EJEMPLO DE SESIN DE APRENDIZAJE BASADA EN LA TEORA DE GUY BROUSSEAU

PREPARANDO UNA CANALETA PARA MI TECHADO Y ESTAR PREVENIDOS ANTE EL FENMENO EL NIO

La inminente llegada del Fenmeno el Nio en el Norte de nuestro pas, especialmente en la

Provincia de Sullana, Departamento de Piura, nos obliga a estar preparados y por tanto es propicio
aprovechar el contexto para desarrollar competencias en nuestros estudiantes que les posibiliten
un mejor desenvolvimiento y participacin en futuras situaciones de emergencia que tenga que
enfrentar ante la presencia de tamao fenmeno natural.

Con la llegada de las lluvias se ha previsto colocar canaletas en el techo de sus casas para poder
direccionar las aguas hacia metros ms afuera de sus fronteras de tal manera que se pueda evitar
el aniego en la entrada de la puerta principal de las casas.
Frente a ello los estudiantes deben saber reconocer medidas preventivas y realizar clculos
aritmticos y porcentajes para proformar la adquisicin de materiales o productos que sean
necesarios para la confeccin o construccin de las CANALETAS EN LOS TECHOS y as contribuir a
mejorar o proteger sus viviendas de las intensas lluvias que se anuncian.
Comprometidos y entusiasmados en llevar a cabo tal propsito, los alumnos realizaron diversas
actividades previas durante una semana:
a. Visitaron establecimientos comerciales de la zona que vendan calaminas y latn de 1/40 y
clavos con remaches.
b. ACTIVIDAD N1: para determinar la compra de los materiales.
Solicitaron cotizaciones
c. Visitaron diferentes pginas por internet que les muestre formas de confeccionar
1. Simular
canaletas lasevacuar
para planchas de metal
aguas utilizando cartulina de 20cm x y 30 cm x 60cm
de los techados.
d. Recabaron informacin a travs de distintos medios sobre medidas de prevencin ante la
presencia del Fenmeno El Nio.
Interrogantes surgidas:
Cunto material se necesitar para hacer una canaleta para el techo de mi casa?
Cunto mide una plancha de latn de 1/40 de espesor?
cuntas canaletas se podrn confeccionar de una sola plancha de latn?
Cmo hacer para conseguir el dinero para la compra de una plancha de latn?
Un grupo de estudiantes plante la posibilidad de confeccionar canaletas para los techos de la
Institucin Educativa y recoger el agua de las lluvias para direccionarla al tanque de agua bajo
tierra que tiene nuestra I.E., y aprovechar las aguas ya que constantemente tenemos el problema
de la escasez de agua para los servicios higinicos del plantel, lo cual result ser una idea fabulosa
y que ser realizara como proyecto educativo a partir de la culminacin de la presente situacin
didctica.

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SITUACIONES DIDCTICAS DE GUY BROUSSEAU:

El docente plantea la situacin y las consignas a los

estudiantes y se asegura que han sido comprendida por
todos.
El docente adopta el rol de un coordinador descentrado
que interviene solo como mediador.
El docente promueve la aparicin de muchas ideas, genera
confianza y entusiasmo, despierta inters y seala y aclara
algunas contradicciones o dudas que surjan sobre los
procedimientos a seguir.
Los estudiantes analizan la situacin y los factores que la
definen y se imaginan la situacin apelando a sus saberes
previos.
ACCIN Los estudiantes identifican los datos, el propsito y la
factibilidad de la situacin planteada por el docente.
Los estudiantes para dar respuestas a las interrogantes
planteadas deciden recabar las proformas o cotizaciones
recibidas y analizar precios y convenir luego.
Los estudiantes plantean propuestas sobre cmo recabar el
dinero para la compra de una plancha de latn para
ejecutar la confeccin de una canaleta a manera de prueba
para luego poderlo replicar lo aprendido en cada una de sus
viviendas, teniendo en cuenta la posibilidades o situaciones
econmicas de cada uno.

El docente organiza a los estudiantes de modo que puedan

dividirse tareas, seleccionar materiales y herramientas que
utilizarn.
El docente sondea los saberes previos y los aspectos
afectivos y actitudinales de los estudiantes.
El docente detecta procedimientos inadecuados, obstculos
FORMULACIN y dificultades para trabajarlos con los estudiantes segn
convenga.
Los estudiantes se organizan y realizan clculos en base a
las cotizaciones y/o proformas recabadas.
Los estudiantes analizan cuantas canaletas se pueden
obtener de una plancha de latn teniendo en cuenta las
medidas de cada latn.

El docente estimula y coordina las pruebas, ensayos o

exposiciones y absuelve las dudas y contradicciones.
El docente interviene para clarificar con explicaciones
VALIDACIN tericas y metodolgicas de acuerdo con las dificultades
surgidas.
Los estudiantes exponen los resultados de su informacin
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 mediante grficos y dan respuestas a las interrogantes
planteadas.
El docente cumple un rol como mediador de cdigos de
comunicacin; explica sintetiza, resume y rescata los
conocimientos puestos en juego para resolver la situacin
planteada.
El docente formaliza conceptos y procedimientos
matemticos, contribuyendo a resignificar el aprendizaje en
INSTITUCIONALIZACIN el contexto global del estudiante.
El estudiante traduce la situacin, interpreta, realiza
representaciones simblicas, discute en equipo todos los
supuestos y comunica y socializa sus resultados.
El estudiante encuentra el error en el compaero, refuta y
generaliza superando los errores y el modelo intuitivo
instalado.
EVALUACIN El docente realiza seguimiento desde la aparicin de los
primeros borradores y bocetos hasta el producto final.
El docente puede solicitar algunos trabajos adicionales con
el propsito de obtener ms datos evaluativos y permita la
transferencia y la nivelacin.
El estudiante realiza la autoevalucin y la coevaluacin
entre pares como instancias de aprendizaje, aprendizaje y
evaluacin como proceso recursivo.

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DESARROLLO DE LA SITUACIN DIDCTICA EN AL SESIN DE APRENDIZAJE
Grado: Segundo Duracin: 2 horas pedaggicasI.
TTULO DE LA SESIN

Aprovechamos las ofertas del merca

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA - Relaciona cantidades y magnitudes en
MATEMTICAMENTE situaciones y las expresa en un modelo de
Matematiza situaciones
EN SITUACIONES DE
aumentos
- Disea yyejecuta
descuentos sucesivos.
un plan orientado a la
CANTIDAD
Elabora y usa estrategias investigacin y resolucin de problemas.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO (15 minutos):

- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los

aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores.
Asimismo, presenta el propsito de la sesin, el cual consiste en organizar datos y disear
estrategias para resolver problemas a partir de la recopilacin de precios de materiales o
productos para hacer canaletas para desvo de aguas de lluvias de los techados; as como
conocer las medidas de prevencin ante la presencia inminente del Fenmeno del Nio.
- El docente organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno. Les recuerda a los
estudiantes que en la clase anterior les solicit realizar visitas a Ferreteras o
Supermercados o a los comerciantes ambulantes instalados en la Avenida Buenos Aires,
con la finalidad de recoger informacin sobre los precios de productos como: Clavos para
Calamina, Latn o planchas de fierro de 1/40 y calaminas. (Metodologa alternativa
basada en la Exploracin de campo). En funcin a la informacin solicitada les plantea
las siguientes interrogantes:

De qu manera los supermercados o negocios de la provincia

promocionan sus productos? En qu consisten las ofertas? En qu
temporadas del ao realizan ms ventas de calaminas? Las ofertas
de descuento se dan en soles o en porcentajes? Es conveniente
acceder a las ofertas del mercado? Por qu?

Los estudiantes responden a estas interrogantes de manera voluntaria, a manera de lluvia

de ideas.

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 - Luego, el docente indica a los estudiantes que desarrollarn la ficha de trabajo (Anexo 1); y
les plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la

participacin de todos y acordando la estrategia apropiada para
comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo
de cada actividad relacionadas a los precios de materiales o
productos para hacer canaletas para desvo de aguas de lluvias de
los techados.

DESARROLLO

- Los estudiantes organizados en grupos desarrollan la

Actividad 1: Registrando precios de materiales o productos
para hacer canaletas (Anexo 1). La actividad consiste en
registrar en la tabla 1 el precio de materiales o productos
para hacer canaletas; considerando los precios por unidad
que han observado o preguntado durante su visita al
supermercado (1 Kg, 1 l, 1 lata, 1 paquete, etc.).

Tabla 1
N Producto Cantidad Medidas Precio (S/.)
1 Calamina
2 Latn de 1/40
3 Clavos para
calaminas
- Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responde a las interrogantes.
a. Los precios de los productos a que campo numrico pertenecen? Justifica tu
respuesta.
b. Si compramos los productos en mayor cantidad, nos harn un descuento?
c. En qu casos se pueden elevar (aumentar) los precios?

- El docente est atento para orientar a los estudiantes en el registro de los precios de
materiales o productos para hacer canaletas representado en decimales.
- A continuacin, los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 2:
Obteniendo precios producto de la oferta y el descuento porcentual (Anexo 1). La
actividad consiste en completar las tablas 2 y 3 en funcin a la siguiente situacin:
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 Por lo general, los supermercados, minimarkets o bodegas realizan peridicamente
promociones y ofertas. Las ms frecuentes son las ofertas de 2 por 1, de 3 por 2, los
descuentos en porcentajes y los descuentos sucesivos. En ocasiones, tambin suele
presentarse un incremento en el costo de los productos por escases de los mismos.
Teniendo en cuenta esta situacin, responda las siguientes preguntas:

a. Si todos los productos considerados en la tabla 2, entran en oferta de 3 x 2, cul sera

el precio unitario de cada uno de ellos? Sustenta tu respuesta.

Tabla 2
Precio de oferta Precio unitario
N Producto
(S/.) 3 x 2 (S/.)
1
2
3

b. Si los productos o materiales para hacer canaletas entran en oferta con un descuento
del 20%, cules seran los nuevos precios? Regstralos en la tabla 3.

Tabla 3
Precio a pagar
Precio de lista Descuento
N Producto con el descuento
(s/.) del 20% (S/.)
del 20% (S/.)
1
2
3

c. Comparando los resultados de ambas tablas, cul de las ofertas conviene ms? Por
qu?

d. Crees que en el comercio se puedan generar descuentos sucesivos? Cmo?

- El docente est atento para orientar a los estudiantes al momento de completar la tabla
consignando el precio unitario y los precios a pagar, y considerando el descuento de los
productos o materiales para hacer canaletas
- Los estudiantes, en grupos, aplican diversas estrategias para obtener los resultados.
- El docente gestiona y acompaa a cada uno de los grupos, y mediante la participacin de
todos, induce los criterios para expresar un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.

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 DESCUENTOS SUCESIVOS
OTRA FORMA:
1. Supongamos que Maricielo desea comprar un paquete de calaminas de 5 unidades
cuyo precio normal es de 100 soles y al llegar al supermercado encuentra la siguiente Descuento Queda
oferta: -10% - 20% 10%(100) 90%(100)=90
20%(90) 80%(90)=72
Rpta: Luego de descontar
el 10% y 20 % en forma
s/. 100 90% (100) sucesiva, solo pagar 72
80% (90%(100)) = 72 soles

Descuento nico = 100 72 = 28

OTRA FORMA:
AUMENTOS SUCESIVOS
1. El pap de Kenneth trabaja como administrador de un supermercado, el sueldo por Aumento Se tendr
hora es de 100 soles y por cada hora adicional le aumentan 10% del monto anterior; si 10%(100) 110
trabajo 2 horas adicionales Cunto recibir al finalizar el da? 10%(110) 121
Rpta: Luego de aumentar
-10% - 10%
el 10% y 10 % en forma
sucesiva, recibir 121
soles

s/. 100
110%( 100) 110%( 110%(100))=121

- Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 3: Obteniendo precios

bajos de materiales o productos por campaa (Anexo 1), a partir del siguiente problema:

a. Por el da de la madre una tienda de artefactos elctricos organiza una campaa de

venta promocionando un descuento del 10%; adems, por contar con tarjeta de
crdito el cliente tiene un descuento adicional del 15%. Los precios de lista se
muestran a continuacin:

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 b. Si la familia Salazar decidiera adquirir estos artefactos aprovechando la campaa por
el EL MES MORADO, a cunto ascendera la diferencia del precio de lista con los
precios de campaa? Organiza los datos en un cuadro de doble entrada.
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para explicar los procedimientos y las
estrategias utilizadas en la Actividad 3, as como los descuentos sucesivos.

Reforzamient
Si los estudiantes presentan dificultades para obtener valores
o pedaggico
porcentuales, se sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los
expresa en un modelo de descuentos porcentuales (Rutas de
Aprendizaje-2015, Fascculo VI, 1er grado, pgina 38).
Se propone trabajar el Anexo 3.

CIERRE:

- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da

nfasis a la importancia de aprovechar las ofertas del mercado para la compra de
materiales o productos para hacer canaletas, lo cual favorece el ahorro familiar. Adems,
el docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes preguntando: Se podr calcular de
manera directa a qu descuento nico corresponde dos descuentos sucesivos del 10% y
20%; y a qu aumento nico equivale dos aumentos sucesivos del 10% y 20%?
- El docente promueve en los estudiantes que realicen la modelacin a partir de diversas
situaciones y obtiene lo siguiente:
-

- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Los productos o materiales para hacer canaletas se presentan

por temporadas en oferta aplicando descuentos porcentuales,
as como del 2 por 1 o del 3 por 2.
- Dos descuentos sucesivos del 10% y 20% equivale a un
descuento nico del 28%.
- Dos aumentos sucesivos del 10% y 10% equivale a un aumento
nico del 21%

- El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos?

Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

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 ACTIVIDAD N1:

2. Simula las planchas de metal utilizando cartulina de 20cm x 30 cm x 60cm

ACTIVIDAD N2:

1. Si Don Jorge ha decidido hacer una canaleta de 3cm de altura x 20cm x 3m

.Cul es la cantidad de material que necesita para hacer dicha canaleta con
latn de 1/40?
2. Si Don Jorge ha decidido hacer una canaleta de 3cm de altura x 20cm x 3m
.Cul es la cantidad de material que necesita para hacer dicha canaleta con
calamina?

20

3m

IV. TAREA (A-Didctica)

A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los siguientes problemas matemticos:

1. La familia del compaero Luis acude al supermercado y observa en un afiche los precios de
cada uno de los artculos. Sin embargo, por campaa ofertan un descuento del 5% y con
tarjeta 5% ms. Cul ser el ahorro de la familia si decide comprar todo lo que muestra el
afiche? Justifica los resultados.

2. Al sueldo del Sr. Salazar se le hace un aumento del 20% al comenzar el ao, y en el mes de
julio un aumento del 10% sobre el total. Qu porcentaje de su sueldo del ao anterior recibir
en agosto?

Prof. Jorge Alburqueque Crdova

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