Document No.

: PK-06/01
PETUNJUK KERJA
Revision No. : 0
PENYUSUNAN SILABUS Effective Date :
Page : 1 of 2
Disiapkan Oleh : Ditinjau Oleh : Disetujui Oleh :

.. . ..
Ketua Tim Pengembang Ketua Tim Penjaminan Mutu Kepala Sekolah
Standar

I. TUJUAN : Petunjuk kerja bagi guru dalam menyusun silabus

II. PELAKSANA : Guru

III. BAHAN : Panduan penyusunan KTSP dari BSNP, Hasil Analisis SI-SKL (FM-04/01-03,
FM-05/01-02), Kalender Pendidikan

IV. URUTAN PEKERJAAN :

1. Mencermati hasil analisis SI dan SKL (FM-04/01-03.; FM-05/01-02)
2. Menentukan Standar Kompetensi (kompetensi minimal) yang harus dimiliki/dicapai oleh
peserta didik melalui pengkajian/analisis Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi
dengan mengacu visi misi sekolah, kultur budaya ,potensi lokal, dan tingkat perkembangan
anak didik.
3. Menentukan kompetensi dasar yang harus dimiliki untuk mencapai kompetensi minimal
(standar kompetensi) dengan memperhatikan hierarki/urutan kompetensi.
4. Menentukan materi pokok pembelajaran yang diperlukan untuk mendukung pencapaian
kompetensi dasar.
5. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan sesuai dengan karakteristik
materi dan aspek kompetensi. (memuat kegiatan yang harus dilakukan siswa terhadap
materi pembelajaran)
6. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi dasar siswa dengan mengunakan kata kerja
operasional.
7. Menentukan jenis penilaian berdasarkan indikator pencapaian dengan melakukan pemetaan
SK, KD, dan indikator dan memperhatikan aspek penilaian(aspek kompetensi yang akan
dinilai pencapiannya)
8. Menentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk pencapaian kompetensi masing-masing
kompetensi dasar dengan mengacu jumlah jam yang tersedia pada kalender akademik.
9. Menentukan sumber belajar yang relevan dengan materi pokok, kegiatan
pembelajaran, dan aspek kompetensi untuk mendukung pencapaian kompetensi dasar.
10. Memastikan konsistensi SK, KD, dan indikator dalam silabus
11. Memastikan kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai
pada silabus
12. Memastikan kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan kompetensi dan indikator
yang ingin dicapai dalam silabus
 13. Memastikan kesesuaian jenis penilaian, pedoman penskoran dan kriteria dengan
aspek penilaian/ranah kompetensi, dan indikator dalam silabus
14. Memastikan kesesuaian antara sumber bahan pembelajaran dengan karakterisitik
materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran/langkah pembelajaran dalam silabus.
15. Melakukan perbaikan terhadap pelaksanaan langkah-langkah penyusunan silabus
yang tidak tepat.

V. FORMAT/CATATAN MUTU :
1. Format silabus (FM-06/01-01)
2. Format pengecekan langkah-langkah penyusunan silabus (FM-06/01-
02)
 No. Dokumen : FM-06/01-01
No. Revisi : 0
Tanggal Berlaku : ..

SILABUS
Nama Sekolah : ...................................
Kelas : ...................................
Mata Pelajaran : ...................................
Semester : ...................................

Standar Kompetensi : ...................................

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber

Indikator Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar

.................................,.....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah; Guru Mata Pelajaran;

.................................. ...............................
 No. Dokumen : FM-06/01-02
No. Revisi : 0
Tanggal Berlaku : ..

PENGECEKAN SILABUS

NO LANGKA-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS BUKTI Ya TIDAK BERIKAN

ALASANNYA
1 1. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi(SK) dan SKL
a. Apakah sudah menganalisis SK dengan tuntutan SKL satuan Format analisis dan
pendidikan, dan SKL mata pelajaran ? pemetaan SK dan
b. Apakah sudah berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu/tingkat SKL
kesulitan materi?
c. Apakah sudah mengkaji keterkaitan antar standar kompetensi dalam
mata pelajaran?
d. Apakah sudah mengkaji keterkaitan standar kompetensi antar mata
pelajaran?

2. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar (KD)

a. Apakah sudah mengkaji urutan KD berdasarkan hierarki konsep disiplin Format urutan KD
ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi? sesuai tingkat
b. Apakah sudah mengkaji keterkaitan antar Kompetensi dasar (KD) kesulitan materi
dasar dalam mata pelajaran?
c. Apakah sudah mengkaji keterkaitan Kompetensi Dasar (KD)antar
mata pelajaran?

3. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

a. Apakah sudah mempertimbangkan potensi peserta didik? Format urutan
b. Apakah sudah mempertimbangkan dengan relevansi dan karakteristik materi pokok
daerah? berdasarkan kondisi
c. Apakah sudah mempertimbangkan tingkat perkembangan fisik, ,manfaat ,struktur
intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik? peserta didik dan
d. Apakah sudah mempertimbangkan kebermanfaatan bagi peserta didik? waktu yang
e. Apakah sudah mempertimbangkan berdasarkan struktur keilmuannya? tersedia
f. Apakah sudah mempertimbangkan Aktualitas, kedalaman, dan keluasan
materi pembelajaran?
g. Apakah sudah mempertimbangkan relevansi dengan kebutuhan
peserta didik dan tuntutan lingkungan?
h. Apakah sudah mempertimbangkan alokasi waktu yang tersedia?
NO LANGKA-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS BUKTI Ya TIDAK BERIKAN
ALASANNYA
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
a. Apakah sudah berdasarkan kajian bahwa kegiatan pembelajaran yang Format kegiatan
dipilih bisa membantu guru dapat melaksanakan proses pembelajaran apa yang dilakukan
secara professional? dalam
b. Apakah sudah berdasarkan kajian bahwa kegiatan pembelajaran yang pembelajaran yang
diplih sudah memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta sesuai dengan
didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar yang sudah materi pokok dan
ditentukan ? indikator yang
c. Apakah sudah berdasarkan kajian bahwa urutan kegiatan dibuat
pembelajaran sudah sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran?
d. Apakah sudah berdasarkan kajian bahwa rumusan pernyataan dalam
kegiatan pembelajaran minimal? mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu
kegiatan siswa dan materi?
e. Life Skills
5. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Format analisis dan
a. Apakah setiap KD sudah dikembangkan menjadi beberapa indikator pemetaan SK dan
(lebih dari dua)? KD menjadi
b. Apakah setiap indikator sudah menggunakan kata kerja operasional indikator
yang dapat diukur dan/atau diobservasi?
c. Apakah tingkat kata kerja dalam indikator sudah lebih rendah atau
setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK?
d. Apakah dalam merumuskan indikator sudah berdasarkan prinsip
pengembangan indikator antara lain Urgensi, Kontinuitas, Relevansi
dan Kontekstual?
e. Apakah keseluruhan indikator dalam satu KD sudah merupakan tanda-
tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang
merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara
konsisten?
6. Menentukan Jenis Penilaian Format program
a. Apakah jenis penilaian yang dipilih sudah menilai penilaian
ketercapaian indikator yang telah dirumuskan?
b. Apakah jenis penilaian yang dilakukan sudah
menggunakan acuan kriteria?
c. Apakah penilaian yang digunakan sudah
mencerminkan sistem penilaian yang berkelanjutan?
d. Apakah hasil penilaian bisa dianalisis untuk
menentukan tindak lanjut?
NO LANGKA-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS BUKTI Ya TIDAK BERIKAN
ALASANNYA
e. Apakah jenis penilaian sudah sesuai dengan
pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran? Format analisis
7.Menentukan Alokasi Waktu alokasi waktu yang
a. Apakah dalam penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar tersedia dalam satu
sudah didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata semester dengan
pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi jumlah SK dan KD
dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan yang ada
kompetensi dasar?
b. Apakah dalam menentukan alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus hanya merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam?
Format analisis
8.Menentukan Sumber Belajar antara
a. Apakah sumber belajar sudah tidak hanya satu macam jenis sumber SK,KD,materi pokok
belajar tetapi bervariasi dapat berupa media cetak dan elektronik, nara dan indikator
sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya?. dengan sumber
b. Apakah dalam penentuan sumber belajar sudah didasarkan pada belajar yang sesuai
standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi?