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UNIVERSIDAD ANDINA

NSTOR CCERES VELSQUEZ


Facultad de ciencias jurdicas y polticas
Escuela profesional de derecho

TEMA: LA LECTURA
ASIGNATURA: Mtodos y Tcnicas del Aprendizaje
DOCENTE:
PRESENTADO POR:
Tintaya Morales Edwin William
Valdivia Chuchullo Jahn Marco
Urbina Velez Elmer
J
C
J
f
Semestre: I grupo: A
PUNO-PERU 2016

"Ao de la consolidacin del Mar de Grau"


DEDICATORIA

La presente monografa est dedicada al semestre I seccin A. Mis


compaeros de estudios y a todas esas personas Interesadas en el tema
de la lectura. Para que tengan un concepto ms claro del tema

Gracias.
AGRADECIMIENTO

El agradecimiento sincero y fraterno a la


Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez, por motivar en nosotros el arte
de la investigacin, ms aun tentndonos a
disfrutar de una lectura enriquecedora. Esto
contribuye a nuestra formacin profesional;
enriquecida con los valores, que debemos
practicar con el ejemplo y as identificarnos
en forma ptima como estudiantes de esta
universidad.
Gracias.
INDICE

INTRODUCCIN

1. HISTORIA DE LA LECTURA
1.1 EN LA EDAD ANTIGUA
1.2 EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO
1.3 EPOCA COMTENPORANEA

2. LA LECTURA
2.1 IMPORTANCIA DELA LECTURA
2.2 COMPONENTES DE LA LECTURA

3. PROCESO DE LA LECTURA
3.1 LA VISUALIZACION
3.2 LA FONACION
3.3 LA AUDICION
3.4 LA CELEBRACION

4. LECTURAS ESPECIALES
4.1 TECNICAS DE LECTURA
4.2 TECNICAS CONVENCIONALES
4.3 LECTURA SECUENCIAL
4.4 LECTURA INTENSIVA
4.5 LEDCTURA PUNTUAL

5. TECNICAS ENFOCADAS EN LA VELOCIDAD DE LA LECTURA


5.1VELOCIDAD DE LA LECTURA
5.2 LECTURA DIAGONAL
5.3 ESCANEO

6. LA TECNICA DE LA LECTURA VELOZ

7. EL FICHAJE

8. ESTRATEGIAS DE LECTURA
8.1. EL MTODO EPL-TRIPLE R.
8.2. EL MTODO PEPL4R
8.3. ESTATEGIAS DE LECTURA PARA LIBROS, REXTOS, MANUALES Y
CURSOS.

9. ENSEANZA DE LECTURA

10. HABITO DE LECTURA

11. COMPRENCION DE LECTURA

12. EVALUACION DE LA LECTURA

13. CONCLUSIN

14. BIBLIOGRAFIA

15. ANEXOS
INTRODUCCIN
El presente tema, no ha sido fcil seleccionarlo, puesto que las dems
propuestas son tambin importantes dentro de nuestra formacin profesional.
El leer es importante, pero saber leer, es fundamental, ms aun si tenemos el
deseo de ser buenos profesionales, competitivos. A travs de las estrategias de
lectura podemos llegar a un nivel de comprensin optima, no todos podemos
comprender lo que leemos, intervienen muchos factores que evitan la
comprensin de lo que leemos.
Cada uno de nosotros tiene su estilo de aprender, unos sern ms prcticos,
otros sern ms crticos y as una diversidad de formas, es por eso que
debemos de conocer diversas estrategias de lectura, las cual nos permita
entender cualquier tipo de texto.

Aplicar las estrategias de lectura, favorece a nuestro rendimiento intelectual y


mejora lo acadmico, porque la lectura nos forma, nos instruye y nos hace ms
cultos, a la vez que proporciona la bases para que el estudio sea una actividad
gratificante.
El objeto del presente trabajo no solo se circunscribe a la revisin bibliogrfica
de un nmero determinado de documentos y planteamientos desde el punto de
vista literario sino ms all, que sea una prctica ldica en la que el producto
sea una buena interpretacin de los textos.

1. HISTORIA DE LA LECTURA
1.1 En la antigedad
Los primeros jeroglficos fueron diseados hace 5 000 aos, en cambio los
alfabetos fonticos ms antiguos tienen alrededor de 3500 aos. Las primeras
obras escritas en ocasiones permitan tener solamente una parte del texto.
Entre el siglo II y el IV, la introduccin del pergamino permiti la redaccin de
obras compuestas por varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse
consecutivamente. El libro de la poca actual sigue este mismo principio, pero
la nueva presentacin permite consultar su contenido en una manera menos
lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.
Por otra parte, si bien textos que datan del siglo V a. C. atestiguan que en
Grecia se practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una prctica
excepcional durante siglos. La lectura en voz alta era casi sistemtica. En sus
Confesiones, el santo catlico Agustn de Hipona menciona su estupefaccin
cuando vio al santo Ambrosio de Miln leer en silencio.
1.2 Edad Media y Renacimiento
Durante mucho tiempo el lector no era del todo libre en la seleccin del material
de lectura. La censura eclesistica, tuvo entre sus primeros antecedentes el
establecimiento de la licencia previa de impresin en la dicesis de Metz en
1485. El papa Alejandro VI dispuso la censura de obras para las dicesis de
Colonia, Maguncia, Trveris y Magdeburgo en 1501 y luego fue generalizada
en la Iglesia Catlica por Len X.
En Espaa la licencia previa del Consejo Real a la edicin de las obras fue
extendida a todo el territorio por disposicin de la corona. Aunque los
arzobispos de Toledo y Sevilla, al igual que los obispos de Burgos y Salamanca
tenan atribuciones para determinar esas licencias, las ordenanzas de la
Corua de 1554 reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir, el
Estado.
1.3 poca contempornea
Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe
informacin (aun a travs de una pantalla), pero esto ha sido as slo por los
ltimos 150 aos aproximadamente. Contadas excepciones, antes de la
Revolucin industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeo porcentaje
de la poblacin en cualquier nacin.
La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII.
Entre los obreros, la novela por entregas continu leyndose en voz alta hasta
la Primera Guerra Mundial. Por tanto, en Europa, la lectura oral, el canto y la
salmodia ocuparon un lugar central. En Europa, la lectura oral, a veces cantada
o en salmodia, ocup un lugar central, como lo hace an en las ceremonias
religiosas judas, cristianas y musulmanas.
Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la
alfabetizacin de su poblacin, aunque las campaas tuvieron mayor
efectividad en cuanto a poblacin y tiempo entre los pases de religin
protestante, en donde se considera como uno de los derechos importantes del
individuo el ser capaz de leer la Biblia.

2. LA LECTURA

La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de


informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn
tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por
ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en
el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de


relaciones complejas con el texto. Ms, cuando el libro est cerrado, en qu
se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir letras? Un
leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario?

Por lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de


informacin contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio
de ciertos cdigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso
mediante el cual se traduce determinados smbolos para su entendimiento. Se
puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tctil, como ocurre
con el Braille, un mtodo que utilizan los no videntes. Cabe destacar que
existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el
lenguaje, como sucede por ejemplo con los pictogramas o la notacin.
2.1 La importancia de la lectura
Leer para obtener una informacin precisa: la bsqueda de un nmero de
telfono, la consulta del peridico para encontrar en qu cine, a qu hora se
proyecta la pelcula, la consulta de un diccionario, en una enciclopedia, en
Internet, para saber, para viajar, para leer
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite
viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente,
las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que
han hecho y hacen la historia.
La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo
de la imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin
oral y escrita.
Desde el punto de vista psicolgico ayuda a comprender mejor el mundo como
a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo
afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un
mundo ms justo y ms humano.

2.2 Componentes de la lectura


La lectura se puede explicar a partir de dos componentes:
El acceso lxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Este proceso
comienza con la percepcin visual. Una vez que se han percibido los rasgos
grficos (letras o palabras) puede ocurrir un acceso lxico directo, cuando nos
encontramos con una palabra familiar que reconocemos de un solo golpe de
vista; o bien un acceso lxico indirecto, cuando nos encontramos trminos
desconocidos o difciles de leer. Entonces hemos de acudir a nuestros
conocimientos sobre segmentacin de palabras, o atender a las condiciones
contextuales que hacen que el acceso lxico sea ms rpido
3. PROCESO DE LECTURA
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
3.1. La visualizacin: Cuando leemos no deslizamos de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: La
velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros
individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por
vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras;
tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las
palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del
lector o no.
3.2. La fonacin: Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir
que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden
darse la vocalizacin y sub vocalizacin de la lectura.
La lectura sub vocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la
lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
3.3. La audicin: La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin intro
auditiva es generalmente inconsciente).
3.4. La cerebracin: La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de
comprensin.

4. LECTURAS ESPECIALES
La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de
escrituras especiales como escrituras para personas ciegas o notacin musical
se diferencia mucho de lo ya descrito.
4.1. Tcnicas de lectura:
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al
objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la
maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En
general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance
entre los dos.
4.2. Tcnicas convencionales:
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin,
se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
4.3. Lectura secuencial:
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su
tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
4.4. Lectura intensiva:
El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las
intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector;
no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la
lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.
4.5. Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan.
Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo
para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias).
Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran
grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
5. TECNICAS ENFOCADAS A LA VELOCIDAD DE LECTURA

5.1. Velocidad de la lectura:


La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida
se expresa en palabras por minuto (ppm):
* Para memorizacin, menos de 100 ppm
* Lectura para aprendizaje (100200 ppm)
* Lectura de comprensin (200400 ppm)
* Lectura veloz:
Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms
importante, ya que es la que motiva
la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz
es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est
por debajo del nivel de comprensin.
Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura
deben incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay
varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al
lector y la aceleracin cuando es un material familiar o presenta pocos
conceptos.
Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura
diagonal, el Scanning.
5.2. Lectura diagonal:
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto,
como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas
tipogrficamente (negritas, bastardillas), prrafos importantes (resumen,
conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas (2x+3=5),
listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos
(costos fijos).
Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la
esquina superior izquierda a la esquina inferior derecha. De ese modo es
posible leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del
estilo. Esta tcnica es usada especialmente al leer pginas web (hipertexto).
5.3. Escaneo:
Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada
en la teora de identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector
se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la
mirada rpidamente sobre el texto.
6. LA TCNICA DE LECTURA VELOZ
La tcnica conocida como Speedy Reading (lectura veloz) combina muchos
aspectos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura
diagonal pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los
ojos.
Algunos crticos de que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con
nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido comn. No
hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la percepcin visual. No es
necesario pagar seminarios para saber que concentracin e iluminacin buena
son imprescindibles para leer rpido.
Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin
durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de
absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura
veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la
concentracin. Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total.
Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer
ndice, ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de un libro.
Despus mira las pginas una por una, se detiene unos segundos con mirada
no enfocada, en un estado mental muy relajado.
Despus de leer una pgina as activa el contenido del texto cerrando los
ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica con la
memoria eidtica. Porque experimentos demostraron que lectores no extraen
informacin de pasajes no enfocados.

7. EL FICHAJE

CONCEPTO

El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los lectores e


investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha
contiene una serie de datos extensin variable pero todos referidos a un
mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio.

El fichaje es una tcnica utilizada para registrar informacin que consideramos


importante en nuestro trabajo monogrfico.

El fichaje es la tcnica de investigacin bibliogrfica que nos permite


almacenar informacin relevante en fichas o tarjetas, para luego contrastar la
informacin de diversas fuentes

CLASIFICACIN
En nuestro medio existen muchas divisiones o clasificaciones de las fichas.
Fichas de registro.

Son las fichas que permite registrar el tipo de fuente, es decir, si pertenecen a
un libro como a una revista fsica o impresa; o si es un texto virtual.
Por tal razn las fichas de registro se subdividen en:

a) Fichas Bibliogrficas: Son aquellas fichas utilizadas para el registro de


libros exclusivamente fsicos.

b) Fichas Hemerogrficas: Son aquellas fichas utilizadas para el registro de


revistas exclusivamente fsicas.

c) Fichas Virtuales: Son aquellas fichas utilizadas para el registro tanto de


libros como de revistas electrnicas.

Las fichas de registro se usan de forma indistinta siempre y cuando se maneje


un formato nico en el trabajo de investigacin.

Fichas de investigacin.

Son las fichas que permite utilizar de manera especfica la informacin en


nuestro trabajo de investigacin.

Por tal razn las fichas de registro se subdividen en:

a) Fichas Textuales: Se utilizan para transcribir literalmente lo afirmado por el


autor utilizado tal como asevera EZCURRA: reproduce un pasaje determinado
tal y como est escrito en el texto original.

Este es un tipo de fichaje que, como dijimos, consiste en la trascripcin exacta


de un texto, es decir, debe reproducirse palabra por palabra el texto citado.
Entre sus caractersticas se cuentan las siguientes:

Debe incorporar tres datos bsicos en la referencia abreviada: autor, ao


y la pgina del texto citado. La referencia completa debe incluirse en la
lista de referencias bibliogrficas.
Se incorpora en el texto entre comillas siempre y cuando sea una cita
corta.

b) Fichas Resumen: Se emplean cuando la informacin de la fuente es


extensa.
El resumen constituye una nueva forma de explicitacin de un texto, a travs
del cual se deja reducida la informacin textual a los aspectos ms esenciales y
significativos. La elaboracin del resumen implica un proceso de desarrollo del
pensamiento que ha seguido el autor considerando, la superestructura que
presenta el texto de partida; no se trata de mutilar el texto, sino de obtener la
sntesis de la informacin a travs de la secuencia lgica de las partes internas
del mismo; adems debe ser breve y secuencial.
Resumir es deducir a trminos breves y precisos o considerar slo lo esencial
de un texto, es el extracto y abstraccin de la informacin relevante de un
discurso oral o escrito, enfatiza conceptos clave principios, trminos y
argumentos centrales. (castillo, 2012).

c) Fichas Comentario: Se emplean si la informacin de la fuente es breve y


muy clara, tanto que no sea necesario explicarla.

d) Fichas Combinadas: Se emplea la informacin de la fuente con algn


comentario; o resumen con algn comentario.

Si el fichaje se realiz correctamente, a la hora de realizar el trabajo escrito, se


podr prescindir de los libros y trabajar slo con las fichas. Para eso stas
deben incluir todos los datos de los libros que sean necesarios para citarlo.

8. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Las estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un
mejor aprovechamiento de la actividad. Por ejemplo, si se desea leer para
adquirir conocimientos y estudiar, una estrategia de lectura dividir diferentes
formas de encarar la lectura que nos permitan adherir mejor los conocimientos.
Estas formas son lectura exploratoria, rpida, profunda, relectura y repaso. Si
adems se las combina con determinadas tcnicas de estudio (subrayado,
consulta del diccionario, toma de notas, etc), la lectura ser mucho ms
enriquecedora y los conceptos se asimilarn de manera ms profunda.
7.1 El Mtodo EPL- TRIPLE R

El Mtodo de comprensin de lectura o comprensin lectora EPL-Triple


R es muy til sobre todo para las tareas que nos asignan en la escuela o
en el trabajo, en las cuales debemos obtener informacin especfica; ya
sea por motivos de investigacin, para la elaboracin de un reporte, o
como parte del estudio de algn tema en lo particular.

Con este mtodo podrs mejorar tu comprensin al leer y memorizar


informacin importante ms fcilmente. El EPL-Triple R es una
estrategia de lectura y estudio verstil, ya que involucra activamente al
lector durante el proceso de la lectura.

i. VERSION CORTA DE ESTA ESTRATEGIA


1. EXAMINAS (E) Este es el primer paso en el que
puedes ahorrar mucho tiempo. Comienza por
examinar rpidamente el texto antes de leerlo.
Considera todo lo que destaca en el texto: el ndice,
el temario, los ttulos y sub-ttulos, los encabezados
en negritas, las citas, las ilustraciones, los grficos,
las notas al margen y el sumario. Ahora pregntate:
de qu trata el texto? cules son los temas
principales que se incluyen?

2. PREGUNTAS (P) Acerca del tema y el texto.


Cambia los encabezados, ttulos y sub-ttulos en el
texto a preguntas. Despus, trata de asumir qu
informacin sigue. Pregntate: quin?, qu?, en
dnde?, cundo?, cmo?, por qu?, tal como si
fueras un periodista. Hacindote estas preguntas y
luego buscando las respuestas a ellas, t puedes
enfocar tu atencin para obtener la informacin
deseada de una manera rpida y eficaz.

3. LEER (L) Activamente, buscando las respuestas a


las preguntas que formulaste previamente. Ahora
lee activamente el texto. Trata de encontrar las
respuestas a tus preguntas, pasando la mayor parte
de tu tiempo en el material que creas importante.
Este proceso de Preguntas vs. Respuestas te ayuda
a leer activamente, en vez de solo ser un simple
lector pasivo.

4. REPITIENDO (R1) De preferencia en voz alta los


puntos principales del texto. Despus de completar
cada seccin, aparta tu mirada del texto. Ahora trata
de repetir los puntos ms importantes de tu lectura.
Esta repeticin te har saber claramente lo que has
aprendido y lo que no. Vuelve a leer el texto las
veces que sean necesarias, hasta que logres repetir
todos los puntos importantes de cada seccin.
IMPORTANTE: Este proceso es mucho ms
efectivo si lo haces en voz alta.

5. REGISTRANDO (R2) Preferentemente de forma


escrita la informacin principal. Al mismo tiempo
que ests repitiendo los puntos importantes del
texto, tambin puedes registrar o escribir toda la
informacin que sientas que tienes que recordar.
Puedes registrar esta informacin en hojas de papel
o en tarjetas de estudio para poderlas utilizar
posteriormente. TIP: El registro de la informacin lo
puedes hacer en forma de preguntas y respuestas.
6. REVISANDO (R3) Las actividades anteriores. Ahora
revisa todo el material. Lee nuevamente los
encabezados. Repite todas las ideas y puntos
importantes de cada seccin del texto. Siempre has
referencia a tus notas escritas mientras revisas tu
material: de esta forma es mucho ms sencillo que
puedas recordar posteriormente los eventos, puntos
bsicos, informacin importante, etc.

7.2 El Mtodo PEPL4R.

Una variacin del mtodo EPL-Triple R es el PEPL4R. Se usa


principalmente para la extraccin de informacin y datos
especficos de un texto.

PEPL4R es una estrategia de lectura, que reafirma de una forma


eficiente los pasos bsicos en el proceso de lectura. La P es para
Propsito, la E es de Examinar rpidamente, la P es de Preguntar,
la L para Leer selectivamente y las cuatro Rs son de Repetir,
Registrar, Reflexionar y Revisar.

2. Propsito
Antes de leer, pregntate por qu ests leyendo ese texto
en particular y qu es lo que quieres obtener. Cuando
hayas logrado tu propsito, en ese momento deja de leer.
As pues, el principio de establecer primero tu propsito, ya
sea para obtener el enfoque o tema, las ideas principales,
los factores o rasgos principales, evidencias, argumentos y
ejemplos, relaciones o mtodos, te pueden incitar a utilizar
la tcnica de lectura que te lleve a lo que ests buscando
en un mnimo de tiempo.
Por ejemplo: si tu propsito es encontrar informacin
especfica como un nmero de telfono en la gua
telefnica, una frmula matemtica en un libro, una
definicin en un diccionario, o un dato en un artculo, es
normal y obvio que una vez que encontraste lo que
buscabas, dejes de leer. Ese tipo de lectura es ms una
exploracin y debes utilizarla en casos como los que se
mencionan anteriormente.

2. Examinar

Examina rpidamente (chale un ojo) los aspectos ms


importantes del texto, el ttulo, los encabezados, los
prrafos principales y el sumario. Lo anterior te sirve para
obtener una visin general de la lectura y detectar qu
ideas, problemas y preguntas se abordan. Al hacer esto, el
objetivo es encontrar la idea central, el enfoque y la forma
en la que el autor trata el tema del texto o seccin que
ests revisando. Esta inspeccin debe llevarse a cabo en
no ms de unos pocos minutos.

3. Peguntar

Crea preguntas alrededor de las respuestas que ests


buscando:
Qu necesito saber a cerca de este tema? Qu
informacin quiero extraer?
Convierte el primer encabezado a pregunta, de tal
forma que cuando leas el texto encuentres la respuesta a la
misma.
TIP: En este paso, debes activar tus conocimientos previos
acerca del tema para facilitar y eficientar la compresin de
la lectura. De esta manera tambin evitas plantearte
preguntas de las cuales ya conoces las respuestas.

4. Leer selectivamente

Lee para encontrar las respuestas a tu(s) pregunta(s).


Normalmente leyendo el primer enunciado de cada prrafo,
sabes si ah se encuentra la respuesta a lo que ests
buscando.

En algunas ocasiones el texto lista las respuestas con la


expresin El primer punto, en segundo lugar y as
sucesivamente. En otros casos tendrs que leer cada
prrafo cuidadosamente con el objeto de comprender el
siguiente, y de esta forma encontrar la idea principal
oculta en el texto.

Bsicamente, debes buscar las ideas, informacin,


evidencia, etc. que te proporcionen la informacin que
ests buscando.
i. Repetir

Sin que ests viendo el texto, repite las respuestas a tu(s)


pregunta(s) utilizando tus propias palabras tanto como sea
posible. Si no lo puedes hacer razonablemente bien, revisa
nuevamente esa seccin.

ii. Registrar

Escribe una breve resea de tu(s) pregunta(s) y sus


respuestas. Las respuestas las debes de escribir en forma
de frases cortas o palabras clave, no con oraciones
largas. Estas deben servirte para reforzar lo aprendido y
como ayuda para el paso de revisin en esta estrategia de
lectura.

iii. Reflexionar
Recientemente se han hecho investigaciones sobre
psicologa cognoscitiva, e indican que la comprensin y
retencin se incrementan cuando elaboras nueva
informacin.
Esto significa reflexionar acerca de lo que leste, presentar
la informacin de manera diferente, compararla con
conocimientos anteriores, crear categoras, asociando una
con otra, conectar lo aprendido a tu propio conocimiento y
a tu experiencia personal, y en general organizar las ideas
y despus reorganizarlas. Esto se puede lograr a travs de
tu imaginacin y tambin sobre papel.
Normalmente en este punto ya podrs desarrollar el
registro (paso 6), y tal vez reorganizarlo ya sea en: frases
formales, jerarquas, tablas, diagramas de flujo, mapas
mentales, o inclusive a travs de simples garabatos.

iv. Revisar
Examina tus notas reducidas del artculo o captulo,
vindolas como un todo. Esto te permite visualizar alguna
clase de organizacin global que contiene toda tu
informacin a la vez. Despus repite en voz alta utilizando
las preguntas u otras pistas como indicadores o estmulos
para recordar.
TIP: Este ejercicio de repeticin, se debe llevar a cabo en
pocos minutos y se debe realizar regularmente con el
material que consideres ms importante de recordar.
7.3 ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LIBROS DE TEXTO, MANUALES Y
CURSOS.

Cuando lees libros de texto, manuales o cursos, existen varias etapas y niveles
para lograr tu objetivo. La pregunta a responder es: Hasta este momento, he
comprendido lo suficiente para lograr mi objetivo? Si tu respuesta es afirmativa,
PARA DE LEER. Si no lo es, contina leyendo.

Pasos a seguir:

Antes de comenzar a leer, fjate quin es el autor y la fecha de


publicacin. Lee el prlogo y el ndice. Revisa los diagramas y los
dibujos rpidamente.
Examina el primer y el ltimo captulo. Frecuentemente estos son
captulos introductorios y de recopilacin y pueden darte la informacin
que necesitas.
Con la ayuda del ndice, revisa los captulos intermedios. Esto te lleva
dentro del libro de una forma ms profunda y te permite decidir cules
son los captulos intermedios que debes leer detenidamente.
Lee los captulos intermedios hasta lograr tu propsito.
Toma notas de la informacin relevante.
Revisa el glosario, el ndice y los apndices tanto como se requiera.

