengecilan Mencari
menggunakan grafik; sebuah photo, jarak yang informasi
4.6 Menerapkan prinsip- ditempuh suatu kendaran dari penggunaan
prinsip transformasi tempat semula, dan lain transformasi
(dilatasi, translasi, sebagainya dalam
pencerminanan, rotasi) kehidupan
dalam menyelesaikan Menanya sehari-hari
permasalahan nyata. Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal Observasi
bagaimana cara menggambarkan Mengamati
sebuah bayangan pada cermin ? ketelitian, rasa
Mengapa transformasi (dilatasi, ingin tahu
translasi, pencerminan, rotasi) dalam
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sangat diperlukan dalam mengerjakan
kehidupan sehari-hari? Apa tugas,
manfaatnya? menyimak
Siswa termotivasi untuk penjelasan atau
mempertanyakan berbagai presentasi siswa
penerapan transformasi, misal:
bagiamana jika dalam kehidupan Portofolio
tak ada transformasi?Bagaimana Mengumpulkan
seorang nahkoda dalam bahan dan
menentukan arah yang kan literatur berkaitan
dilalui, dsb dengan
transformasi
Mengeksplorasi (translasi, refleksi,
Membahas, berdiskusi dan rotasi, dan
menjelaskan konsep, ciri-ciri dilatasi)
transformasi geometri berupa kemudian
dilatasi (perkalian, perbesaran, disusun,
kontraksi, kompresi), translasi didiskusikan dan
(pergeseran/ perpindahan), direfleksikan
refleksi (pencerminan) dan rotasi
(perputaran) dan komposisinya Tes
dengan bantuan Mengerjaka
diagram/gambar atau perangkat n lembar kerja
IT berkaitan
Menjelaskan, menggambarkan dengan translasi
dan menentukan hasil bayangan Menilai
pencerminan pada bidang keterampilan
Cartesius; hasil translasi suatu memecahkan
titik; hasil rotasi suatu titik, masalah secara
garis, dan bangun datar; hasil tertulis
dilatasi suatu titik, garis, dan
bangun datar dari hasil dilatasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil komposisi
tranformasi suatu titik, garis,
dan bangun datar

Mengasosiasi
Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
Mengidentifikasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri

Mengkomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks


penataan data dari dua Pengertian Mengamati Tugas matematika
variabel menggunakan Data gambar/foto/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
tabel, grafik batang, Pengumpulan kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
diagram lingkaran, dan Data atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Data sehari-
grafik garis Pengolahan dengan penggunaan data, contoh berkaitan hari,
4.8. Mengumpulkan, data pengukuran tinggi badan, dengan data lingkungan.
mengolah, Penyajian Data pengukuran berat badan, Tugas Data faktual
menginterpretasi, dan pencacahan jumlah penduduk, mandiri tidak
menyajikan data hasil tabel, grafik, batang, diagram terstruktur:
pengamatan dalam lingkaran dan grafik garis, melakukan
bentuk tabel, diagram, seperti penggunaan hasil survey survei suatu
dan grafik lembaga tentang partai politik, data
dsb
Observasi
Menanya Mengamati
Guru dapat memotivasi siswa ketelitian, rasa
dengan bertanya: misal ingin tahu
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bagaimana cara mendapatkan dalam
data jumlah pertumbuhan mengerjakan
penduduk tiap tahun? Mengapa tugas,
pengolahan data sangat menyimak
diperlukan dalam kehidupan penjelasan atau
sehari-hari? presentasi siswa
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek Portofolio
statistik, misal: bagaimana Mengumpulkan
keandalan data untuk bahan dan
memprediksi suatu peristiwa, literatur berkaitan
bagaimana menentukan peluang dengan statistika
kejadian tertentu, dsb terutama
penyajian dan
Mengeksplorasi pengolahan
Menjelaskan berbagai kemudian
informasi dari suatu objek atau disusun,
benda misal: warna, bentuk, didiskusikan dan
bahan, asal, nama dan direfleksikan
sebagainya.
Membahas, memberi contoh, Tes
dan mendeskripsikan populasi Mengerjaka
sebagai sekumpulan data yang n lembar kerja
memiliki karakteristik sama dan berkaitan
menjadi objek inferensi, dengan
penggambaran atau deskripsi pengolahan
dari populasi tersebut, misal: data, penyajian
populasi siswa, hewan, data.
perangkat/perkakas benda. Menilai
Menjelaskan dan keterampilan
mendeskripsikan data sebagai memecahkan
informasi yang dicatat dan masalah yang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dikumpulkan berupa hasil melibatkan
hitungan atau pengukuran dari penyajian data
suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
Berdiskusi dan menyusun
lembar isian, formulir, atau
kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data dengan
cara pengukuran, pengamatan,
dan pencacahan untuk
mendapatkan data dan informasi
dari beberapa teman sekelas,
misal: nama, usia, berat dan
tinggi badan, tempat dan tanggal
lahir, jumlah saudara, dsb
Menyajikan hasil
pengumpulan data ke bentuk
table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan
lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul
yang tepat
Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal
yang berasal dari kehidupan
sehari-hari, misalkan mengukur
tinggi badan, menimbang berat
badan, mencacah jumlah
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
keluarga, mengukur panjang
daun, menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu
tertentu dengan penuh tanggung
jawab.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian data
tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan (rata-
rata, median, modus, kuartil),
ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca
dan dimaknai
Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan
hubungan antar data, atau
menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis data
Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data
dengan teliti. Kemudian, Peserta
Didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam
bentuk diagram batang, garis,
atau lingkaran (simulasi program
komputer)

Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil penafsiran,
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau
apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu
Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penyajian datadalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik,
contoh bagaimana cara
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melakukan penyajian data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya.
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.10. Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
empirik dari data Ruang sampel Mengamati gambar/tayangan Tugas matematika
luaran (output) yang Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
mungkin diperoleh Peluang konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
berdasarkan Komplemen berkaitan dengan peluang latihan soal-soal lingkungan.
sekelompok data; Kejadian empirik, seperti peluang berkaitan Alat peraga
4.9 Melakukan percobaan munculnya angka pada dengan peluang koin, dadu,
untuk menemukan pelemparan sebuah koin, Tugas benda lainnya
peluang empirik dari peluang munculnya angka pada mandiri tidak
masalah nyata serta kuis, dan peluang pengambilan terstruktur:
menyajikannya dalam sebuah kelereng pada sebuah mencari
bentuk tabel dan kotak. informasi
grafik. sejarah peluang
Menanya dan
Guru dapat memotivasi siswa penggunaannya
dengan bertanya: misal dalam
bagaimana kemungkinan besok kehidupan
terjadi hujan? Berapa sehari-hari
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan? Observasi
dsb Mengamati
Siswa termotivasi untuk ketelitian, rasa
mempertanyakan seputar ingin tahu
peluang, misal: bagaimana dalam
alasan, ciri atau sifat peristiwa mengerjakan
atau kejadian yang bersifat pasti, tugas,
memiliki peluang tinggi atau menyimak
rendah, atau tidak berpeluang penjelasan atau
sama sekali? presentasi siswa

Mengeksplorasi Portofolio
Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan berbagai kejadian bahan dan
sehari-hari yang bersifat pasti literatur berkaitan
terjadi, tidak mungkin terjadi, dengan peluang
dan mungkin terjadi dikaitkan kemudian
dengan peluang kejadian. disusun,
Membahas, mendiskusikan dan didiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian direfleksikan
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang Tes
hasilnya atau terjadinya tidak Mengerjaka
dapat dipengaruhi atau n lembar kerja
dikondisikan dan tidak acak berkaitan
dikaitkan dengan peluang dengan peluang,
kejadian. menentukan
Menjelaskan dan peluang,
mendeskripsikan probabilitas menentukan
atau peluang secara sederhana peluang empirik
(klasik) melalui percobaaan atau Menilai
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
eksperimen statistic melempar keterampilan
uang logam atau koin, dadu, dsb, menyelesaikan
terjadinya muka koin pertama permasalah
atau kedua, atau terjadinya yang melibatkan
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, peluang
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
demokratis.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0, antara
0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin,
peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan
sebuah kelereng pada sebuah
kotak.

Menanya
Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?

Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0, antara
0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya