UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI

ANALISIS DE FACTORES SIGNIFICATIVOS EN LA ESTIMULACIN

DEL AREA SOCIOAFECTIVA EN NIOS DE 2 A 3 AOS.
RESUMEN: El presente anlisis consta de un estudio de
nios de 2 a 3 aos, con la finalidad de establecer el
desarrollo en la estimulacin rea socio afectivo
enfocado en el desarrollo de las diversas reas como
cognitiva, auditiva, lenguaje y motricidad. De esta
manera se logra identificar las falencias ms comunes
en este grupo de nios y as enfocarse en la
estimulacin social y afectiva a partir de su
comportamiento en general. El estudio de juguetes
ldicos implica el desenvolvimiento y las aptitudes del
nio por lo que se considera como anlisis educacional
el material utilizado en clases y el anlisis medico
mtodos e instrumentos para la estimulacin de reas
poco desarrolladas por factores externos.
PALABRAS CLAVES: socia- afectiva, desarrollo,
indicadores, emocional, autonoma.
ABSTRACT: This analysis includes a study of children
aged 2 to 3 years, with the aim of establishing
development in socio affective stimulation focused on
the development of various areas such as cognitive,
auditory, language and motor skills area. This way you
can identify the most common flaws in this group of
children and thus focus on social and emotional
stimulation from their behavior in general. The study
involves the development ludic toys and skills of the
child by what is considered as an educational analysis,
the material used in classes and medical analysis
methods and tools for stimulating underdeveloped areas
by external factors.
KEYWORDS: affective social development indicators,
emotional autonomy.
1. INTRODUCCIN:
Al realizar una investigacin del rea socio
afectiva se presentan varias implicaciones u opiniones
como considerar que el rea social y afectiva se
fortalece en los hogares a partir de una fomentacin en
los diferentes CIBV o guarderas, partiendo de los logros
evaluados de manera permanente considerando que de
trece establecimientos evaluados diez establecimientos
dominan el logro mientras que tres recaen en proceso
de dominar el logro, es por ello que utilizando varios
puntos de vista desde desarrollar aptitudes positivas y
estudiar el comportamiento corporal y afectivo del nio
se logra establecer los mejores mtodos de estimulacin
contemplando mtodos convencionales y no
convencionales.
Al mencionar los mtodos de enseanza se va
a evaluar la importancia de la interaccin de todas las
reas de desarrollo siendo motriz, cognitiva, auditiva y
enfatizando el rea socio afectiva la misma que ser
relevante en el presente estudio.
Indicando que los nios de 2 a 3 aos
fortalecen sus aptitudes emocional a travs de juegos es
por lo que el actual trabajo tiene como finalidad realizar
un estudio de todas las reas implicadas en el desarrollo
del nio para estimular de manera conjunta las reas y
llegar a mejorar el comportamiento de los nios en la
interaccin con la sociedad, sus emociones y su
autonoma.
En Atencin Temprana el juego y los juguetes
son elementos imprescindibles para llevar a cabo los
programas de intervencin con nios que tienen
trastornos en su desarrollo o factores de riesgo.
2. AREAS DE DESARROLLO:
El rea de desarrollo sirve para favorecer el
desarrollo evolutivo de los nios y facilitar las actividades
de estimulacin, es necesario considerar cuatro reas
muy relacionadas entre s para lograr resultados
evolutivos de nios de 2 a 3 aos. Como menciona
(Marian Garrido Eguizbal, 2008)
Dentro de las reas encontramos el sensorio
motriz este hace referencia a todos los sentidos y
movimientos del nio, el odo, la visin, el tacto, el gusto
y el olfato; a travs de su interaccin en el medio conoce
el color, las formas, las texturas, los sonidos, el sabor y
el olor de las cosas.
En rea cognitiva consiste en estimular en el
nio todos los aspectos relacionados con lo que necesita
la mente para comprender, relacionar y adaptarse a
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.
nuevas situaciones mediante el uso del pensamiento y la
interaccin directa con los objetos y el mundo que lo
rodea [1], y por ltimo el rea lingstica est
relacionada con la capacidad del ser humano para
comunicarse por medio de sonidos y smbolos; en un
proceso que comienza a travs del llanto, luego de
quejidos, balbuceos, gestos o movimientos y en ltima
instancia las palabras [2]. El lenguaje es el principal
medio de comunicacin de los seres humanos, a travs
de l podemos intercambiar informacin, mensajes,
ideas y sentimientos.
2.1 DESARROLLO SOCIO AFECTIVA
Esta rea es bsicamente la habilidad de
reconocer y expresar emociones y sentimientos, en ella
se busca proporcionar actividades que le permitan al
nio la interaccin con las personas que lo rodean para
que pueda socializar, establecer vnculos afectivos,
expresar sus emociones y sentimientos [3]. Involucra un
cmulo de experiencias afectivas y de socializacin que
permite al nio sentirse un individuo nico, diferente de
los dems, pero a la vez querido, seguro y comprendido,
capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas
comunes. En este aspecto del desarrollo es fundamental
la participacin de los adultos como primeros
generadores de vnculos afectivos, pues hasta los dos
aos el nio interacta casi de forma exclusiva con ellos.
3. INDICADORES DE 2 A 3 AOS:
Dentro de los indicadores se considera dos
grupos:
3.1 DESARROLLO 24 A 30 MESES:
DESARROLLO PSICOMOTOR
AUTONOMA PERSONAL:
a) Salta con ambos pies.
b) Lanza la pelota con las manos y los
pies.
c) Se quita los zapatos y pantalones
desabrochados.
d) Utiliza cuchara y tenedor y bebe en
taza sin derramar.
e) Completa un tablero de tres formas
geomtricas (redonda, cuadrada y
f) triangular) en tablero inverso.
g) Conoce el orinal y el wc. y los utiliza
por indicacin del adulto.
DESARROLLO DE SU RELACIN CON EL
ENTORNO SOCIAL Y FSICO SEGN (Anonimo, 2012)
a) Se mueve con soltura por los espacios
habituales (casa, centro infantil, etc.).
b) Identifica algunos cambios en la
naturaleza correspondientes a las diferentes
estaciones del ao.
c) Reconoce en fotografas a las
personas ms cercanas.
d) Juega junto a dos o tres nios de su
edad.
e) Diferencia en imgenes algunos de
estos trminos: persona, animal y planta.
f) Saluda a nios y mayores conocidos,
si se le indica.
DESARROLLO DE COMUNICACIN Y
LENGUAJE SEGN (Anonimo, 2012)
a) Hace frases del tipo sustantivo + verbo
(papa ven).
b) Emplea el no de forma oral y no slo
con el gesto.
c) Responde a preguntas del tipo: qu
ests haciendo?, dnde?
d) Conoce los conceptos grande -
pequeo.
e) Presta atencin durante algn tiempo
a msica o cuentos cortos.
f) Entona algunas canciones aprendidas
y se mueve a su ritmo.
3.2 DESARROLLO DE 30 A 36 MESES:
DESARROLLO PSICOMOTOR Y
AUTONOMA PERSONAL:
a) Realiza actividades de enroscar,
encajar y enhebrar.
b) Es capaz de correr y salta con cierto
control.
c) Pide ir al bao cuando lo necesita.
d) Copia el crculo, la lnea vertical y la
lnea horizontal.
e) Come de forma autnoma todo tipo de
alimentos.
f) Identifica algunos conceptos
espaciales (aqu-dentro-encima-debajo- lejos, etc. y
Y temporales (de da-de noche).
DESARROLLO DE SU RELACIN CON EN
EL ENTORNO SOCIAL Y FSICO.
a) Comienza a mostrar preferencias
personales entre iguales.
b) Muestra afecto hacia nios ms
pequeos y animales domsticos.
c) Va conociendo normas y hbitos de
comportamiento social de los grupos de los que
forma parte.
d) Contribuye al orden de sus cosas en
casa o centro infantil cuando se le indica.
e) Comienza a identificar y distinguir
diferentes sabores y olores (dulce-salado, buen-
mal olor, etc.).
f) Identifica lugares de visita frecuente
dentro de su entorno: casa de un familiar, parque,
panadera, etc.
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Desarrollo de comunicacin y lenguaje
segn (Anonimo, 2012)
a) Dice su sexo cuando se le pregunta.
b) Emplea el gerundio, los plurales y los
artculos.
c) Articula correctamente los sonidos: b, j,
k, l, m, n, , p, t.
d) Es capaz de comunicarse a travs de
los gestos y la mmica, adems del lenguaje oral.
e) Habla de s mismo en primera persona
utilizando yo, mi y me en lugar de su nombre.
f) Utiliza el lenguaje oral para contar lo
que hace, lo que quiere, lo que le pasa, etc.
3.3 ANALISI DE LOGROS DE 24 A 36
MESES.
La palabra logros dentro del rea pedaggica
de nios se basa en las capacidades dentro de
parmetros estipulados para el avance del nio, los
mismos que son evaluados semanalmente en cada
CIBV, esta informacin recopilada a travs de
entrevistas en varios establecimientos.
Al mencionar los logros se pudo establecer que
la mayor falencia es el lenguaje por lo que si aplicamos
los indicadores podemos generar un anlisis en las
diferentes reas, cada una teniendo sus parmetros y
limitantes de evaluacin [4]
Segn la ficha de indicadores de desarrollo
infantil integral grupo de 24 mese 15 das a 36 mese 15
das elaborada por el ministerio de inclusin econmica
y social.
4. ENFOQUEDELAREA
SOCIOAFECTIVA:
La estimulacin afectiva es la que consolida la
confianza de la nia y nio en otro ser humano y la que
marca su autoestima para el desarrollo de ella y l como
personas, es decir que depende mucho de cmo fue
criado y estimulado afectivamente en su infancia para
determinar su forma de actuar con otros seres humanos.
Muchos estudios confirman que la estimulacin
afectiva aumenta las ramificaciones de las neuronas,
necesarias para el desarrollo del cerebro [5]
En el rea de desarrollo Socioemocional: Trata
de ayudar en las tareas del hogar, juega a disfrazarse
con ropa del adulto, controla esfnteres durante el da.
Indica cuando quiere ir al bao, juega con otras nias y
nios, pero generalmente no comparte con ellos el
juego, tambin mencionado por (Equipo
interdisciplinario, 2011).
QU ES LO QUE MS NOS INTERESA EN
ESTA ETAPA?
A medida que el beb se va transformando en
nio o nia, los objetivos de la estimulacin evolucionan.
Que fortalezca los vnculos familiares y empiece
a establecer vnculos con otras personas, se muestre
motivado a aprender, que se incrementen su curiosidad y
su creatividad, se desarrolle la habilidad para resolver
problemas, empiece a diferenciar lo que est bien de
lo que est mal, se sienta bien consigo mismo.
YO SOLITA YO SOLITO
En estos aos van quedando muy claras dos
fuerzas que pueden parecer opuestas o contradictorias
donde (Marian Garrido Eguizbal, 2008) establece
parmetros como:
[6]El nio o la nia nos necesitan cerca,
reclama nuestra presencia y nuestros mimos, pero a la
vez disfruta mucho de su creciente autonoma.
[7] Querer hacer las cosas por s mismo
significa que confa en sus posibilidades y que disfruta
con la independencia; dos excelentes noticias!
[8]Si queremos que vaya creciendo con
confianza en s mismo y en su capacidad de trabajar por
lo que quiere, conviene dejarlo hacer lo que sea
razonable que haga por s mismo, sin esperar perfeccin
y valorando cada intento y esfuerzo.
5. ANLISISEDUCACIONALY
MEDICO:
5.1 ANLISIS EDUCACIONAL:
A nivel educacin los juguetes son
indispensables, ya que cada uno tiene su funcin y
cumple un rol indispensable.
Para lograr analizar los materiales podemos
considerar las fichas de cada CIBV, estudiando los
formatos de planificacin educativa los que establecen
una actividad y un material en especfico que tiene la
capacidad cada CIBV de adquirir.
Siendo estos convencionales es decir no
implica tecnologa y para la opinin de externos
comprender sencillez es decir no implica un alto grado
de incidencia en el mercado.
Al mencionar esto podemos identificar
materiales como papel, pelotas, brillantina, masa, en el
mbito ms de juguetes determinamos pelotas, legos
rompecabezas, pictogramas comprendiendo que son
materiales muy conocidos, pero relevantes en el
aprendizaje del nio de 2 a 3 aos.
Motivo que en el anlisis educacional la
incidencia es la metodologa de las actividades y como
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se logra trabajar con nios con esas caractersticas de
material didctico.
Por lo que logramos determinar que en el
mbito socio afectivo las fortalezas se trabajan a partir
de los momentos de interaccin de los nios como
menciono (Toledo, 2016) en una entrevista el rea
socio afectiva se desarroll a travs del juego
grupal, con la ayuda entre nios, castigando las
malas actitudes y felicitando un logro grupal.
Por lo que establece que todos los juguetes
propios a la edad de 2 a 3 aos, evaluados por logros y
habilidades si se desarrolla una buena planificacin se
puede lograr el desarrollo emocional y social a partir de
otras reas como lenguaje, motricidad, audicin y el
rea cognitiva fortaleciendo las mismas y consolidando
su autonoma, y comportamiento ante La sociedad
5.2 ANLISIS MEDICO
La utilizacin de material didctico a travs de
terapia, o estimulacin en los nios desarrollados en
hospitales y clnicas, suelen ser sencillos esto debido su
ambiente como menciona la doctora (Dueas, 2016) el
rea emocional de su entorno, condiciones de salud,
los disponibles en el aula ldica del hospital son
rompecabezas, legos, cuentos, sonidos, peluches.
Por lo que se logra comprender que se necesita
juegos simples pero efectivos, tambin menciona que
en la edad de 2 a 3 aos los nios permanecen en
constante movimiento por lo que si se utilizan
juegos muy estticos se llegan a aburrir (Dueas,
2016).
Analizando los juguetes en el aspecto medico
comprendemos que se basan tambin en
individualidades, comprendiendo que si los nios
presentan algn tipo de falencia o necesitan
estimulacin deben ser trabajados de manera individual
y personalizada.
Los instrumentos se utilizan de acuerdo al rea
con falencias a estimular, sin embargo en el rea socio
afectiva en nios de 24 a 36 meses los problemas ms
comunes son ansiedad, factores que dependen de
su entorno emocional y condiciones familiares
mencionado por (Dueas, 2016).
Determinando que este tipo de conducta se
eliminan a travs de una terapia ms psicolgica con los
padres, porque en esta edad tambin nos explica la
doctora (Dueas, 2016) que la estimulacin socio
afectiva es muy subjetiva guiada por terapistas ya que el
ejemplo son los padres y el ambiente familiar, ms lo
que s se puede evaluar y mejorar son conductas
negativas generadas por el entorno de convivencia del
nio.
El juego es un excelente recurso
teraputico.
Hay que tener en cuenta que los nios
aprenden con mayor facilidad cuando disfrutan con lo
que hacen y adems lo comprenden, por dicho motivo
hemos de adecuar nuestras propuestas ldicas teniendo
en cuenta:
Edad cronolgica y nivel cognitivo.
Grado de autonoma motriz y
funcional.
Los intereses ldicos del nio.
Las habilitaciones necesarias para que
el nio pueda realizar la actividad ldica.
Los objetivos teraputicos globales y
especficos para cada trastorno (dificultades
visuales, auditivas, hipotona, espasticidad, rigidez,
disfona, etc.).
6. EL JUEGO Y EL JUGUETE:
El juego en la atencin temprana:
Jugar es la forma natural del nio y la nia de
desarrollarse y aprender mencionado a (Doris
Guartatanga, 2010) es el primer lenguaje del nio.
Por medio de la actividad ldica los pequeos
interactan con los objetos, desarrollan sus
sentidos, adquieren habilidades, expresan fantasas,
sentimientos, se relacionan con otras personas,
adquieren pautas de conducta, imitan a travs del
juego interiorizan la realidad circundante y expresan
su mundo interior. Donde el juego ofrece indicadores
para entender al nio y observar su evolucin fsica y
mental.
JUGUETES DE 2 A 3 AOS
A partir de los 24 meses de edad, el nio
conseguir una movilidad completa que le ofrecer
nuevas posibilidades de exploracin con respecto a su
entorno y una mayor independencia. Adems, a nivel
cognitivo adquirir la madurez necesaria para poseer
esquemas de accin interiorizados, o lo que es lo mismo,
esquemas de representacin.
De este modo, la inteligencia actuar cada vez
ms con representaciones, anticipando los efectos sin
necesidad de probarlos.
Los juguetes ms aconsejables para este
periodo de edad son:
Triciclos, caballitos, balancines y corre pasillos
sin pedales.
Juegos de construccin un poco ms
complejos, pero todava de piezas grandes y colores
brillantes.
Rompecabezas de pocas piezas y grandes.
Puzzles de 8 a 12 piezas.
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Juguetes que favorezcan la imitacin
(cocinitas, tocadores, etc.).
Juguetes que representen oficios.
Animales, vehculos, objetos del entorno.
Vehculos con batera.
Juegos de arena.
Musicales.
Vehculos de pequeo tamao.
Casas de tela y de plstico.
Pizarras magnticas y de agua.
Muecos pequeos y accesorios.
MECANISMOS:
CONSIDERACIONES PARA
CONSTRUCCIN DE JUGUETES:
Introducir en los juguetes una amplia
gama de texturas (lisas, rugosas, speras, suaves).
Tener en cuenta peso y tamao.
Incorporar a los juguetes colores
bsicos y muy contrastados (amarillo limn,
magenta, verde esmeralda y azul cian).
Incorporar botones digitales en los
centros de actividades.
Juguetes con sonidos regulables en
intensidad y frecuencia.
Introducir TICs de alta tecnologa en
los juguetes dirigidos a estas edades.
Juguetes con espejo entre 10-12 cm.
que sean seguros, que pesen poco (75 grs.) y que
no distorsionen las imgenes reflejadas.
PAUTAS DE DISEO DE JUGUETES
Sonidos ms reales en los juguetes.
Sistemas de freno regulables en
velocidad en los corre pasillos con una posicin fija
de frenado.
Introducir altura regulable en el asa de
los corre pasillos.
Incorporar cremalleras a las ropas de
los muecos.
Incorporar velcros a los juguetes
apilables (cubos).
Utilizar micrfonos inalmbricos en los
juguetes musicales (piano).
Bicicletas con asiento regulable (atrs-
delante).
Incorporar a los manillares o a los
pedales de las bicicletas / triciclos sistemas de
sujecin para manos y pies (velcros, correas,
cuerdas).
Encajarles que no sean de madera.
En todos los juguetes que requieran
encajar, favorecer orificios de fcil encajado.
7. ANALISI DE MERCADO
En lo que respecta a la industria nacional de
desarrollo de juguetes infantiles, slo se identific una
empresa relevante en lo que se refiere al desarrollo y
comercializacin de juguetes infantiles, esta corresponde
a Pica, empresa que ha basado su estrategia en la
adaptacin de tradicionales juguetes ldicos, adems de
contar con las licencias de juegos basados en
programas de Televisin, posee una gama aproximada
de 12 juegos, que van desde los $5.000, hasta los
$20.000, cuenta con presencia en grandes tiendas y
supermercados y tiene externalizada su distribucin en
la empresa.
Dentro de la industria del juguete podemos
identificar a productores o desarrolladores de juegos,
importadoras y comercializadoras mayoristas, adems
de cadenas de venta a publico final como lo son las
tiendas de local, grandes supermercados y en menor
escala tiendas especializadas en juguetes
Ecuador cuenta con un nmero reducido de
fabricantes de juguetes e incluso, entre los fabricantes
ecuatorianos como los que operan bajo las marcas Pica,
Dipor, Alessa, Corporacin el rosado, Krauss, producen
la mayor parte fuera del pas. La gran parte de las
compaas que operan en el sector son distribuidoras de
otras marcas internacionales como Mattel o Hasbro.
En cuanto a las importaciones, China es el
principal pas proveedor de juguetes: un 90% de los
juguetes y juegos comercializados en Ecuador proviene
del pas asitico. En trminos absolutos, la industria
juguetera nacional mueve cerca de 100 millones de
dlares al ao y crece a un ritmo cercano a 6% anual y
ms del 60% de sus ventas se concentran en el mes de
diciembre. A la hora de elegir los juguetes que
consumen, los nios y nias ecuatorianos estn muy
condicionados por la programacin televisiva.
HIPERMERC
ADOS/
10% SUPERMERC
ADOS
45%
45% GRANDES
ALMACENES
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Grafico 1 Venta de juguetes por tipos de comercio fuente a) Participa en juegos grupales
International Directory of Retail Toy Buyers, 2007. propuestos por adultos.
Gameplan Europe. b) Se reconoce como nio o nia.
c) Controla esfnteres en el da.
La distribucin del mercado de juguetes d) Se lava las manos, cara y dientes.
ecuatoriano se estructura en torno a las grandes
cadenas de supermercados como Ta o Juguetn (45%
de las ventas) y las grandes tiendas de retail (45% del
mercado). Las pequeas tiendas especializadas y el
resto de los canales de distribucin se encargan del 10%
restante del mercado.

8. METODOLOGA:
La presente investigacin se enfoca en un
anlisis cualitativo y cuantitativo, definiendo
caractersticas propias y nicas del desarrollo en nios
de 2 a 3 aos y estableciendo porcentaje de logros para
poder determinar la incidencia de la utilizacin de
materiales contribuyendo a todas las reas de desarrollo
y enfatizando en el rea socio afectivo. Grafico 2 resultado de la aplicacin encuestas realizadas
a licenciadas en educacin bsica CIBV y
Este enfoque a su vez se sustenta en una GUARDERIAS julio 2016.
investigacin explicativa y exploratorio la mismas que se
sustentas en descripciones de la estimulacin socio EXPLORACION DEL CUERPO Y
afectiva y su importancia adems de evaluar mediante MOTRICIDAD:
entrevistas los diversos criterios para fomentar la
estimulacin socio afectiva.
a) Corre con seguridad.
b) Salta con dos pies.
Adems se considera como variable c) Patea con el pie la pelota colocada en
dependiente los juegos o materiales utilizados en el el piso.
desarrollo, como variable dependiente la estimulacin en
el desarrollo socio afectivo y como controlada la
metodologa de actividades a desarrollar, las mismas
fueron determinadas por las causales en el desarrollo
socio afectivo.

Las mismas que sern evaluadas a travs de

dos instrumentos una entrevista a cada licenciada de
educacin inicial y con una encuesta de logros tomados
de los indicadores del Ministerio de Inclusin social y
econmica.

Adems de sustentar la investigacin en

conceptos bsicos y predominantes en el desarrollo del
nio de 2 a 3 aos para la estimulacin socio afectiva.
Grafico 3 resultado de la aplicacin encuestas realizadas
9. RESULTADOS: a licenciadas en educacin bsica CIBV y
GUARDERIAS julio 2016.
Mediante el anlisis de resultados de logro de
nios de 2 a 3 aos se logra identificar que de 13 9.1.3 DESCUGRIMIENTO DEL MEDIO
evaluados 10 consiguen el logro: AMBIENTE NATURAL Y CULTURAL:

9.1 INDICADORES DE LOGROS DE 2 A 3 a) Manifiesta curiosidad y pregunta con

AOS: insistencia Por qu?
b) Comprende algunas relaciones
9.1.2 VINCULACION EMOCIONAL Y SOCIAL: espaciales: arriba, abajo, dentro, fuera, abierto,
cerrado.
c) Agrupa objetos iguales por su forma y
color.
d) Utiliza un instrumento para alcanzar un
objeto: un palo, una cuchara, una caa de pescar.
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9.1.6 LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL /

VINCULACION EMOCIONAL Y SOCIAL:

a) Canta y sigue el ritmo con movimientos

corporales.

Grafico 4 Fuente: encuestas realizadas a licenciadas en

educacin bsica CIBV y GUARDERIAS julio 2016.

9.1.4 DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO

AMBIENTE NATURAL Y CULTURAL/ EXPLORACION
DEL CUERPO Y MOTRICIDAD:
a) Hace construcciones con seis bloques:
torres caminitos, puentes
Grafico 7 resultado de la aplicacin encuestas realizadas
a licenciadas en educacin bsica CIBV y
GUARDERIAS julio 2016.
9.2 DATOS DE CIBV DE MATERIALES
UTILIZADOS:

Tabla 1: materiales para el aprendizaje en los diferentes

CIBV

CIBV MATERIAL

Estrellas del Pictogramas, juguetes

futuro formas y tamaos, pelota

Danielito cuentos

Grafico 5 resultado de la aplicacin encuestas realizadas Nuevo Pictogramas, pelotas

a licenciadas en educacin bsica CIBV y Amanecer grandes y pequeas
GUARDERIAS julio 2016.
Mis Primeros
9.1.5 LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Amiguitos piedras, pepas, palas,

a) Comprende y establece Salcedo Centro Pelotas

conversaciones sencillas.
b) Describe imgenes de su entorno.
Estrellitas del rompecabezas, legos,
futuro figuras geomtricas

Gotitas de
Amor pictogramas, colchones

Fuente: Tablas semanales de planificacin de los

diferentes centros infantiles mes junio.

Tabla 2: Material de apoyo que implica estimulacin de

destrezas.

CIBV otros Instrumentos

Grafico 6 resultado de la aplicacin encuestas realizadas
a licenciadas en educacin bsica CIBV y Estrellas canciones, papel boom, goma,
GUARDERIAS julio 2016.
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del futuro papel comercio peo sin embargo estn en proceso por lo que se
necesita evaluar de manera distinta a los nios ya que
Danielito papelote, goma, papel boom, su logro puede estar reflejado aspecto externos al CIBV.

Nuevo Exploracin del cuerpo y motricidad donde

Amanecer lamina de secuencia involucra tres parmetros los mismos que representan
un 70% de logro total y un 30 de conseguirlo mientras
que su incidencia recae al control de sus extremidades
Mis
es decir motricidad gruesa, sin embargo estos factores
Primeros
se pueden ver identificados de acuerdo al porte y a la
Amiguitos papel boom, trozado
afectividad del nio.
Salcedo
Descubrimiento del medio natural y cultural
Centro Msica
evaluado con un logro del 40% en dos parmetros y 76.92%
en los otros dos, donde presenta mayor dificultad es en
Estrellitas explorar y preguntar pero estas condiciones pueden tener
del futuro cancin como factor principal el leguaje o en casos conllevar algn
tipo de terapia la misma que se debe por factores de falta
Gotitas de de estimulacin.
Amor canciones, baile
Dentro del descubrimiento del medio y
Fuente: Tablas semanales de planificacin de los exploracin observamos que los logros se realizan en un
diferentes centros infantiles mes junio. 77% donde claramente se logra observar y determinar
una de las partes ms fundamentales del rea socio
Tabla 3: instrumentos para la estimulacin socio afectiva afectiva el saberse identificar y compartir en su entorno y
respetando su autonoma y de los dems.
Desarrollo Emocional
CIBV y Social Identificando una de las falencias mencionadas
con frecuencia podemos tambin determinar que el
lenguaje es el rea con mayor grado de dificultad dentro
Estrellas del futuro Canciones
del diagnstico de nios es por ello que dentro de las
estadsticas el lenguaje es el rea ms vulnerable y ms
Danielito Canciones importante a tratar ya que una tiene dificultades en un
rango del 40% de estar en proceso del dominio del
Nuevo Amanecer Lminas de familia logro, segn (Toledo, 2016) menciona en la entrevista
que la mayor dificultad recae en el pronunciacin de
Mis Primeros palabras ya sea por condiciones fsicas o psicolgicas
Amiguitos Espacio fsico. Sillas
La vinculacin social recae en un 31% de
Salcedo Centro Baile dominio del logro pero esta condicin de vinculacin
hace nfasis tambin a su motricidad por la edad y los
tratos podemos identificar que el rea socio afectiva se
Estrellitas del futuro pide por favor
trabaja a partir de fortalecer reas con falencias ya que
se estimula de muchas maneras al nio.
Gotitas de Amor dilogos, ronda infantil

Fuente: Tablas semanales de planificacin de los

diferentes centros infantiles mes junio
10. ANALISIS DE RESULTADOS:
Podemos determinar que los logros evaluados
de los nios en los diferentes centros infantiles del buen
vivir inciden en que el rea del lenguaje es la menos
desarrollada por diversas condiciones.
Si evaluamos la muestra podemos determinar
que:
Vinculacin emocional y social que embarca
cuatro parmetros los mismos que en un 76.92 % se
logran mientras que el 24,07% no se logran conseguir
11. DISCUSIN:
Dentro de los parmetros de la estimulacin
socio afectivo se encuentran establecida la importancia
de la convivencia emocional y afectiva entre nios as
tambin podemos considerar que si utilizamos una sola
metodologa el desarrollo del nio no va a ser en un
100% integral.
Dentro de parmetros muchos mencionan que
el rea socio afectiva es subjetiva, sin embargo la
estimulacin socio afectiva se desarrolla siempre con la
ayuda de otras reas as contemplando dos criterios
como menciona (Dueas, 2016) los nios son muy
vulnerables y el rea socio afectiva depende de los
padres sin embargo menciona (Toledo, 2016) que el
desarrollo socio afectivo se estimula siempre ya sea
desde el hogar o fomentando en las guarderas o CIBV.
8
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.
Donde podemos determinar que si la
metodologa de estos centros no fuera excelentes
simplemente no se desarrollaran en 75% a esto
hacemos nfasis las encuestas para mencionar dicho
porcentaje.
Al contemplar un 25% de logros en proceso
podemos decir o sustentar que estos problemas se
radican en factores independientes, con este trmino
hacemos mencin a problemas de comportamiento por
falta de atencin o reas en desarrollo que ya son
analizadas de manera teraputica.
As tambin podemos decir que el rea socio
afectiva dentro de un entorno estable genera nios con
autonoma y buen comportamiento.
Al realizar un anlisis propio de los juguetes
implicados en el desarrollo socio afectivo podemos
manifestar estos son comunes fcil de adquirir con ello
contemplamos que en los diversos CIBV no existe un
presupuesto para ello, o tambin manifiestan que al no
abastecer en su totalidad a todos el material se convierte
en algo no productivo adems de que no existe manera
confiable de establecer mtodos con tecnologa para un
buen desarrollo.
As tambin podemos orientar a que la
estimulacin socio afectivo se realiza a partir de logros
de las reas con ello decimos que no se desarrolla de
manera individual sino tambin conjunta que podemos
analizar logros grupales.
El rea socio afectiva ayuda adems a
fortalecer las emociones, las relaciones con otras
personas, expresar sentimiento y emociones mediante la
utilizacin de recursos propios del centro en este caso
hacemos relevancias en materiales como papel, legos
pelotas, baile canciones, espacio en general donde de
ninguna manera involucra tecnologa relevante.
12. CONCLUSIONES:
Uno de los parmetros ms
importantes del rea socio afectivo, se desarrolla
dentro del medio en el que convive el nio siempre
mediante una evaluacin del comportamiento del
nio.
Para establecer la estimulacin socio
afectiva se debe comprender que a la edad de 2 a
3 aos los nios son susceptibles a cambio por lo
que se debe fomentar el trabajo en equipo y no el
individualismo, adems de saber respetar gustos y
condiciones de su alrededor.
La falencia dentro de nios vulnerables
es el trato en los hogares y el comportamiento
hacia los mismos lo que incide en un nio tmido,
agresivo y ansioso problemas que se deben
estimular a travs de un terapista despus de
evaluar al nio y su entorno familiar.
Al establecer la importancia del juego
para la estimulacin socio afectiva se logra
determinar la importancia de relacionar todas las
reas para estimular 2 0 3 reas a travs de su
identificacin con el medio ambiente y su relacin
tanto personal como emocional.
El rea socio afectiva involucra
parmetros ms complejos en el nio como son la
identificacin de el mismo del medio de su hogar y
de conseguir una autonoma guiada que de tal
manera mejore su comportamiento y su juego con
los dems.
13. REFERENCIAS:
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desarrollo del nio en la primera infancia. New
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