Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los
estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje
con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 1. de primaria
Unidad didctica 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje? os de
capacidades
evaluacin
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha Relata su experiencia en la escuela inicial.
en su lengua materna. (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que Describe cmo era su aula o lo que haba en Escala de
Obtiene informacin del presentan vocabulario de uso frecuente. ella y cmo lo usaba. Escucha relatar a sus valoracin
texto oral. Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as como compaeros(as).
Infiere e interpreta las relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa-
informacin del texto efecto, que se pueden establecer fcilmente a partir de la Dialoga con sus compaeros(as) y recurre
oral. informacin explcita del mismo. a su experiencia para expresar ideas acerca de
Adeca, organiza y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus la organizacin de los sectores del aula y de
desarrolla las ideas de interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando recursos no las necesidades de mejora del
forma coherente y verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su comportamiento del grupo; asimismo, propone
cohesionada. experiencia. formas de organizarse y acuerdos o normas
para mejorar el clima de las relaciones entre
estudiantes y docente.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de Lee diversos textos (narrativos, instructivos, Escala de
textos escritos en su otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce enciclopdicos) con apoyo del docente y valoracin/
lengua materna. el contenido del texto, y que se encuentra en lugares evidentes, participa en un intercambio de ideas acerca de Rbrica
Obtiene informacin del como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos con lo que dice el texto, de lo que de l se infiere y
texto escrito. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee de lo que opina acerca del mismo.
(instrucciones, historias, noticias).
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito
Infiere e interpreta comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo,
informacin del texto. ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
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Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numricas y las
operaciones.
Comunica su
comprensin sobre los
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por s mismo.
Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de
causa-efecto que se pueden establecer fcilmente a partir de la
informacin explcita del texto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
informacin innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos conectores.
Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades
de hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numricas.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
un nmero hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos
concretos.
Expresa con diversas representaciones y nmeros su
comprensin del nmero como ordinal al seriar hasta 10 objetos,
segn grosor, tamao y color.
Escribe su nombre por s mismo y de Rbrica
acuerdo a su nivel de escritura para elaborar (hiptesis de
el cartel de asistencia. Usa las letras segn el niveles de
orden que considera deben tener y lee su escritura)/Es
nombre haciendo sealamientos en l. cala de
valoracin
Escribe a travs del docente, dicta el
mensaje y sabe lo que dice en l. Menciona
oralmente lo que est escrito en el texto y
participa en la revisin del mismo.
Escribe ttulos de libros, nombres de
productos o nombres de tiendas que lee
o sabe qu dicen; al hacerlo, realiza la
escritura copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
ttulos o nombres haciendo sealamientos con
el dedo e indica dnde comienza y dnde
termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando un procesador de
texto (Microsoft Word) o de presentacin
(PowerPoint).
Contabiliza los libros de la biblioteca con Escala de
ayuda de los materiales de Matemtica: valoracin
regletas de colores u otros objetos contables.
Coloca un objeto contable por cada libro que
va contando y, al terminar, dice cunto hay en
total. Los agrupa de 10 en 10.
Organiza productos u objetos de la
tiendita al clasificarlos de acuerdo a su
categora o distintos criterios. Asimismo,
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nmeros y las representa las clases de dichos productos u

operaciones. objetos a travs de nmeros hasta 10, al
relacionar sus caractersticas con formas
geomtricas (esfera, cilindro, prisma
rectangular, cubo) y al contarlos y expresar
cuntos productos de cada tipo hay en la
tienda. Luego, responde las siguientes
preguntas: Qu producto se encuentra en
mayor cantidad?, cul podra ser el precio de
cada producto?, cuntos productos hay de
cada clase?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos Escala de
forma, movimiento y entorno y las asocia con formas geomtricas tridimensionales en el espacio correspondiente y usa valoracin
localizacin. que conoce. expresiones como encima de, debajo de,
Modela objetos con Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fsicas o fuera de, dentro de.
formas geomtricas y semejanzas de los objetos y las prueba dando ejemplos
sus transformaciones. concretos.
Argumenta afirmaciones Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos
sobre relaciones y posiciones de objetos o personas tomando como punto de
geomtricas. referencia su propia posicin; hace uso de expresiones como
Comunica su arriba, abajo, detrs de, encima de, debajo de, al
comprensin sobre las lado, dentro de, fuera de, en el borde.
formas y relaciones
geomtricas.
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase Escala de
democrticamente en caractersticas fsicas o culturales. Cumple con sus deberes en el o en pequeos grupos, en los cuales respeta a valoracin
la bsqueda del bien aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. sus compaeros(as) de acuerdo a las reglas
comn. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple. establecidas.
Interacta con las Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que
personas. se generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluacin
Construye y asume del cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer
acuerdos y normas. y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de
Delibera sobre asuntos todos, a partir de la identificacin de necesidades.
pblicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar comn.
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Indaga mediante Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos Formula preguntas y determina las Rbrica
mtodos cientficos naturales y tecnolgicos que explora y observa en su entorno. caractersticas de los objetos y seres vivos a
para construir Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. partir del uso del kit de Ciencias.
conocimientos. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Problematiza situaciones Busca informacin, selecciona los materiales e instrumentos que
para hacer indagacin. necesitar para explorar y observar objetos, hechos o
Disea estrategias para fenmenos y recoger datos.
hacer indagacin. Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de
Genera y registra datos objetos, hechos o fenmenos; y los registra en organizadores
o informacin. mediante dibujos o primeras formas de escritura.
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender Participa en la autoevaluacin de las Escala de
de manera autnoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar tareas que realiza de acuerdo a los criterios valoracin
Define metas de una tarea. que han sido compartidos. Con ayuda del
aprendizaje. docente, establece en qu va a mejorar.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Interacta en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Explora dispositivos tecnolgicos, como radio, televisin,
videograbadora, cmara, tablet, telfonos celulares, entre otros,
y los utiliza en actividades especficas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Copia ttulos de libros, nombres de Escala de
productos o nombres de tiendas que lee valoracin
o sabe qu dicen; al hacerlo, tiene cuidado
de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
ttulos o nombres haciendo sealamientos con
el dedo e indicando dnde comienza y dnde
termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando un procesador de
texto (Microsoft Word) o de presentacin
(PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda

del teclado y utilizando el programa
Microsoft Word o PowerPoint. Agrega
imgenes al texto que se encuentra en una
carpeta seleccionada por el docente.
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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de
atencin a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de
gnero
Enfoque Orientacin al
bien comn
Docentes y estudiantes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminacin
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de habla,
vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baos, reas comunes).
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos(as)
llegar a otra institucin educativa, a otra aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compaeros(as). Para que este trnsito
sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan con
alegra y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarn actividades para conocerse
unos a otros. Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Adems,
establecern normas de convivencia y responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar
lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autnoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan
disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razn de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: Cmo podemos
organizar y ambientar nuestra aula? Qu responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesin 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesin, los estudiantes recibirn la
bienvenida y participarn de una serie de juegos
que les permitirn relacionarse con sus pares y su
docente. De este modo, se busca que perciban
que su aula e institucin educativa son ambientes
acogedores donde convivirn y aprendern temas
interesantes.
Sesin 3: Dialogamos sobre cmo
organizaremos nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes escucharn con
atencin y organizarn sus ideas para expresar
sus opiniones respecto a qu actividades pueden
realizar para organizar su aula, de modo que sea
un lugar acogedor y ordenado que les permita
convivir y aprender mejor. Asimismo, establecern
y organizarn las actividades que realizarn en la
unidad y cmo las trabajarn en el aula.
Sesin 5: Te leo un cuento!
En esta sesin, los estudiantes escucharn un
cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto les
ensear lo importante que es trabajar en equipo
para obtener buenos resultados en las actividades
programadas.
Sesin 7: Organizamos nuestra biblioteca!
(parte 1)
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y leern
los textos de la biblioteca del aula para
clasificarlos y establecer categoras;
posteriormente, de acuerdo a ellas, la
organizarn.
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra
biblioteca
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la
organizacin de la biblioteca del aula; para ello,
realizarn un inventario utilizando nmeros hasta
el 10. Expresarn el cardinal correspondiente a las
cantidades inventariadas.
Sesin 11: Organizamos la Tiendita del
aula
En esta sesin, los estudiantes realizarn un
recorrido por su localidad y observarn cmo
estn organizados las bodegas o los puestos del
mercado donde se venden abarrotes. Anotarn los
nombres de los productos y sus precios.
Sesin 13: Elaboramos el cartel con los
precios de los productos y sus nombres
En esta sesin, los estudiantes categorizarn los
productos de la tiendita. Al lado de cada
categora, escribirn los nombres
correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en
nmeros, los precios de los productos, a modo de
carteles.
Sesin 15: Organizamos y contamos los
productos de la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes organizarn los
productos de la tiendita y aprendern a resolver
Sesin 2: Te cuento cmo era mi institucin
educativa
En esta sesin, los estudiantes escucharn un
cuento para relacionarlo con su experiencia en la
institucin educativa de Educacin Inicial.
Organizarn sus ideas en torno a la vivencia
personal que contarn y utilizarn un vocabulario
de uso frecuente.
Sesin 4: Planificamos y escribimos cmo
nos organizaremos
En esta sesin, los estudiantes recordarn lo que
dialogaron en la sesin anterior. Luego, en
pequeos grupos, escribirn lo que les gustara
tener en el aula y compartirn con toda la clase
sus propuestas. El docente pedir a los
estudiantes que dicten sus propuestas para la
organizacin del aula.
Sesin 6: Elegimos un nombre para nuestro
grupo de trabajo y para nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes, a partir de lo
reflexionado en la lectura de la sesin anterior,
expresarn sus preferencias respecto del nombre
que desean para su grupo de trabajo y para su
aula. Luego, deliberarn y, previo consenso,
determinarn su eleccin.
Sesin 8: Organizamos nuestra biblioteca!
(parte 2)
En esta sesin, los estudiantes tomarn los grupos
de libros que organizaron por categoras, los
rotularn de acuerdo a las categoras establecidas
y elaborarn la lista de los textos que las
conforman (copiarn).
Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos
favoritos
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la
organizacin y sistematizacin del sector de
lectura; con este fin, realizarn agrupaciones de
los distintos textos utilizando nmeros hasta el 10.
Efectuarn el conteo haciendo agrupaciones.
Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y
etiquetas para la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes clasificarn los
productos con los que implementarn la tiendita.
El docente les mostrar cuatro cuerpos
geomtricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro
rectangular. Ellos(as) debern encontrar las
semejanzas entre la forma de los cuerpos y los
productos.
Sesin 14: Establecemos un lugar para cada
material
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la
organizacin de los materiales; los reconocern y
los ubicarn en un determinado lugar. Para esto
ltimo, utilizarn las nociones dentro de, fuera
de, encima de y debajo de, siempre en un
ambiente ldico.
Sesin 16: Establecemos, en la Tiendita del
aula, un lugar para cada producto
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la
organizacin de los productos de la tiendita; los
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problemas haciendo uso de los nmeros.
Sesin 17: Organizamos nuestro sector de
Ciencias
En esta sesin, los estudiantes revisarn las
actividades que tenan previstas en la sesin 4.
Luego, observarn los materiales que se
encuentran en el kit de Ciencias y leern, a travs
del docente, el instructivo que los acompaa, as
como los nombres y el uso correspondiente de
cada uno. Finalmente, comentarn acerca de la
necesidad de usarlos para ver cmo funcionan.
Sesin 19: Experimentamos con los
componentes del Set Laboratorio Bsico, a
travs de una experiencia
En esta sesin, los estudiantes continuarn
conociendo los materiales que pueden formar
parte del sector de Ciencias. Identificarn los
componentes del Set Laboratorio Bsico, a partir
de la realizacin de distintas experiencias.
Sesin 21: Experimentamos con los
componentes del Mdulo de Ciencia y
Tecnologa
En esta sesin, los estudiantes seguirn
conociendo y experimentando con los
componentes de los sets Juego de Investigacin,
Laboratorio Bsico y Peso, Volumen y Medida.
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio
paso a paso (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes retomarn la
lectura del texto instructivo ledo en la sesin
anterior; principalmente, lo referido a los
materiales que requieren y la secuencia de pasos
que deben seguir. Sobre la base de esta lectura, y
sabiendo de su contenido, el docente preguntar,
por ejemplo: Dnde dice? Finalmente, los
estudiantes elaborarn su portafolio de acuerdo a
las instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras
normas de convivencia y responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes, con apoyo del
docente, dialogarn sobre el cumplimiento de las
normas de convivencia y responsabilidades
asumidas en el aula durante el desarrollo de la
unidad. A partir de ello, propondrn actividades
colectivas para mejorar el cumplimiento de dichas
normas de convivencia y responsabilidades, as
como la participacin en la organizacin del aula ,
pues resulta necesario para el bienestar de todos.
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Programa Curricular de Educacin Primaria, 2016 (Minedu)
Libro Comunicacin 1, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 1, COLOCAR AO (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: Set Laboratorio Bsico, Set Juego de Investigacin, Set de
Peso, Volumen y Medida
reconocern y los ubicarn en un determinado
lugar. Para esto ltimo, utilizarn las nociones
dentro de, fuera de, encima de y debajo
de.
Sesin 18: Experimentamos y conocemos los
componentes del Set Juego de Investigacin
En esta sesin, los estudiantes conocern las
funciones y formas de conservacin de los
componentes del Set Juego de Investigacin, a
travs de la realizacin de una experiencia con
ellos. Luego, identificarn los atributos a partir de
algunas preguntas, por ejemplo: Cmo son?,
qu forma tienen?, a qu se parecen?, en qu
los podemos utilizar o reutilizar?, cuntos son?,
etc. Posteriormente, efectuarn algunas
agrupaciones de acuerdo al rea a la que
pertenecen dichos materiales.
Sesin 20: Usamos los componentes del Set
de Peso, Volumen y Medida
En esta sesin, los estudiantes trabajarn con
algunos de los componentes del Set de Peso,
Volumen y Medida, a fin de realizar acciones de
indagacin, las cuales, finalizada la sesin, sern
mencionadas en orden de desarrollo.
Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio
paso a paso (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes, a partir de la
revisin de su planificador, leern un texto
instructivo sobre cmo elaborar su portafolio. Al
leerlo, identificarn informacin importante que se
encuentra en lugares relevantes (ttulo, inicio,
final).
Sesin 24: Escribimos nuestros nombres
para el cartel de asistencia
En esta sesin, los estudiantes escribirn sus
nombres usando letras mviles; luego, los
copiarn en tarjetas. Con estas tarjetas,
completarn el cartel de asistencia y lo decorarn
de acuerdo con patrones de secuencia.
Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras
normas
En esta sesin, los estudiantes, con base en lo
trabajado en la sesin anterior, revisarn los
acuerdos tomados y dictarn al docente sus
normas de convivencia. Estas normas sern ledas
por el docente y por los estudiantes, a fin de
realizar las correcciones que fueran necesarias.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

Letras mviles en tipo de letra imprenta o script

Cuaderno de trabajo Matemtica 1, COLOCAR AO
Libros de consulta de Personal Social
Cuadernillos de fichas de Personal Social 1, COLOCAR AO

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD) VERIFICAR, ESTE

TEXTO NO APARECE EN LAS DEMS UNIDADES DIDCTICAS
Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: