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CATEDRATICA: DRA ANA BEATRIZ MARTINEZ.

ESTUDIANTE: ALICIA MEDINA CARRASCO.

MATERIA: INNOVACION

ACTIVIDAD 1.1.1 CONSTRUYAMOS ALGO NUEVO! CONSTRUIR UN


ARTEFACTO NOVEDOSO.

TEMA: AUGONES PARA TEJER PRENDAS DE VESTIR.

En pocos minutos vivimos una experiencia motivadora de crear algo nuevo y novedoso con
lo que tenamos en esos momentos, todos los integrantes del grupo buscamos en nuestros
bolsos lo que tenamos de mayor importancia y Alicia tena un tejido con agujones de punta
y realizaba una prenda de vestir para un bebe. En esos instantes tenamos esferos, que se
convirtieron en los agujones que remplazaron a los agujones de punta. Y en un poco de hilo,
para hacer brillante la prenda surgi la idea de metalizarlo con reciclaje que obtuvimos de
cortar una de funda plstica. Convertir en hilo fino y mezclar con el hilo. Y tenamos listo
para tejer como indica en la foto, este ejemplo puede convertirse en un modelo para hacer en
nuestro medio con los estudiantes. Ellos tienen fuente de algodn que es un animal llamado
oveja quien produce lana, luego de realizar un proceso lo obtienen hilo que est listo para
tejer .En un video se observ que en Japn reciclaban botellas ,y plsticos luego de un
proceso obtena hilo para confeccionar las prendas de vestir.

FOTO DE LO REALIZADO EN EL CURSO

CATEDRTICA: DRA. ANA BEATRIZ MARTNEZ

ALUMNA: ALICIA MEDINA CARRASCO

SESION 1

ACTIVIDAD N 1.1.2 Analicemos nuestra situacin educativa.

1.2 Qu es la innovacin institucional y cul es su alcance? El centro de la innovacin


est asociada con el currculo, el centro de la innovacin es el currculo, el docente es el
agente fundamental del cambio la manera de activar, impactar el conocimiento en el cerebro
del estudiante a partir del contacto directo con el estudiante en el aula que aprenda y
comprenda, piense flexiblemente, explique, argumente, evalan casos, den soluciones,
desarrollen competencias metacognocitivas, la innovacin institucional es cambiar las
experiencias humanas.

GUIA DE ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA EN EL ECUADOR.


CONOCIA UD ESTA INFORMACION Y ESTOS RESULTADOS? SI

Conocamos en forma General, y las instituciones particulares tenan mejor puntuacin que
las fiscales.

Qu le dicen estos datos? Qu piensa de ellos? Debemos superar, exigirnos los maestros
con capacitaciones y poner en prctica en el estudiante, adems motivar al alumno a que
utilice diversas estrategias. Exigir cambios sustantivos en el contexto social

Qu Problemticas reflejan estos datos con relacin a la situacin de los aprendizajes


en la institucin educativa?

Que los estudiantes no aprenden los conocimientos cientficos, Falta tcnicas de estudio en
el estudiante y no desarrollar el pensamiento abstracto. La institucin no imparte calidad. Los
maestros no estn en capacidad de difundir conocimiento, no funciona la triloga educativa.

Cul es el estado en que se encuentra el saber de los estudiantes? El anlisis de las


tendencias de calificaciones de tercero de bsica en los aos 1996-2007 rgimen (costa-
Sierra). La tendencia de los resultados en Matemticas- Lengua no presentan una evolucin
positiva en la ltima dcada no sobre pasa del 50% de repuestas contestadas correctamente
para lengua y en matemticas el 40% igual comportamiento en costa y sierra. La distancia de
las calificaciones entre costa y sierra es aproximadamente de 1,5 a favor de la sierra en lengua
2,5 en matemticas se evidencia mejores resultados en los coles es de 2 puntos en lengua y
1,5 matemticas. Colegios particulares respecto a los fiscales la distancia que separa en los
particulares. Las calificaciones altas estn en la regin Interandina exceptuando, Cotopaxi,
Bolvar, Caar inferiores a 9 desfavorables para esmeraldas y Napo calificaciones 6 sobre
20. Mas destrezas que dominio los particulares superan 50%.

Qu factores asociados o condicionantes influyen en esta situacin? Las sociedades


tradicionales no permitan el cambio. Las condiciones socioeconmicas bajas, porque pases
con mayor logro educativo son aquellos que presentan mejores niveles de ingreso, esto
permite conjeturar la mejor condicin socioeconmicas que se encuentran ligados da mejores
resultados educativos.

SESION 1

ACTIVIDAD N 1.1.2 Analicemos nuestra situacin educativa.

