Secuencia de Matemtica PARA LA SEGUNDA ETAPA SALA DE 5 JARDIN Maria

Sanchez de Mendeville
Comparacin de escrituras numricas
Fundamentacin
La secuencia de actividades presentada a continuacin est sustentada en el enfoque actual de la enseanza
de la matemtica.
He observado que los nios de esta sala se interesan por los nmeros; resolviendo algunos problemas
simples en sus actividades cotidianas. La mayora conocen y recitan la sucesin ordenada de nmeros y
reconocen la sucesin escrita.
Contenido
Comparacin de escrituras numricas. Los
juegos que propongo poseen un formato sencillo, lo que considero adecuado para esta sala. El grado
de complejidad es apropiado para el grupo permitiendo la interaccin grupal, lo cual es fundamental
para la transmisin de conocimientos, la socializacin de
estrategias y la exposicin de argumentaciones.
Segn el Diseo Curricular los nios aprenden matemtica a partir de sus propias acciones, resolviendo
situaciones que tienen una finalidad clara para ellos, por ejemplo, ajustndose a las reglas de un juego (como
en este caso). Al enfrentarse al mismo, los nios/as buscarn resolverlo mediante procedimientos propios,
adaptndose a la situacin planteada.
Propsitos
Brindar oportunidades para que los nios/as se inicien en la comparacin de escrituras
numricas.
Generar espacios que promuevan el intercambio de ideas, la discusin y la argumentacin.

Contenidos
Bloque: Sistema de Numeracin
Inicio en la comparacin de escrituras numricas.
Durante el desarrollo del juego, mi funcin ser de andamiaje. Evitar la demostracin de los procedimientos y
pasos de resolucin, permitiendo que los nios/as busquen soluciones a losdistintos problemas o situaciones,
descubriendo sus errores y llevando a cabo un plan de accin.

Desarrollo
Propuestas
Actividad 1: El barquito
Contenido(Comparacin entre las constelaciones del dado y los nmeros del disco de cartn)
Espacio: La sala.
Dinmica: Cinco grupos de 6 nios/as.
Tiempo previsto: 40/50 minutos.
Explicacin del juego: El juego consiste en tirar el dado por turno y colocar una ficha en el sector del nmero
que sale. As contina el juego hasta que el barquito cae.
Elementos necesarios: un disco dividido en seis partes iguales numeradas, un barquito, un vaso plstico,
fichas pesadas, un dado con las escrituras numricas del uno al seis. Apoyo externo:banda numrica con los
nmeros del uno al diez.
Implementacin de la actividad: Invitar a los nios a sentarse en ronda. Les comentar que vamos a jugar un
juego que se llama El barquito.
Les explicar las reglas, realizando una demostracin
intentar que todos los nios del subgrupo hayan tenido la posibilidad de jugar dos o tres veces. Para finalizar,
convocar al grupo total y rescatar situaciones significativas, como la socializacin de diferentes alternativas
de resolucin, la reflexin acerca de ciertas cuestiones actitudinales o la explicacin de una regla que no fue
bien comprendida. Adems registrar el juego, para poder jugarlo otro da.
Intervenciones posibles:
Qu nmero sali?
En cul hay que colocar la ficha?
Cmo se llama este nmero?
Cul es el cinco?

Actividad 2: Minigenerala de nmeros escritos (Comparacin entre los nmeros del dado y los del cartn)
Espacio: La sala.
Tiempo previsto: 40/50 minutos.
Contenido:
Sistema de numeracin y nmero
Uso de conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
Relaciones deigualdad: tantos como
Registro de pequeas cantidades a partir del uso de marcas o nmeros (en juegos en los que hay que recordar
tiradas y puntajes).

Cantidad de jugadores:dos por tablero.

Explicacin del juego: los jugadores escriben su nombreen la primeracolumnaen blanco. Cada jugador, por
turno, tira el dado y marca en el tablero con una cruz, el nmero obtenido. Si el casillero ya est marcado por
el otro participante no se anota nada. Gana el jugador que logra marcar mas casilleros.
Actividad 1 Se les ofrece a los nios un tablero con constelaciones del 1 al 6 (agrupadas convencionalmente
como un dado) y un dado con constelaciones del 1 al 6, se define quiencomenzar primero la partida

Jugadores

Actividad 2: La variacin ser en el tablero,que presentarlas constelaciones alineadas.

Jugadores

Actividad 3: En esta ocasin presentaremos un tablerocon nmeros del 1 al 6. El dado convencional con
constelaciones.

Jugadores 1 2 3 4 5 6

Actividad 4: Se les ofrecer un solo dado con nmeros del1 al 6.

Jugadores 1 2 3 4 5 6

Actividad 5:las variables presentadas seran dosun tablero del 2 al 12 y dosdadoscon nmeros del 1 al 6.

Jugadores 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Implementacin de la actividad: Invitar a los nios a sentarse en ronda. Les comentar que vamos a jugar un
juego que se llama Minigenerala.
Para finalizar, convocar al grupo total y rescatar situaciones significativas, como la socializacin de
diferentes alternativas de resolucin, la reflexin acerca de ciertas cuestiones actitudinales o la explicacin de
una regla que no fue bien comprendida. Adems registrar el juego, para poder jugarlo otro da.
Intervenciones posibles:
Qu nmero sacaste?
Qu tens que marcar?
Cundo tienen que decir paso?

Actividad 3: loteria (Comparacin entre los nmeros de las bolillas y los del cartn) nmeros del 1 al 10
Contenido:
Sistema de numeracin
y nmero
Registro de pequeas
cantidades a partir del
uso de marcas o
nmeros (en juegos en
los que hay que recordar
tiradas y puntajes).

Espacio: La sala. Las mesas estarn previamente distribuidas en forma de semicrculo.

Dinmica: Grupo total.
Tiempo previsto: 30/40 minutos.
Explicacin del juego: El juego se desarrolla como la lotera tradicional. El que conduce el juego saca las
bolillas, muestra el nmero y lo canta en voz alta. Cada jugador lo marca con una ficha si es que est en su
cartn. Gana el primero que tenga el cartn lleno.
Elementos necesarios: cartones con nmeros escritos del uno al diez (respetarn la serie
numrica), un bolillero con todos los nmeros que aparecen en los cartones fichas.
Apoyo externo:banda numrica con los nmeros del uno al diez.
Implementacin de la actividad: Invitar a los nios a sentarse en las mesas. Les comentar que vamos a
jugar un juego que se llama Lotera y les preguntar si alguna vez lo jugaron. Les explicar las reglas,
realizando una demostracin. Comenzar el
juego, retirando las bolillas, mostrndoselas a los nios y pegndolas en el pizarrn. Cuando alguno de los
nenes grite cartn lleno, constataremos entre todos que posea realmente el cartn ganador.
Para finalizar, convocar al grupo total y rescatar situaciones significativas, como la socializacin
de diferentes alternativas de resolucin, la reflexin acerca de ciertas cuestiones actitudinales o la explicacin
de una regla que no fue bien comprendida. Adems registrar el juego, para poder jugarlo otro da.
Intervenciones posibles:
Sali el nmero diez y (x) necesita ayuda porque no lo conoce, Qu pista le pueden dar para que lo
ubique?
Yo cant el nmero seis. (y) marc este casillero (sealando el 6) y (z) puso su ficha en este otro (sealando
el 9). Cul de los dos nmeros es el seis?, Quin quiere explicarlo?