Cmo hacer un Proyecto Escolar?

UN PROYECTO ES UN PLAN DE TRABAJO.

Por lo general, cualquier tipo de proyecto, responde a las siguientes preguntas:

Qu vamos a hacer? Nombre del Proyecto: lo que se quiere hacer.

Por qu lo vamos a hacer? Fundamentacin del proyecto: es el diagnstico y por qu
elegimos ese problema para solucionar
Para qu lo vamos a hacer? Objetivos del proyecto: qu lograra ese proyecto.
Dnde lo vamos a hacer? Espacio fsico.
Cmo lo vamos a hacer? Listado de actividades para concretar el proyecto
Quines lo vamos a hacer? Los responsables de las distintas actividades
Cundo lo vamos a hacer? El tiempo que se tardar en hacer el proyecto
Qu necesitamos para hacer el proyecto? Listado de recursos y cantidad necesaria
(materiales, humanos; financieros)
Cunto va a costar el proyecto? Presupuesto: precios de los recursos, segn cantidad y
tiempo de utilizacin.

No siempre los proyectos tienen este orden, pero no hay que olvidar ninguno de estos
datos, son todos importantes.

Otra cuestin importante es diferenciar las etapas o ciclos del proyecto y los pasos que
hay que seguir para su formulacin.

Un Proyecto es un conjunto ordenado de actividades con el fin de satisfacer necesidades

o resolver problemas.
Las etapas de un proyecto son:
DIAGNSTICO (Para eso hay que conocer la biblioteca, recursos, comunidad y sus
necesidades)
PROGRAMACIN
EJECUCIN
EVALUACIN

El diagnstico y la programacin se corresponden con la formulacin del proyecto, luego

se lo ejecuta y finalmente se lo evala.

Algunos criterios para hacer que las tareas escolares se planteen como problemas en vez
de como simples ejercicios (Pozo y otros, 1994)

- En el planteamiento del problema

1. Plantear tareas abiertas, que admitan varias vas posibles de solucin e incluso varias
soluciones posibles, evitando las tareas cerradas.
2. Modificar el formato o definicin de los problemas, evitando que el alumno identifique
una forma de presentacin con un tipo de problema.
3. Diversificar los contextos en que se plantea la aplicacin de una misma estrategia,
haciendo que el alumno trabaje los mismos tipos de problemas en distintos momentos del
currculo y ante contenidos conceptuales diferentes.
4. Plantear las tareas no slo con un formato acadmico sino tambin en escenarios
cotidianos y significativos para el alumno, procurando que establezca conexiones entre
ambos tipos de situaciones.
5. Adecuar la definicin del problema, las preguntas y la informacin proporcionada a los
objetivos de la tarea, utilizando, en distintos momentos, formatos ms o menos abiertos,
en funcin de esos mismos objetivos.
6. Utilizar los problemas con fines diversos durante el desarrollo o secuencia didctica de
un tema, evitando que las tareas prcticas aparezcan como ilustracin, demostracin o
ejemplificacin de unos contenidos previamente presentados al alumno.
 - Durante la solucin del problema
7. Habituar al alumno a adoptar sus propias decisiones sobre el proceso de solucin, as
como a reflexionar sobre ese proceso, concedindole una autonoma creciente en ese
proceso de toma de decisiones.
8. Fomentar la cooperacin entre los alumnos en la realizacin de las tareas, pero
tambin incentivar la discusin y los puntos de vista diversos, que obliguen a explorar el
espacio del problema, para confrontar las soluciones o vas de solucin alternativas.
9. Proporcionar a los alumnos la informacin que precisen durante el proceso de
solucin, realizando una labor de apoyo, dirigida ms a hacer preguntas o a fomentar en
los alumnos el hbito de preguntarse que a dar respuesta a sus preguntas.
- En la evaluacin
10. Evaluar ms los procesos de solucin seguidos por el alumno que la correccin final
de la respuesta obtenida. O sea, evaluar ms que corregir.
11. Valorar especialmente el grado en que ese proceso de solucin implica una
planificacin previa, una reflexin durante la realizacin de la tarea y una auto-evaluacin
por parte del alumno del proceso seguido.
12. Valorar la reflexin y profundidad de las soluciones alcanzadas por los alumnos y no
la rapidez con la que son obtenidas.
Lo que diferencia los ejercicios de los problemas no es slo el tipo de procedimientos
usados en uno y otro caso, sino sobre todo la forma en que se usan.

En un PROYECTO de indagacin por lo tanto debemos plantearnos:

QU INVESTIGAR Temtica a indagar problemas a resolver Estrategias de Planteo

y Resolucin de problemas. Temas de inters, curriculares, de impacto en la
comunidad, Motivacin
PARA QU INVESTIGAR Objetivos del Proyecto NO del docente.
CMO INVESTIGAR utilizacin de diferentes metodologas segn la temtica a
abordar. Actividades a realizar Recursos.

QUE SON LAS FERIAS DE CIENCIAS

Son muestras pblicas de proyectos y/o trabajos cientficos y

tecnolgicos con aportes originales realizados por nios, jvenes y
adultos con orientacin de docentes y asesoramiento de
especialistas. Las Ferias son espacios de encuentro, reflexin e
inclusin

QUIENES PARTICIPAN
Todos los niveles y modalidades

REAS

Ambiente Social y Natural (Slo para Inicial)

Arte
Ciencias Naturales( incluye Fsica, Qumica y Biologa)
Ciencias Sociales.
Ingeniera y Tecnologa.
Emprendedorismo
Matemtica

.Cmo presentar un proyecto de feria de Ciencias?

Para aquellos que deseen presentarse para ser evaluados. (Otros podrn tambin
presentarse como muestra)
Cada PROYECTO deber cumplir con:

Informe escrito, el cual debe contener: informe de trabajo es un relato

elaborado que da cuenta de todos los pasos que se llevaron a cabo en el aula, la
sala o el taller durante toda la indagacin. Es un documento busca habilitar al lector
a construir una idea clara y completa de toda la labor realizada por el equipo autor
por lo que se halla en clara concordancia con lo que aparece explcito en la Carpeta
de campo. El informe del trabajo se entrega al inscribirlo en la feria de ciencias
(eventualmente con algunas copias, segn la organizacin local de la feria). Este
documento se halla a disposicin de los visitantes en el espacio de exhibicin del
trabajo (stand o equivalente) y, a diferencia de la Carpeta de campo, una copia del
Informe circular tambin entre los evaluadores de la feria de ciencias.

Se sugiere la siguiente estructura para los Informes de trabajo:

Cartula con:
Fecha: Da, mes y ao de inscripcin del trabajo en la feria de ciencias en que participa.
Instancia ferial de la que participa.
Ttulo y Subttulo (si lo tuviese): La denominacin del trabajo debera ser clara, breve,
atractiva e informar acerca del objetivo fundamental buscado por el grupo autor.
Alumnos expositores, DNI y participantes, curso, ao, docente asesor rea, datos
de la institucin, localidad, regin.

ndice: Numeracin ordenada de los contenidos del trabajo.

Resumen: Describir en forma sinttica todos los pasos de la indagacin. El resumen sirve
para dar al lector una idea clara y completa sobre el trabajo. Su extensin no debera
exceder las 250 palabras. Ser idntico al que se presente con la planilla de inscripcin.
Introduccin: Aqu se exponen los antecedentes, marco terico o referencial y razones
que motivaron el trabajo, situacin problemtica, o precisin del problema, los objetivos e
hiptesis, si hubiere. Debe quedar explcita la vinculacin del proyecto presentado con los
contenidos curriculares del ao/grado en el rea escogida.
Desarrollo: Materiales y metodologa. Materiales utilizados. Actividades llevadas a cabo
durante la indagacin, diseo de las experiencias, recoleccin y elaboracin de los datos,
mtodos empleados. Planificacin y ejecucin de proyectos tecnolgicos.
Resultados obtenidos: Presentacin de los resultados puros. Tablas, grficos, figuras que
expresen lo obtenido como producto de la indagacin llevada a cabo. Presentacin de
productos/objetos tecnolgicos, funcionamiento.
Discusin: Estudio e interpretacin de los resultados obtenidos en relacin con otros, por
ejemplo, de trabajos similares.
Conclusiones: Constituye la respuesta que propone el indagador para el problema que
origin la indagacin de acuerdo con los datos recogidos y la teora elaborada o aplicada.
Debera redactarse en forma sencilla, exhibiendo concordancia con las hiptesis aceptadas.
Como proyeccin pueden surgir nuevos problemas sobre la base de la indagacin realizada.
Bibliografa consultada: Las referencias bibliogrficas se escriben de acuerdo con un
modelo utilizado universalmente: Apellido y nombre del autor, ttulo del libro o revista,
lugar, editorial, ao de edicin, nmero, volumen y pgina(s). Se presenta por orden
alfabtico de apellido del autor.
Agradecimientos: Eventualmente, el reconocimiento del equipo expositor a las personas e
instituciones que hicieron sugerencias, proporciona