1.2 Qu es la innovacin institucional y cul es su alcance? El centro de la innovacin


est asociada con el currculo, el centro de la innovacin es el currculo, el docente es el
agente fundamental del cambio la manera de activar, impactar el conocimiento en el cerebro
del estudiante a partir del contacto directo con el estudiante en el aula que aprenda y
comprenda, piense flexiblemente, explique, argumente, evalan casos, den soluciones,
desarrollen competencias metacognocitivas, la innovacin institucional es cambiar las
experiencias humanas.

GUIA DE ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA EN EL ECUADOR.

CONOCIA UD ESTA INFORMACION Y ESTOS RESULTADOS? SI

Conocamos en forma General, y las instituciones particulares tenan mejor puntuacin que
las fiscales.

Qu le dicen estos datos? Qu piensa de ellos? Debemos superar, exigirnos los maestros
con capacitaciones y poner en prctica en el estudiante, adems motivar al alumno a que
utilice diversas estrategias. Exigir cambios sustantivos en el contexto social

Qu Problemticas reflejan estos datos con relacin a la situacin de los aprendizajes


en la institucin educativa?

Que los estudiantes no aprenden los conocimientos cientficos, Falta tcnicas de estudio en
el estudiante y no desarrollar el pensamiento abstracto. La institucin no imparte calidad.
Los maestros no estn en capacidad de difundir conocimiento, no funciona la triloga
educativa.

Cul es el estado en que se encuentra el saber de los estudiantes? El anlisis de las


tendencias de calificaciones de tercero de bsica en los aos 1996-2007 rgimen (costa-
Sierra) .La tendencia de los resultados en Matemticas- Lengua no presentan una evolucin
positiva en la ltima dcada no sobre pasa del 50% de repuestas contestadas correctamente
para lengua y en matemticas el 40% igual comportamiento en costa y sierra. La distancia
de las calificaciones entre costa y sierra es aproximadamente de 1,5 a favor de la sierra en
lengua 2,5 en matemticas se evidencia mejores resultados en los coles es de 2 puntos en
lengua y 1,5 matemticas. Colegios particulares respecto a los fiscales la distancia que separa
en los particulares. Las calificaciones altas est en la regin Interandina exceptuando,
Cotopaxi, Bolvar, Caar inferiores a 9 desfavorables para esmeraldas y Napo calificaciones
6 sobre 20.Mas destrezas que dominio los particulares superan 50%.

Qu factores asociados o condicionantes influyen en esta situacin?

Las sociedades tradicionales no permitan el cambio.

Las condiciones socioeconmicas bajas, porque pases con mayor logro educativo son
aquellos que presentan mejores niveles de ingreso, esto permite conjeturar la mejor condicin
socioeconmicas que se encuentran ligados da mejores resultados educativos.
Alicia Medina Carrasco

Tutora: Dra. Beatriz Martnez.

PASO 2.

1. Construyan una definicin propia de innovacin con los elementos recogidos en


la lectura. Son cambios estructurales de mejora dentro de los modelos sociales
complejos que van cambiando permanentemente con distinta velocidad y variacin
que abarca varios aspectos estructurales y fenomnicos en nivel micro (innovacin
mejora).
2. La innovacin es realizar cambios que cubra el tringulo didctico a nivel micro
curricular donde se realizaran dinmicas entre los subniveles que llevan a la
comprensin profunda.

a) Cul es el objeto de la Innovacin?

-Realizar cambios de acuerdo a las necesidades curriculares en cada institucin educativa


para lograr un aprendizaje significativo es decir que los estudiantes adems de aprender
comprendieran, eso significa que gracias al cambio en la enseanza, en las escuelas se
pudiera observar que los estudiantes piensan flexiblemente con el conocimiento para resolver
nuevas situaciones problemticas valiosas.

b) En qu mbitos o aspectos de nuestra realidad educativa necesitamos innovacin?


Innovarse a nivel micro curricular que se puede introducir en las escuelas mejoras ( o
novedades) que mejoren el funcionamiento de las propuestas pedaggicas existentes, o
innovaciones que tengan como objetivo, desarrollar modelos alternativos basados en nuevas
concepciones.

3. Argumente sobre las siguientes cuestiones en el tema de los mbitos que necesita
innovar?

a) Cules de estos problemas se encuentran a nivel de la institucin educativa?

Los problemas que se dan en las Instituciones a nivel curricular pueden darse en experiencias
de aprendizaje en transmisin de un conocimiento significativo en el aula, tambin como el
docente transmite y organiza las experiencias de aprendizaje de los estudiantes para que
desarrolle comprensiones profundas.

b) Cmo se relacionan estos problemas con el currculo y los aprendizajes?

El docente debe preparar la clase aplicando un modelo propio de acuerdo a su materia y al


currculo (ejercicios resueltos, mapas conceptuales, dando paso a la innovacin).
Tratando de que el estudiante aprenda y comprenda y de soluciones a problemas, El
estudiante debe conocer y diferenciar cada temtica del currculo.

ACTIVIDAD N1.3.1 FACTORES QUE INCIDEN EN LA INNOVACION.

1.Identifique los factores sobre los que es posible intervenir como asesores y auditores
para mejorar la calidad de la situacin educativa de la escuela.

Para mejorar la calidad en la escuela se basa en principios:


Equidad. Desarrollo de todos los estudiantes
Perdurabilidad. Se debe obtener resultados en todos los estudiantes.
Valor Aadido. Progreso de lo que alcanza.
Desarrollo integral de los estudiantes. No solo lo acadmico sino el desarrollo valrico.
Socio afectivo y personal de sus estudiantes y su bienestar satisfactorio.

2 Cada grupo elabora y escribe un cuadro comparativo de los factores sobre que
podemos intervenir y los que no.

ESCUELA

Logro escolares

COMUNIDAD HOGAR
FAMILIAR

En qu sentido Ud. puede hacer la diferencia de su nueva funcin? Cul puede


ser su rol para promover el cambio de la situacin de escuela?

Estudios de los procesos enseanza aprendizaje basados en teoras del aprendizaje,


Procesos de aprendizaje relevantes basados en teoras del constructivismo del aprender
humano. Actividades mentales de los estudiantes, Sentido y pertinencia Social del
aprendizaje.

Como persona, que puedo hacer para cambiar esta situacin? Por dnde
podra empezar? Cules podran ser mis aportes?
Fuerza de Voluntad, teniendo altas expectativas respecto de las posibilidades del
proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes, sugerira la innovacin del
currculo adecuado a nuestras necesidades, Tendra mas organizada el aula
aprovechara el tiempo y las oportunidades, Evaluaciones Retroalimentacin
frecuente, el clima del aula marcado por la cercana afectiva resolucin de conflictos
, comunicacin, cantidad calidad de materiales disponibles de material educativo.

SESION 1

ACTIVIDAD N 1.1.2 Analicemos nuestra situacin educativa.

1.2 Qu es la innovacin institucional y cul es su alcance? El centro de la innovacin


est asociada con el currculo, el centro de la innovacin es el currculo, el docente es el
agente fundamental del cambio la manera de activar, impactar el conocimiento en el cerebro
del estudiante a partir del contacto directo con el estudiante en el aula que aprenda y
comprenda, piense flexiblemente, explique, argumente, evalan casos, den soluciones,
desarrollen competencias metacognocitivas, la innovacin institucional es cambiar las
experiencias humanas.

GUIA DE ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA EN EL ECUADOR.

CONOCIA UD ESTA INFORMACION Y ESTOS RESULTADOS? SI

Conocamos en forma General, y las instituciones particulares tenan mejor puntuacin que
las fiscales.

Qu le dicen estos datos? Qu piensa de ellos? Debemos superar, exigirnos los maestros
con capacitaciones y poner en prctica en el estudiante, adems motivar al alumno a que
utilice diversas estrategias. Exigir cambios sustantivos en el contexto social

Qu Problemticas reflejan estos datos con relacin a la situacin de los aprendizajes


en la institucin educativa?

Que los estudiantes no aprenden los conocimientos cientficos, Falta tcnicas de estudio en
el estudiante y no desarrollar el pensamiento abstracto. La institucin no imparte calidad.
Los maestros no estn en capacidad de difundir conocimiento, no funciona la triloga
educativa.

Cul es el estado en que se encuentra el saber de los estudiantes? El anlisis de las


tendencias de calificaciones de tercero de bsica en los aos 1996-2007 rgimen (costa-
Sierra) .La tendencia de los resultados en Matemticas- Lengua no presentan una evolucin
positiva en la ltima dcada no sobre pasa del 50% de repuestas contestadas correctamente
para lengua y en matemticas el 40% igual comportamiento en costa y sierra. La distancia
de las calificaciones entre costa y sierra es aproximadamente de 1,5 a favor de la sierra en
lengua 2,5 en matemticas se evidencia mejores resultados en los coles es de 2 puntos en
lengua y 1,5 matemticas. Colegios particulares respecto a los fiscales la distancia que separa
en los particulares. Las calificaciones altas est en la regin Interandina exceptuando,
Cotopaxi, Bolvar, Caar inferiores a 9 desfavorables para esmeraldas y Napo calificaciones
6 sobre 20.Mas destrezas que dominio los particulares superan 50%.

Qu factores asociados o condicionantes influyen en esta situacin?

Las sociedades tradicionales no permitan el cambio.

Las condiciones socioeconmicas bajas, porque pases con mayor logro educativo son
aquellos que presentan mejores niveles de ingreso, esto permite conjeturar la mejor condicin
socioeconmicas que se encuentran ligados da mejores resultados educativos.

Alicia Medina Carrasco

Tutora: Dra. Beatriz Martnez.

PASO 2.

3. Construyan una definicin propia de innovacin con los elementos recogidos en


la lectura. Son cambios estructurales de mejora dentro de los modelos sociales
complejos que van cambiando permanentemente con distinta velocidad y variacin
que abarca varios aspectos estructurales y fenomnicos en nivel micro (innovacin
mejora).
4. La innovacin es realizar cambios que cubra el tringulo didctico a nivel micro
curricular donde se realizaran dinmicas entre los subniveles que llevan a la
comprensin profunda.

a) Cul es el objeto de la Innovacin?

-Realizar cambios de acuerdo a las necesidades curriculares en cada institucin educativa


para lograr un aprendizaje significativo es decir que los estudiantes adems de aprender
comprendieran, eso significa que gracias al cambio en la enseanza, en las escuelas se
pudiera observar que los estudiantes piensan flexiblemente con el conocimiento para resolver
nuevas situaciones problemticas valiosas.

b) En qu mbitos o aspectos de nuestra realidad educativa necesitamos innovacin?


Innovarse a nivel micro curricular que se puede introducir en las escuelas mejoras ( o
novedades) que mejoren el funcionamiento de las propuestas pedaggicas existentes, o
innovaciones que tengan como objetivo, desarrollar modelos alternativos basados en nuevas
concepciones.
3. Argumente sobre las siguientes cuestiones en el tema de los mbitos que necesita
innovar?

a) Cules de estos problemas se encuentran a nivel de la institucin educativa?

Los problemas que se dan en las Instituciones a nivel curricular pueden darse en experiencias
de aprendizaje en transmisin de un conocimiento significativo en el aula, tambin como el
docente transmite y organiza las experiencias de aprendizaje de los estudiantes para que
desarrolle comprensiones profundas.

b) Cmo se relacionan estos problemas con el currculo y los aprendizajes?

El docente debe preparar la clase aplicando un modelo propio de acuerdo a su materia y al


currculo (ejercicios resueltos, mapas conceptuales, dando paso a la innovacin).

Tratando de que el estudiante aprenda y comprenda y de soluciones a problemas, El


estudiante debe conocer y diferenciar cada temtica del currculo.

ACTIVIDAD N1.3.1 FACTORES QUE INCIDEN EN LA INNOVACION.

1. Identifique los factores sobre los que es posible intervenir como asesores y
auditores para mejorar la calidad de la situacin educativa de la escuela.
Para mejorar la calidad en la escuela se basa en principios:
Equidad. Desarrollo de todos los estudiantes
Perdurabilidad. Se debe obtener resultados en todos los estudiantes.
Valor Aadido. Progreso de lo que alcanza.
Desarrollo integral de los estudiantes. No solo lo acadmico sino el desarrollo
valrico. Socio afectivo y personal de sus estudiantes y su bienestar satisfactorio.
2 Cada grupo elabora y escribe un cuadro comparativo de los factores sobre que
podemos intervenir y los que no.

ESCUELA

Logro escolares

COMUNIDAD HOGAR
FAMILIAR
En qu sentido Ud. puede hacer la diferencia de su nueva funcin? Cul puede
ser su rol para promover el cambio de la situacin de escuela?

Estudios de los procesos enseanza aprendizaje basados en teoras del aprendizaje,


Procesos de aprendizaje relevantes basados en teoras del constructivismo del aprender
humano. Actividades mentales de los estudiantes, Sentido y pertinencia Social del
aprendizaje.

Como persona, que puedo hacer para cambiar esta situacin? Por dnde
podra empezar? Cules podran ser mis aportes?
Fuerza de Voluntad, teniendo altas expectativas respecto de las posibilidades del
proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes, sugerira la innovacin del
currculo adecuado a nuestras necesidades, Tendra mas organizada el aula
aprovechara el tiempo y las oportunidades, Evaluaciones Retroalimentacin
frecuente, el clima del aula marcado por la cercana afectiva resolucin de conflictos
, comunicacin, cantidad calidad de materiales disponibles de material educativo.

Catedrtica: Ana Beatriz Martnez

Alicia Medina Carrasco

Sesin 2

EL CAMBIO NO ES FACIL EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA

ACTIVIDAD N 2.1.1 MIRADAS SOBRE EL CAMBIO PERSONAL.

PASO 1

CONSIGNAS:

1. Vean el Segmento del Video Smorgasbord.

FUE PROYECTADO Y OBSERVADO

2.- En grupos de cinco intercambien opiniones sobre el video y respondan a las


preguntas que constan en la ficha reflexin sobre el cambio personal que se encuentran
a continuacin:

FICHA 1 DE REFLEXION SOBRE EL CAMBIO PERSONAL pag40

1. Qu ocurre con el personaje principal de esta Historia?


Se observa: despistado, distrado, cmico, todo lo que realizaba le iba mal su vida estaba
sin derroteros, hombre solo, Tiene muchas dificultades y relacionando con nuestros
estudiantes es similar.

-Enfoca actitudes desorientadas- acciones extremadas- busca ayuda con el Psiquiatra.

-Un personaje inseguro- con ansiedad- esquizofrenia.

-Personaje decepcionado-desequilibrado.

2. Qu acciones realizo el personaje para dejar de fumar?


-Acciones de suicidio sin xito mucha ansiedad.
- Encontraba material para quitarse la vida.
-Busco ayuda como solucin para salir del problema.
-Acepto el problema que tena, acudi al profesional si Psiquiatra.
3. Fue fcil o no el cambio? Por qu?
No, fue difcil; vida negativa, mala suerte, muchos obstculos, se senta solo, con mucho
dolor, el cambio le genero resistencia al igual ocurre en educacin. La ausencia del control
resa al cambio.
4. Qu dificultades se presentaron al intentar el cambio?
Al buscar ayuda donde el profesional Psiquiatra el prepara un espacio para observar cmo se
desenvuelve. Acepta tener un problema, hubo obstculos, re cadas de volver a fumar.
Pensaba que no poda cambiar por lo que le sala mal todas sus actuaciones, Para ayudar al
docente a prepararse hay que preparar los escenarios, material educativo para mejorar la
calidad de lo profesional.
5. Qu tipo de motivaciones le movilizaron?
6. Su vida era un verdadero fracaso, Busco ayuda, Quiere cambiar sus problemas de
conflictos, Intenta varias ocasiones autnomo suficiente, luego de ser golpeado llega a un
lugar prohibido y con ganas de superar su situacin agobiante.
Como conclusin: dejo de fumar, su vicio, necesidad de tener una meta, dificultad del medio
de cambiar, Tuvo ayuda de un profesional especializado, resolvi el personaje el problema.
Conclusin: Felicitar la valenta y el deseo de salir adelante ya que detrs de un ser humano
hay algo de cambio.

Paso 2

Consignas:

1. En base a los criterios entregados en plenaria por el facilitador sobre los cambios
significativos de la vida personal, recuerden en su historia de vida alguna experiencia en la
que realizaron un cambio.
Cuando obtuve el ttulo de profesional otorgado por la universidad, e ingrese al magisterio
a un colegio de muchos aos de vida institucional y con prestigio, y me dieron ciclo
diversificado cuarto, quinto, sexto, y uno desconoce el pensamiento de cada persona de cada
individuo, estudiantes, docentes y padres de familia y el temor de que me acepten o
rechacen mi presencia. la universidad no le ensea todo cosa que experimente muchos
vacos y tener que enfrentarlo a la vida profesional me haca duro, y tena que planificar para
cada curso, prepararme todo los das los conocimientos exactos de matemticas, y lo peor
como recompensa : atender un hogar y a mis tiernos hijos. Muchas experiencias
inolvidables aprend que el maestro no debe ser rgido debe aplicar la flexibilidad dar el buen
trato a la triloga educativa, poner en prctica los valores, dar un buen trato al estudiante,
poner toda la fuerza de voluntad para vencer barreras, cumplir con todo lo planificado, dar
tiempo al tiempo, evaluar constantemente, y a los que no entienden llamar a retroalimentar
los conocimientos, ensear con la pedagoga del cario, al finalizar el ao que satisfaccin
aprend y comprend que es una tarea ardua de vocacin. Y los frutos se ven en la actualidad
ocupando cargos muy altos como misin cumplida de aquel primer ao.
a) Describa en que consisti el cambio.
Tena que llenar los vacos existentes como profesional sea en planificacin, y en
conocimientos como llegar con el conocimiento a los estudiantes, para que aprendan y
comprendan
b) Ubique la situacin de vida que tenan, previo al cambio.
Una vida tranquila sin complicaciones, Creyendo que todo lo s, vale indicar que el
pensamiento de Scrates me quedo bien. Solo s que nada s.
c) Sealen las motivaciones que le impulsaron a realizar.
Luego de obtener el ttulo todos tenemos las aspiraciones de tener un trabajo y ejercer algo
que por vocacin me prepare en la universidad, y lo que me impulso a prepararme
diariamente es el demostrar que tengo una suficiencia en la materia, muy capaz de impartir
la semilla del conocimiento y preparar para la vida con honestidad aplicando valores.
d) Indique los temores que senta.
-El rechazo por parte de las autoridades del plantel y que en los docentes no formen grupos.
- El ambiente Laboral sea negativo, que no se trabaje en equipo.
- Que no funcione la triloga educativa.
-No exista afinidad en lo estudiantes.
EXPERIENCIA, DE MI HISTORIA DE VIDA, EN LA QUE REALICE UN CAMBIO
PERSONAL MUY IMPORTANTE.
Luego de dar el 2do paso ms importante de mi vida, el matrimonio y haber vivido 25 aos
he sufrido la traicin de mi conyugue, y frente a mis ojos lo he visto llevar en mi carro a su
amante. A m como persona solo le da la idea de pulverizar, quiz desaparecer para no sentir
ese dolor tan intenso y profundo, pero hay algo importante que pasa los aos, das, uno se
Aprende que no se ha muerto, y a pesar del dolor en mi persona el tiempo sigue recordando
nadie muere de amor ni vive de recuerdos, no se termina el mundo, ni la creacin de DIOS
; enriquecida de valores, el sentir que el alma puede transformarse de un muro de algodn
a un muro de acero.
No hay problemas que no tengan solucin, ni mal que dure 100 aos.
Jams mis ojos se cegaron para faltar el cuidado y proteccin a mis hijos.
Ningn sufrimiento es en vano si por un lado sufro, las bendiciones de Padre Dios por medio
de Jesucristo llegan, gracias a l y las pruebas de la vida hoy mi hija es excelente profesional
Mdico al servicio del ministerio de Salud Pblica del Ecuador.
1. Concluyo que las pruebas Jams cesan a los hijos de Dios, yo estoy dispuesta afrontar lo
que tiene que ver con la salud de mi segundo hijo pues mientras hay vida hay esperanza
aqu estoy para luchar por l.
2. Jams se debe mezclar lo profesional con el exterior, hay que buscar en el trabajo algo
que lo ejercite que me haga ms profesional resolviendo ejercicios, investigando
cumpliendo con calidad y eficacia. Buscando transformar un amor no correspondido a
impartir un amor maternal profesional con mis estudiantes, llegando a ganarme la
confianza de la mayora de mis estudiantes que en vez de decirme licenciada me dicen
mam. ALICIA.
Paso 3.
Consignas:
1. Lean el Poema El salto al Vaco
POEMA
EL SALTO AL VACIO
Cada paso que el hombre da
Ya ha sido dado por otro hombre;
Es lo que permite marchar con clida tranquilidad.
Cada emocin que lo sobrecoge,
Ya ha sido sentida por otro.
Cada idea que discurre,
Ha sido ya pensada.
Cuando se aventura a salir del crculo,
Deviene en pionero, en explorador del Universo.
En ese punto,
Cada paso que da
Le deja el abismo del vaco a sus pies.
No hay pautas ni referencias
i teoras ni doctrinas;
Todo permanece a la espera
De significado y sentido.
Cumplir

Si puedo

Tratare de hacerlo
No puedo

Fuerza de voluntad, Perseverancia, Constancia, desde el vaco de un 50% de Tecnologa hasta


que logre aprender.

3. Responda a la ficha 2 de Reflexin sobre el cambio personal.


a. Aceptacin
b. Preparacin
c. Compromiso
a. Aceptacin.-La persona entiende el cambio y desarrolla una percepcin el mismo se
plantea el cambio y la persona descubre ante esta nueva situacin en su vida en
experiencias por vivir.
b. Preparacin.- El ser humano toma conciencia del cambio y se enfrenta a la realidad de
los acontecimientos y sus propios sentimientos.
c. Compromiso. Se adopta y se internaliza el cambio se institucionaliza el cambio y la
persona empieza a desarrollarse, fortalecer y ejercer en su nueva situacin asumiendo
como parte normal de su vida.

2. Qu consecuencias se han generado en sus experiencias del cambio personal?

Orientar la vida de acuerdo a los pensamientos y sentimiento profundos que orienta la vida.
Oportunidad nica para crecer, superar y salir adelante.

3.- Que nuevas Preguntas le surgieron sobre el cambio personal?

Hacer compromisos para Fortalecer en el cambio, Como debemos comunicarnos con razn
y relacin. Cada persona es un sistema , y todo sistema tiene fortalezas , todo se tiene dentro
de s que faculta hacer crecer y desarrollar puede ser talentos, experiencias conocimiento
actitudes,recursos,sentimientos, afectos, creatividad y mucho ms.

4Qu cosas le resultan aun confusas sobre el cambio personal?


DEBILIDADES. Lo que tiene dentro de s impide desarrollar, puede ser problemas de salud,
falta de preparacin, o capacitacin, falta de experiencias suficientes.

Amenazas, Fuerzas Frenadoras impulsoras- Transicin. Resistencia obstaculiza dificulta la


implementacin del cambio.

Paso 2

Consignas:

1. Realicen individualmente la Lectura de un Fragmento adoptado del Texto Las


micro polticas del cambio educativo, de Joseph Blase, 1998.

SE DIO LECTURA.

1. Identifique una situacin en su vida profesional, como las que plantea el texto sobre
el influjo de las relaciones de poder en las instituciones educativas.
El poder puede darse reflejado en las ordenes autoritarias del rector o director hacia los
maestros en cuanto tiene que ver con la filosofa institucional a sabiendas que otras
instituciones educativas son distintas tanto en su quehacer fines, objetivos e incluso
filosofa. Cada establecimiento es distinto a otro en sus diferentes aspectos, no se puede
homogenizar y debe tratarse como tal.
2. Por qu se afirma en la lectura que es muy complicada la tarea de cambiar las
relaciones de poder en las instituciones educativas?
Porque hay que reconocer como seres humanos, docentes que la educacin tienden a
innovarse da tras da. Todo cambia y evoluciona, indudablemente que tiene sus pro y
contras.
En tal virtud todo tiene que ver con el estado mental del individuo su aprehensin del
contexto que le rodea, sus necesidades, diversidad, clase social etc.

3.-Cul es la importancia de comprender las relaciones y procesos de la micro poltica


institucional?
Tanto de las micro polticas a desarrollarse como los procesos tienden a innovar y mejorar el
proceso educativos y cumplir los fines y logros deseados en la institucin educativa reflejado
en el mbito social. Tambin esto permite la estabilidad y mantenimiento de los centros
escolares.

4. Qu tipo de relaciones considera que afectan el avance de un cambio educativo


institucional?

La resistencia de los miembros de la comunidad educativa al proceso de tiempo.


El temor al fracaso, Relaciones de Oposicin de autoridades y profesores.
Falta de de adaptacin al mundo moderno, Las amenazas al sistema Social.
ACTIVIDAD N 2.2.1. MEMORIA Y REFLEXION DE LA EXPERIENCIA
PROFESIONAL
Consignas:
1. En que consisti el cambio realizado en la institucin educativa?
En las micro polticas utilizando para la nueva institucin.

2 Qu estrategia importante se utilizaron para promover el cambio?

Se utiliz tanto polticas micro polticas a nivel del docente aspectos filosficos de la
Institucin dentro del proceso Enseanza Aprendizaje.

ACTIVIDAD N 2.1.2 RECONOCIENDO LA COMPLEJIDAD DEL CAMBIO


INSTITUCIONAL

PASO 1

1. Vean algunos Segmentos de la pelcula Escritores de la Libertad. Fue observada.


Y escuchada
2. En grupo de tres personas, intercambien opiniones e identifiquen las respuestas
y actitudes de resistencia u oposicin que muestran diversos actores de la
institucin educativa frente a los cambios que introduce la docente en la pelcula.
Utilice como gua de reflexin los elementos del cuadro de observaciones sobre
la pelcula Escritores de la Libertad.
CUADRO DE OBSERVACIONES SOBRE LA PELICULO ESCRITORES DE LA LIBERTAD.
Comportamientos Justificaciones que Explicaciones del grupo sobre
Y actitudes dan para resistir al los factores que explican los
opuestas al cambio cambio comportamientos y actitudes.
Estudiantes de Aula Indisciplinados Sin Rebeldes Conductas adquiridas en el
valores desconocen las contexto social. falta de valores
Empata hacia la reglas de la del hogar
maestra institucin
Desordenados
Docentes de la Maestros que marcan Entorno que impide Personalidad de cada uno.
escuela Profundamente. el cambio Conservador.
Duros, Democrtico
Flexible
Directivo de la Autoritario Mantener en el El no abandonar el puesto.
escuela Imponente tradicionalismo
Sarcstico
Autoridades Imponente Mantener en el Cambia en la persona est en el
educativas( del tradicionalismo contexto
distrito) Leyes
GUIA DE LECTURAS LAS MICROPOLITICAS DEL CAMBIO EDUCATICO

1. Identifique una situacin en su vida profesional, como las que plantea el texto
sobre el influjo de las relaciones de poder en las instituciones educativas.
El poder puede verse reflejado en las ordenes de autoritarias del rector o director
hacia los maestros en cuanto tienen que ver en la filosofa institucional a sabiendas
que otras instituciones educativas son distintas en su quehacer , fines, objetivos, en
incluso filosofa. Cada establecimiento es distinto a otro en sus diferentes aspectos,
no se puede homogenizar y debe tratarse como tal.
2.- Por qu se afirma en la lectura que es muy complicada la tarea de cambiar
las relaciones de poder en las instituciones educativas?
Por qu hay que reconocer como seres humanos docentes que la educacin tiende a
innovarse da tras da. Todo cambia y evoluciona indudablemente que tiene sus pros
y sus contras. En tal virtud todo tiene que ver con el estado mental del individuo y su
aprehensin del contexto que le rodea, sus necesidades, clase social, etc.
3. Cul es la importancia de comprender las relaciones y proceso de la micro
poltica institucional?
Tanto las relaciones de las micros polticas a desarrollarse como los procesos tienden
a innovar y mejorar el proceso educativo y cumplir los fines y logros deseados en la
institucin educativa reflejado en el mbito social. Tambin esto permite la
estabilidad y mantenimiento de los centros escolares.
4. Qu tipo de relaciones consideran que afectan el avance de un cambio
educativo institucional?
La resistencia de los miembros de la comunidad educativa al proceso de cambio, El
temor al fracaso, Relaciones de Oposicin de autoridades y profesores, Falta de
adaptacin al mundo moderno, Las amenazas al sistema social.

ACTIVIDAD 2.2.1 MEMORIA Y REFLEXION DE LA EXPERIENCIA


PROFESIONAL.
1. Recuerden e Identifiquen una experiencia de su historia profesional, una
experiencia en la que participo o lidero algn cambio significativo en la gestin escolar
o en prcticas curriculares de docentes. En casos de que se hayan experimentado este
tipo de situaciones puede utilizar una experiencia conocida.
2. La experiencia que lo considero como historia cuando fui miembro de consejo
directivo en el ao: 2006 Noviembre del 10 me entregaron una placa que dice as
COLEGIO TECNICO FISCO MISIONAL LOS SALASACAS.
Rinde un homenaje de reconocimiento y agradecimiento a la Lic.
Alicia Medina
Por la gestin desplegada en bien de la institucin.
Rector vicerrector 1er Miembro de consejo Directivo
Salasaca,10 de Noviembre de 2006.Experiencia inolvidable en el que como autoridad que
estuve me propuse gestionar la construccin de una aulas ante el Municipio de Pelileo que
tambin en aquel entonces fui concejal suplente de mi Cantn. Fue arduo el trabajo y
constante gestione fuera de las horas de mi trabajo lo hice con mucho amor cario y buena
voluntad para mis estudiantes.
3. Describa la experiencia seleccionada, siguiendo, el esquema de la gua para la
reflexin de la experiencia profesional de cambio.
Esta experiencia fue hermosa porque luche hasta conseguir, no me quede solo en papeles
sino en acciones, tengo otras experiencias ms como concejal que realice una ordenanza en
bien de mi pueblo.
GUIA PARA LA TEFLEXION DE LA EXPERIENCIA PROFECIONAL DE
CAMBIO
1.- EN QUE CONSISTIO EL CAMBIO REALIZADO EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA?
En las micro polticas utilizadas para la nueva institucin.
2.- Que estrategias importantes se utilizaron para promover el cambio?
Tanto Polticas micro poltico a nivel de docente, aspectos filosficos de la institucin,
procesos enseanza aprendizaje, tcnico, estrategias metodolgicas.
3. Cules fueron los principales impulsadores y obstaculizadores del cambio y que
Roles tenan en la institucin?
IMPULSADORES autoridad rector y miembros de consejo directivo como ejemplo crear el
Bachillerato Internacional, OBSTACULIZADORES Pocos docentes, estudiantes y padres
de familia.
4. Con que dificultades y Obstculos personales me encontr para impulsar este
cambio?
No funga como autoridad, Falta de apoyo de los padres de familia, situacin econmica,
Problemas de Salud.
5. Individualmente dibujen un diagrama de crculos concntricos de la siguiente
manera.

1 1. COMODIDAD

1 2. RIESGO
122 3 PELIGRO
3