Anda di halaman 1dari 8

El deporte base en el proyecto

de vida: un discurso terico


* Departamento de Ciencias de la Salud,
de la Actividad Fsica y del Deporte. UCAM.
**Maestro especialista en Educacin Fsica.
Entrenador Nacional de Ftbol.
Entrenador del Equipo Juvenil Divisin
de Honor del Crdoba C.F.

Dr. Jess Paredes


Ortiz*
jesusparedes@epersonas.net

Rafael Carrillo
Lpez**
rcarrillo@teleline.es
(Espaa)

El siguiente artculo nos presenta un discurso terico sobre el proyecto de vida y


lo que puede suponer la educacin a travs del deporte base, atendiendo
fundamentalmente al componente ldico de dicha actividad. Nos hace una reflexin
sobre las dimensiones que el deporte nos facilita para la construccin del ser
humano y, adems, nos acerca el deporte como una propuesta cultural,
desarrollando los valores que en el propio deporte y a travs de l se pueden
potenciar.

Ponencia presentada en el I Congreso Nacional "Deporte y Sociedad",


Fundacin Crdoba C.F., Crdoba, octubre de 2003.

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 10 - N 68 -


Enero de 2004

1/1

I. Introduccin

Parafraseando a Cagigal (1957) el deporte es propiedad metafsica del ser


humano; entendemos que abarca diferentes dimensiones humanas, esto es, cubre
las distintas necesidades vitales y ayuda a lograr el equilibrio vital necesario y, por
tanto, capacita al ser humano como animal social y cultural.

Los beneficios de la prctica en formacin deportiva se producen, por un lado a


partir del trabajo para el desarrollo de los talentos personales, ya que potencia las
distintas inteligencias, y por otro lado a partir del trabajo para el desarrollo de las
aptitudes sociales.

En estas edades, el deporte debe entenderse como un camino para conquistar


el proyecto de vida, es decir como un afinamiento en el desarrollo de las
potencialidades personales del joven en el trnsito de individuo a persona y de la
aptitud social que como persona desarrolla, crece y vive en sociedad. En otras
palabras, el deporte est al servicio de la persona, tanto en el desarrollo personal
como social.
La meta que el deporte debe perseguir es contribuir al proyecto de vida,
contribuir al enriquecimiento de las dimensiones de lo humano, enriquecimiento
personal, a la vez que potenciar los valores, que son la base de las relaciones
humanas, valores morales, ticos y sociales.

II. Deporte Base, favorecedor de dimensiones humanas

Las dimensiones humanas tienen que ver con la forma de vivir, vivir de una
manera equilibrada es uno de los aspectos esenciales para aprovechar la vida. Ese
vivir de manera equilibrada implica, en primer lugar atender a las dimensiones de
lo humano, adems de cumplir de adecuadamente y con responsabilidad en cada
fase de la vida con realidad y de forma inteligente, vivir disfrutando de forma
positiva. Todo esto supone entender la vida, adaptarse, estar abierto, tener
predisposicin, ilusin y confianza; estamos hablando de logros personales de
construccin interna, que se aprenden y se desarrollan hacia una interaccin
externa o social.

Dimensin psico-fsica

A travs de la prctica deportiva aprehendemos a descubrir nuestras


posibilidades, a medir el valor de quienes somos y con quin estamos; el deporte
se convierte en la apertura a nuevos modos de ser y de estar. Por medio del
deporte empezamos a adquirir una comprensin y aceptacin del hecho deportivo,
con lo que estamos preparados a un continuo cambio que obliga a entenderse con
los dems, con el mundo deportivo que nos rodea, con la vida.

Coincidimos en que el deporte, como filosofa de vida, radica en la voluntad de


la persona que se reconcilia consigo mismo por medio del movimiento y que parte
dialcticamente del fenmeno juego (Castilla del Pino 1969; Sergio 1994).
Cualquiera cuando practica deporte est comprometido en su accin con los
factores prximos a la modificacin de la realidad fsica; es decir todo el vitalismo
de la persona se encuentra en torno a la prctica deportiva (Coca, 1983).

Los elementos que implican la definicin filosfica del hombre son la estabilidad
o "deporte tema", que viene determinado por la persona deportista como ser
definitivo; y la realidad transente o "deporte problema", que viene determinado
por la persona deportista que se sabe es irrepetible, con sus modificaciones
singulares que la identifican y distinguen (Garca Bacca, 1982). El deporte es la
verdad de lo visible y como expresin y comunicacin de lo corporal, es lo ntimo
de cada deportista. Las relaciones del deporte son las relaciones con uno mismo, a
partir de esa relacin con los dems y el hacerse cargo de la realidad mediante el
adecuado enfrentamiento del deportista con las cosas que le rodean (Montagu,
1967; Zubiri, 1986). La intramundaneidad, est asociado al quehacer autnomo del
ser humano deportista (Morey, 1987). El deporte nace de la corporeidad y como
manifestacin de la motricidad, potencia el principio del movimiento que define la
persona. El deporte como lo real de cada persona, como la suma de experiencias
que vivimos y como algo identificado a nuestra propia naturaleza. El deporte como
experiencia de vida que nos satisface. El deporte como conducta nica que abarca
la presencia psicofsica del ser humano en el tiempo y en el espacio de la vida.
Dimensin ludo-recreativa

El proceso de evolucin social nos conduce a los valores de una sociedad, que
est en cambio permanente, en evolucin continua, es decir a la prdida de lo
natural como humano en un proceso de saturacin de las relaciones sociales. Dicho
proceso nos aleja de la verdadera naturaleza del ser humano (Paredes, 2002).

A medida que la sociedad avanza tenemos ms tiempo libre. Con la liberacin


del aprovechamiento del tiempo de ocio, de manera activa, nos puede proporcionar
momentos para la realizacin personal y social, con lo que contribuimos a construir
pilares, sobre los que descansa la felicidad, ya que el sentido de lo ldico lo est
relacionado con la diversin, la alegra, la ilusin, lo emocional: valores estticos y
sociales. Hablamos de dimensiones de lo humano, que en la actualidad estamos
perdiendo.

Posiblemente al ser humano le guste tanto jugar porque en el juego tenemos


permiso para ganar o perder (Camerino y Miranda, 1996).

Podemos afirmar, por tanto, que en las formas ldicas se encuentra la primera
manifestacin del movimiento humano, y que el deporte es una manifestacin de
lo ldico, se convierte en una actividad ldica ideal para encontrar valores
humanizadores; con l encontramos un nexo de unin que surge por la transmisin
de sensaciones en las distintas prcticas, y en el disfrute propio o compartido.

La condicin ldica del deporte es la esencia de lo humano. La actividad ldica,


en el deporte, refleja en cada momento la forma en que una persona acta,
comprende y se relaciona con el mundo que le rodea. Como en cualquier
estructura ldica ponemos en conexin nuestro micromundo (personal) con el
macromundo (social) en el que y con el que vivimos; en este sentido nos
preparamos para la vida. La prctica deportiva se convierte para la persona en una
necesidad, como realidad del juego, para conservar o recuperar su comportamiento
natural: equilibrio vital. Entendemos que el modo natural de aprender es a travs
del juego y que el deporte ayuda a expresar de manera natural, porque elige una
solucin adecuada a las necesidades y posibilidades personales y desarrolla
capacidades para resolver problemas.

Dimensin "agon"-competitiva

El deporte formalmente organizado y de competicin no parece ser la frmula


adecuada para hacer frente a las nuevas tendencias culturales que subyacen en el
deporte popular y socializador.

Es cierto que el deporte en la actualidad camina sobre la ambigedad, en tanto


y cuanto est contaminado de obsesin competitiva. El deporte, como
comportamiento humano, el deporte como escuela de vida, el deporte como
aprendizaje del saber ganar y perder, el deporte como recurso de canalizacin sana
y creadora de impulsos, se opone bsicamente a un valor contaminante de sus
beneficios educativos: la competitividad.
La competitividad, sin embargo, contiene valores educativos, el ser humano
siente el agonismo, la lucha, contra s mismo, contra el adversario, contra el
tiempo, contra el espacio y contra sus propias limitaciones. La competitividad nos
da la oportunidad de juzgarnos, de verificar nuestras capacidades y dar pruebas de
tolerancia frente a los dems y ante el ganar o perder.

Respetando los intereses de la Unin Europea, basados en la economa y la


competencia, no pretendemos anular el aspecto competitivo del deporte, lo que s
deseamos es que sea ordenado, adecuado y compatible con los valores humanos.
Para ello es necesario que trabajemos juntos para despertar una actitud hacia una
competitividad en su justa medida, es decir que la competitividad no anule el
"juego limpio" y la funcin social del deporte.

El Consejo de Europa nos previene y aconseja no convertir el deporte en un


problema pedaggico ms. Esto nos recuerda la frase de Cagigal (1972): "mucho
deporte y mucha ignorancia de sus valores pedaggicos", la cul nos parece
tristemente vigente. Se recuerda regular el deporte en edad escolar y legislarlo a
fin de preservar a los menores de entrenamientos intensivos, y obligar que stos
sean razonables y formativos. Adems, se recomienda prestar atencin a la
formacin de especialistas por su responsabilidad moral sobre los menores.

El diseo deportivo adecuado debe considerar ciertos pilares, y as respetar las


estrategias educativas para el siglo XXI "aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser, aprender a crecer, aprender a cambiar y aprender a vivir juntos"
(Felskenian, 1974; Delors, 1996). Estos pilares pueden ser: a) en edades escolares,
la competitividad no debera ser insinuada; b) el principio competitivo de victoria,
de ser campen, no debe convertirse en alternativa al placer, ni a la diversin, ni al
beneficio fsico, psquico o social, que estamos seguros que aporta la prctica
deportiva en estas edades de formacin; c) estamos decidimos a anular esa
mentalidad de tcnicos, dirigentes y polticos, que nos habla de que el deporte se
justifica por los resultados.

Dimensin socio-poltica

Podemos analizar al deportista en una doble vertiente: como ser personal, que
est en el mundo, y como ser social, que se relaciona con l y con las personas
que hay en l.

El deporte ayuda a que la persona crezca, se convierta y aprenda a cambiar


(vivenciando su corporeidad, su motricidad y su sentido ldico). El aprendizaje a
travs del deporte puede facilitar u obstacularizar el correcto aprendizaje de
normas, valores y habilidades sociales.

El deporte ha sido y es un inmejorable instrumento de socializacin, es un factor


decisivo para lograr una adecuada adaptacin al medio social.

Es decir el deporte puede facilitar u obstaculizar el correcto aprendizaje de


normas, valores y habilidades sociales.
La prctica deportiva puede contribuir a un racional orden social. El deporte ha
sido y es un instrumento de socializacin, es un factor decisivo para lograr una
adecuada adaptacin al medio social.

El deportista asume los valores, las normas y los comportamientos del grupo en
que se integra, y por tanto supone relacin social, convivencia, integracin y el
aprendizaje de normas y reglamentos; adems favorece el aprendizaje social y la
absorcin del individuo por parte de la sociedad, as como la correcta comprensin,
por parte del individuo, de qu tipo de realidad es la sociedad.

Podemos afirmar que el deporte y la educacin son universales culturales del


siglo XXI. El deporte se ha convertido en un singular hecho social y cultural que
como una tela de araa abarca los distintos campos de la naturaleza humana.
Ahora bien, para que el deporte refleje al ser humano en su dimensin ms tica,
debe hacerse presente desde lo social y lo educativa; ambas promueven y
conforman lo cultural.

Va social

El deporte se crea y va dirigido a la sociedad, se crea en sociedad y crea una


sociedad deportiva. El concepto sociedad hace hincapi en el factor humano y sus
relaciones sociales. Aristteles ya defini al hombre como animal social. La
naturaleza de lo social en el ser humano no slo hay que enmarcarla en el mbito
de lo innato, sino tambin de lo adquirido, es decir, de lo aprendido.

El proceso de aprendizaje es el trnsito de individuo a persona. El deporte en la


educacin formal, no formal e informal aparece como un canal social para emitir
una informacin acerca de quines somos, cmo es nuestro interior, qu nos hace
falta del entorno y, a la vez, como canal para recibir informacin acerca de la
sociedad en la que vivimos.

Va educativa

Entendemos por educacin "el perfeccionamiento intencional de las


potencialidades especficamente humanas" (Garca Hoz, 1970). Dichas
potencialidades especficamente humanas hacen referencia a los valores humanos.
Mediante la prctica deportiva, disfrutando del juego, el ser humano aprende unas
pautas de comportamiento para crecer y aprender a vivir en la sociedad de una
manera integral. El deporte fomenta la capacidad para la elaboracin de normas
desde la niez hasta la edad adulta. Las personas crecen aprendiendo hbitos de
convivencia necesarios para vivir en sociedad.

Los jvenes tomarn el relevo de una sociedad democrtica, plural, compleja y


cada vez ms multitnica y multicultural, para lo que nos es precisa una cultura
deportiva diferente que allane el camino hacia la paz.

Los valores se conseguirn fomentando "actitudes"; stas no se aprenden ni se


ensean, se transmiten, se inoculan como por smosis. Es decir, que han de
promocionarse desde la experiencia personal y hacia experiencias positivas y
gratificantes. Los valores humanos se convierten en smbolos del deporte.
Consiguen beneficiar la salud individual y social, pueden llegar a la sociedad desde
un deporte educativo que contribuya a un mundo mejor.

III. El deporte como propuesta cultural

Pretendemos establecer las bases culturales del deporte como fenmeno


humano. Nos parece apropiada la consideracin del deporte como un mundo
polifactico en perpetua evolucin (Le Flochmoan, 1969). El deporte, en el fondo,
constituye como prctica ldica una retroprogresin (trmino que acua Paniker,
1983), una vuelta a los orgenes, vitalmente mediatizados por una motricidad, que
acompaa al ser humano desde los antepasados homnidos hasta la actualidad.
Segn Cagigal (1981) las ms altas proezas de la Humanidad no han sido las
guerras y las conquistas, en las que se lleg a despreciar la vida del otro, sino que
las cumbres han sido las creaciones ldicas del hombre. El deporte se convierte en
una capacidad ldica abierta como acto creativo humano.

Actualmente el deporte constituye un avance hacia lo humano, hacia un nuevo


siglo XXI, que solicita y ofrece nuevas sensaciones, emociones y formas ldicas en
busca de la felicidad (realizacin personal y social) del ser humano, es decir estas
nuevas experiencias giren en torno al equilibrio vital y la seguridad personal y
social.

El deporte cubre las distintas necesidades vitales del ser humano y, de esta
manera, ayuda a conseguir el equilibrio vital, en sus distintos niveles, fsico, mental
o intelectual, emocional y espiritual. De esta manera se hace posible una cultura
deportiva desde un prisma humanstico, siguiendo las pautas de Ortega y Gasset
(1966) cuando se refera a la cultura como la interpretacin que el ser humano da
a su vida.

Aparece el deporte como fenmeno cultural garantiza la riqueza de lenguajes, la


diferencia de pareceres, el respeto y la garanta en cuanto a lo heterodoxo, a lo
homogneo y a lo personal al tratar las cuestiones humanas. El deporte refleja y se
adapta, en la evolucin, a ese progreso, a ese cambio, a esa bsqueda, a ese estar
abierto que necesita la persona y se convierte en un proceso de intercambio de
energas vitales entre los seres humanos, que implica aceptar las modificaciones y
diferencias significativas que existen en la sociedad en la que vivimos. El deporte
es un hecho social y una interpretacin cultural, que se ofrece en la vida.

Consideramos que el deporte es fundamental como manifestacin cultural de la


motricidad, adems, en sus distintos niveles y atendido por profesionales en sus
distintas etapas evolutivas, el ser humano se puede ver beneficiado por la propia
motricidad y la aplicacin a otros campos adems del fsico, el psicolgico, el
emocional, el esttico y el espiritual.

El propio deporte podr desarrollar, desde la inteligencia propia y prctica (la


inteligencia cintico-corporal), y mejorar los distintos talentos personales
(inteligencias mltiples), adems de preparar a los jvenes para unas aptitudes
sociales necesarias para la propia vida.

IV. Reflexiones finales


El deporte puede ser escuela de vida. El deporte en edades escolares es un
medio excelente de educacin, primero como posibilidad de formacin ldica,
motriz y deportiva, segundo como posibilidad de desarrollo personal del joven
deportista, y tercero como posibilidad de adaptarse a una sociedad diferente, ms
humana, rica en formacin de valores.

Entendemos que el deporte del nuevo siglo, ha de centrase en un buen trabajo


en lo bsico (deporte base), que contribuya al desarrollo, a la posibilidad de crecer
respetando a los dems, debe contribuir a una mejora de la cultura, en una nueva
concepcin del ser humano, ya que:

Forma parte de la cultura, es un pilar en el que con fortaleza se apoya la


historia cultural de nuestro tiempo, una realidad metafsica del ser humano,
sinnimo de conducta humana.

Desarrolla valores personales como la autoestima y fomenta las relaciones


fructferas (aprender las limitaciones, llevarse bien con los dems). Contribuye en
el aprendizaje de ser activo con la base de la creatividad, el entusiasmo, la alegra,
la colaboracin y cooperacin.

Favorece valores humanos: que nos hace mejorar como persona, como ser
individual: la responsabilidad, la ilusin, la honestidad, la compasin, el respeto, el
esfuerzo, la elegancia, la autodisciplina, el autocontrol, el sentido del humor, la
modestia, la sencillez, la superacin de la adversidad, la serenidad, la voluntad, la
inquietud, la motivacin, la confianza, el equilibrio personal; y que nos hace
mejorar como persona respecto a los dems, como ser social: el altruismo, la
amabilidad, la generosidad, el dilogo, la comprensin, la sinceridad, la empata, la
gratitud, la paciencia, la solidaridad, la tolerancia, la urbanidad, la libertad, son
aspectos de la humanidad.

Las personas aprenden comportamientos, los socializan y conforman la cultura.


Pues bien, el deporte es un comportamiento que en s ya es juego y que adems
utiliza formas ldicas en el aprendizaje, formacin y perfeccionamiento, y como tal
ayuda en la educacin formal, no formal e informal del ser humano.

Referencias bibliogrficas

Cagigal, J.M. (1979): Cultura intelectual y cultura fsica. Buenos Aires:


Kapelusz.
Cagigal, J.M. (1980): Deporte, espectculo y accin. Madrid: Salvat.

Cagigal, J.M. (1981): Oh deporte!, anatoma de un gigante. Valladolid:


Min.

Camerino, O.; Miranda, J. (1996): La recreacin deportiva. Salamanca:


Amaru.

Castilla del Pino, C. (1979): El humanismo imposible. Madrid: Taurus.

Coca, S. (1983): El hombre deportivo. Madrid: Alianza.


Delors, J. (1996): La educacin encierra un tesoro. Madrid: Santillana.

Durkheim, K. (1976): Educacin como socializacin. Salamanca: Sgueme.

Felskenian, F. (1974): Juegos formativos para nuestros hijos. Barcelona:


De Vechi.

Garca Bacca, J.D. (1982): Antropologa filosfica contempornea.


Barcelona: Anthropos.

Garca Hoz, V. (1970): Educacin personificada. Madrid: Palabra.

Le Flochmoan, J. (1969): La gnesis del deporte. Barcelona: Labor.

Montagu, A. (1967): La revolucin del hombre. Buenos Aires: Piados.

Morey, M. (1987): El hombre como argumento. Barcelona: Anthropos.

Ortega y Gasset, J. (1966): Obras Completas. Tomo II. Madrid: Revista de


Occidente.

Paniker, S. (1983): Ensayos retroprogresivos. Barcelona: Kairs.

Piaget, J. (1961): La funcin del smbolo en el nio. Mxico: F.C.E.

Sergio, M. (1994): Motricidade humana. Lisboa: Instituto Piaget.

Urcola, J.L. (2001): Acertar a vivir. Madrid: Esic.

Zubiri, X. (1982): Inteligencia y logos. Madrid: Alianza.

Zubiri, X. (1986): Sobre el hombre. Madrid: Alianza.