Procuraremos trazer neste trabalho anlises de imagens dos livros
didticos utilizados em Cincias no 8 ano do Ensino Fundamental. Tais livros tratam diretamente do estudo de Anatomia para essa faixa etria. Efetuaremos a leitura dessas imagens, confrontando-as com o trabalho de Michelangelo dentro da mesma temtica. A partir disso, sero levantados temas geradores de debate, com a inteno de trazer reflexes estticas juntamente com a exposio dos temas propostos. Para isso, verificamos na literatura, norteadores para a leitura e anlise de imagens.
Almeida (2013) aponta uma situao bem comum em espectadores de
artes visuais. A procura por interpretaes prontas. Para a autora, essa tambm uma preocupao no meio acadmico, na inteno de validar uma interpretao, sendo que a simples percepo desprovida de conhecimento estaria mais prxima de uma leitura ilusria e frgil, pouco tendo a contribuir para os caminhos da Arte. A autora faz um levantamento de vrias propostas de anlises de tericos da Arte. Optamos por seguir a linha de interpretao iconogrfica de Panofsky.
O alemo Erwin Panofsky conhecido por desenvolver o mtodo iconolgico.
De acordo com Royer, O mtodo iconolgico desenvolvid
o por Panofsky considerado um dos
mais bem sucedidos mtodos de pesquisa da histria da arte no sculo XX. Pra ele, o resultado de um objeto artstico revelado em trs partes, que seriam nveis de compreenso da Arte. O primeiro momento uma descrio da imagem. Trata-se do nvel bsico para o entendimento da informao. Por exemplo, na cena de Michelangelo A criao de Ado, a descrio traria duas figuras humanas quase se tocando pelas mos. Enquanto a figura da esquerda permanece sentada, a figura da direita encontra-se dentro de uma estrutura cercada por outras figuras com traos humanos. O segundo nvel a anlise. Nesse estgio necessria informao a respeito do contedo da mensagem, relacionando-a a um contexto previamente conhecido. Tomando por exemplo a mesma obra, sabemos tratar-se da cena da criao do homem, e que a figura esquerda Ado, a figura da direita o Criador e os seres que o cercam so criaturas celestiais. O terceiro nvel supe o significado intrnseco, ou seja, a interpretao. So admitidos aqui os referenciais histricos, culturais, sociais da produo da obra, bem como a carga cultural do receptor da imagem. Tratando-se da Criao de Ado, podemos citar como trabalho interpretativo a obra de Mesbergher, que revela a figura do Criador e os seres celestiais como um corte lateral do crebro humano. So essas relaes e a pertinncia desse assunto ao nosso trabalho que daro origem s anlises a seguir.
O livro Autor: Demetrio Gowdak / Eduardo Martins
Editora: Ftd
Estante: Didticos
Ano: 2012
Encardenao: Brochura
O livro apresenta um fundo laranja e uma figura analtica humana em primeiro
plano, centralizada, ocupando a metade inferior da rea. A figura humana est representada apenas da cabea at a altura dos ombros, com a cabea de perfil, de maneira transparente, fazendo com que os rgos internos estejam visveis. possvel perceber parte da caixa craniana, bem como os ossos da face. A imagem digitalizada formada a partir de pontilhismo, no deixando as informaes visuais de forma totalmente realista, gerando expectativa quanto continuidade do elemento representado. A inteno do artista grfico responsvel foi estabelecer um dilogo entre o texto verbal que ocupa a metade superior da capa e discurso no-verbal apresentado pela figura humana. A no representao da totalidade da figura um recurso visual utilizado por vrios artistas, dentre eles, o impressionista Degas, para que o olhar do espectador sinta-se convidado a construir as informaes no apresentadas. No caso do livro didtico, acredita-se que a inteno seja provocar a curiosidade do pblico alvo, levando os alunos a sentirem-se impelidos a buscar essas informaes no interior do livro. A cabea de perfil e o tronco de frente remetem lei da Frontalidade utilizada pelos Egpcios em suas representaes, com a inteno de valorizar o ser representado. Podem ser observados nessa imagem os ossos que formam o crnio, as vrtebras cervicais, a escpula e parte das costelas verdadeiras. Curiosamente, a cavidade orbital no encontra-se vazia, mas com o olho esquerdo totalmente representado. Nota-se tambm que a orelha foi tambm representada com exatido, contrariando o discurso visual da representao de ossos apenas.
Procuramos acima estabelecer o primeiro e o segundo nveis de anlise de
acordo com Panofsky. O terceiro nvel trar possibilidades de discusso esttica com os alunos a partir de elementos especficos: O rosto humano, a representao dos ossos como estrutura e a representao ntegra dos olhos e da orelha.
Levando em considerao que a capa do livro tem por inteno chamar
a ateno do leitor para o contedo, existem inmeras informaes relevantes a serem levantadas sobre o primeiro contato com o material. Poucas vezes, entretanto, o olhar do aluno estimulado para descobrir os discursos existentes na capa, como se essa fosse apenas um invlucro neutro e as verdadeiras informaes estivessem contidas apenas no interior.
Observamos, primeiramente, a possibilidade de trazer o olhar do aluno
figura humana. Por que foi escolhido o recorte de representao que evidencia o rosto? Deleuze e Guattari levantam a questo da Rostidade. A imagem traz um rosto impessoal, desprovido de qualquer indicador de emoo. Entretanto, no ambiente da sala, existem tantos rostos quanto indivduos presentes. H que se ressaltar que as duas semiticas descritas pelos autores se encontram no contexto da sala de aula. A rede de significncias construdas sobre o muro branco, como uma cadeia de possibilidades, visto que a expectativa pelo contedo se configura um gerador de possibilidades de sentido, e a subjetivao, descrita como o buraco negro. Tal viso subjetiva confirmada: O rosto no um invlucro exterior quele que fala, que pensa ou
que sente. A forma do significante na linguagem, suas prprias unidades
continuariam indeterminadas se o eventual ouvinte no guiasse suas escolhas pelo rosto daquele que fala. Confrontando o material com algumas cenas de Michelangelo, observamos manifestaes de rostidades. A apresentao de cenas especficas do conjunto do teto da capela sistina, analisando as expresses presentes, a serenidade do sono de Ado na criao de Eva, a sensao de triunfo de Davi diante da derrota de Golias, so cenas que vo constituir o muro branco sobre o qual os buracos negros da subjetividade ho de se estabelecer. Essa dinmica de construo ser necessria para estabelecer a mquina abstrata de rostidade. O significante estabelece o muro branco, dando subjetividade o poder de estabelecer os buracos negros. O rosto impessoal em oposio aos traos humanos de emoo em Michelangelo formam o muro branco para que o aluno estabelea sobre ele os lugares de seus buracos negros. O estudo de Anatomia existe neste momento como expectativa gerada pelo material iconogrfico. Abstrato, ainda. Esperando para ser construdo a partir de um rosto que se descobre alm da estrutura esboada como padro. a cabea, que todos os elementos volume-cavidade da cabea devem ser rostificado. A cabea em si no constitui um rosto. O processo de rostificao envolve o corpo todo. No h construo de um sujeito sem que se passe pelo buraco negro. E no h construo de um sujeito fragmentado em estudo de rgos desvinculados de um sistema, e depois remendados como Frankenstein. Outro conceito levantado por Deleuze e Guattari a desterritorializao. A porosidade existente nos muros brancos permite essa desterritorializao e consequentemente uma reterritorializao a partir da reflexo dos contedos. Essa reterritorializao descrita pelos autores no se faz de forma individual, mas na relao com o outro. Da a importncia de se retomar o olho e a orelha intactos da capa do livro. O ouvir e o olhar so os caminhos para o processo de determinao de territrio. A cabea-mquina do livro, com o crnio representado como uma caixa lacrada, em oposio ao crebro exposto que envolve o Criador de Michelangelo iro estabelecer no muro branco o cenrio territorial para a descoberta da rostidade.