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Revista Ciencias de la Actividad Fsica UCM. N 17(2), 19-28, 2016.

ANLISIS DE PATRONES MOTORES


FUNDAMENTALES EN NIOS DE 4 Y 5 AOS
DE COLEGIOS PARTICULARES
SUBVENCIONADOS DE CONCEPCIN
Analysis of fundamental motor patterns in children of 4 and 5 years old in private subsidized
schools in Concepcin

*Pablo Luna Villouta, *Viviana Rodrguez Moreno, *Misael Sandoval Crcamo,


**Mara Carreo Urrea
Luna, P.; Rodrguez, V.; Sandoval, M. & Carreo, M. (2016). Anlisis de patrones motores fundamentales en nios de 4 y 5
aos de colegios particulares subvencionados de Concepcin. Revista Ciencias de la Actividad Fsica UCM. 17 (2), 19-28.

RESUMEN
La investigacin busc evaluar, en base a una pauta de observacin creada y validada en Chile, el
nivel de desarrollo de los patrones motores fundamentales en nios y nias de 4 y 5 aos perte-
necientes a instituciones educativas particulares subvencionadas de la ciudad Concepcin. El es-
tudio utiliz un enfoque cuantitativo, de carcter descriptivo, de corte transversal. La muestra fue
de 120 pre-escolares, 57 nios y 63 nias. Para la evaluacin se utiliz la Pauta de Observacin
de los patrones motores en nios de 4 a 6 aos: diseo, validacin, observacin de desarrollo mo-
tor (Vargas, 2004). Los resultados mostraron que los nios y nias evaluados se encuentran en
un adecuado nivel de desarrollo de los patrones motores fundamentales, ya que un alto porcenta-
je (89%) se ubica en las categoras Promedio, Sobre el Promedio o Superior; las dimensiones
motrices mejor evaluadas fueron la Marcha, Cuadrupedia, Carrera, Salto y Lanzamiento, por su
parte, las dimensiones Equilibrio y Golpear, muestran un nivel de desarrollo ms bajo.

PALABRAS CLAVE
Patrones motores fundamentales, pre-escolares, desarrollo motor, motricidad.

ABSTRACT 19
The study sought to evaluate the level of fundamental motor pattern development in 4 and 5 year
old children attending subsidized educational institutions in Concepcin city. The study, based
on an observation chart created and validated in Chile, used a quantitative approach that was des-
criptive and cross-sectional. The sample consisted of 120 pre-schoolers, 57 boys and 63 girls. The
"Observation guideline of motor patterns in 4 to 6 year old children: design, validation, observa-
tion of motor development" (Vargas, 2004) was used for the evaluation. The results showed that
the evaluated children are at an adequate level of fundamental motor pattern development since
a high percentage (89%) is located in the "Average," "Above Average" or "Superior" categories; the
best evaluated motor dimensions were the march in place, the quadruped, the race, the high jump
and the throw. However, balance and hitting showed a lower level of development.

Key words
Fundamental motor patterns, pre-schoolers, motor development. Motricity.

* Facultad de Ciencias de la Educacin, Pedagoga en Educacin Fsica, Universidad San Sebastin, Concepcin - Chile.
** The Wessex School, Concepcin - Chile.
Luna, P.; Rodrguez, V.; Sandoval, M. & Carreo, M. (2016). Anlisis de patrones motores fundamentales en nios de 4 y 5 aos de colegios particulares
subvencionados de Concepcin. Revista Ciencias de la Actividad Fsica UCM. 17 (2), 19-28.

1. INTRODUCCIN

De acuerdo a Gallahue y Ozmun (2006), el bien se ver influido por las caractersticas bio-
movimiento es el resultado del desarrollo lgicas que el nio posea (tales como la heren-
motor, siendo este fundamental en el desa- cia, el crecimiento y la maduracin), y por el
rrollo integral del ser humano, ya que es una ambiente en que se desarrolle, especficamente
dimensin que est ntimamente relacionada por las oportunidades de movimiento que se
con aspectos cognitivos, perceptivos, fsicos encuentran en su entorno, provistas por la fa-
y emocionales de la persona. El movimiento milia, en primer lugar, y luego por la escuela,
se transforma as en la principal capacidad y en las actividades fsicas programadas en ella.
caracterstica de los seres vivos, en los seres
humanos se manifiesta a travs de la conduc- Autores como Ruiz Prez (2007) y Wick-
ta motriz; siendo por medio de este, que el ser strom (1990), sugieren que el paso de movi-
humano es capaz de aprender, en definitiva, de mientos iniciales a maduros, es un proceso que
desarrollarse. se inicia en los primeros meses de vida con el
control de los movimientos de la cabeza y el
A pesar de que cada vez existe mayor evi- tronco, para luego llegar a la bipedestacin e
dencia acerca del factor potenciador del movi- iniciar alrededor de los 12 a 15 meses la mar-
miento para el desarrollo del ser humano, ste cha, esquema de movimiento bsico que ex-
ha decrecido. El nivel y patrones de actividad terioriza el control motor y perceptivo del
fsica de grupos poblacionales ha disminuido Equilibrio como forma bsica de coordinacin
en las actuales generaciones en relacin a las global, luego se inicia un acelerado camino ha-
anteriores, con las respectivas repercusiones cia el control coordinado de los movimientos
que esto puede tener sobre el nivel de desarro- bsicos en el ser humano, lo que involucra el
llo de la aptitud motora, la salud y la calidad de desarrollo de la carrera, el salto, el lanzamien-
vida (Gatica y Vargas, 2004), es por ello nece- to, la recepcin de objetos, el golpeo y el pateo,
sario reflexionar acerca del papel que la actual todas formas de movimiento ms complejas,
Educacin Fsica est cumpliendo en el desa- en el ajuste coordinado del movimiento, que
rrollo de los nios y nias que recibe a diario, y requieren para su progreso de una estimu-
el logro de su objetivos de preparar individuos lacin acorde a las necesidades evolutivas de
ms autnomos, fsicamente activos y de pleno cada periodo.
desarrollo motor.
De acuerdo a, Jimnez y Araya (2009) es-
Segn Ruiz Prez (1994), El desarrollo en timular a nios y nias a estar en constante
los seres humanos, hace referencia a los cam- movimiento produce afinidad por la activi-
20 bios en el nivel de funcionamiento de forma dad fsica que, a largo plazo, aumenta las po-
general, implica la aparicin y ampliacin de sibilidades de una vida fsicamente activa y
las capacidades para funcionar en un nivel ms saludable. Desde esta mirada, se fundamen-
complejo. Son variaciones de tipo cualitativo y ta la necesidad de estimular el desarrollo de
cuantitativo, que afectan las estructuras y fun- la dimensin motriz en el ser humano desde
ciones orgnicas que resultan de la interaccin temprana edad. Stodden y cols.(2008) sea-
del crecimiento, la maduracin y la experien- lan que, establecer hbitos de actividad fsica
cia. Todo ello teniendo en cuenta, bsicamen- desde edades tempranas, favorece el desarrollo
te, tres principios: las personas se desarrollan a motor y motivarn a mantenerse fsicamente
diferentes ritmos, el desarrollo es relativamen- activo a lo largo de la existencia, adems de-
te ordenado y ste tiene lugar de forma gra- terminaron que los niveles de actividad fsi-
dual. En el caso del Desarrollo de la dimensin ca permiten elevar los rendimientos motores
Motriz, este proceso se lleva a cabo mediante el globales, tal como lo refrendan Dger y cols
progreso desde movimientos simples y desor- (1999) quienes concluyen que el refinamiento
ganizados para paulatinamente ir alcanzando de los patrones va a depender de la cantidad de
habilidades organizadas y complejas. Tal de- prctica y del tipo de instruccin dada para el
sarrollo no se produce de forma aislada, ms mejoramiento del movimiento.
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Una definicin realizada por Hernndez y se observan movimientos controlados, ajusta-


Rodrguez (citado en Largo, 2013), mencio- dos y coordinados (Mc Clenaghan y Gallahue,
na que el desarrollo motor hace referencia a 1985).
las habilidades que el nio va adquiriendo
para mover armoniosamente los msculos Los patrones fundamentales, en los prime-
del cuerpo de modo que puede, poco a poco, ros cinco aos de vida evolucionan de manera
mantener el equilibrio de la cabeza, del tronco muy rpida y dinmica, adems el incesante
y extremidades para sentarse, gatear, ponerse crecimiento corporal sera responsable de la
de pie, y desplazarse con facilidad caminando construccin permanente de nuevos apren-
y corriendo. As, los cambios ms significati- dizajes corporales, ya que involucra cambios
vos que se dan en el desarrollo motor de toda corporales, que se reflejan en movimientos
persona, hacen relacin a la adquisicin de las inexactos, poco coordinados o con sincine-
diferentes formas naturales de movimiento sias musculares. Parece aceptable considerar
de manipulacin, locomocin y estabilidad, que los errores en los nios al llevar a cabo
denominadas patrones fundamentales de mo- una tarea perceptivo-motriz son debidos a su
vimiento, de manera especial en los primeros progresivo crecimiento y no a dificultades de
aos de vida. percepcin (Ruiz Prez, 1994), los patrones
motores fundamntales para su estudio pue-
A los patrones fundamentales de movimien- den clasificarse de Locomotores, Manipulati-
to, se les atribuye la caracterstica de ser inhe- vos o de control de objetos y de Equilibrio o
rentes a la naturaleza humana, denominndo- Estabilidad.
se fundamentales por estar presentes en todas
las personas, por su origen filogentico y por Los patrones fundamentales de movimiento
constituir la base para conductas motrices ms locomotores, son posibilidades de movimien-
complejas (Ruiz Prez, 1994; Castaer y Cami- to que permiten desplazarse de un lugar a otro
nero, 1991). en el espacio. Estos patrones se hacen presen-
tes de manera temprana en el desarrollo. Tie-
Los patrones motores se desarrollan pasan- nen un papel fundamental en el desarrollo del
do por una serie de estadios bien identifica- nio y la nia, ya que les permiten poseer la
bles. A medida que cada patrn pasa a travs capacidad de exploracin del mundo que lo
de los estadios inicial, fundamental y maduro, rodea. Durante la niez, los movimientos lo-
se van produciendo cambios claros y notables comotores son continuamente perfeccionados
en las acciones corporales (Mc Clenaghan e integrados en combinaciones ms complejas;
y Gallahue, 1985). Respecto a las edades en dentro de estos patrones fundamentales de
que se debiese presentar cada estadio o etapa movimiento de locomocin contamos: la mar-
de desarrollo de cada patrn, no estn plena- cha, la carrera, rodar, galopar, el salto a pies
21
mente definidas, pero si existen algunas apro- juntos y otros.
ximaciones que orienta de qu manera se van
desarrollando estos procesos. Entre los 3 y 4 Los patrones fundamentales de movimiento
aos los patrones debiesen estar en estadios manipulativos o de control de objetos poseen
elementales de desarrollo, y al promediar 7 u 8 un papel fundamental en el desarrollo del nio
aos, estos debiesen estar siendo ejecutados de y la nia, ya que permiten interactuar con los
acuerdo al estadio maduro de desarrollo (Ruiz objetos, explorarlos y conocerlos. Al igual que
Prez, 1994). los patrones locomotores, se hacen presentes
de manera temprana en el desarrollo; dentro
De esta forma, el nio y la nia van integran- de estos patrones fundamentales de movi-
do gradualmente un mayor nmero de accio- miento de manipulacin podemos mencionar:
nes que permiten que su movimiento sea ms el lanzamiento, la recepcin, botear, golpear,
eficiente, apareciendo caractersticas como la patear, etc.
fluidez, amplitud, precisin, velocidad y la in-
tegracin de un mayor nmero de segmentos Los patrones fundamentales de movimiento
corporales, de forma que en el patrn maduro, de equilibrio o estabilidad, permiten el control
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del cuerpo por parte del ejecutante en situacio- ropa deportiva y zapatillas. 6) presentacin del
nes estacionarias y ambulatorias. Los patrones consentimiento informado.
de equilibrio en situaciones estticas, se refie-
ren a la accin de controlar la estabilidad cor- Como procedimiento se seleccionaron seis
poral en una posicin fija o inmvil; en condi- establecimientos educacionales particulares
ciones dinmicas, es la accin de controlar la subvencionados de Concepcin. Se les envi
estabilidad corporal mientras se encuentra en una carta a los directivos declarando el objeti-
movimiento. vo de la investigacin e invitndolos a partici-
par, lo que se formaliz a travs de la firma de
A partir de los antecedentes antes mencio- dicha solicitud. Luego de esto, se les envi un
nados, se plantea el objetivo de Evaluar, en consentimiento informado a los apoderados
base a una pauta de observacin creada y vali- de los pre-escolares de entre 4 aos y 5 aos 11
dada en Chile, el nivel de desarrollo de los pa- meses de edad de cada establecimiento, con el
trones fundamentales de movimiento en nios fin de informar respecto del objetivo del estu-
y nias de 4 y 5 aos pertenecientes a institu- dio, el carcter annimo y voluntario de la par-
ciones educativas particulares subvencionadas ticipacin, y que las evaluaciones no revestan
de Concepcin. ningn perjuicio para la salud de los escolares;
el consentimiento deba ser firmado por los
apoderados autorizando la participacin de su
2. MTODOS pupilo.

El estudio posee un enfoque cuantitativo, de Para Evaluar, el nivel de desarrollo de los pa-
carcter descriptivo, de corte transversal. El trones fundamentales de movimiento en nios
diseo de la investigacin es no experimental y nias de 4 y 5 aos pertenecientes a institu-
porque no hay una manipulacin intenciona- ciones educativas particulares subvencionadas
da o deliberada de las variables, observndose de Concepcin, se utiliz una pauta de obser-
los fenmenos tal como se dan en su contexto. vacin directa, confeccionada y validada en
(Hernandez, Fernndez y Baptista, 2003). Chile por el Sr. Cesar Rodrigo Vargas Vitoria
(2004) Pauta de Observacin de los patrones
motores en nios de 4 a 6 aos: diseo, vali-
Los sujetos evaluados fueron 120 pre-esco- dacin, observacin de desarrollo motor., el
lares pertenecientes de las instituciones edu- instrumento fue sometido a juicio de expertos
cativas particulares subvencionadas de Con- para validez de contenido y constructo, repre-
cepcin, 57 nios y 63 nias, con una edad sentando todos los tems de dominio de los
promedio de 5 aos 3 meses, su eleccin se contenidos de las variables a medir, adems
22 realiz mediante muestreo aleatorio simple el fue sometido a un procedimiento de clculo
da de las evaluaciones en cada establecimien- de confiabilidad por medio del coeficiente de
to. confiabilidad de Pearson y arroj un alto por-
centaje (sobre el .80).
Criterios de Inclusin: 1) Estar Matriculado
en alguna a instituciones educativas particula- El instrumento utilizado considera la eva-
res subvencionadas de Concepcin, pertene- luacin de 8 variables: Equilibrio, Cuadrupe-
ciendo al primer o segundo nivel de transicin dia, Marcha, Vertical (subir y bajar escaleras),
(Pre-knder/Knder) 2) Tener entre 4 aos Salto, Lanzamiento, Carrera y Golpear.
y 5 aos 11 meses de edad en la fecha de la
evaluacin; 3) A la fecha de las evaluaciones Cada una de las 8 variables presenta una
haber asistido regularmente a las clases, 80% determinada cantidad de indicadores, con un
de asistencia; 4) No sufrir algn tipo de dis- total de 43 indicadores, los que se reparten de
capacidad fsica, mental u otra, que afecte el la siguiente manera: 2 para el Equilibrio, Cua-
resultado de las evaluaciones; 5) Asistir el da drupedia 6 indicadores, 9 para las Marcha,
de las evaluaciones con la indumentaria ade- Vertical 4, Salto 9, Lanzamiento 5, Carrera 4 y
cuada para realizar las evaluaciones, es decir, Golpear 4; indicadores que en total suman 43
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puntos.; la evaluacin es dicotmica, es decir, Para la realizacin de las tablas y grficos se


si el nio realiza una conducta correctamente, utiliz el programa computacional Microsoft
el examinador marca un 1; si el nio no lo rea- Office Excel 2013, para Windows 10 home sin-
liza correctamente, el examinador marca un 0. gle language.

