QU ES LA DISLALIA?
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con la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulacin no es visible y se
puede hacer ms difcil su imitacin /k/, y a veces porque existen sonidos, como
la /s/ en los que hay tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la
lengua.
CAPITULO II
FRECUENCIA
Autores como Morley (1957), Comoretto (1960), Dewese (1960), (Perell, 1965)
y otros encuentran un mayor nmero de nios con dislalia que de nias (Perell,
1995).
El desarrollo de habla del nio no se encuentra libre de este tipo de problemas,
por lo que a partir de los cuatro aos de edad se podra iniciar un tratamiento
para su mejora ya que con la prctica suelen desaparecer (Belloch, 2009) y si el
trastorno persiste a esta edad puede considerarse como patolgica e incita a la
sospecha de un dficit de inteligencia, audicin o coordinacin motora si es que
se trata de una dislalia funcional. (Perell, 1995).
No todos los problemas de articulacin hacen referencia a las dislalias pues hay
nios que hablan mucho y pronuncian casi todos los fonemas y slabas
correctamente pero no se les entiende casi nada y son consideradas como
inmadurez articulatoria.
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Son las alteraciones de la articulacin cuya causa es una disfuncin
orgnica. Pueden ser:
2.1 Disartria.- Trastorno de la articulacin de los fonemas causado por
lesiones en zonas del sistema nervioso central encargados de los
rganos de msculos fonatorios (Pascual, 1988), lo cual provoca
trastornos del tono y del movimiento de dichos msculos que controlan
la articulacin.
2.2 Disglosia.- Trastorno de la articulacin de los fonemas causado por
alteraciones de los rganos perifricos del habla (labial, dental, lingual,
palatal y nasal) y de origen no neurolgico.
2.3 Dislalia audigena.- Causada por deficiencia auditiva junto con otras
alteraciones del lenguaje como la voz, pues para que haya una buena
articulacin, debe haber una buena audicin.
3. Dislalia funcional:
Segn Perell (1995) en algunos casos hay un factor hereditario
innegable pues se han descubierto mellizos monovitelinos con la misma
dislalia y tambin se han visto casos de dislalia del padre o en la familia
paterna ms que en la materna; pues como ya se dijo, las dislalias son
ms frecuentes en el sexo masculino.
Tambin es frecuente en nios intranquilos, distrados, inconstantes,
faltos de inters para aprender; o por una educacin deficiente,
circunstancias sociales desfavorables, falta de cario familiar o tambin
por desinters por el desarrollo lingstico del nio.
Belloch (2009) sostiene que una dislalia funcional a partir de los 4 o 5 aos
de edad puede considerarse como patolgica y puede estar causado por:
Dficit en la discriminacin auditiva.
Dficit en la estimulacin lingstica.
Sobreproteccin, miedos, celos, complejos o inadaptacin, son
causantes de un lenguaje infantilizado en los nios (causas
psicolgicas).
Deficiencia intelectual, nios con deficiencia mental y que
necesitan educacin especial.
Las dislalias funcionales se clasifican en:
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Kappacismo: la no articulacin del fonema /k/.
Gammacismo: la no articulacin del fonema /g/.
Ficismo: la no articulacin del fonema /f/.
Chuitismo: la no articulacin del fonema /ch/.
Piscismo: la no articulacin del fonema /p/.
Tetacismo: la no articulacin del fonema /t/.
Yeismo: la no articulacin del fonema /ll/.
Chionismo: sustitucin de /rr/ por /l/.
Checheo: sustitucin de /s/ por /ch/.
CAPITULO III
ANALISIS DE DSM IV Y DSM V
CONCEPTO DE DSM IV TR
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- Dificultad persistente para con los sonidos del discurso que interfiere con
el entendimiento del discurso o evita la comunicacin verbal de mensajes.
- Limitaciones en la comunicacin que interfiere con la participacin social,
acadmica, y/o ocupacional.
- Inicio de los sntomas en una edad temprana.
- Las dificultades no son atribuidas a enfermedades congnitas o
adquiridas como la parlisis cerebral, sordera o prdida de audicin, etc
u otras condiciones mdicas o neurolgicas.
CAPITULO IV
DIAGNOSTICO
Existen otras pruebas, como por ejemplo el test figura/palabra receptivo del
lenguaje de Gardner, que es ms amplio que el anterior en referencia a la edad
que se evala, pues este se extiende hasta los 11 aos, entre otras pruebas.
Adems se debe valorar articulacin de fonemas, dinmica respiratoria y soplo,
ritmo, conductas discriminativas audio-fonticas. (Garca, 2014)
II. ABORDAJE
Para poder abordar con xito un caso de dislalia, es importante entender las
casusas, la literatura ha dividido las stas en dos grandes grupos. Las ambientes
y las psicolgicas (Pascual, 2001), las primeras hace nfasis en el ambiente
familiar y su nivel cultural, o los defectos articulatorios que no son corregidos, o
que en el contexto de la familia se hable de una manera deformada,
proporcionando as al nio modelos inadecuados. Mientras que las segundas
agrupa la falta de cario o sobreproteccin, un problema de celos, inadaptacin
familiar, etc.
Adems se afirma que lo ideal es que ste sea en una etapa temprana, pues los
rganos fonatrios y articulatorios pierden plasticidad y el defecto se afianza.
(Valverde, 1992)
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Zabala (1995), afirma que no basta realizar una sola vez las acciones que se
pretendan tomar en un caso especfico, hay que hacerlo tantas veces como sea
necesario, hasta que sea suficiente para llegar a dominarlo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS