Anda di halaman 1dari 17

RPP KD 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 2 Makassar


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (3x pertemuan)
Pokok Bahasan : Program Linear
A. Kompetensi Inti (KI)
KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala
pada masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari
3.2 Menjelaskan program
permasalahan program linear
linear dua variabel
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari
dan metode
masalah yang berkaitan dengan
penyelesaiannya
pertidaksamaan linear dua variabel
dengan menggunakan
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat
masalah kontekstual
dalam permasalahan program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah
penyelesaian masalah program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada
permasalahan program linear
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata
4.2 Menyelesaikan berupa masalah program linear
masalah kontekstual 4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan
yang berkaitan yang terdapat pada sistem pertidaksamaan
dengan program linear
linear dua variabel 4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari induksi matematika, peserta didik dapat:
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik
D. Materi Pembelajaran
1. Model matematika
2. Program linear dengan metode grafik
3. Daerah bersih dan garis selidik

E. Model dan Pendekatan/metode Pembelajaran : Kooperatif, tanya jawab,


penugasan dan diskusi
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis
Kegiatan Guru Waktu
kegiatan
Fase 1 Memberi salam, mengajak peserta didik berdoa
Menyampaik dan mengecek kehadiran peserta didik.
an tujuan Peserta didik mendengarkan dan menanggapi
dan cerita tentang manfaat program linear dalm
memotivasi kehidupan sehari-hari.
peserta Mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil
didik belajar yang diharapkan akan dicapai peserta
didik.
Menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh.
Mengecek kemampuan prasyarat peserta didik
dengan tanya jawab.

b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Waktu
Fase 2 Memberikan contoh permasalahan terkait
Mendemonstras program linear. Peserta didik diharapkan
ikan mengamati, mencermati dan di dorong untuk
keterampilan mengajukan pertanyaan.
atau
mempresentasi Peserta didik diberi tugas untuk berdiskusi dan
kan informasi memahami masalah-masalah yang berkaitan
dengan program linier
Fase 3 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
Mengorganisasi yang terdiri dari 5 6 orang.
kan peserta
didik ke dalam
kelompok
Fase 4 Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk
Membimbing mengamati, berpikir, dan bertanya berkaitan
kelompok dengan materi yang diberikan
bekerja dan Setiap kelompok membahas contoh dan
belajar menuliskan hasil diskusinya pada buku tulis
masing masing peserta didik.
Peserta didik secara berkelompok membahas
pertanyaan pertanyaan yang ada di buku
peserta didik
Perwakilan kelompok diminta melakukan
presentasi untuk mengkomunikasikan hasil
kerjanya secara klasikal.
Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan
tanya jawab berkaitan dengan presentasi
tersebut.

Fase 5 membahas semua pertanyaan dengan cara


Evaluasi menunjuk salah satu kelompok untuk
menyampaikan jawaban yang telah mereka
jawab
Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.
Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pelajaran dari hasil diskusi
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Waktu
Fase 6 Kelompok pemenang diberikan penghargaan.
Memberikan
penghargaan

c. Penutup

Jenis kegiatan Kegiatan Guru Waktu

Refleksi dan Mengingatkan peserta didik agar mempelajari


tindak lanjut materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
(pemberian Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui
tugas) sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta
didik
Memberikan tugas rumah.
Mengakhiri dengan mengucapkan salam
Pertemuan Kedua (2x45 menit)
Indikator:
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan program
linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah program
linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Waktu
Fase 1 Guru Mengucap salam dan berdoa
Menyampaika Apersepsi : Mengingatkan kembali materi
n tujuan dan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
memotivasi
peserta didik

b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Waktu
Fase 2 Guru dan peserta didik mempersiapkan sumber
Mendemonstras belajar, yaitu buku pegangan peserta didik kelas XI
ikan mata pelajaran matematika.
keterampilan Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
atau bertanya atau mengemukakan pendapatnya
mempresentasi mengenai buku yang telah dibaca
kan informasi
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Waktu
Fase 3 Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan
Mengorganisasi kelompoknya pada kegiatan terdahulu.
kan peserta
didik ke dalam
kelompok
Fase 4 Peserta didik mengerjakan soal-soal dalam
Membimbing lembar kerja yang telah dibagikan. Masing-
kelompok masing kelompok mengumpulkan informasi
bekerja dan dengan cara menganalisis dan tanya jawab
belajar
dengan anggota kelompoknya untuk
memahami program linear dan menyusun
model matematikia berdasarkan masalah yang
ada.
Peserta didik mengasosiasikan secara
berkelompok melalui jawaban soal yang diberikan
guru dan telah diselesaikan, dan menuliskannya
pada buku tulis masing masing.
Perwakilan kelompok diminta melakukan
presentasi untuk mengkomunikasikan hasil
kerjanya secara klasikal.
Fase 5 membahas semua pertanyaan dengan cara
Evaluasi menunjuk salah satu kelompok untuk
menyampaikan jawaban yang telah mereka
jawab
Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.
Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pelajaran dari hasil diskusi
Fase 6 Kelompok pemenang diberikan penghargaan.
Memberikan
penghargaan

c. Kegiatan Penutup

Jenis kegiatan Kegiatan Guru Waktu

Refleksi dan Peserta didik secara individu melakukan


tindak lanjut refleksi (penilaian diri) tentang apasaja yang
(pemberian
sudah dan belum dipahami.
tugas) Guru memberikan tugas PR beberapa soal
tentang induksi matematika.
Pertemuan Ketiga
Indikator:
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

a. Kegiatan Pendahuluan
Wakt
Jenis kegiatan Kegiatan Guru
u
Fase 1 Guru Mengucap salam dan berdoa
Menyampaika Apersepsi : Mengingatkan kembali materi
n tujuan dan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
memotivasi
peserta didik

b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Wak
Kegiatan Guru
tu
Fase 2 Guru dan peserta didik mempersiapkan sumber
Mendemonstras belajar, yaitu buku pegangan peserta didik kelas XI
ikan mata pelajaran matematika.
keterampilan Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
atau bertanya atau mengemukakan pendapatnya
mempresentasi mengenai informasi yang diberikan
kan informasi
Fase 3 Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan
Mengorganisasi kelompoknya pada kegiatan terdahulu.
kan peserta
didik ke dalam
kelompok
Fase 4 Peserta didik diminta mengerjakan Uji
Membimbing Kompetensi secara individu untuk selanjutnya
kelompok dikumpulkan dan dibahas bersama.
bekerja dan Peserta didik mengasosiasikan secara berkelompok
belajar melalui jawaban soal yang diberikan guru dan telah
diselesaikan, dan menuliskannya pada buku tulis
masing masing.
Perwakilan kelompok diminta melakukan presentasi
untuk mengkomunikasikan hasil kerjanya secara
klasikal.
Fase 5 membahas semua pertanyaan dengan cara
Evaluasi menunjuk salah satu kelompok untuk
menyampaikan jawaban yang telah mereka jawab
Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.
Guru mendampingi peserta didik mengerjakan Uji
Kompetensi
Jenis Kegiatan Wak
Kegiatan Guru
tu
Fase 6 Kelompok pemenang diberikan penghargaan.
Memberikan
penghargaan

c. Kegiatan Penutup
Wak
Jenis kegiatan Kegiatan Guru
tu
Refleksi dan Peserta didik didampingi guru merangkum tentang
tindak lanjut apa saja yang telah dipelajari di pertemuan ini.
Guru memberikan tugas PR beberapa soal
(pemberian
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
tugas)
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
mengucap salam
B. Teknik penilaian
Tes Uraian
C. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Notebook, Projector
2. Bahan : Slide presentasi PPT, LKPD
3. Sumber Belajar: Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI, Kemdikbud
Lampiran-lampiran:
Instrumen-instrumen penilaian
Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
Kisi-kisi Soal

Materi Teknik Bentu


IPK Soal
Pembelajaran Penilaian k soal

3.2.1Mengidentifikasi Model 1.Apa perbedaan persamaan dan


persamaan dan matematika pertidaksamaan?
pertidaksamaan Program 2.Apakah bedanya tanda dan tanda Tes
uraian
linear dua variabel linear dengan ? tertulis
metode grafik 3.Apakah bedanya tanda dan tanda
Daerah bersih ?
3.2.2Mengidentifikasi dan garis 4. Saga membeli sebuah buku tulis dan sebuah
fungsi tujuan dan selidik bolpen di toko Alice Nine dan harus membayar
kendala pada Rp4000,-. Tora juga membeli sebuah buku tulis
masalah program dan dua buah bolpoin di toko yang sama dan
linear harus membayar Rp7000,-. Bagaimana model
matematikanya?
Tes
5. Reila ingin membuat puding buah dan es buah. uraian
tertulis
Untuk membuat puding buah, ia membutuhkan
3 kg mangga dan 2 kg melon. Sedangkan
untuk membuat es buah, ia membutuhkan 1 kg
mangga dan 4 kg melon. Reila memiliki
persediaan 11 kg mangga dan 14 kg melon.
Buatlah model matematika dari persoalan ini!
3.2.3Menyusun model 6. Pada sebuah toko, seorang karyawati Tes uraian
matematika dari menyediakan jasa membungkus kado. Sebuah tertulis
permasalahan kado jenis A membutuhkan 2 lembar kertas
program linear pembungkus dan 2 meter pita, Sebuah kado
jenis B membutuhkan 2 lembar kertas
pembungkus dan 1 meter pita. Tersedia kertas
pembungkus 40 lembar dan pita 30 meter. Jika
upah untuk membungkus kado jenis A
Rp2.500,00/buah dan kado jenis B
Rp2.000,00/buah. Buatlah model
matematikanya!
3.2.4Menyelesaikan model 7. Gambarkanlah daerah penyelesaian setiap
matematika dari sistem pertidaksamaan di bawah ini.
masalah yang
berkaitan
pertidaksamaan
dengan {2 x +x y 5 24 Tes
tertulis
uraian

