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En el presente proyecto de investigación se diseñaron actividades de aprendizaje

orientadas a realizarlas en trabajo colaborativo, movilizando recursos de
tecnología digital denominado la internet, en donde se analizará el objeto de
conocimiento ³V



  , es decir, el grado de dispersión de un
conjunto de datos con respecto a un valor central.

El objetivo o resultado de aprendizaje que orienta la intención educativa

operacional se declara que: al término del tema, el estudiante será capaz de
investigar en la red los conceptos clave, propiedades, modelos matemáticos,
graficación, interpretación del gráfico y significados para la solución de problemas
de medidas de dispersión, consultando el sitio web propuesto y aplicándolo a la
determinación del alejamiento de datos de duración de vida de 30 bombas de
gasolina.

Reviste importancia porque el estudiante de la Educación Media Superior aplica

una estrategia de aprendizaje innovadora que le permite indagar y obtener toda, o
casi toda, la información utilizando la internet.

Lo anterior es el resultado del uso de recursos didácticos diseñados con

tecnología digital que apoyan el proceso de aprendizaje significativo del Modelo
Educativo Constructivista Basado en Competencias, implementado en la RIEMS a
partir del 2008.

Y 


Las actividades de aprendizaje que el estudiante realizará están orientadas a
desarrollar las competencias académicas con eficiencia en un contexto real y se
indican a continuación.














   



 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta todos los objetivos.
  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.



 

  

o. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticos y gráficos.
  Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.

à


  

 

'. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

  Utiliza las tecnología de la información y comunicación para procesar

e interpretar información

Y  
  


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.






  




2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas
matemáticos buscando diferentes enfoques.
o. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
 . Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso
o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
à



Pasos que debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta

1. Serás parte de un equipo de cuatro alumnos. El facilitador integrará a los

alumnos de acuerdo al análisis previo de los liderazgos y alumnos que no sean
aceptados para generar una integración grupal.
2. El rol que desempeñará cada alumno por equipo es el siguiente:
a) Un alumno localizará el video: ³Medidas de dispersión en la dirección URL:
http://www.youtube.com/watch?v=Ib8Up'rwXeM, analizará la información
que presenta e identificará la definición de los conceptos clave,
propiedades para datos no agrupados y agrupados, modelos matemáticos y
gráficos. Tomará fotografías a cada alumno del equipo que realice la tarea
específica, como evidencia del trabajo realizado.
b) Un alumno anotará en su cuaderno la definición de los conceptos clave,
propiedades para datos agrupados y no agrupados, modelos matemáticos y
gráficos. Se reunirá con compañeros de otros equipos o pares, para
identificar las fortalezas y debilidades de la tarea asignada para reelaborar
los resultados de la experiencia de aprendizaje.
c) Un alumno contesta las preguntas del Cuestionario y resuelve los
problemas propuestos, reuniéndose con sus pares de otros equipos para
analizar el procedimiento, resultados e interpretación o significados del
gráfico.
d) Un alumno expone los resultados del aprendizaje al pleno grupal, mediante
presentaciones en ppt y entrega el reporte final en un documento Word al
facilitador para la evaluación






Se recomienda que se consulte en forma exhaustiva el video, que utilizaremos
como recurso didáctico, en la Internet para dar respuesta al cuestionario
formulado.

Sitio Web: Video Medidas de dispersión

URL: http://www.youtube.com/watch?v=Ib8Up'rwXeM

Actividades de aprendizaje

Instrucción: Tomando como fuente el video propuesto, contesta las preguntas

siguientes.
.
 


 

1. ¿Qué nombre reciben los indicadores del grado de dispersión de los datos?
2. ¿Cómo son las medidas de variabilidad si los datos son idénticos?
3. ¿Cuáles son los tipos de medidas de dispersión?
o. ¿Cuál es la definición del concepto de ÷
 
?
'. ¿Cómo se calcula el valor del Rango o amplitud? Anota el modelo matemático.
6. ¿Cuál es la definición del concepto Desviación media o score?
. ¿Cuál es la denotación de la Desviación media?
8. ¿Cuál es la definición del término  ?
9. ¿Cuáles son las propiedades principales de la varianza?
10. ¿Cuál es la denotación matemática de la Varianza?
11. ¿Cuál es la interpretación que se le da al concepto de varianza?
12. ¿Cuál es la definición del término Desviación típica o estándar?
13. ¿Cuál es el modelo matemático?
1o. ¿Cuál es la interpretación que se le da a la desviación estándar?
1'. ¿Cuál es la definición de coeficiente de variabilidad? Anote el modelo
matemático.


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Bombas de gasolina














  













 


 

  
 

 
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2o 36 o o0 16 ' 18 6 30 60
3 2 66 0 3 29 6 2 1' 3
18 o8 1 2 ' 9 'o o 12 2

Calcular:
a) El rango o amplitud.
b) La desviación media.
c) La varianza
d) La desviación estándar.
e) El coeficiente de variación.
f) Construir el gráfico
g) Interpretación del gráfico.
h) Significado del resultado de la desviación estándar.




 





Video slides CURSO ESTADISTICA DESCRIPTIVA [1] à 

 
URL: http://www.slideshare.net/yiesbore/curso-estadistica-descriptiva1-
presentation
Video slides ESTADÍSTICAS DESCRIPTIVAS II V


 


URL: http://www.slideshare.net/yiesbore/curso-estadistica-descriptiva1-
presentation

Video slides ESTADÍSTICAS DESCRIPTIVAS II V


 



URL: http://www.slideshare.net/ODISDIER/presentation-o-medidas-de-variabilidad-
presentation

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Escala: 1: Excelente 2: Regular 3: Insuficiente

 

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Cuestionario y solución del problema de las Medidas de dispersión o de

variabilidad
1. Localiza el video en la dirección electrónica a través de la WWW.

2. Analiza el video e identifica los conceptos clave.

3. Da respuesta a las preguntas del cuestionario.
o. Define los conceptos clave identificados en el video.
'. Denota los modelos matemáticos para datos no agrupados y agrupados.
6. Describe el análisis dimensional de los elementos de las fórmulas.
. Aplica los modelos matemáticos en la resolución del problema.
8. Completa la tabla para datos agrupados.
9. Construye el gráfico localizando la media, mediana y moda.
10. Interpreta el gráfico dando significados.
Total 30 20 10

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Rasgo a evaluar: participación del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa Rara

vez y N: Nunca.
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1. Es puntual en la entrega de trabajos.
2. Es constante en sus tareas.
3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase.
o. Muestra satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho.
'. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
6. Es solidario con las decisiones del grupo.
. Se integra bien en diferentes equipos.
8. Anima y estimula a la participación de las actividades
propuestas.
9. Es crítico ante la información que recibe.
10. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.
11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos,
bibliografías, etc.)

12. Autoevalúa las actividades realizadas con sentido estricto.

El CBTis 209 es una institución educativa que imparte el servicio educativo de Educación
Media Superior en la modalidad de bachillerato tecnológico, con especialidades de
Técnicos en Contabilidad, Electricidad, Informática, Laboratorista Químico y Secretario
Ejecutivo Bilingüe.

Se localiza en la carretera Tampico-Mante Km 92.', Ej. González, Cd. González, Tam.,

México, dependiente de la Subdirección de Enlace Operativo de ETI en Tamaulipas,
DGETI, SEMS de la SEP.
Tiene un universo o población escolar de 816 alumnos, 3o docentes y 16 trabajadores de
apoyo y asistencia a la educación.

Los docentes poseen grado académico de Maestros en Ciencias con especialidades en

Matemáticas, Química y Biología así como un Doctorado en Educación. El resto se
encuentran cursando la Especializaciòn en Competencias Docentes en la UPN, derivado
de la RIEMS, con el propòsito de profesionalizar el servicio educativo que se oferta en el
sur de Tamaulipas.