UNIVERSIDAD; UAPA
FECHA: 18/5/17
La unidad II, se titula: Enseanza de las matemticas y alternativas
Metodolgicas.
Enseanza creativa.
Capacidades cognitivas
Capacidades afectivas
Aceptarse .Aceptacin de la propia persona con sus caractersticas diferenciales;
aceptar las caractersticas de los dems. Ser distinto es condicin para ser
persona.
Tomar decisiones .Tomar decisiones que impliquen a la persona. Analizar antes
de decidir y evaluar despus. Saber expresar las opciones ante los dems.
Interpretar la expresin. Ejercitar la percepcin de gestos y actitudes,
diferenciarlos, expresar los propios sentimientos. Al interpretar gestos, completar
con el significado que les da la persona.
Autonoma .Mostrar autonoma personal en la realizacin de tareas, sin
dependencia de cmo hacen los dems. Tener la autonoma como rasgo de la
persona.
Libertad interior .Procurar realizar los ejercicios en dilogo consigo mismo: Qu
hago? Cmo lo estoy haciendo? Habr otra forma...?.
Iniciativa .Hacer algo voluntariamente, interesarse por temas, actividades... sin
que estn mandados. Hacer ejercicios o trabajos por propia iniciativa.
Honradez .Cumplir responsablemente los compromisos, no copiar, explicar
objetivamente un comportamiento, tomar el tiempo para solucionar los ejercicios.
Sinceridad. Distinguir lo verdadero de lo falso, decir la verdad, justificar
comportamientos o errores, actitud de escucha a los otros.
Capacidades sociales
Conocer y seguir normas .Conocer y crear normativas para el funcionamiento
personal o de la clase. Seguir instrucciones con exactitud, saber darlas.
Valorar la normativa. Distinguir las normas como ayuda personal. La norma puede
venir de fuera o de nosotros mismos. Importante: interiorizar la normativa.
Desarrollar actitud crtica .Estudiar situaciones reales, enjuiciarlas, descubrir sus
valores o contravalores. Los ejercicios nos remitirn con frecuencia a elaborar
principios y a emitir juicios crticos.
Seguir reglas .Seguir normas ajustadas, escucharlas exactamente, comprobar su
seguimiento.
Colaborar .Actitud de colaboracin en discusiones, proyectos, actuaciones. Cada
problema, aunque sea de un compaero es mi problema.
Aceptar .Las decisiones de grupo, normas, fines y objetivos propuestos. El bien
comn no siempre coincide con el inters de cada uno, aceptar decisiones
comunes es de gente demcrata.
Respeto a la diversidad .Conocer la diversidad de personas, estar abiertos a
diversas soluciones, analizar las faltas de tolerancia y respeto. No existe ninguna
razn para discriminar a nadie: ni sus ideas, ni su apariencia, ni su lengua, color o
religin.
Trabajar en grupo .Disear bien los trabajos, seguir su proceso, valorar la
participacin y los resultados. Los trabajos de equipo han de hacerse con
participacin de todos.
Integracin
La palabra integracin tiene su origen en el concepto latino integrato. Se trata de
la accin y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un todo
con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un
todo).
Los objetivos deben entenderse como las intenciones que sustentan el diseo y la
realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes
finalidades educativas. Se conciben as como elementos que guan los procesos
de enseanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su
labor educativa. Los Objetivos Generales del rea de Matemticas en la
Educacin Secundaria Obligatoria, deben pues entenderse como aportaciones
que, desde el rea, contribuyen a la consecucin de los Objetivos Generales de la
etapa.
La Educacin Matemtica en esta etapa se orientar a facilitar los aprendizajes
necesarios para desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Utilizar el conocimiento matemtico para organizar, interpretar e intervenir en
diversas situaciones de la realidad.
2. Comprender e interpretar distintas formas de expresin matemtica e
incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales.
3. Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas susceptibles de
ser formulados en trminos matemticos, utilizar diferentes estrategias para
resolverlos y analizar los resultados utilizando los recursos apropiados.
4. Reflexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades
matemticas.
5. Incorporar hbitos y actitudes propios de la actividad matemtica.
6. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos con especial nfasis
en los recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos) de forma que
supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las
matemticas.
Planificacin de la enseanza.
La planificacin es el proceso por el cual se obtiene una visin del futuro, en
donde es posible determinar y lograr los objetivos, mediante la eleccin de un
curso de accin.
Mtodos de Sistematizacin:
Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del
momento, como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las
sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que
orientan los temas de las clases.
Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos
Dictados: Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas
de memoria.
Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos
Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se
desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las
necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las
asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin
articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la
autonoma o independencia que alcanza en la realizacin de sus actividades.
Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el
globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre
de mtodo por poca (o enseanza poca). Consiste en convertir por un perodo
una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra
modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando solamente una
disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de esfuerzos, benfica para el
aprendizaje.