linear dua variabel

3.2.5Membuat grafik dari 8. Gambarlah daerah bersih yang memenuhi setiap


kendala yang pertidaksamaan berikut :
terdapat dalam a. 3x + 2y 6 Tes
uraian
permasalahan Model b. 2x 3y 6 tertulis
program linear matematika
Program
3.2.6Menganalisis linear dengan 9. Seorang atlet diwajibkan makan dua jenis
kebenaran langkah- metode grafik tablet setiap hari. Tablet pertama mengandung
langkah penyelesaian Daerah bersih 5 unit vitamin A dan 3 unit vitamin B,
masalah program dan garis sedangkan tablet kedua mengandung 10 unit
linear selidik vitamin A dan 1 unit vitamin B. Dalam satu
Tes
hari, atlet itu memerlukan 20 unit vitamin A uraian
tertulis
3.2.7Mengidentifikasi dan 5 unit vitamin B. Harga tiap-tiap 1 tablet,
kendala pada Rp1.500,00 dan Rp2.000,00. Modelkan
permasalahan masalah di atas.
program linear

4.2.1 Merancang dan 10.Dengan persediaan kain polos 20 meter dan Tes uraian
mengajukan masalah kain bergaris 10 meter, seorang penjahit akan tertulis
nyata berupa membuat 2 model pakaian jadi. Model I
masalah program memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5 meter
linear kain bergaris. Model II memerlukan 2 meter
kain polos dan 0.5 meter kain bergaris. Bila
4.2.2 Menerapkan Model pakaian tersebut dijual, setiap model I
berbagai konsep dan matematika memperoleh untung Rp15.000,00 dan model II
aturan yang terdapat memperoleh untung Rp10.000,00.
pada sistem Nyatakan masalah di atas dalam model
Program
pertidaksamaan matematika!
linear dengan
linear
metode grafik
Daerah bersih
4.2.3 Menentukan nilai
dan garis
optimum dengan
selidik
menggunakan fungsi
selidik
Pedoman Penskoran:
No. Kunci Jawaban Skor
1 Persamaan biasanya ditandai dengan tanda = 5
2 Tanda menunjukkan kalau batasnya juga termasuk sedangkan < 5
tidak
3 Tanda menunjukkan kalau batasnya juga termasuk sedangkan 5
tidak
4 Diketahui : x = banyaknya buku tulis 10
y = banyaknya bolpen
Ditanya: model matematika?
Jawaban:
saga: x+y = 4000
tora: x+2y = 7000
5 Diketahui : misalkan x = banyaknya pudding buah dan 10
y = banyaknya es buah
Ditanyakan: model matematika
Jawaban:
3x + y 11 (kendala mangga)
2x +4y 14 (kendala melon)
x 0 (agar x tidak negatif)
y 0 (agar y tidak negatif)
6 Diketahui : 20
Misalkan : x = banyak kado jenis A
y = banyak kado jenis B
Pita Upah
Kertas pembungkus (lembar)
(meter)
Kado jenis A (x) 2 2 2500
Kado jenis B (y) 2 1 2000
Tersedia 40 30 -
Ditanyakan : model matematika?
Jawaban:
Kendala kertas pembungkus : 2x + 2y 40
Kendala pita : 2x + y 30
Fungsi tujuan : 2500x + 2000y

7 Misalkan 2 x + y =24 15
Jika x=0 (titik potong dengan sumbu y) maka
2(0) + y = 24
y = 24 koordinat titiknya (0,24)

Jika y=0 (titik potong dengan sumbu x) maka


2x + 0 = 24
2x = 24
x = 12 koordinat titiknya (12,0)

8 15

a. b.

9 Vitamin A Vitamin B Harga 10


Tablet 1 5 3 1500
Tablet 2 10 1 2000
Perlunya 20 5

Misalkan: x = banyak tablet 1


y = banyak tablet 2
fungsi tujuan : Z(x,y) = 1500 x + 2000 y
kendala : untuk vit A 5x + 10 y = 20
untuk vit B 3x + y = 5

10 Kain polos Kain bergaris Untung 10


Model 1 1 1,5 15000
Model 2 2 0,5 10000
Persediaan 20 10
Misalkan :
x = banyak model 1
y = banyak model 2
Fungsi tujuan:
Z = 15000x+10000y
Kendala: x + 2y 20
1,5x + 0,5y 10

Jumlah Skor 100

Pengolahan Nilai Pengetahuan (KD. 3.2)


Nilai Nilai Tugas Nilai UAS Nilai
No. Nama Siswa
UH 1 2 3 (KD. 3.1) KD.3.1
1. ...
2. ...
dst. ...
Instrumen Keterampilan
Tujuan: Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik tentang menyusun model
matematika terkait program linear.
1. Dalam menyelesaikan masalah program linear apa yang pertama-tama harus kita
lakukan/kerjakan?
2. Sebutkan beberapa ciri model matematika dalam program linear!
3. Ada berapa macam fungsi tujuan pada model matematika dalam program linear?
Sebutkan!
4. Manakah yang termasuk grafik linear y= x2 atau y=ax+b? Berikan alasan!

Sebagai contoh gambar di atas adalah grafik y=x2 dan grafik y=2x+4.
5. Bagaimana grafik fungsi untuk y=ax+b? contohnya y=x-3
6. Bagaimana grafik fungsi untuk y=ax-b? Contohnya y= -x+3
7. Bagaimana grafik fungsi untuk y=ax? Contohnya y=x dan y=2x?
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
.
1 Dalam menyelesaikan masalah program linear yang pertama-tama harus kita
lakukan/kerjakan adalah membuat model matematikanya.
2 Ciri model matematika dalam program linear,yaitu:
a. Adanya fungsi tujuan/sasaran dari setiap masalah yang dikaji
b. Kendala atau keterbatasan utama masalah dinyatakan sebaai suatu sistem
pertidaksamaan atau persamaan linear
c. Terdapat kendala nonnegatif sebagai syarat dasar nilai setiap variabel
yang akan ditentukan.
3 Ada dua macam fungsi tujuan pada model matematika dalam program linear,
yaitu memaksimumkan dan meminimumkan
4 Grafik linear adalah grafik yang digambar berdasarkan persamaan linear.
Persamaan linier ditulis dengan simbol y = ax + b (ini untuk memudahkan
kita dalam memahami gambar)
Grafik linear y=2x+4 karena dibuat dari persamaan linear, sedangkan y=x2
adalah persamaan kuadrat.

5 Grafik y=x-3

4 Grafik y=-x+3

5 y=x(kiri) y=2x (kanan)


Rubrik Penilaian Keterampilan (KD. 4.2)
Indikator skor
Kriteria Skor
1 2 3 4
Pendekat- Acak, dan Tidak Sistematik Sangat
an hanya sistematis, dan sistematik dan
pemecah- ditemukan tetapi ditemukan disajikan
an satu penye- beberapa bentuk- dengan baik,
masalah lesaian bentuk bentuk ditemukan
ditemukan yang bentuk-bentuk
memenuhi yang memenuhi
Ketepatan Banyak Ada bebe- Sangat Seperti tingkat
perhitung- kesalahan rapa kesa- sedikit
an perhitung- lahan per- melakukan 3, ditambah
an hitungan, kesalahan penyelesaian
atau salah perhitung- disajikan
dalam an, penggu- dengan rapi
mengguna- naan ru- dan baik.
kan rumus mus sudah
benar
Gambar Sembarang- Ada Gambar Seperti tingkat
an dan tidak gambar jelas dan
jelas, yang tidak tepat dan 3, ditambah
banyak jelas, ada memberi- gambar disaji-
kesalahan kesalahan kan ukuran kan dengan
dalam yang benar rapi dan baik.
memberi-
kan ukuran
Penjelasan Tidak jelas, Meragukan Ditulis Ditulis dengan
kelihatan , tetapi ada dengan jelas dan
tidak pemaha- jelas dan nampak
memahami. man. memaha- pemahaman
mi. yang baik
Total Skor

Skor Perolehan
100
Nilai Keterampilan 1 = Skor Maksimum
Makassar, 17 Juli 2017
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. Masita, M.Si Dra. Mesrawaty


NIP. 19620830 198411 NIP. 19590524 198601
2 001 2 001