TELFONO DESCOMPUESTO

OBJETIVO Objetivizar la informacin a travs de la observacin de su distorsin desde su fuente original hasta su destino
final.
TIEMPO: MATERIAL:

Duracin: 30 Minutos Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO: I. El mensaje que se va a transmitir para el grupo.

II. Pizarrn para el grupo.
Ilimitado III. Grabadora (opcional) para el grupo.

LUGAR:

Aula Normal

Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los

participantes puedan lleva acabo esta dinmica
DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El Facilitador puede grabar para reproducir la experiencia e indicar la distorsin de la comunicacin. Debe llevar un
pequeo mensaje escrito, el cual puede ser el siguiente tipo:

"Juan le dijo a Jaime que maana tena una invitacin con la novia del hermano de Jos, y que si quera ir le hablara a
Jacinto para que lo apuntara en la lista que tiene Jernimo".

II. Se solicita seis voluntarios y se numeran. Cinco de ellos salen del saln.

III. Se lee el mensaje al No. 1 y se le pide al No. 2 que regrese al saln.

IV. El No. 1 dice al No. 2 lo que le fue dicho por el Facilitador sin ayuda de los observadores.

V. Se pide al participante No. 3 que regrese al saln. El No. 2 le trasmite el mensaje que recibi del No. 1.

VI. Se repite todo el proceso hasta que el No. 6 reciba el mensaje, el cual debe ser escrito en el pizarrn para que el
grupo entero pueda leerlo.

VII. A su vez, el Facilitador escribe el mensaje original y se comparan.

VIII. Se discute acerca del ejercicio; se les pide a los observadores un pequeo reporte sobre las reacciones de los
participantes.

IX. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
 HECHO, OPININ, RUMOR

HECHO, OPININ, RUMOR

OBJETIVO Diferenciar entre hechos, opiniones y rumores
TIEMPO: MATERIAL:

Duracin: 15 Minutos Ninguno

TAMAO DEL GRUPO:

30 Participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un saln suficientemente grande donde los

participantes puedan desenvolverse con
confianza.
DESARROLLO

I. El Facilitador da una pequea explicacin sobre el tipo de informacin que se recibe y define tres formas de categorizar
la informacin:

Hecho: Una verdad especfica acordada en un tiempo y espacio.

Opinin: El punto de vista subjetivo de una persona o grupo.

Rumor: Informacin sin base de una fuente no identificada.

II. El Facilitador lee un prrafo de un texto preparado previamente y pide a los participantes que evalen cada frase
haciendo una seal fsica con sus brazos. Cuando la frase es...

Hecho: alzan la mano derecha

Opinin: Ponen las manos sobre la cabeza

Rumor: Cruzan los brazos sobre el pecho

III. El Facilitador lee las frases y los participantes evalan cada una de ellas.

VI. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
 SUMISIN/AGRESIN/ASERTIVIDAD
OBJETIVO

I Experimentar y diferenciar los comportamientos no verbales asertivos, de aquellos comportamientos

agresivos o de sumisin.

Aumentar la conciencia de nuestro comportamiento asertivo.

TIEMPO: MATERIAL:

Duracin: 150 Minutos Sencillo

TAMAO DEL GRUPO: Rotafolio y marcadores para el grupo.

Ilimitado

LUGAR:

Aula Especial

Un Saln lo suficientemente grande como para que

los individuos se muevan con toda libertad sin
restringir espacio a los dems.
DESARROLLO

I. El Facilitador pide a los participantes que hagan una lista de lo que asocian con la palabra "Asertivo" y
registren sus respuestas en el rotafolio.

II. Se les pide piensen en el individuo "ms sumiso" que conozcan, (es decir; no asertivo). Individualmente
imaginen las caractersticas de conducta que asocian con sas personas. Posteriormente, se les indica
que vayan de un lado para otro tomando actitudes sumisas, sin utilizar palabras.

III. Despus de cinco minutos, se les pide a los participantes "se queden como estatuas" en una posicin
que demuestre comportamiento sumiso y miren a la gente de su alrededor e identifiquen similitudes en sus
comportamientos.

IV. El Facilitador solicita comentarios acerca de las manifestaciones no-verbales de sumisin (o no

asertivos). Hace una lista de ellas en el rotafolio. (Usualmente los comentarios incluirn componentes tales
como contacto visual, posturas, expresiones faciales y interaccin distante)

V. Despus de que todas las respuestas son registradas por el Facilitador, los participantes cambian de su
comportamiento de sumisin a uno de agresividad. Nuevamente, se les dice que piensen en el
comportamiento de la persona ms "agresiva" que hayan visto utilizando el saln en la forma que lo
deseen para desempear su papel agresivo con actitudes no-verbales. La nica restriccin que existe es
que no haya abusos fsicos o destruccin de propiedad.

VI. Al final de los cinco minutos, el Facilitador ordena permanecer en una "posicin de estatuas" mostrando
un comportamiento agresivo y mirando a su alrededor para observar similitudes en el comportamiento de
otros miembros.
VII. Posteriormente se solicitan comentarios acerca de las similitudes de los comportamientos no verbales
que se observaron y que estn relacionados con la agresividad, anotando los comentarios en el rotafolio.

VIII. El Facilitador describe las caractersticas del comportamiento de una persona "asertiva", enfocndose
en los componentes no verbales. ("La persona asertiva establece buen contacto visual, se para confortable
pero firmemente en sus dos pies con sus brazos colgando a los costados. La persona asertiva defiende
sus derechos al mismo tiempo que respeta los de los dems, est consciente de sus sentimientos y los
maneja tan pronto se le presenten, trata sus tensiones y las dirige en forma constructiva". Se puede aadir:
"La persona asertiva hace frases con "YO", usa palabras cooperativas, construye oraciones que enfatizan
su inters y busca equilibrio en el poder")

IX. El Facilitador dirige a los participantes para que piensen en una persona que hayan observado y que se
adapte lo mejor posible a la descripcin de una persona asertiva y representen el comportamiento de esa
persona en forma no verbal.

X. Despus de cinco minutos, se da la orden de "qudense como estatuas" como se hizo con anterioridad
y que observen y comparen la conducta de los dems.

XI. Se lleva a cabo una discusin conducida por el Facilitador sobre las diferencias entre los
comportamientos, sumiso, agresivo y asertivo haciendo una lista en el rotafolio. Se puede hacer una
comparacin de esta lista con las respuestas originales que se anotaron en el paso I.

XII. El Facilitador dirige una discusin sobre la aplicacin del comportamiento asertivo en las situaciones
cotidianas. Se alienta a los participantes a discutir situaciones en las que ellos son generalmente asertivos
y otras en las que les gustara ser ms asertivos.

XIII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
 QU TAN ASERTIVO SOY?
OBJETIVO
Revisar en la propia vida experiencias de asertividad, agresividad y de no asertividad.

TIEMPO: MATERIAL:

Duracin: 30 Minutos Ninguno

TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un saln amplio y bien iluminado

acondicionado para que los participantes
puedan estar cmodos.

DESARROLLO
SIN FORMATO

I. El Facilitador leer lo siguiente, dejando un intervalo de tiempo despus de cada historia,

para que los participantes identifiquen si el personaje fue asertivo, no asertivo o agresivo;
as como, comuniquen experiencias propias que les haya recordado y qu respuesta asertiva
encuentran para el ejemplo de no asertividad y agresividad.

OCASIN EN QUE NO FUE ASERTIVO: La semana pasada mi hermano tomo 500

pesos de mi cartera sin pedrmelos; en consecuencia no puede ver la pelcula que quera, esa
noche. El acostumbra hacer cosas como stas, pero nunca le digo nada.

OCASIN EN QUE SE FUE HOSTIL: Una amiga bromeaba conmigo en la oficina. Yo

tena dolor de cabeza, as que le grit que era una persona desconsiderada, inmadura, y me
fui dejndola con la palabra en la boca.
OCASIN EN QUE FUI ASERTIVO: El otro da iba yo con un amigo en el coche y ste
prendi un cigarro; le dije que fumar en un espacio tan reducido y encerrado me molestaba
y le ped de favor, que no fumara mientras estuviramos dentro del coche. El apag el
cigarro.

II. El Facilitador solicita a los participantes que hagan un autoanlisis sobre los
comportamientos (Agresivo, asertivo y No asertivo) que muestra en cada una de las reas de
vida:

o Salud
o Trabajo
o Economa
o Familia
o Sociedad
o Esparcimiento
o Estudios (actuales)
o Necesidades
o Valores

III. El Facilitador integra subgrupos para que comenten sus respuestas.

IV. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
 VAMOS A PLATICAR
OBJETIVO
Identificar las caractersticas de personalidad de los participantes con base al esquema de la
Teora de la Asertividad.

TIEMPO: MATERIAL:

Duracin: 45 Minutos Sencillo

TAMAO DEL GRUPO: Hojas de papel y lpiz para cada observador.

Ilimitado

LUGAR:

Amplio Espacio

Un saln amplio y bien iluminado,

acondicionado para que el grupo puedan
dialogar trabajando en subgrupos

DESARROLLO
SIN FORMATO

I. Con anterioridad el Facilitador prepara un tema para discutir.

II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de cuatro participantes y selecciona a uno de

los integrantes de cada subgrupo para que se desempee como observador.

III. El Facilitador se rene en privado con los observadores y les explica que cada subgrupo
tendr 20 minutos para discutir el tema y su labor es observar el rol que adopta cada persona
del grupo durante la discusin.
IV. El Facilitador explica a los subgrupos que tendrn 20 minutos para discutir sobre el
tema

V. Se lleva acabo la discusin del tema por parte de los subgrupos.

VI. El Facilitador rene al grupo en sesin plenaria y explica que el tema y la discusin en
s, no es lo importante en esta actividad, lo que se pretende es identificar el papel que cada
uno tomo en la discusin (quien tomo el liderazgo, quien se quedo callado, etc.). Solicita a
los observadores presentar sus anotaciones.

VII. El Facilitador expone brevemente la teora de la Asertividad y gua un proceso para que
cada individuo se identifique como Asertivo, agresivo o no asertivo.

VIII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.