Carpeta de campo: Es el registro diario de la indagacin escolar. Se trata

de un documento distintivo que no puede ser transcrito, ya que es el nico
hecho enteramente por el equipo autor. Recopila todo lo trabajado, se
incluye anotaciones, correcciones, fotocopias de bibliografa utilizada,
encuestas, resultados parciales, planificacin de la tarea, todo lo que sirvi
como insumo para la investigacin En la carpeta de campo se reconocen las
observaciones de los docentes orientadores y eventualmente las de los
 especialistas o asesores cientficos (si las hubiera) tal como fueron
apropiadas por los estudiantes; tambin suelen incorporarse lo vivido en las
ocasionales salidas de la escuela, la interaccin con personas que visitaron la
clase y conversaron sobre el tema del trabajo, las indicaciones o sugerencias
de los directivos y otras acotaciones que el equipo autor consider
relevantes para el desarrollo de su proyecto. Se compone de diversos
elementos que pueden tener diferentes formatos (fotos, registros
manuscritos, dibujos, diseos, folletos, etc.)La Carpeta de campo es un
documento que estar visible en el espacio de exhibicin del trabajo (stand
o equivalente) y podr ser leda por los visitantes y requerida por los
evaluadores slo en ese espacio (no debera entregarse a persona alguna,
bajo ningn concepto).

Registro pedaggico: Lo que se propone a travs de la construccin del

diario del docente, es concebir al docente como un investigador de su
propia prctica, superando la funcionalidad tcnica de reproducir saberes
enciclopdicos. A partir de esta visin de la educacin se entiende que
desde la reflexin de los docentes es posible mejorar el aprendizaje de los
alumnos y reconstruir con ellos la realidad mltiple en la que nos
encontramos. este escrito servir para entender mejor las relaciones con los
alumnos en el aula, el ritmo y contenidos del desarrollo de las actividades
propuestas y de la evaluacin y su planificacin, la eleccin del tema en
trminos curriculares, los pasos que demandaron cada parte de las acciones , los
obstculos que aparecen en el momento de realizar la tarea de
asesoramiento en proyectos de arte, ciencia y tecnologa , las dificultades
halladas y el modo en que pudieron superarse o no, el tiempo empleado, la
organizacin de la clase, etctera Este documento est confeccionado
exclusivamente por el docente orientador y describe la gnesis y desarrollo del
trabajo hecho junto a sus alumnos y alumnas. El registro pedaggico es un
documento escrito con el formato de una narrativa personal del docente, que
traspasa la simple descripcin de la tarea de indagacin de los estudiantes y se
centra en la de enseanza/aprendizaje. Decimos que se trata de un relato personal
ya que el docente no puede omitir sus propias opiniones sobre el proceso que ha
iniciado y los resultados obtenidos; as mismo, no puede dejar de brindar un
diagnstico sobre el impacto que dicho proceso tiene en el aula y en los
aprendizajes de su clase. Es el apunte del trabajo en la clase durante la
elaboracin del proyecto, as como tambin la revista de la eventual presentacin
del mismo en la institucin a la que pertenece el equipo autor. En el Registro
pedaggico se consigna la metodologa que el equipo autor utiliz para seleccionar
a los estudiantes del equipo expositor en cada instancia ferial, como as tambin
quienes han sido los miembros expositores en las instancias anteriores a las que
est participando. Adems, en el Registro pedaggico se incluye una copia de
todas las devoluciones que haya obtenido el trabajo, correspondientes a las
puestas en valor previas a la instancia ferial en la que participa.

Estamos persuadidos de que maestros y profesores, de todos los niveles, reconocen

cules seran los contenidos bsicos esperados de un registro pedaggico. No obstante, a
modo de ejemplo, damos aqu una secuencia posible para guiar ese relato:

Rasgos principales de su anlisis del proyecto curricular educativo institucional, en

trminos de incorporacin de una propuesta de trabajo, en funcin de su potencial
participacin en una feria de ciencias.
Detalles de su programacin de acuerdo al currculo y a las competencias y/o
habilidades que se desea lograr con los estudiantes.
Comentarios sobre:
o la exploracin sobre las ideas previas de los alumnos sobre el tema escogido
 o la indagacin sobre lo que desean saber los alumnos al respecto, y
o la elaboracin del plan de accin y su implementacin en la clase.

Sealamientos sobre su planificacin y sobre la evolucin de esa planificacin

durante el desarrollo del proyecto. Por ejemplo:
o Tipo de organizacin segn la propuesta (de la clase al equipo, de una
organizacin grupal a un equipo, etctera),
o Grado de adecuacin entre el tipo de organizacin y el propsito pedaggico
del proyecto,
o Grado de adecuacin entre el tipo de actividad y el tiempo destinado a la
misma,
o Criterios organizadores de las actividades,
o Rol acordado para cada integrante del equipo que lleva adelante el proyecto.
(formales e informales),
o Tipo de intervenciones del docente durante el trabajo (sealamientos de
dificultades y logros en relacin a los contenidos, proposicin de ajustes y
adaptaciones, sealamientos de dificultades y logros en relacin al vnculo de
la clase y/o el equipo con la tarea, etctera).

Notas sobre su evaluacin de los aprendizajes obtenidos por los alumnos y del
desarrollo del proyecto.

De esta manera, en el Registro pedaggico deberan responderse preguntas centrales

sobre la actividad didctica que lleva adelante el docente antes y durante proyecto
escolar, supere o no una determinada instancia de feria de ciencias. Adems, es un
documento dinmico que avanza de instancia a instancia de feria de ciencias ya que luego
de cada una se supone que el docente incorpora la vivencia de ferias en su registro.

Este documento da cuenta de aquellas prcticas mediante las cuales los docentes
facilitan, organizan y aseguran el encuentro y vnculo entre sus alumnos y el
conocimiento; en particular, ser importante conocer sus prcticas de transposicin
didctica en funcin de la especificidad del proyecto escogido (artstico, tecnolgico, de
indagacin cientfica, de creatividad literaria, etc.)

Por otra parte, en trminos de una dimensin pedaggica/didctica, en el registro

pedaggico el docente tiene oportunidad de dar cuenta del rol y responsabilidad que le
cupiera a los equipos de conduccin que acompaaron el proyecto de los alumnos
(directivos y autoridades de la institucin, colegas, asesores externos, padres, miembros
de la comunidad, etctera). El Registro pedaggico, como dijimos, tambin debe contener
detalles sobre la forma en que la clase ha escogido a los alumnos/as que representarn al
trabajo en cada una de las instancias feriales, y una semblanza de esa participacin
(incluyendo fotografas de cada instancia atravesada).

Durante la feria de ciencias, el Registro pedaggico del trabajo slo circula entre los
evaluadores, no se halla a disposicin de los visitantes y slo resulta vinculante para la
puesta en valor del trabajo en ciertas circunstancias (por ejemplo, en el desarrollo del
consenso final de las subcomisiones de evaluacin).

Expondrn dos alumnos expositores. Salvo inicial y especial que son 4

los alumnos
 Todo en un STAND: Slo a modo de ejemplo