Directora de arte
Jessica Erizalde
Correccin Fotografa
Tamara Agazzi Archivo Estacin Mandioca,
Samuel Zaidman imgenes utilizadas conforme a la
licencia de Shutterstock.com
Diagramacin
Laura Martn
Cartografa
Gonzalo Pires
Ilustraciones
Diego Cceres
Mariana Curros
Ricardo Fernndez
Agustn Riccardi
Pablo Zamboni
Objetivos
produc tiva
Valorar el texto instruc tivo como una modalidad discur siva
en los contex tos cotidianos.
Reconocer los elementos que conforman un texto instruc tivo.
tivos: uso
Reflexionar sobre el empleo de los verbos en los textos instruc
de infinitivos e imperativos.
al texto para
Identif icar la import ancia de las imgenes que acompaan
do.
contribuir a una mejor interpretacin del formato textual aborda
uir textos instruc tivos coherentes,
Desarrollar competencia s para constr
contemplando los intereses de los alumnos.
juegos y las
Reflex ionar sobre los cambios y las continuidade s de los
la histor ia y a partir del cambio de
actividades recrea tivas a lo largo de
tecnologas.
actividades
Volver conscientes los tiempos que demandan las distint as
egos, la
recreativas para su realizacin (la prctica de deportes, los videoju
lectura, la visin de pelculas, entre otras).
Tiempo estimado
Duracin total: tres meses. Para aumentar la productividad
de las actividades, se recomienda llevar a cabo el proyec to
durante el ltimo trimestre del ao lectivo.
Frecuencia semanal: la que el docente considere pertinente.
PROYECTO | 5
Secuencia didctica
I. acercamiento a los tipos textuales d. Finalmente, se debe hacer nfasis en el proceso de
extraamiento necesario para explicar a otro aquello
El desarrollo de esta primera instancia depender que uno realiza con naturalidad: no hay que dar por
del momento del ao en que se inicie el proyecto, te- supuesto un paso o un material, sino ser precisos y
niendo en cuenta si ya se han abordado los captulos exactos para que el destinatario que desconoce una
4 (El texto expositivo) y 8 (El texto instructivo) del actividad sea capaz de realizarla.
manual o an no.
Si estos captulos ya han sido abordados, el trabajo
preliminar se fundamentar en la recuperacin de los la entrada de enciclopedia
conceptos clave ya vistos por los estudiantes y, si es
posible, su profundizacin para un manejo ms cons- a. Indagacin de los saberes previos de los estudiantes
ciente del tema. En caso contrario, este puede ser un sobre las enciclopedias, su finalidad, sus caractersti-
buen momento para empezar. cas y sus usos. Se puede orientar la propuesta a travs
de preguntas que los alumnos contestarn de manera
individual y escrita, para realizar luego una puesta en
el texto instructivo comn. Por ejemplo:
a. Indagacin a travs de preguntas orientadoras que Cuando investigs para una tarea escolar o quers saber
apunten a los conocimientos previos de los alumnos ms sobre un tema, dnde buscs la informacin?
y que les permitan reflexionar sobre la finalidad y el Qu enciclopedias conocs? Recurriste alguna vez
formato de un texto instructivo. A continuacin se a Wikipedia? Cules son sus caractersticas?
presentan algunas preguntas posibles que los alum- A qu cres que se denomina entrada de enciclopedia?
nos respondern individualmente y por escrito, para De qu manera se presenta el contenido en cada una de ellas?
luego realizar una puesta en comn grupal: Qu relacin cres que existe entre las entradas de
enciclopedia y los textos expositivos?
Tuviste que leer alguna vez una instruccin para realizar
algo? Qu era?
Qu objetos o actividades suelen venir con instrucciones? b. Seleccin de entradas de enciclopedia, ya sean en
En que circunstancias precisamos un texto instructivo? papel o digitales, como los artculos de Wikipedia. En
Cmo se presenta el contenido del texto en una receta? este punto, puede ser muy til solicitar la colaboracin
del docente de Informtica.
b. Seleccin de instructivos publicados en diarios, c. Lectura y anlisis grupal del material seleccionado,
revistas y libros acordes con la edad de los alumnos. identificando los recursos propios de este tipo tex-
tual. Se sugiere considerar lo siguiente:
c. Lectura y anlisis grupal del material seleccionado,
identificando los recursos propios de este tipo textual. La entrada de enciclopedia como texto expositi-
Se sugiere tener en cuenta lo siguiente: vo, cuyo objetivo es informar sobre un tema.
Caractersticas y recursos propios del gnero:
Finalidad del texto instructivo (ensear cmo brevedad; vocabulario especializado; presencia
hacer una tarea). de definiciones, ejemplos y comparaciones; inclu-
Divisin del contenido en dos partes: materiales sin de imgenes con sus respectivos epgrafes.
y procedimiento. Organizacin de la informacin en par tes:
Secuenciacin cronolgica del paso a paso. introduccin, desarrollo y cierre.
Importancia de la imagen que acompaa al texto Presencia de subttulos para agrupar los conte-
como facilitadora de la comprensin. nidos desarrollados en cada entrada.
De manera conjunta, se reflexionar acerca de las Cmo se llama la actividad? Siempre se la conoci de
distintas actividades que los alumnos conocen y reali- esa manera o su denominacin sufri algn cambio?
zan durante su tiempo libre para comenzar a abordar Dnde y cundo surgi?
el tema del futuro Enciclotario. El intercambio atento Se le reconoce algn inventor? De ser as, quin era y
y dialogado permitir pensar en un repertorio de ac- a qu se dedicaba?
tividades recreativas no solo de la actualidad, sino Cules son los objetivos de esa actividad? Quines
tambin de distintas pocas y/o pases, que hayan participan? En qu circunstancias se suele llevar a cabo?
cambiado a lo largo del tiempo o que se hayan visto A qu otra actividad se parece? Cules son sus
influenciadas por las nuevas tecnologas. A medida similitudes y diferencias?
que los alumnos las mencionen, el docente las ir Qu imgenes o dibujos podran dar cuenta de esa
anotando en el pizarrn y, adems, orientar el dilogo actividad? Cules podran ser sus epgrafes?
para comenzar a generar en los alumnos un proceso
de extraamiento que les permita desautomatizar las
prcticas ldicas (volver conscientes los tiempos, ser En esta instancia, conviene abordar la importancia
capaces de explicar el funcionamiento sin manejar que cumple la escritura en la preservacin del saber
supuestos, etctera). y el valor de la entrada de enciclopedia como moda-
Luego, se acordar un sistema de clasificacin para lidad discursiva apropiada para dicha preservacin.
organizar en ncleos temticos las distintas activi- As se busca que los alumnos tomen conciencia del
dades mencionadas. Con tal fin, se orientar a los significado que tendr su produccin como transmi-
alumnos a descubrir similitudes y diferencias entre sora de conocimientos.
las opciones anotadas en el pizarrn, para armar En este sentido, resulta provechoso reflexionar
de esta manera grupos de actividades. Un sistema de sobre situaciones hipotticas en las cuales los sabe-
clasificacin, entre otros, puede ser el siguiente: res corran el riesgo de perderse (por ejemplo, juegos
o herramientas de otras pocas que ya no se pueden
Deportes Danza jugar o utilizar por no saber cmo, porque ese saber
Lectura Juegos para el recreo no trascendi con el correr de los aos; textos que no
Visin de pelculas Juegos de mesa se pueden leer por estar escritos en una lengua que hoy
Audicin de msica Videojuegos en da se desconoce, etc.), as como tambin situaciones
en las que el acceso a informacin procedimental se
vuelve indispensable (se puede suponer, por ejemplo,
la llegada de un extraterrestre que quiere adaptarse
al planeta Tierra y no sabe cmo hacerlo).
III. seleccin e investigacin de El objetivo ltimo de esta instancia es poner en
actividades para transmitir valor las prcticas de la escritura para que los alumnos
a la posteridad comprendan que aquello que redacten podr servir
tanto en un futuro inmediato como a escala histrica.
Una vez consensuado el sistema de clasificacin de
actividades, cada alumno elegir dos actividades de
grupos distintos sobre las cuales investigar y escribir
individualmente. Podrn elegir algunas de las opcio-
nes mencionadas en clase o bien seleccionar otras
que surjan durante la investigacin, entrevistando a su
familia acerca de juegos de otras pocas y consultando
en internet sobre juegos populares de otros pases.
