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Apoyo sobre:

Los Procesos Cognitivos.

Una vez realizado el "Anlisis de los Contenidos", es necesario realizar un


segundo paso, el "Anlisis de los Procesos Cognitivos" que estn
subyacentes en cada uno de ellos, de manera particular, a los contenidos
declarativos y procedimentales, pues a los actitudinales debes realizarle otro tipo
de anlisis que conversaremos en la prximo apoyo.

Son varios los autores que se han dedicado al estudio de lo que son y cmo se
clasifican los procesos cognitivos, entre ellos: Vigostki, Noregol, Stemberg, Tapia,
Snchez, Ros entre otros.

Pero cuando hablamos de procesos cognitivos .......

Con qu idea o ideas lo asocias?

Qu tipo de procesos ests utilizando ahora?

En este caso haremos referencia a los planteamientos realizados por Pablo Ros
sobre los Procesos Cognitivos en su obra: La aventura de aprender.

Este autor aborda en el captulo tres los procesos cognitivos bsicos y en los tres
siguientes, los denominados procesos cognitivos superiores. La finalidad de este
trabajo es de presentar de manera literal sus planteamientos al respecto.

l plantea la idea que en el pensamiento intervienen una serie de procesos


rpidos y fugaces que son imposibles de memorizar. Vincula estos procesos con
el concepto de cognicin el cual define como un acto o proceso del conocimiento
que engloba a su vez otros procesos tales como: Observacin, memorizacin,
definicin, anlisis/sntesis, comparacin, clasificacin, inferencia, seguir
instrucciones.

A continuacin se hace referencia a lo que Ros describe como procesos


cognitivos bsicos:
Observacin: procedimiento que forma parte del mtodo experimental de las
ciencias empricas. Implica una actitud atenta de aquellos fenmenos que resultan
interesantes a la luz de confirmar o negar hiptesis. La observacin juega un papel
importante ya que sta y los conocimientos previos se convierte en la fuente del
conocimiento. En pocas palabras: observar es examinar intencionalmente una
situacin u objeto para averiguar los hechos o aspectos del mismo

Piensa en una actividad de la vida cotidiana donde utilices ese proceso cognitivo.

Memorizacin: proceso que se vincula con el almacenamiento, organizacin y


recuperacin de la informacin para ser utilizado en un momento y en una
situacin dada. Un aspecto que resalta en este acto, es la necesidad de
comprender la informacin ms que repasarla; es decir, en la medida que la
informacin es aprendida de manera significativa, ms fcil ser el proceso de
recordarla.

Es la memoria un proceso cogntivo til hoy da donde es tan facil almacenar


informacin?

Definicin y formacin de conceptos: este proceso implica un paso de lo


concreto a lo abstracto. El concepto es una construccin que abarca elementos
que quieren definir, y slo los elementos de ese conjunto, es decir, aquellos
aspectos que lo diferencian de otros. La definicin implica fijar lmites, delimitar o
diferenciar una cosa de otra. sta va ms all de lo inmediato sensible y
perceptible de las cosas para penetrar hasta sus atributos menos observables e
imperceptibles.

Habas pensado en la funcin de los conceptos y que eran en s procesos


cognitivos?

Anlisis / Sntesis: el primero hace referencia al proceso de distinguir o separar


las partes constituyentes de un todo para conocer sus principios y elementos. El
anlisis puede ser de dos tipos: Estructural y Funcional, aqul hace referencia a
un inventario de las partes, y ste, se centra ms en los pasos de un determinado
proceso o situacin. Sus implicaciones son mltiples en los distintos campos del
conocimiento. Este proceso, el de anlisis debe ser estudiado junto con el de
sntesis, ya que implica el establecimiento de las relaciones de las partes con el
todo. En pocas palabras,se complementan.

Habas pensado en estos dos procesos como complemetarios? Por qu?

Comparacin: Este proceso implica establecer relaciones de semejanza o


diferencia entre objetos, situaciones, hechos o personas. Las relaciones se
establecen sobre la base de algn criterio y pueden resultar bien en analogas
cuando hay conexiones o coincidencias, bien diferencias, cuando hay
discordancia o diversidad.
Clasificacin: es la agrupacin de los elementos de un conjunto en sub
conjuntos, clases o conceptos clasificatorios que lo dividen en formas disyuntiva o
exhaustiva. Antes de llegar a este proceso, es necesario la recoleccin de datos u
observacin del conjunto de elementos que se desean clasificar, esto pondr en
evidencia los elementos comunes (semejanzas) y los dismiles (diferencias). Otro
aspecto significativo es que un mismo conjunto se puede clasificar de mltiples
formas, ya que esto depende del criterio, variable o principio que se utilice.

Inferencia: operacin cognitiva mediante la cual de una verdad conocida se pasa


a otra no conocida. sta puede tener varias expresiones, entre ellas: la temporal,
la estadstica, en la lectura y enlas definiciones.

Seguir instrucciones: Precisar trminos, secuencias, recursos y metas. Traducir,


utilizar y aplicar esas instrucciones verbales o grficas a acciones fsicas o en
operaciones mentales

Con respecto a los Procesos Cognitivos Superiores

Ros tambin propone una clasificacin de los denominados procesos cognitivos


superiores en la cual incluye: Tomar decisiones, resolver problemas y creatividad.
Adems del pensamiento crtico y la construccin y prueba de hiptesis.

Al referirse a la Toma de Decisiones expone como el aceptar que decidirnos por


algo lleva implcita una renuncia a otras opciones. Igualmente presenta los
escenarios posibles al decidir, siendo estos: (a) certeza, (b) informacin parcial e
(c) incertidumbre y como en cada uno de esos escenarios varan los mtodos y las
estrategias. Ofrece una serie de herramientas para tomar decisiones, entre ellas:
propsitos, metas y objetivos, considere todos los factores, positivo, negativo,
interesante, prioridades bsicas, consecuencias y secuelas, alternativas,
posibilidades y opciones y otros puntos de vista.

Con respecto a la Resolucin de Problemas lo ubica como un aspecto central


del proceso educativo, de las actividades profesionales y de la vida cotidiana.
Para que una situacin sea problemtica, debe exigir acciones y respuestas que
no podemos dar de manera inmediata por no poseer la informacin o desconocer
la manera de abordarla hasta llegar a la solucin. Para resolver problemas existen
mtodos algoritmos y heursticos. El primero caracterizado por un nmero de
pasos que generalmente conducen a la solucin de problemas, seguir
instrucciones. Mientras que los segundos, no garantizan un resultado, se ubica en
el campo del descubrir. Se aplica en problemas poco estructurados.

No necesariamente porque se procesa de manera sistemtica se garantiza la


solucin de un problema, es ms una forma de reducir la probabilidad de
equivocarnos. Como proceso de alto nivel que puede subyacer de la resolucin de
problemas est la metacognicin, es decir, la habilidad de tomar conciencia de las
estrategias que se estn utilizando para resolver roblemas.
Al referirse a la "Creatividad" como proceso cognitivo superior, Ros plantea que
es una forma original, novedosa, y siempre fresca de encarar las actividades, es
la alegra de la creacin, el derecho al error y la expresin de s mismo.

Tambin ofrece una diferenciacin entre el descubrir, el inventar y el crear. La


primera, es mostrar, exponer, hallar, la segunda, es decir el inventar, se vincula
con la innovacin y el perfeccionamiento de aparatos y mecanismos y la creacin
est vinculado con la presentacinde un nuevo material o procedimiento hasta
ahora desconocido y que tiene como caractersticas el ser relativamente nuevas y
nicas.

Lo creativo generalmente lo asociamos a grandes descubrimientos, invenciones y


creaciones; esto hace que se pueda pensar de ella como algo exclusivo de un
grupo de personas. La realidad es otra, la creatividad se vincula con el que hacer
diario, la expresin artstica, literaria, la ciencia, la tecnologa, los movimientos
sociales, en fin, con la vida misma.

Hablar de creatividad necesariamente nos conecta con conceptos tales como


imaginacin, originalidad, libertad, innovacin, cambio. Varios autores se han
dedicado a definirla: la generacin de nuevos significados y sentidos que
enriquecen la comprensin y el desarrolloo como la capacidad de las personas
para producir ideas originales o nuevas, visiones, reestructuraciones, innovaciones
u objetos artsticos, los cuales, de a cuerdo con el juicio de expertos, presentan un
valor cientfico, esttico, social o tecnolgico

Igualmente resalta la idea de que la creatividad como tal, es un proceso, por


lo tanto requiere de unas fases, estas son: (a) preparacin; (b) incubacin,
(c) iluminacin, y (d) ejecucin. En la primera de ellas, el conocimiento que
se tenga es fundamental para dar soluciones creativas.(Revisar texto
original, pues algo pas)

Es decir, la creatividad no nace de la nada; es preciso un conocimiento de


base. En la segunda fase, la de incubacin, son perodos de maduracin y de
aparente inactividad. En la fase de iluminacin, es la etapa productiva donde se
llega a la idea o ideas que resuelven el problema de manera novedosa y
finalmente la ejecucin, donde se materializa la idea.

Ofrece una serie de caractersticas de una persona creativa: originalidad, fluidez,


flexibilidad, imaginacin, empata con la gente, tolerancia a la ambigedad,
perseverancia, motivacin intrnseca e inconformidad.

Igualmente revisa algunos de los obstculos para la creatividad, el conformismo y


el miedo al fracaso.

Finalmente ofrece algunos elementos que permiten abordar creativamente las


situaciones, para ello recomienda hacerse preguntas tales como: Otros usos?,
Cambiar? Adaptar? Agrandar? Disminuir? Sustituir? Reordenar? Invertir?
Combinar?

Piensa en una actividad donde estn presentes los tres procesos cognitivos.

Analiza la siguiente situacin considerando los procesos cognitivos que estn


presentes:

Ocupas un cargo importante en la empresa donde trabajas desde hace 8 aos.


Ese tiempo te ha permitido un significativo desarrollo profesional. Un da recibes
una llamada donde el Gerente de otra compaa del mismo ramo te ofrece la
gerencia de una nueva sucursal en Madrid. Eso implica dejar la empresa y
mudarte con tu familia a otro pas y de alguna manera "correr suerte" pues esa
empresa tiene poco tiempo en el mercado.

Bibliografa

Ros, P. (1999) La Aventura de Aprender. Caracas. Cognitus, C.A.