Examinar rpida y selectivamente una lectura, son las tcnicas ms veloces y


eficientes de obtener lo que t necesitas de los libros de texto, manuales o
cursos. Muchas personas piensan que hacen trampa al no leer todas y cada
una de las palabras en el libro, eso no es verdad. En realidad, te ests
haciendo trampa a ti mismo cuando pierdes el tiempo leyendo material no
esencial para lograr tu objetivo.

8 ENSEANZA DE LA LECTURA
Existen varios mtodos de enseanza de la lectura; los ms relevantes son los
siguientes:
Mtodo fnico se basa en el principio alfabtico, el cual implica la asociacin
ms o menos directa entre fonemas y grafemas. Este mtodo, cuya aplicacin
debe ser lo ms temprana posible, comprende una enseanza explcita de este
principio, con especial atencin a las relaciones ms problemticas y yendo de
las vocales a las consonantes. El fundamento terico de este mtodo es que
una vez comprendida esta sistemtica el nio est capacitado para entender
cualquier palabra que se le presente.
Esta direccin del aprendizaje, primero la tcnica y luego el significado, es la
que ms crticas suele suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante
retrasar lo ms importante de la lectura, la comprensin de lo que se lee. El
mtodo, obviamente slo til en lenguas con sistema de escritura alfabtico,
plantea problemas en algunas de stas, donde la relacin fonema/letra no es ni
mucho menos unidireccional.
Mtodo global, por su parte, considera que la atencin debe centrarse en las
palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el
objetivo de la lectura.
Lgicamente, este mtodo se basa en la memorizacin inicial de una serie de
palabras que sirven como base para la creacin de los primeros enunciados;
posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de
apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.).
De hecho, un aspecto bsico de este mtodo es la conviccin de que el
significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las
palabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lectura
realizada que, a su vez, termina por asignar un significado a aquellas palabras
antes desconocidas.
Mtodo constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la
enseanza de la lectura a partir de las hiptesis implcitas que el nio
desarrolla acerca del aspecto fonolgico; esto es, un nio en su aprendizaje
normal de la lengua escrita termina por desarrollar naturalmente ideas sobre la
escritura, en el sentido de advertir, por ejemplo, que no es lo mismo que los
dibujos y llegando a establecer relaciones entre lo oral y lo escrito.

9 HABITO DE LA LECTURA
El hbito de la lectura nos entrena, en una primera aproximacin, para
expresarnos mejor. En lo concreto, nos acostumbra a la correcta ortografa y
gramtica y ampla nuestro vocabulario. Pero adems, desarrolla la
imaginacin y la creatividad, aumenta la capacidad de memoria y ejercita la
concentracin. Abre nuestras mentes ms all de lo que nos rodea.
Leyendo, aumentamos nuestra cultura general y autoestima. Tambin,
aprendemos a relacionarnos mejor con el resto de las personas: de a poco
descubriremos que nos es ms sencillo ponernos en el lugar de los dems y
analizar las situaciones desde otro punto de vista.
Podremos experimentar con nuestras propias emociones al visitar con la
lectura situaciones que no necesariamente podramos experimentar en carne
propia: terminaremos, inevitablemente, ampliando nuestro abanico emocional.
Pero volvamos a la actividad intelectual. Recientes estudios establecen que la
inteligencia es un 20% heredada y un 80% adquirida. Eso quiere decir que
cuanto ms tempranos sean los estmulos de la lectura, ms posibilidades de
desarrollar al mximo las capacidades intelectuales se tendrn.
10 ventajas de la lectura
1-La lectura te relaja cuando ests estresado.
2-Es una forma sana de entretenerse.
3-Es una forma fcil de informarte de un tema especfico.
4-Leer con regularidad te agiliza la mente.
5-La lectura te da imaginacin.
6-Al que tiene por costumbre leer mucho le cuesta menos entender lo que lee.
7-Con la lectura se adquiere mucho ms conocimiento.
8- Es una forma de matar el tiempo, aunque no te atraiga la lectura en especial.
9-Puedes leer con ms rapidez.
10- Evita la distraccin de otros entretenimientos malsanos como viciarse
demasiado al ordenador o a la televisin, lo cual te perjudica la vista
10 COMPRENCION LECTORA
La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los
ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para
leer en forma analtica; constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos
enfoques de la enseanza.
Los ejercicios de comprensin de lectura miden:
* La capacidad para reconocer el significado de una palabra o
Frase en el contexto de las dems ideas;
* La habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;
* La habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el
anlisis y sntesis de la informacin.