Finalmente, el formato del test consider, El anlisis de carcter descriptivo, fue com-
adems incorporar una figura por cada indica- plementado usando como referencia prome-
dor, la duracin de la tarea motriz, un nmero dios porcentuales en relacin al porcentaje
de intentos que en el menor de los casos es 1 y de logro de las variables pertenecientes a cada
en el mximo 2. Se realiza una descripcin de una de las dimensiones observadas, basado en
cada indicador motor, y las faltas posibles de el modelo de cuadro realizado en el trabajo de
cometer que, realizadas, indican que el nio(a) Gamboa Jimnez en su tesis Doctoral Eva-
no presenta la conducta, sealando as la exis- luacin del grado de presencia o ausencia de
tencia o carencia de los patrones fundamenta- los patrones fundamentales de movimiento
les de movimientos. en nios y nias de 4 y 5 aos de edad per-
tenecientes a instituciones educativas de nivel
Los nios y nias seleccionados fueron re- parvulario de JUNJI, INTEGRA y Ministerio
unidos en espacios exclusivos, provistos por de Educacin, de la ciudad de Via del Mar
cada establecimiento, en donde los investiga- (2010), quien elabor una distribucin de fre-
dores responsables realizaron la evaluacin de cuencia simple, para determinar el porcentaje
manera individual, tomando la evaluacin de para cada una de las 8 variables. Los datos se
cada estudiante 20 minutos aproximadamente. categorizaron en tres tramos:

3. RESULTADOS Tabla 1
Descripcin de los tramos en que se categorizan
A continuacin se presentan los resultados ob- los resultados obtenidos de los datos, propuesta
tenidos por medio de Pauta de Observacin por Gamboa Jimenez (2010)
de los patrones motores en nios de 4 a 6 aos:
diseo, validacin, observacin de desarrollo TRAMO DESCRIPCIN DEL TRAMO
motor, confeccionada y validada por Vargas Primer tramo 0% - 50% realiza la mitad de
Vitoria (2004). las variables de la dimensin
(va a depender de las variables
presentes en cada dimensin).
Para el anlisis descriptivo de los datos se
Segundo tramo 50.1% - 99.9% realiza la mitad
utilizaron medidas de tendencia central como
Media, Moda y Mediana, adems de medidas
ms uno de las variables de la 23
dimensin.
de variabilidad como Rango, Puntaje Mnimo,
Tercer tramo 100% realiza todas las de las
Puntaje Mximo y Desvo Estndar variables de la dimensin.
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Tabla 2
Anlisis descriptivo de los Resultados de Pauta de Observacin de Patrones Motores en nios y nias
de 4 a 5 aos
N PTJE PTJE RANGO MEDIA MEDIANA MODA DESV. EST.
MXIMO MNIMO
120 40 15 25 29.9 30 28 4.6

Tabla 2: Permite apreciar que la Media obte- adems de observa un desvi estndar de 4.6
nida es de 29.9 puntos y la Mediana 30 puntos puntos mostrando un grupo homogneo, que
lo que ubica a la muestra evaluada en el Pro- se encuentra en lo esperado para la edad.
medio esperado para la edad de 4 y 5 aos,

Tabla 3
Porcentaje de variables presentes en cada dimensin en nios y nias de 4 a 5 aos
PORCENTAJE DE VARIABLES PRESENTES EN CADA DIMENSIN
EN NIOS Y NIAS DE 4 A 5 AOS
TRAMOS
DIMENSIN
0% a 50% 50.1% a 99.9% 100%
EQUILIBRIO 66% 0% 34%
CUADRUPEDIA 17.5% 42.50% 40%
MARCHA 5% 76.25% 18.75%
VERTICAL 61.25% 10% 28.75%
SALTO 36.25% 58.75% 5%
LANZAMIENTO 8.75% 58.75% 32.5%
CARRERA 35% 40% 25%
GOLPEAR 41.25% 37.5% 21.25%

Tabla 3. Permite observar que los evaluados por su parte mostraron dificultades en la eje-
ejecutan un alto nmero de los indicadores cucin del Equilibrio, Desplazamiento Vertical
pertenecientes a las dimensiones Marcha, y Golpear.
24 Cuadrupedia, Carrera, Salto y Lanzamiento,

Tabla 4
Descripcin de Puntajes Estndares de Pauta de Observacin de Patrones Motores
Estndar Descripcin de puntajes Porcentaje (%) Nmero (n)
15 - 20 Muy superior 0% 0
13 - 14 Superior 6% 7
11 - 12 Sobre el promedio 45% 54
9 - 10 Promedio 38% 46
6-8 Bajo el promedio 11% 13
4-5 Bajo 0% 0
1-3 Muy bajo 0% 0

Tabla 4. Permite apreciar que un alto porcenta- Patrones Motores es el esperado para la edad;
je de los evaluados (89%) se ubica en las cate- por su parte, ningn evaluado se ubica en las
goras Promedio, Sobre el Promedio y Su- categoras ms bajas (bajo o muy bajo).
perior, por lo que su nivel de desarrollo de los
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Figura 1. Frecuencia de Categoras para Pauta de Observacin de Patrones Motores.

Figura 1: Muestra que los pre-escolares eva- res, tanto internos como externos, que hacen
luados en un alto nmero (N=100) se ubican variar la evolucin del mismo en distintos gru-
en Descripcin de Puntajes acordes a su edad pos poblacionales, lo que concuerda con los
(Promedio y Sobre el Promedio), as se planteamientos de Ruiz Prez (1994), Gallahue
puede ver que los evaluados presentan ndices y Ozmun (2006) quienes resaltan la relevancia
motores de desarrollo de acuerdo a su edad. del medio ambiente y la estimulacin para el
perfeccionamiento de las Habilidades Motri-
ces Bsicas, sobre todo en edades tempranas.
4. DISCUSIN Segundo, los estudios mencionados evalua-
ron por medio de un Test de desarrollo motor
Al analizar los resultados generales de la eva- distinto al de este estudio, lo que nos confir-
luacin de los Patrones Motores Fundamenta- ma que al evaluar con instrumentos distintos
les, se observa que el 89% de los pre-escolares es ms probable que nos encontremos con
evaluados tienen puntajes que les permiten conclusiones distintas, ya que los indicadores 25
ubicarse en los rangos esperados para su edad harn, lgicamente, observar los fenmenos
cronolgica, lo que no coincide con los re- desde perspectivas diferentes, aunque se trate
sultados obtenidos en Chile por otras inves- de la misma temtica, situacin fundamental
tigaciones de similares caractersticas Gatica al momento de tomar decisiones pedaggicas
y Vargas (2004 y 2006), Luarte y cols. (2014), al respecto.
Luarte, Poblete y Flores (2014), Poblete, Mo-
rilla y Quintana (2015), Luna y cols. (2016), Al observar el Porcentaje de logro de las
quienes evaluaron el desarrollo motor utili- ocho variables motrices evaluadas, en el caso
zando el Test de Desarrollo Motor Grueso -2 de los Patrones Locomotrices, los que tienen
(Ulrich, 2000), con resultados bajo lo esperado un papel fundamental en la exploracin del
para las edades evaluadas, a excepcin de Luna mundo, se obtienen mejores resultados en
y Poblete (2011), quienes utilizando tambin Marcha, Cuadrupedia, Carrera y Salto, atribu-
el mencionado Test de Ulrich (2000) encon- yndoles as un buen nivel de estimulacin, si-
traron resultados esperados para la edad en el tuacin contraria al Desplazamiento Vertical,
nivel educacional Nb1, de esa forma: Primero, subir y bajar escaleras, donde lograron bajos
se ratifica que el proceso de desarrollo motor, resultados. En ambos casos no se puede preci-
es complejo, influenciado por diversos facto- sar si ello se debe a la estimulacin educativa
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formal, ya que no se evaluaron otros aspectos medio, Sobre el Promedio o Superior; en


que influyen en su desarrollo, lo que coinci- cuanto a las dimensiones motrices evaluadas
de con Contreras (1998) quien plantea que se la Marcha, Cuadrupedia, Carrera, Salto y Lan-
debe propiciar la creacin de amplios patrones zamiento, son las que mejor nivel desarrollo
motores, primando criterios de diversidad so- evidenciaron, por su parte, dimensiones como
bre el de especializacin, por lo que es preciso el Equilibrio y Golpear, muestran un nivel de
insistir en dotar al nio del mayor nmero po- desarrollo ms bajo. As, se concluye que la es-
sible de experiencias, que permitan aumentar timulacin que estos escolares estn recibien-
su Bagaje Motor. do es la adecuada; a pesar de ello, no es posible
precisar que esto se deba a la estimulacin re-
Por su parte, en los Patrones Motores de cibida en los colegios, debido a que no se eva-
Control de Objetos, el Lanzamiento, mostro luaron otras variables como la estimulacin en
adecuados resultados, a diferencia del Golpear, otros contextos y estilos de crianza.
lo que podra explicarse, por los planteamien-
tos de Wickstrom (1990), Lazaro y Berruezo Finalmente, los hallazgos obtenidos sugie-
(2000), quienes sealan que el Lanzamiento ren la importancia de la utilizacin de test es-
involucra el desprenderse de un objeto asido tandarizados y de elaboracin chilena como el
en las manos, en cambio, el golpear involucra del Dr. Rodrigo Vargas (2004), para as evaluar
una mayor coordinacin culo-segmentara, de forma precisa el nivel de desarrollo de las
en el caso de este Test, tanto culo-manual habilidades motrices, muy requeridas en el
como culo-pedal, requirindose un correcto proceso de aprendizaje motor a nivel escolar;
atrape visual, para as calcular la trayectoria junto con ello, los resultados apuntan al aban-
con que viene el objeto antes del golpe del mis- dono de los supuestos tericos estandarizado-
mo. res, valorando y atendiendo las diferencias in-
dividuales y grupales, con el fin de orientar la
En relacin a los Patrones Fundamentales de metodologa, los contenidos y la organizacin
Equilibrio o Estabilidad, se obtuvieron bajos de la clase a partir de observaciones precisas
resultados, lo que coincide con Luna y Luarte de base cientfica.
(2010), que evaluaron en Chile, por medio del
test de Litwin y Fernndez, obteniendo resul-
tados bajos de acuerdo a la edad; en ese mis-
mo sentido Conde y Viciana, (1997), Cratty
(1990), establecen que el equilibrio mejora en
forma acentuada desde los 5 aos hasta inclu-
so los 12 aos pudindose presentar, en el cur-
26 so de este proceso, una o dos mesetas causadas REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
por factores que hasta ahora no han sido clara-
mente identificados. Castaer, M. y Camerino, O. (1991). La Edu-
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5. CONCLUSIN
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Al Evaluar, en base a una pauta de observacin para el desarrollo de la Motricidad en
creada y validada en Chile, el nivel de desa- Edades Tempranas. Malaga: Ediciones
rrollo de los patrones fundamentales de movi- Aljibe.
miento en nios y nias de 4 y 5 aos pertene-
cientes a instituciones educativas particulares Contreras, O. (1998). Didctica de la Educa-
subvencionadas de Concepcin, los resultados cin Fsica. Barcelona: Inde Publicacio-
muestran que los nios y nias evaluados se nes.
encuentran en un adecuado nivel de desarro-
llo de los patrones motores bsicos, ya que Cratty, B. (1990). Desarrollo perceptual y mo-
un alto porcentaje (89%) se ubica en el Pro- tor. Barcelona: Paidos.
Luna, P.; Rodrguez, V.; Sandoval, M. & Carreo, M. (2016). Anlisis de patrones motores fundamentales en nios de 4 y 5 aos de colegios particulares
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Direccin para correspondencia

28 Pablo Felipe Luna Villouta


Magster en Ciencias del Deporte.
Profesor de Educacin Fsica.
Licenciado en Educacin.
Acadmico Regular de Pedagoga en
Educacin Fsica.
Coordinador Acadmico del Programas de
Magister en Actividad Fsica y Deporte,
Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica.
Universidad San Sebastin.
Concepcin - Chile.

Contacto:
pablo.luna@uss.cl

Recibido: 20-09-2016
Aceptado: 20-12-2016