PROYECTO | 7
IV. manos a la obra! tiempo de escritura V. organizacin del material en el
libro enciclotario del tiempo libre
Para la confeccin del libro Enciclotario del tiempo
libre, cada alumno desarrollar dos entradas de enci- Entre todos, se aunar el material redactado de
clopedia, una por cada actividad elegida. forma individual para darle existencia al libro.
Cada entrada de enciclopedia supondr la escritura Las entradas de enciclopedia (texto expositivo y
de dos textos: el expositivo que informa sobre la acti- texto instructivo) se agruparn considerando el siste-
vidad (la entrada de enciclopedia propiamente dicha) y ma de clasificacin consensuado en clase (deportes,
el instructivo que explica cmo llevarla a cabo. danzas, juegos de mesa, etc.) y siguiendo un orden
alfabtico. Para cada subgrupo de actividades, podr
realizarse una cartula.
planificacin Una vez ordenadas todas las entradas, se elaborar
el ndice con el nmero de pgina en el que se en-
a. Se recuperar la informacin antes recabada y se cuentra cada actividad y el nombre de su autor. Si se
tomarn como modelos los textos abordados en clase. lo desea, se puede incluir tambin una presentacin
que explique en qu consiste la obra.
b. Para producir el texto expositivo, se ordenar la in- Finalmente, se confeccionarn la tapa y la contratapa
formacin obtenida; se decidirn los contenidos que se del libro realizando dibujos o armando una composi-
presentarn en la introduccin y aquellos destinados cin con algunas de las imgenes de cada entrada.
al desarrollo de la entrada; se definirn los subttulos
que agruparn la informacin segn los distintos sub-
temas (por ejemplo, Origen, Caractersticas, etc.);
se elegirn las imgenes que acompaarn al texto. VI. presentacin de la obra
enciclotario del tiempo libre
c. Para producir el instructivo, se dividir la informa-
cin en materiales (si corresponde) y procedimiento; Una vez terminada la obra, llega el momento de
se definirn los pasos necesarios para explicar el pro- habilitar un espacio para que los alumnos la contem-
cedimiento; se decidirn las partes del paso a paso plen, la hojeen, la lean, disfruten de la labor realizada
que requieran la presencia de una ilustracin para su y comenten entre todos qu les pareci la experiencia.
mejor entendimiento (puede resultar enriquecedor el Luego de esta presentacin interna, se pensar la
trabajo con el rea de Plstica). posibilidad de presentar la obra por fuera del curso.
Por ejemplo:
La participacin asidua en conversaciones sobre temas de estudio y de inters general, y sobre lecturas compartidas,
Captulos 1 a 11 sosteniendo el tema de conversacin, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propsito, e incluyendo un
vocabulario acorde con el contenido tratado.
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral tanto por el docente como por los compaeros de clase y por
Captulos 1 a 11 otros adultos.
La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y los compaeros de clase, registrando la
Captulos 1 a 11 informacin relevante por escrito.
Captulos La produccin de narraciones y renarraciones de historias no ficcionales, en ambos casos utilizando un vocabulario
2, 4, 5, 7 y 8 apropiado y atendiendo a la coherencia y la cohesin textuales.
La produccin de exposiciones individuales a partir de la lectura de textos y de otras fuentes de informacin. Elaboracin
Captulos 4 y 10 de materiales de apoyo para la exposicin (carteles, afiches, guiones, etc.).
La participacin asidua en situaciones de lectura de distintos textos con propsitos diversos, monitoreando los propios
Captulos 1 a 11 procesos de comprensin.
La bsqueda y consulta de diversos materiales en la biblioteca del aula y en el propio hogar, en fuentes impresas o en
Captulos 1 a 11 internet, con asiduidad y variedad de propsitos.
La escritura de textos con un propsito comunicativo determinado, en el marco de condiciones que permitan:
1) planificar el texto en funcin de la situacin comunicativa y del texto elegido y, de ser necesario, consultar material
bibliogrfico;
Captulos 1 a 11 2) redactar realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado;
3) revisar el texto y reformular lo escrito;
4) compartir la propia produccin con otros.
La lectura (tanto su comprensin como su disfrute) de obras literarias de tradicin oral (fbulas y leyendas) y de obras
Captulos 1, 3, literarias de autor (cuentos, poesas y obras de teatro) para descubrir y explorar el mundo creado y los recursos del discurso
6, 9, 10 y 11 literario; realizar interpretaciones personales; construir significados compartidos con otros lectores; expresar emociones
y sentimientos, y en definitiva para que el alumno se forme como lector de literatura.
Captulos 1, 3, La produccin de textos orales y escritos de manera colectiva, en pequeos grupos y en forma individual: relatos ficcionales
6, 9, 10 y 11 de invencin propia, as como nuevas versiones de narraciones literarias ledas o escuchadas.
planificacin | 53
Prcticas del Lenguaje 4
Planificacin organizada de acuerdo con los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
El reconocimiento y la reflexin sobre las formas de organizacin textual y los propsitos de los textos.
La reflexin, el reconocimiento y el empleo del prrafo como una unidad del texto, y de la oracin como una unidad de sentido
Captulo 2 que tiene estructura interna.
La noticia El conocimiento, la identificacin y el empleo de la ortografa correspondiente al uso de maysculas, signos de puntuacin
(punto seguido y punto aparte) y sangra.
Captulo 5 El reconocimiento, la reflexin y el empleo de adjetivos calificativos, gentilicios y numerales para caracterizar al sustantivo,
Mails, cartas advirtiendo su concordancia. La comprensin y el reconocimiento de adjetivos invariables en cuanto al gnero.
y otros La comprensin y el reconocimiento del hiato y del diptongo en las palabras, y su relacin con las reglas generales de acentuacin.
El reconocimiento de las variedades lingsticas presentes en la comunidad: el dialecto.
mensajes
El reconocimiento, la reflexin y el empleo de verbos: aspecto semntico y morfolgico.
Captulo 6 El conocimiento, la identificacin y el empleo de la ortografa correspondiente a la tildacin de monoslabos.
La fbula La comprensin del concepto de tilde diacrtica y el aprendizaje de su uso en relacin con la transmisin de significado.
El reconocimiento, la reflexin y el empleo de los verbos en los textos instructivos: uso de infinitivos e imperativos.
captulo 8 El reconocimiento, la reflexin y el empleo de los modificadores directos e indirectos para completar la informacin del sustantivo
el texto dentro de una construccin sustantiva.
instructivo El conocimiento, la identificacin y el empleo de la ortografa correspondiente al uso de la coma: vocativos, aclaraciones
y enumeraciones.
El reconocimiento, la reflexin y el empleo de la oracin como una unidad que transmite sentido y posee una estructura interna:
Captulo 9 oracin bimembre y oracin unimembre.
La poesa El conocimiento, la identificacin y el empleo de la ortografa correspondiente al uso de la c en la formacin de plurales de
palabras terminadas en z.
El reconocimiento, la reflexin y el empleo de los conectores temporales en la narracin como recursos de cohesin textual.
Captulo 10 El reconocimiento, la reflexin y el empleo de la oracin como una unidad que transmite sentido y posee una estructura interna:
La leyenda sujeto expreso simple, sujeto expreso compuesto y sujeto tcito.
El conocimiento, la identificacin y el empleo de la ortografa correspondiente a los usos de la g y la diresis.
El reconocimiento, la reflexin y el empleo de la oracin como una unidad que transmite sentido y posee una estructura interna:
predicado verbal simple y compuesto.
Captulo 11 El reconocimiento y la reflexin sobre familias de palabras.
El teatro La comprensin y la identificacin de aumentativos y diminutivos, y el empleo de la ortografa correspondiente en su escritura.
El reconocimiento, la reflexin y el empleo de la puntuacin en el texto teatral.
planificacin | 55
Prcticas del Lenguaje 4
Planificacin organizada de acuerdo con el diseo curricular de la provincia de Buenos Aires
SEGUNDO En torno a Reconocer los elementos propios de los correos electrnicos y las cartas les y gentilicios para caracterizar
los textos y utilizarlos para la propia escritura. al sustantivo, advirtiendo su
BIMESTRE de estudio Comparar las caractersticas de los correos electrnicos y las cartas teniendo concordancia.
en cuenta sus soportes y formas de circulacin. La importancia del uso de adje-
Captulo 5 Identificar el lenguaje de los mensajes en redes sociales como un uso informal tivos en los textos para precisar
y cercano a la oralidad. contenidos.
Mails,
Adjetivos invariables en cuanto
cartas En contextos Producir borradores de la propia escritura y saber corregirlos atendiendo a la al gnero.
y otros de estudio coherencia, la cohesin y la ortografa. Ortografa: hiato y diptongo.
mensajes Valorar la escritura como espacio de reflexin personal y expresin de El dialecto como una variedad
En mbitos de lingstica.
sentimientos a partir de la lectura y escritura de cartas y correos electrnicos.
participacin
Valorar las distintas lenguas o variedades dialectales del espaol como formas
ciudadana
vlidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios.
En mbitos de
Reflexionar sobre los refranes populares como elementos propios de la cultura
participacin
de un pueblo.
ciudadana
En mbitos de
Apreciar la circulacin de textos poticos en la vida cotidiana a travs
participacin
de rondas, canciones de cuna, canciones de autor, etctera.
ciudadana
planificacin | 57
Prcticas del Lenguaje 4
Planificacin organizada de acuerdo con el diseo curricular de la provincia de Buenos Aires
En mbitos de
Valorar la leyenda como un tipo de texto perteneciente a la cultura de una
participacin
comunidad, que nos permite acercarnos a su cosmovisin particular.
ciudadana
Advertir las diferencias entre el texto teatral y otros textos ledos a partir
de actividades de prelectura.
Compartir la lectura y la escucha de un texto teatral y poner en juego
saberes previos para asignarle significado.
Reconocer la funcin de las acotaciones y los parlamentos como
En torno a indicadores para la representacin del texto dramtico.
La oracin como una unidad
la literatura Identificar y comprender la conversacin como un texto dialgico
de sentido que tiene estructura
CUARTO y reconocer sus partes constitutivas.
interna: predicado verbal simple
Ejercer las prcticas de escritor de obras teatrales a partir de la
BIMESTRE produccin de una escena teatral.
y compuesto.
Familias de palabras.
Pasar del texto teatral a la puesta en escena para compartir las
Aumentativos y diminutivos.
Captulo 11 producciones.
Puntuacin: usos del punto,
El teatro En contextos Reconocer el valor social de internet y saber utilizarla como medio para la raya y los parntesis en el texto
de estudio la bsqueda de informacin. dramtico.
Antes de resolver cada actividad, rele la informacin de los captulos del manual.
Ten en cuenta las palabras en negrita: destacan conceptos importantes que
debers comprender y recordar.
Acompa este trabajo con la lectura de la carpeta. En ella encontrars actividades,
explicaciones y correcciones de tu maestro/a que te van a ser tiles.
Control y administr los tiempos: no es productivo dejar todo para ltimo momento.
Al terminar de estudiar un tema, explic en voz alta lo que aprendiste, ya sea a otra
persona o frente a un espejo. As podrs comprobar los conocimientos aprendidos.
Al terminar cada gua de estudio, anot en tu carpeta todas las dudas que se te
FECHA:
2. Rele la historieta Terror en el espacio en las pginas 228-229 del manual y marc
un ejemplo de los siguientes elementos. Luego, defin cada elemento en tu carpeta.
Dnde pas?
NOMBRE:
4. Compar en tu carpeta el formato de una noticia con el formato de un cuento.
Luego, explic por qu es importante la presentacin visual de un texto.
5. Le las siguientes frases enunciadas por distintas personas y resolv las consignas.
Horacio est de nuevo en mi tienda. Qu gato horrible! Cmo lo detesto! Cuando lo veo,
deseo que desaparezca. Su presencia me hace realmente desgraciada. Adems, todos lo
odian. Sobre todo Teresito, quien el otro da se qued calvo despus de pelearse con l.
2. Defin los objetos que aparecen a la derecha de cada par comparndolos con los
objetos de la izquierda. En cada caso, mencion las similitudes y las diferencias.
FECHA:
a. Diptongo:
b. Hiato:
c. Tilde diacrtica:
Hola, Juan!
Cmo ests? Yo estoy asombradsimo! Desde que llegu con mis maletas a la Argentina para
visitar a mis primos no entiendo nada. Aqu no hablan como en Espaa! Por ejemplo, ayer fui
a merendar con mi prima Luca y le ped al mozo un zumo y una tarta de fresas. Me dijo que
no haba, pero despus vi que el cliente de la mesa de al lado recibi exactamente lo que yo
haba pedido. Claro! Resulta que aqu se le dice jugo al zumo y frutilla a la fresa.
Cuando nos fuimos ya era de noche. Lu me pidi mi abrigo porque tena chucho, pero me
lo devolvi al instante. Al parecer, tena olor a chivo. Sabs qu habr querido decir?
Ahora me tengo que ir, pero enseguida regresar al ordenador. Qu tal t en Madrid?
Un saludo!
Manolo
7. Rele las pginas 272 y 273 del manual. Luego, escrib en tu carpeta un texto en el
que expliques y relaciones los siguientes trminos referidos a la fbula.
Criterio:
FECHA:
3. Tach el adverbio intruso de cada grupo. Luego, anot un nombre para cada grupo
segn el criterio de clasificacin correspondiente.
4. Repas las reglas ortogrficas expuestas en las pginas 283, 291 y 299 del manual
y correg en los renglones los errores de las siguientes oraciones.
b. Mam compr nuezes pasas harina y manteca para hacer el budn de la ta.
Materiales Procedimiento
Locin canina Paso 1. Dgale a su perro
para bao que va a tomar un bao.
Cepillo para perros Utilice un tono afectuoso.
Secador de pelo
Toalla
Agua
Cules son las semejanzas y las diferencias entre un texto como el que escribiste y
un cartel que prohbe baar a los perros en determinado lugar?
6. Seal si las siguientes oraciones son bimembres (OB) o unimembres (OU). Luego,
subray los modificadores de las palabras destacadas en negrita e indic qu tipo de
modificadores son.
Existe un rbol que ciertas tribus llaman mujer. Es un extrao rbol con forma de botella
y flores blancas y rosas. Se cuenta que, hace muchos aos, ese rbol era una bella joven de
una tribu que estaba enamorada de un guerrero. Un da, este parti a una guerra para
defender sus tierras. La joven lo esper, pero l nunca ms volvi. Llena de tristeza, ella
se refugi en un lugar apartado para llorar a su amado. Cuando su gente fue a buscarla,
encontraron el rbol en el que la muchacha se haba convertido: un rbol con la forma
corporal de la joven y con flores blancas, por las lgrimas que derram, y rosas, como
smbolo de amor por su amado.
FECHA:
JUAN (en voz baja). Che, Mati, te estudiaste el parlamento para el ensayo general?
PEDRO. S, obvio, pero algunas partes me generan dudas (Saca una hoja de su mochila
y se la muestra a Juan). Mir, marqu todo con lpiz. Practicamos en el recreo?
Los juegos cambiaron con el pasar de los aos. Mis abuelos y mis paps jugaban a la rayuela en
el recreo. Mis dos tos mayores preferan las cartas. Eran expertos jugadores de truco y ganaban
todos los torneos. Yo juego con las aplicaciones del celular. Qu gran invento!
1. Observ las fichas y agreg los trminos que faltan para completar las
definiciones de cada tipo de texto.
Historieta:
para contar una historia a travs de PUNTOS
Combina palabras y
distinta s .
.
Las palabras de los personajes se presentan en
.
La voz del narrador puede aparecer por medio de
.
Otros de sus recursos son las y las
FECHA:
Cuento:
Es un relato y de extensin.
La voz que relata lo que ocurre es el .
La historia posee un : el lugar y el
en el que se desarrolla.
La historia avanza por medio de las de los personajes.
Siempre presenta una : situacin inicial,
y desenlace.
Noticia:
,
Las partes de la noticia son: ,
y cuerpo.
El de la noticia desarrolla el tema central por medio
de .
En general, tienen una acompaada por un
.
.
Se difunde a travs de distintos
PUNTOS
NOMBRE:
Intencin: Intencin:
3. Defin los siguientes conceptos en una hoja aparte.
Vida de gatos
PUNTOS
Los gatos son seres maravillosos. Los gatos son seres elegantes. Los gatos son seres muy
inteligentes. El gato del vecino se mete siempre en la peletera. A continuacin se presentan
algunas de las caractersticas que los destacan.
Para empezar, se dice que los gatos son gimnastas naturales, porque los gatos pueden
realizar piruetas y los gatos pueden saltar muy alto (hasta siete veces su altura!). Adems, los
gatos son gimnastas naturales porque pueden caminar por el borde de cualquier superficie
sin caerse, ya que la cola de los gatos les permite mantener el equilibrio.
En cuanto a su visin, los gatos distinguen solo los colores azul, verde y rojo. Sin embargo,
los gatos se destacan por tener una excelente visin nocturna. En la oscuridad los gatos
pueden ver hasta seis veces ms que los hombres. Muchos le tienen miedo a la oscuridad.
Haba dos ranas salteas que vivan en un bello pantano. Pero con la llegada del PUNTOS
agobiante verano este se sec y las ranas tuvieron que abandonarlo para buscar otro
con agua. Caminaron por oscuros bosques y amplias llanuras, mientras
enjambres de abejas las seguan. Pero no encontraron ningn lugar adecuado.
Finalmente, bajo un rbol vieron un profundo pozo lleno de agua y una rana le dijo
a la otra:
Amiga, hay que bajar a este pozo! Veo agua! No se parece a nuestro pantano,
FECHA:
Esopo
Adaptacin.
a. Explic por qu Las ranas y el pantano seco es una fbula mencionando las
caractersticas propias del gnero que encuentres en este texto.
b. Seal si, al final, la fbula recomienda al lector llevar a cabo la accin que
propone la primera rana o evitarla. Luego, escrib una nueva moraleja en la que
recomiendes lo contrario.
Rana Juana, no se qu habramos hecho si hubiramos bajado al pozo. Mir! Con el PUNTOS
calor que hizo, ya se sec toda el agua.
Si, rana Alberta, pero por suerte estamos a salvo. Ahora descansemos bajo el arbol y
tomemos un te helado. Otro dia buscaremos un lugar ms humedo para vivir.
PUNTOS
b. En qu se parecen los mensajes en redes sociales y la oralidad?
4. Un con flechas el tipo de texto con sus caractersticas. Algunas de ellas pertenecen
a ms de un tipo textual.
Informa sobre un tema de manera clara y ordenada.
Utiliza un vocabulario tcnico o especializado.
El texto expositivo Posee un remitente y un destinatario. PUNTOS
El correo electrnico Suele incluir definiciones y ejemplos.
La carta Se recibe casi instantneamente.
A veces presenta una posdata.
CALIFICACIN FINAL
Evaluacin de Prcticas del Lenguaje
Tercer bimestre
a. Se escribe en verso:
PUNTOS
b. Cuenta la vida de alguien en 3.a persona:
c. Respeta un orden cronolgico:
d. Utiliza verbos en imperativo o en infinitivo:
e. Posee rima:
f. Cuenta la vida de una persona narrada por ella misma:
FECHA:
En el campo, algunas personas llevan a cabo un ritual para lograr que llueva. Se
despiertan temprano, se asoman por la ventana y le piden al cielo que convierta sus
PUNTOS
penas en agua. Luego, se visten elegantemente y bailan afuera por cinco minutos. Al
finalizar, dan las gracias y esperan con paciencia que caigan las primeras gotas.
a. Subray con distintos colores un adverbio de tiempo, uno de modo y uno de lugar.
b. En una hoja aparte, transform ese texto en el procedimiento de un instructivo
para realizar el ritual de la lluvia.
c. Indic en una hoja aparte qu forma verbal utilizaste en tu paso a paso y
mencion qu otra forma podras haber elegido.
Martn sabas que las mermeladas esas jaleas dulces de increvles sabores son productos
muy vendidos? Nosotros comemos las que hace mi visabuela. A vezes la ayudo a cocinar. PUNTOS
Solo necesitamos azcar agua fruta y grandes cantidades de paciencia!
NOMBRE:
4. Seal si las siguientes oraciones son bimembres (OB) o unimembres (OU). Luego,
transcrib en los renglones las construcciones subrayadas y analizalas internamente.
Mara Martn
falarias,
En Historia s Es tro
tac in , 2010.
Buenos Aires: La es
El camalote
Cuentan los pobladores que en la Antigedad una princesa india conoci a un
distinguido soldado espaol y se enamor perdidamente de l. Pero un da, el joven PUNTOS
soldado se vio obligado a regresar a su tierra, sin siquiera despedirse de su amada. Tal
fue la angustia de la joven al ver partir los barcos que desde ese da no par de llorar.
El gran Tup, dios supremo, se apiad de su sufrimiento y la convirti en camalote,
una planta acutica capaz de flotar y ser arrastrada por la corriente, para quizs,
algn da, poder hallar el barco de su amado.
FECHA:
PUNTOS
6. Explic qu es una conversacin mencionando sus principales caractersticas.
PUNTOS
7. Analiz sintcticamente estas oraciones sealando todos los elementos que conocs.
a. La sabia adivina contempl la mano de su vecino y descubri su futuro.