11 EVALUACION DE LA LECTURA
Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de
conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varan de
acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en nios o en adultos.
Las pruebas estndar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores,
con lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es tpico para un
individuo de determinada edad. La competencia lectora depende de muchos
factores, adems de la inteligencia.
Los tipos comunes de prueba de lectura son:
* Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando la dificultad
hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de
dificultad se manipula con una mayor cantidad de letras o slabas, usando
palabras menos comunes o con relaciones fontico-fonolgicas complejas.
* Lectura de "no palabras". Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin
sentido que deben ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra
mediante secuencias ms largas.
* Lectura de comprensin. Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo
que puede ser ledo en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas
relacionadas para evaluar qu se ha comprendido.
* Fluidez de lectura. Se evala la
Velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.
* Precisin de lectura. Se evala la habilidad de nombrar correctamente las
palabras de una pgina.

CONCLUSIN
Despus de desarrollar este tema puedo decir que la lectura no solo
proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando hbitos
de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin y recrea, hace gozar, entretiene
y distrae, pero para lograr este disfrute debemos aprender a leer,
verdaderamente a leer y esto se logra a travs de la aplicacin de las
ESTRATEGIAS DE LECTURA.
Todas las personas debemos de practicar la lectura, porque es el nico medio
para nuestro perfeccionamiento. El Per, no est precisamente en un lugar
decoroso en cuanto a comprensin lectora, a pesar que el estado promueve e
invierte capacitaciones para lograr esa meta, pero el fallo de esta propuesta es
que desconocemos las estrategias pertinentes y si las conocemos no las
aplicamos, el presente trabajo trata de dar las pautas necesaria sobre las
estrategias que debemos tener en cuenta para entender lo que estamos
leyendo, cualquiera que fuese el texto y de esta forma emitir nuestra opinin en
forma coherente y precisa.
BIBLIOGRAFIA:

b. Electrnica
Recopilacin http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/La-ensenanza-
de-estrategias.pdf
http://www.monografias.com/trabajos53/estrategia-
lectura/estrategia-lectura.shtml
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-
estrategias-de-lectura.html
http://www.englishcom.com.mx/lectura-veloz/estrategias-de-
lectura-y-comprension-lector/
http://www.englishcom.com.mx/lectura-veloz/estrategias-de-
lectura-y-comprension-lector/
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1200/1244.ASP
de apuntes del tema

c. Texto
. Isabel, Sol. Estrategias de lectura. Editorial Gra. Barcelona,
1998.
Castillo, V. A. (2012). Comunicacin oral y escrita I. Mexico: Once
Rios.
Aznar, E. y Cros, A. (2011). Coherencia textual y Lectura.
Barcelona, Espaa: Horsori.
ANEXOS

CUADRO COMPARATIVO

Buenos Lectores Malos Lectores

No saben que lee y qu


Saben que lee y qu tipo de
tipo de informacin
informacin buscan
buscan

Leen palabra por Leen frases enteras de las que extraen


palabra. el significado.

Cuando no saben algo Cuando no saben algo no se bloquean,


se bloquean no saben utilizan todos los elementos de la
qu hacer. lectura para crear sus hiptesis.

No emplean las Emplean estrategias de lectura, para la


estrategias de lectura. comprensin de la misma.

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