Grant Wiggins & Jay McTighe (2005)

Diseo curricular: mejor hacia atrs

Diseo curricular en especialidades de Ciencias Sociales

Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.).
Alexandria, VA, USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Pp. 13-14

Los profesores son diseadores. Un acto esencial de nuestra profesin es conformar el curricu-
lum y las experiencias de aprendizaje para lograr propsitos especficos. Somos tambin
diseadores de formas de evaluacin que, a travs del diagnstico de las necesidades de los
estudiantes, guen nuestra enseanza y nos permitan a nosotros, a nuestros estudiantes y a
otros (padres y administradores) determinar si hemos conseguido nuestros fines.(...)

Todos los mtodos y materiales que utilizamos estn determinados por una concepcin clara
de la visin de los resultados deseados. Estos significa que debemos ser capaces de expresar
con claridad lo que el estudiante debera ser capaz de hacer despus de cursar un programa
de estudios y con independencia de las limitaciones a las que nos enfrentemos.

Probablemente conocen el dicho, "si no sabes exactamente dnde vas, cualquier camino te
lleva all". Es decir, la cuestin es grave cuando hablamos de educacin. Somos rpidos al
expresar lo que nosotros queremos ensear, qu actividades nosotros haremos y qu tipos de
recursos nosotros utilizaremos; pero sin clarificar los resultados deseados de nuestra ensean-
za, cmo sabremos nunca sin nuestros diseos son apropiados?, cmo distinguiremos un
aprendizaje meramente interesante de uno realmente efectivo? De forma ms precisa, cmo
podramos alcanzar los criterios sobre los contenidos o los conceptos que los estudiantes
deben desarrollar con su esfuerzo si no pensamos qu implican esas metas en trminos de
actividades y logros del estudiante?

El buen diseo, as, no va tanto de adquirir una cuantas habilidades tcnicas como de
aprender a ser ms profundo y especfico en lo relativo a nuestros propsitos y lo que
implican.

Por qu "hacia atrs" es mejor

Cmo se aplican estas consideraciones generales sobre el diseo a la planificacin del curri-
culum? Un diseo educativo deliberado y centrado requiere de nosotros como profesores y
escritores del curriculum hacer un importante cambio en nuestro pensamiento sobre la natu-
raleza de nuestro trabajo. El cambio implica dedicar, antes de nada, un importante esfuerzo a
reflexionar sobre qu aprendizaje buscamos especficamente y sobre cmo se podrn eviden-
ciar esos aprendizajes, antes de pensar sobre lo que nosotros, como profesores, haremos o
transmitiremos en la enseanza o las actividades de aprendizaje. Aunque las consideraciones
sobre qu ensear y cmo ensear pueden dominar nuestro pensamiento habitualmente, el
reto es centrarnos primero en los aprendizajes deseados. De esta reflexin derivar, de forma
lgica, la enseanza.

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