Escuela Keynesiana

Comparacin Escuela Fisiocrtica

En comn
Convergen en que el estado debe aumentar el gasto pblico en tiempos de crisis o recesin. Dicho de
otra manera, se debe utilizar la poltica monetaria o el endeudamiento para generar mayor liquidez y
sostener la demanda. La fisiocracia tambin fue la primera escuela en concebir a la actividad econmica
como un flujo continuo de rentas que circulaban de una clase a otra, que podan representarse mediante
un cuadro sinttico, el "Cuadro Econmico".

Contrario
Una caracterstica de la escuela keynesiana es que se opone al liberalismo y la escuela fisiocratica con
respecto a las instituciones econmicas, fueron los primeros en reclamar un rgimen basado en la
propiedad y en la libertad. La libertad de comercio consista en la abolicin de todas las medidas
impuestas por los mercantilistas.
Como intervencin al pensamiento mercantilista la escuela fisiocratica hacia nfasis en los controles
gubernamentales tales como los monopolios, impuestos excesivos, burgueses parasticos, y el
feudalismo Europeo. Por otra parte la escuela keyniesiana aumentaba los impuestos luego de las crisis
para pagar el endeudamiento y gastando ms en tiempos recesivos.

Comparacin Escuela Clsica

En comn

Tanto la escuela clsica como la corriente keynesiana plantean teoras explicativas

sobre los elementos que determinan la ocupacin de los factores de produccin
disponibles en una economa, aun cuando el nivel de profundidad del estudio no es el
mismo. Se debe considerar que tanto la teora clsica del empleo, como la versin
keynesiana contienen postulados que tratan de explicar la situacin del desempleo
dentro de economas que funcionan bajo el modo de produccin capitalista

Contrario
La escuela clsica sostiene que la competencia es perfecta en todos los mercados.
Adems de que sostienen que el equilibrio se presenta en todos los mercados
mientras que la escuela keynesiana establece que solo hay competencia en el
mercado de bienes. Algunos mercados de factores pueden estar en desequilibrio
como el mercado de Trabajo.
Con respecto a la poltica fiscal y monetaria por un lado la escuela clsica dice que
son irrelevantes, es decir, que no produce efectos reales, y que la poltica monetaria
solo afecta a nivel de precios por otro lado la keynesiana dice que ambas afectan a los
niveles de produccin y precios en el corto plazo.
Comparacin Escuela Neoclsica
En comn

Los neoclsicos extendieron el anlisis econmico a otras situaciones que las

consideradas tanto por los clsicos como los marginalistas, es decir, examinaron no
solo situaciones de monopolio, duopolio y competencia perfecta, sino tambin
situaciones de competencia imperfecta la escuela keynesiana realizo el anlisis de las
causas y consecuencias de las variaciones de la demanda agregada y sus relaciones
con el nivel de empleo y de ingresos. De acuerdo a la propensin de consumo,
eficacia marginal del capital y tasas de inters, donde el estado debe hacer frente a las
crisis que se presenten

Contrario
Los Neoclsicos sostienen que los precios son flexibles, mientras que los Keynesianos
afirman que los precios son rgidos -solo cambian en el largo plazo-. Incluso, sostienen
que el valor de los productos se mantiene constante (la variacin en precios se debe a
inflacin y a perturbaciones).Los Neoclsicos basan sus modelos econmicos
(principalmente los de crecimiento econmico y empleo) en equilibrios entre precios y
cantidades. Los Keynesianos, en cambio, realizan estos modelos con base en el
crecimiento econmico (inversin, consumo, y una funcin de oferta agregada).
Tambin diferencian el crecimiento econmico potencial del real, y el gasto planificado
del real. En sntesis, se basan principalmente en el ingreso y en el gasto, como bases
de la economa.
Comparacin Escuela Marxista
En comn

Ambas teoras reconocieron que en tiempos de depresin, los capitalistas slo deciden
invertir para expandir la produccin si hay posibilidades contrastadas de vender los
productos y obtener un beneficio adecuado. Marx anticip que mientras no se dieran
estas condiciones, los capitalistas optaran por el acaparamiento. Keynes, aos
despus, utiliz el trmino preferencia por la liquidez, que indica que en una situacin
de incertidumbre, los capitalistas prefieren mantener su dinero en efectivo o su
equivalente, hasta que se supere la turbulencia.

Contrario
La escuela keynesiana consideraba que el gobierno puede llevar a cabo su propia
inversin para ampliar el consumo contribuyendo a que la recuperacin se acelere y
puede alargar esta actividad asegurando que el empleo crezca garantizando trabajo
para todos. La escuela Marxista, por el contrario, demostr que bajo el estmulo de la
competencia por el mercado, la industria capitalista siempre quiere reducir los costes
de produccin mediante la utilizacin de maquinaria que desplaza y precariza la mano
de obra y creando paro, lo que le permite aprovechar esta situacin para expandir las
industrias y para contener los salarios.
 Escuela Estructuralista

Comparacin Escuela Fisiocrtica

En comn
Ambos pensamientos resaltan la importancia de la naturaleza como fuente inagotable de recursos y el
valor de lo que pueden producir estableciendo en la escuela estructuralista que la industrializacin de sus
materias primas le daba ms valor agregado a los bienes exportables. Ambos concuerdan en que Las
obligaciones del estado se deben centrar en: guardar el orden natural, dar educacin a todos los
ciudadanos y hacer obras pblica.

Contrario
Con respecto al comercio exterior la escuela estructuralista planteaba altos aranceles a las
importaciones todo lo contrario a lo que estableca la escuela fisiocratica en la que expresa que el
comercio exterior y el interior deban estar encent de toda restriccin, para obtener el precio
ms ventajoso para todos. La libertad de comercio consista en la abolicin de todas las medidas
impuestas por los mercantilistas.

Comparacin Escuela Clsica

En comn
Coinciden en que valor de lo que se produce en el pas est directamente ligado con la
industrializacin El grado de productividad del trabajo: cuando un pas produce ms
mercancas en el mismo tiempo, tiene una mayor productividad que otros pases. Y la ventaja
Comparativa donde el pas produce lo que es fuerte en su economa

Contrario
Un punto a resaltar es el libre comercio la escuela clsica define el libre comercio sin
barreras, pues de esta forma los pases utilizaran mejor sus propios recursos, por
otra parte la escuela estructuralista plante una poltica de sustitucin de
importaciones planteaba subsidios a la produccin nacional y altos aranceles de
importaciones.
Comparacin Escuela Neoclsica
En comn

La aproximaciones del equilibrio sostenidas por la escuela neoclsica coinciden en la del

economa del bienestar; que buscan relacionar las cuestiones de eficiencia econmica con las
del bienestar social, representadas por las obras de Pigou, Edgeworth y Pareto. As como la
escuela estructuralista sugera que los estados incrementaran los servicios sociales a sus
poblaciones.

Contrario
la contraposicin a la teora neoclsica del comercio internacional y la falacia de aplicar a los
pases en desarrollo la tesis de que el fruto del progreso tcnico del mundo industrializado
tiende a repartirse parejamente a toda la colectividad. el pensamiento estructuralista buscaba
apartarse de la teora econmica neoclsica segn la cual los pases no deban establecer
restricciones arancelarias si tienen abierta la opcin del libre comercio y, en caso de tener
aranceles, no deben ingresar a las uniones aduaneras sino optar por una eliminacin
arancelaria unilateral.
Comparacin Escuela Marxista
En comn
Ambas escuelas coinciden en que el capitalismo no es un sistema armnico sino
inherentemente conflictivo y que su desarrollo se produce a travs de grandes saltos,
generndose importantes desequilibrios y tambin en el punto en el que el El estado
es una organizacin de ayuda y administracin que beneficia a toda la sociedad.

Contrario
Los marxistas -oponindose con un mtodo cientfico al estructuralismo pretenden
observar con claridad los fenmenos en forma directa y luego explicarnos. Como
ejemplo el caso de los obreros cuyo trabajo lo capitalizan otros grupos de la sociedad,
devolvindole en pago un salario que no equivale a todo lo producido. Esta
capitalizacin de su trabajo sirve para imponerle un orden social y los medios de
comunicacin estn orientados a reproducir ese estado de cosas.

Escuela Chicago

Comparacin Escuela Fisiocrtica

En comn
La escuela fisiocratica estableca que las obligaciones del estado se deben centrar en:
guardar el orden natural, dar educacin a todos los ciudadanos y hacer obras pblicas.
De la misma manera que la escuela de chicago establece que el gobierno debe
limitarse a decidir la cantidad de dinero circulante, el estado nunca debera
extender su interferencia en los asuntos econmicos ms all del
mnimo indispensable para proteger la vida, la propiedad privada y mantener la
libertad de contratacin.

Contrario
La escuela fisiocratica tena un enfoque social con respecto a la produccin La
distribucin de los ingresos entre las tres clases activas y su produccin, se lleva a
cabo, segn Quesnay, en el cuadro econmico, porque es pasiva y solo cuenta
desde el punto de vista del consumo, este esquema indica los principios segn los
cuales se efecta la distribucin del producto social por otra parte la escuela de
chicago sostena que las empresas deben preocuparse de generar ganancias y no de
hacer obra social, cuestiona la intervencin del estado en la economa.
 Comparacin Escuela Clsica
En comn
Coinciden en la participacin del estado, su nico deber sera el de fomentar la libre
competencia y mantener la libertad individual en la participacin del mercado y la
escuela de chicago plantea que no debera intervenir en la economa y afirman de
causantes de depresiones econmicas a lo largo de la historia.

Contrario
La escuela clsica propone la libre competencia que esta garantice el beneficio social
en tanto asegura los mejores precios del mercado para toda la sociedad en conjunto
en tanto la escuela de Chicago plantea un punto de vista en el que las empresas solo
deben preocuparse de generar ganancias y no de hacer obra social.

Comparacin Escuela Marxista

En comn
Ambos estn de acuerdo en que el estado debe interferir solo de manera indispensable pero
no con el fin de opresin o beneficio propio la escuela marxista la usa para fines sociales y la
escuela de chicago la usa para realizar el control del dinero que circula en el pas y
mantenindola al margen de la economa para dejar que operen libremente las leyes de oferta
y demanda.

Contrario
La escuela marxista considera que en el sistema de produccin industrializado, llamado
capitalismo, hasta el hombre llega a ser una mercanca. El marxismo critica entonces que el
obrero se haya convertido en una mercanca y que el proletariado no sea dueo ni siquiera, de
su trabajo, porque ha debido arrendarlo por el tiempo y por el precio fijado por el empresario.
Por otra parte la escuela de Chicago plantea la teora del capital humano: Es el aumento en la
capacidad de la produccin del trabajo alcanzada con mejoras en las capacidades de
trabajadores. basada en el capitalismo y la libre empresa al servicio del mximo beneficio